“规范汉字书写-提高写字技能”课题实验方案
中学规范汉字书写教育方案3篇
中学规范汉字书写教育方案3篇1.中学规范汉字书写教育方案中学规范汉字书写教育方案旨在进一步巩固和提升中学生的汉字书写能力，加深对汉字文化的理解和认同。
以下是一个综合性的教育方案，涵盖了教学目标、内容、方法、评估及支持措施等方面：一、教学目标1.提高书写规范性：确保学生能够正确、规范地书写常用汉字，掌握正确的笔画、笔顺和结构。
2.增强书写美感：通过书法练习和欣赏，提高学生的书写艺术水平，培养对汉字美的感知和欣赏能力。
3.深化文化认知：引导学生深入了解汉字的历史文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同和尊重。
4.培养良好习惯：强调正确的坐姿、握笔姿势和书写习惯，预防近视和脊柱弯曲等问题。
二、教学内容1.笔画与笔顺：复习并巩固汉字的基本笔画和笔顺规则，确保学生能够准确书写。
2.字形与结构：分析汉字的字形结构，引导学生理解汉字的构造规律，提高书写准确性。
3.书法欣赏：介绍历代书法名家和作品，引导学生欣赏和感受不同书体的风格和特点。
4.书写实践：组织学生进行书写练习，包括楷书、行书等多种书体的练习，提高书写速度和美观度。
三、教学方法1.示范与模仿：教师示范书写，学生模仿练习，通过反复练习提高书写水平。
2.分组合作：将学生分成小组，进行书写练习和讨论，促进学生之间的交流和合作。
3.项目式学习：设计以书写为主题的项目式学习活动，如制作书法作品集、举办书法展览等，激发学生的兴趣和创造力。
4.家校合作：与家长保持沟通，共同关注学生的书写情况，鼓励家长参与孩子的书写练习和评估。
四、评估与反馈1.定期测评：每学期进行至少一次书写水平测试，评估学生的书写规范性、美观度和速度等方面。
2.个性化反馈：根据学生的书写作品，给予具体的、有针对性的指导和建议，帮助学生改进书写技巧。
3.展示与激励：举办书法展览和比赛，展示学生的优秀作品，激发学生的积极性和自信心。
五、支持措施1.教师培训：组织教师参加书写教育专业培训，提升教师的书写水平和教学能力。
实施中学汉字书写规范化活动的计划
实施中学汉字书写规范化活动的计划1. 活动目标本计划旨在推动中学生的汉字书写规范化，提高他们的书写质量和效率。
具体目标如下：- 帮助学生掌握正确的汉字书写方法和规范；- 提高学生的字形美感和书写速度；- 培养学生的书写惯和自律意识；- 增强学生对汉字的认知和理解。
2. 活动内容为了实现上述目标，我们将采取以下活动内容和方法：2.1 汉字书写教育- 在每周的语文课上，安排专门的时间进行汉字书写教育，包括教授正确的笔画顺序、结构和规范的书写方式。
- 利用多媒体技术，展示标准的汉字书写视频和示范，引导学生模仿和练。
- 鼓励学生积极参加校内外的书法比赛和活动，提高他们的兴趣和热情。
2.2 书写规范考核- 设立每月的汉字书写规范考核，对学生的书写进行评估和反馈。
- 根据考核结果，给予学生相应的奖励和激励措施，如表扬、奖品或特殊待遇。
- 对书写规范考核的成绩进行统计和分析，及时调整教学策略和方法。
2.3 书写俱乐部- 成立学校书写俱乐部，为对书法有兴趣的学生提供交流和研究的平台。
- 定期举办书写示范和讲座活动，邀请专业书法家或教师进行指导和指导。
- 组织书法比赛和展览，展示学生的书写成果，激发他们的研究动力和自信心。
2.4 家校合作- 鼓励家长关注孩子的汉字书写，提供必要的支持和帮助。
- 向家长介绍正确的书写方法和规范，建立家校共同关注学生书写的机制。
- 定期组织家长会，与家长交流学生的书写情况，并共同讨论解决方案。
3. 评估与调整为了确保活动的有效性和持续改进，我们将进行以下评估与调整措施：3.1 学生评估定期对学生的书写进行评估，记录书写规范考核的结果，分析学生的进步和问题，并及时给予反馈和指导。
3.2 教师评估定期对教师的教学情况进行评估，包括教学内容、方法和效果等，以确保教学质量和目标的达成。
3.3 活动评估每学期结束时，对活动的整体效果进行评估，包括学生的书写水平提高情况、学生和家长的反馈等，为下一学期的活动做出调整和改进。
XXX小学教师提高写字基本功的活动方案
XXX小学教师提高写字基本功的活动方案背景作为一名小学教师，我们无时无刻都在关注着学生的成长。
其中，写字是小学生的重要技能之一。
然而，很多小学生的字写得不够好，常常存在笔画不一致、字形歪斜、书写花哨等问题。
这对于他们的日常生活和学习都会产生不良影响。
因此，提高学生的写字基本功是教师们必须要解决的问题之一。
目的本文旨在介绍一些能够帮助小学教师提高学生写字基本功的活动方案，帮助学生练就一手好字，提高写字水平。
活动方案1. 基本基础好的字体离不开良好的基础，首先，小学教师可以组织学生进行正楷和隶书的基本笔画练习，加强学生的笔画训练，提高字体的规范化和美观度。
此外，还可以通过板书、拓印、描图等方式，让学生更好地掌握基本笔画和字形结构。
2. 临帖练字临帖练字是提高写字水平的有效方法之一。
小学教师可以准备一些优秀的名家字帖，通过学生临帖练字，来提高学生的笔触和书写美感。
为了更好地提高学生的兴趣和主动性，小学教师还可采用实地体验的方式，前往博物馆或书法展馆进行写字教学课程。
3. 集体评比集体评比是激发学生写字兴趣的重要方式之一。
小学教师可以按照学生的学段、年级划分出三、四个档次，再根据之前的笔划练习情况和临帖练字中的收获情况，分别选出每个年段的优秀作品进行展示。
通过这种方式，能够促使学生之间相互学习、相互促进，并在比赛过程中不断提高自身的写字水平和感性认识。
4. 图文结合，聚焦实际小学生喜欢新鲜有趣的事物，因此，在传授写字技巧的同时，小学教师也可以融入一些与教学内容相关的图片和实践案例，将学生的注意力从“写字”扩展到文字内容和各项文学技巧的组合。
适时地让他们参与到社区、学校或组织的活动中，如：参观公园、野生动物园等，亲手整理、写作影评、趣闻打印证明等，将学生实际生活体验与写作结合起来，进一步提升他们的文字表达能力。
写在最后提高学生的写字基本功需要教师们用心去完成。
通过上课时在日常中进行基础训练，举办各种书法活动，让学生的写字之路更富有趣味性和参与性。
中学实行规范汉字书写活动计划
中学实行规范汉字书写活动计划目标本计划的目标是通过规范汉字书写活动，提高中学生的书写能力和汉字的准确性。
具体目标如下：1. 培养学生对汉字书写的重视和兴趣；2. 提高学生的汉字书写速度和准确性；3. 培养学生的书写规范和美感。
活动内容1. 每周举行一次规范汉字书写比赛，鼓励学生参与并奖励优秀表现的学生；2. 每周安排一次汉字书写课程，由老师进行指导和示范；3. 鼓励学生在课余时间进行汉字书写练习，并提供书写练习册；4. 定期组织汉字书写展览，展示学生的优秀作品；5. 鼓励学生参与汉字书法社团，并组织书法比赛。
实施步骤1. 成立规范汉字书写活动筹备组，确定活动的具体安排和时间表；2. 向学生宣传活动的意义和重要性，激发学生的参与热情；3. 在校园内设立汉字书写角，提供书写工具和练习册；4. 组织汉字书写比赛，评选出优秀的学生，并给予奖励；5. 定期举办汉字书写课程，由专业老师进行指导；6. 定期组织汉字书写展览，展示学生的成果；7. 鼓励学生参与汉字书法社团，并组织书法比赛，提供更多的学习和展示机会；8. 定期对活动进行评估和总结，根据反馈意见进行改进和调整。
预期成果通过实施规范汉字书写活动，我们预期能够达到以下成果：1. 学生的汉字书写能力得到提升，书写速度和准确性明显改善；2. 学生对汉字书写的兴趣和重视程度提高，形成良好的书写习惯；3. 学生的书写规范和美感得到培养，提高学生的审美水平；4. 学生在汉字书写方面取得突出成就，获得荣誉和奖励。
结束语规范汉字书写活动计划的实施将对中学生的书写能力和汉字的准确性起到积极的促进作用。
通过有效的组织和实施，我们相信学生们将受益匪浅。
让我们一起努力，为培养优秀的中学生书写能力而共同努力！。
汉字书写规范方案
规范汉字书写活动方案
龙和小学
2013.9
规范汉字书写活动方案
一、活动目的:
1.为丰富学生语言文字知识，提高小学生使用规范语言文字的能力，培养学生良好的书写习惯，教给学生正确的写字姿势、执笔姿势，懂得抄写格式的规范以及标点的规范书写，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力
2.通过练字，使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
提升学生的语言文字能力，增强学生的文化底蕴和文化品位。
二、领导小组
总负责：张晓彩
具体负责：杜利平李社会
各班负责：各班语文老师
三、具体要求
1、首先每班每周安排一节写字课。
2、在每班的写字课上，由各班语文老师教学汉字的规范书写，语
文老师自己的书写要规范。
3、各年级统一配发写字书，在写字课上强调书写后，在写字书上
规范练习，同时要求老师规范批改。
4、每班的书写课，不能上成别的课，不允许占课，一定保证这节
课按时、保质保量的上好。
5、语文老师在平时要注意自己的书写，只有这样才能保证在书写
课上能做到规范，并能实施。
龙和小学
2013.9。
提高写字能力课题实验
提高学生写字质量实施方案一、问题的提出写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分。
《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”长期以来，由于受应试教育冲击，教学的压力影响,经常没有时间指导学生系统书写，所以写字教学没有得到重视，学生中字迹潦草，错字别字连篇众多，而写一手好字的则凤毛麟角。
如何改变这一现状，这是摆在教育界的一大课题。
本课题主要研究如何培养学生写字的兴趣和良好的写字习惯，从而提高写字质量。
二、课题的界定及理论依据1、课题的界定《课程改革纲要》再次强调了写字教学的重要性，认为“全体学生的写字习惯、基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面”。
这是因为写字不单纯是一种书面传递信息的工具，汉字里面还蕴含着大量民族文化的信息。
作为母语教材，从小教会孩子写好方块字责无旁贷。
写字教学也要“三个维度”并举，不光要让学生会写，还要写得好，要让学生在书写汉字的过程中逐步养成热爱汉字、尊重汉字的态度，并初步感受汉字的形体美。
在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。
2、理论依据：《语文标准》在写字方面，各个学段都有明确的要求。
1－2年级打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。
总之，写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现，要依据《语文标准》中的阶段目标，加强教育指导，重视多样评价，激发学生写字的兴趣，使每个学生都能把字写得既规范，又美观。
三、实验目标及研究内容1、实验目标：（1）研究目标：在写字教学的过程中，形成一系列有效的方法与特色（评价方法、教学模式）。
（2）培养目标：通过写字教育的研究，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，全面提高学生的书写水平。
规范汉字书写实施方案
规范汉字书写实施方案一、指导思想：为了全面落实素质教育，推进新课程实施，提高师生规范汉字书写水平，我校把写字教学作为学校校本课程。
使我校师生能够规范、端正、整洁地书写汉字；具备熟练的写字技能；有初步的书法欣赏能力，为学生的终身发展打下良好基础。
现根据我校实际情况，制定写字教学方案。
二、总体目标：通过写字训练使教师书写素养提高，学生会写铅笔字和钢笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。
通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
三、具体要求：1~2年级：写字姿势要正确，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
3~4年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
5~6年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
四、工作实施步骤：第一阶段：宣传、策划阶段：营造一个良好的书写教育氛围。
低、中年级可以通过校讯通告知家长我校的写字训练计划，让家长也参与进来，督促孩子把字抄写好。
同时敦促孩子把家庭作业书写好。
高年级的没有校讯通的由学生当做一次抄写，把计划告知家长，由家长签字。
还可以利用其他多种方式向师生、家长宣传书法校本教育的意义，在校园环境布置上凸显书写的氛围。
第二阶段：培训、教学阶段1、教师自身写字能力培训：请陈方洪老师对全体教师进行一次书写基本功培训，让每位教师了解书写的基本常识，掌握基本的书法技能。
2、书写教学。
一、二年级各班每周利用一节的写字课指导学生写字。
笔顺、笔画、每个字的布局，每行字的排列，标点符号的书写，都要做具体指导。
第三阶段：实践练习1、利用隔周一次的不开展教研活动的时间，45周岁以下教师书写练习一小时，教务处给每位教师一张方格纸，教师写完后交各年级组组长，再统一交给教务处胡主任，由写字教学领导小组判定教师闯关情况，过关了的教师后面可以不再进行书写练习。
没过关的继续训练。
课改专题实验实施方案-----规范汉字书写研究
课改专题实验实施方案-----规范汉字书写研究一、指导思想：为了全面落实素质教育，推进新课程实施，提高师生写字水平，加强校本课本建设，提高学生的汉字书写能力，我校从校情、师情出发，从小处着眼，把写字教学作为学校校本课程。
使我校师生能够规范、端正、整洁地书写汉字；具备熟练的写字技能；使学生更好的学习语文和其他课程，有效地进行书面交流；并有初步的书法欣赏能力，为学生的终身发展打下良好基础。
现根据我校实际情况，制定写字教学方案。
二、总体目标：通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。
通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
三、工作思路以“写字教学”为抓手，促学生良好习惯的养成。
要本着“激发兴趣、科学指导、持之以恒、习惯养成”的工作思路。
1、以科学的教学质量观为指导，创新写字教学管理，促教学质量稳步提高。
2、立足现实、着眼未来、激发兴趣。
从适应未来社会需要的高度，激发学生写字的兴趣。
3、遵循教育规律，指导学生写字的方法要科学。
如正确的坐姿，正确的执笔方法等。
4、习惯养成贵在坚持，学生在掌握正确的写字方法后，要持之以恒使学生逐步养成良好的学习习惯。
四、具体做法：（一）宣传策划、教师培训。
1、理论培训。
由主抓教学的副校长，结合当前小学阶段学生写字教学的现状，有针对性地进行写字教学对学生学习的重大意义，对汉字书写规律等知识的培训。
2、写字教学专题培训。
由本校教师王文泽利用每周三业务学习时间，对全体教师进行写字教学技术层面的培训。
学校要求每位教师要每天坚持写好两笔字（钢笔字、粉笔字），钢笔字由学校提供字贴及书写用纸，每天要完成一篇，每周上交一篇，由指导教师进行批阅，并在业务学习时间针对性地加以纠正。
粉笔字要求教师每天黑板上练写一首诗词，每周教导处要在班级内让教师现场书写一篇板书并拍录存档，相机指导。
3、创设氛围。
学校习惯养成-规范书写汉字实施方案
学校习惯养成-规范书写汉字实施方案
一、目的和意义
写字是小学阶段的基本训练之一，从小学一年级开始就要不断教育学生认识把字写好的意义，逐步培养他们的写字技能和良好的书写习惯。
“规范、端正、整洁”的书写和运用汉字是有效进行书面交流。
二、写字教学要求
(一)对教师的要求
1.把汉字规范书写纳入每月常规检查。
2.教师要加强自身的示范、讲解能力。
(1)在常规教学中讲解要点。
(2)示范讲解相结合。
(3)示范笔画要清楚便于掌握，关注学生榜样的示范作用。
3.教师要加强对教材的理解，明确任务：规范、端正、整洁、美观，有一定的速度。
(二)对学生的要求
1.总体要求
一年级学生写字教学要使学生会写铅笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，能细致工整地书写汉字（工整：细致整齐、不潦草），低年级特别要注重良好书写习惯的培养，教师要加强对学生正确写字姿势、灵活握笔姿势的要求与指导。
掌握汉字的基本笔画和常见的偏旁部首，
能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
并有一定的书写速度。
2.每周评选规范字和书写小达人进行表彰。
规范书法课的指导。
培养学生良好写字习惯课题的研究方案
培养学生良好写字习惯课题的研究方案——“规范汉字书写特色创建”子课题一、课题提出的背景我校位于开福区的最北端，离城区较远，生源主要是本地的农民子女，但是我们自安小学全体教职员工一直秉持着“本真务实，追雅求新”的精神进行办学的，坚持树立“让地处乡村的孩子同样享受优质教育”的宗旨，而良好的写字习惯是创办优质教育的基础。
培养学生良好写字习惯不仅是学校发展的重要工作，而且写好汉字的意义非常重大。
写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。
让学生写好字，其意义远远超出写字本身。
新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，我通过调查发现极大多数学生对写字不感兴趣，他们完全把写字当成一项任务来完成，马马虎虎，敷衍了事。
部分学生写字能力较低，达到新课程标准“规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度”要求的仅占一小部分。
翻开学生的作业，就不难发现，不少学生写字不符合要求，主要表现为：①占格不当。
有的字写得“顶天立地”，有的字缩在格中像小蚂蚁，大小不一、歪歪扭扭；②比例失调。
不该写大的写大，不该写小的写小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百态”；③错字较多。
音近字、形近字乱写一气，或把合体字写得“分了家”。
2、针对是什么原因造成部分学生写字兴趣低下，造成他们书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇呢？我们对此做了进一步的思考与分析，主要成因分析如下：（1）认识上的偏差长期以来，在应试教育的影响下，写字教学一向不大被学校、教师、家长所重视。
写字教学课题实施方案
写字教学课题实施方案一、前言。
写字是学生学习语言文字的基础，也是培养学生良好的语言表达能力和审美情趣的重要手段。
因此，加强写字教学，提高学生的书写水平，是当前语文教学的一项重要任务。
为了更好地实施写字教学，制定一套科学合理的写字教学课题实施方案显得尤为必要。
二、教学目标。
1. 培养学生良好的写字习惯，提高书写速度和书写质量；2. 培养学生对汉字结构、笔画、笔顺的认识，掌握正确的书写技巧；3. 提高学生的审美情趣，让学生在书写中感受美的力量；4. 培养学生的观察力和思维能力，激发学生对文字的热爱和创造力。
三、教学内容。
1. 教学内容涵盖基础字、常用字、生字等，从易到难，循序渐进；2. 通过分析汉字结构、笔画、笔顺等知识，引导学生掌握正确的书写技巧；3. 通过篆、隶、楷、行、草五种字体的比较，培养学生的审美情趣；4. 通过练字、模仿、创作等方式，激发学生的兴趣，提高写字的自觉性和主动性。
四、教学方法。
1. 示范法，教师通过书写示范，引导学生掌握正确的书写技巧；2. 比较法，通过比较不同字体的特点，培养学生的审美情趣；3. 练习法，通过大量的练字、模仿、创作等练习，提高学生的书写水平；4. 激励法，通过表扬、奖励等方式，激发学生对写字的兴趣和积极性。
五、教学手段。
1. 板书、多媒体等教学工具的运用，使教学内容更加生动形象；2. 给学生提供优秀的书法作品，激发学生的学习兴趣和写字热情；3. 创设良好的学习氛围，营造积极向上的学习氛围。
六、教学评价。
1. 定期进行书写水平的测试和评比，及时发现问题并采取针对性的措施；2. 鼓励学生参加书法比赛等活动，激发学生的学习积极性；3. 教师定期对学生的书写情况进行跟踪和评价，及时给予指导和帮助。
七、教学保障。
1. 教育部门要提供良好的教学环境和条件；2. 学校要重视写字教学，加大教学投入；3. 教师要不断提高自身的书写水平和教学能力，做好写字教学的指导和辅导工作。
小课题《如何提高学生书写规范能力》课题研究方案实施过程和结题报告
小课题《如何提高学生书写规范能力》课题研究方案实施过程和结题报告提高学生书写规范能力是一个重要的课题，因为书写是一项必备技能。
从小培养好孩子书写规范的惯，对孩子的成长以及未来都有着重要的作用。
提高孩子的研究积极性，孩子每天书写规范的完成家庭作业，老师看到了，自然会对孩子进行表扬，在班上公开表扬，让大家以孩子为模样，鼓励大家写好字，孩子被表扬了，自信心也提高了，自然而然研究的积极性也就提高了。
家长们应该提醒孩子，字迹太潦草，当心被扣分。
一张考试卷中，字迹工整、卷面整洁的试卷，对于阅卷的老师来讲是件非常舒服的事情。
因此，提高孩子的书写规范能力对其研究成绩有着重要的影响。
本课题的研究内容主要是以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种语文活动为载体，增强学生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获。
”初步设想，从以下几个方面提出问题并进行研究：1.性格方面的影响：书写惯的养成与孩子本身的性格有关。
一些研究表明，性格天性活泼开朗的孩子写字会放松，不太注重汉字的一笔一画，而性格乖巧的孩子字迹清秀，书写会规范很多。
2.正确的书写指导随年级上升而减少：很多父母会发现孩子一二年级时，尽管年龄小，孩子会一笔一画地认真去写。
但到了三四年级，孩子明显写字不认真，写出来的字潦草如彼。
很大一部分原因是在一二年级的时候，老师在教学中会强调孩子的书写惯，随着年级的增加，教学的内容越来越多，老师在强调孩子书写惯这方面的次数会减少，因此孩子就会放松自己，写字不按书写规范走，而是随性的写了。
3.兴趣方面的影响：学生对书写的兴趣会影响其书写规范能力。
因此，如何激发学生的兴趣，让他们愿意花时间去练书写，也是本课题需要研究的问题。
综上所述，提高学生的书写规范能力对其研究生活都有着积极的影响。
通过培养学生的兴趣、正确的书写指导和了解性格对书写的影响等方面进行研究，有助于提高学生的书写规范能力。
孩子对喜欢的事情会十分专注，不易受外界环境干扰，而对不感兴趣的事情则会失去自我控制能力。
书写规范汉字实施方案
书写规范汉字实施方案为了规范和提高汉字书写的准确性和美观度，特制定本实施方案，以便广大人民群众能够正确书写汉字，提高文字书写质量，展现中华民族优秀的书法传统。
一、规范字体。
为了统一文字书写规范，减少个人书写风格的影响，特制定规范字体。
规范字体应该是笔画清晰、结构规整、简洁大方的字体。
在书写时，应尽量按照规范字体的笔画和结构书写，以确保书写的规范性和美观度。
二、书写规范。
1. 书写方向，汉字的书写应当按照从上到下、从左到右的书写方向进行。
在书写时，应尽量保持每个字的书写方向一致，避免出现倒置、颠倒等情况。
2. 笔画连贯，在书写汉字时，应尽量保持笔画的连贯性，避免出现断笔、重笔等情况。
每个笔画应当清晰、流畅，整体书写应当具有美感。
3. 字形规范，在书写汉字时，应尽量保持字形的规范性，避免出现变形、歪斜等情况。
每个字的结构应当清晰、稳定，整体书写应当具有端庄的美感。
4. 字距均匀，在书写汉字时，应尽量保持字距的均匀性，避免出现字体大小不一、间距不一的情况。
每个字与字之间的距离应当适中，整体书写应当具有平衡感。
5. 书写工具，在书写汉字时，应选择适合的书写工具，如毛笔、钢笔、铅笔等。
不同的书写工具对于汉字的书写效果有所影响，应当根据实际情况进行选择。
三、书写练习。
为了提高汉字书写的准确性和规范性，应当进行系统的书写练习。
通过不断地练习，可以提高书写的速度和质量，使汉字书写更加规范、美观。
四、宣传教育。
为了推广书写规范汉字实施方案，应当加强对广大群众的宣传教育工作。
通过举办书法比赛、举办书法讲座等活动，向广大群众普及书写规范汉字的重要性，引导大家养成良好的书写习惯。
五、监督检查。
为了确保书写规范汉字实施方案的有效实施，应当建立健全的监督检查机制。
各级相关部门应当加强对书写规范汉字的监督检查工作，对于书写不规范的情况及时进行纠正和指导。
六、总结评估。
为了及时总结经验，不断改进工作，应当定期对书写规范汉字实施方案进行总结评估。
规范字书写活动方案
规范字书写活动方案【正文】为了规范字书写活动，提高广大人民群众的字书写水平，培养良好的书写习惯，特制定本《规范字书写活动方案》。
一、活动目的通过开展规范字书写活动，旨在：1.提高广大人民群众的字书写能力，促进美观字书写的普及；2.培养广大人民群众良好的书写习惯，增强文化素养；3.传承和弘扬中华优秀字书写文化。
二、活动对象全社会广大人民群众，特别是学校、企事业单位以及各级机关的师生员工。
三、活动内容1.开展字书写教育：通过在学校、社区和企事业单位等场所开展字书写教育，组织字书写培训班、讲座、比赛等形式，普及书法知识，提升书写水平。
2.制定字书写规范：制定统一的字书写规范，包括字体、笔画、字间距等内容，推广标准字书写范本，供广大人民群众参考。
3.倡导正确的书写姿势：传授正确的握笔姿势和坐姿，指导正确的笔画顺序和字形结构，强调书写姿势对字书写的影响，避免书写疲劳和不良姿势导致的问题。
4.举办字书写比赛：组织各类字书写比赛，开展优秀字书写展览，鼓励广大人民群众参与，展示自己的书写成果，激发书写兴趣。
5.推广字书写工具：推广和宣传优质的字书写工具，如毛笔、钢笔等，提供字纸、字帖等书写辅助材料，为广大人民群众提供良好的书写环境。
四、活动计划1.每年开展两次大型字书写比赛，定期举办优秀字书写展览，展示精品字作品，激励广大人民群众的参与热情。
2.每月开展一次字书写培训班或讲座，邀请专业书法家进行字书写指导，提高群众的字书写水平。
3.每周在学校、社区等场所设立字书写角，提供书写工具和书写辅助材料，向广大人民群众提供书写指导和示范，引导他们正确书写字。
4.定期检查和评估各单位和个人的字书写成果，对优秀者给予表彰奖励，激励更多的人参与到规范字书写活动中来。
五、活动推广1.建立活动宣传网站，发布字书写教育信息和活动通知，提供字书写技巧和范本等参考资料。
2.利用各种媒体渠道进行宣传，包括报纸、电视、广播、微信公众号等，提高广大人民群众的参与度。
学校写字教学课题实施方案
学校写字教学课题实施方案一、背景分析。
随着信息技术的发展和应用，现代社会对人们的写字能力提出了更高的要求。
然而，当前学校写字教学存在着诸多问题，如学生写字能力普遍较差、教学方法单一、教学资源匮乏等。
因此，制定一份科学合理的学校写字教学课题实施方案，对于提高学生写字能力，促进学校教学质量的提升具有重要意义。
二、目标确定。
1. 提高学生的写字能力，使其能够书写规范、工整、美观；2. 丰富写字教学内容，培养学生的审美情趣和创造能力；3. 探索多元化的写字教学方法，激发学生学习的兴趣和潜能；4. 创造良好的教学环境，为学生提供良好的写字教学资源和条件。
三、实施步骤。
1. 制定写字教学大纲，明确教学目标和内容，为教学活动提供指导；2. 优化写字教学资源，更新教学用具，丰富教学内容，提高教学质量；3. 探索多元化的写字教学方法，如结合音乐、美术、手工等学科进行跨学科教学；4. 加强师资队伍建设，提高教师的写字教学水平和教学能力；5. 加强家校合作，让家长了解写字教学的重要性，积极配合学校的教学工作。
四、实施保障。
1. 学校领导要高度重视写字教学工作，制定相关政策和措施，为教学工作提供支持；2. 学校要加强教学设施的建设，提供良好的教学环境和条件；3. 学校要加强对教师的培训和指导，提高他们的写字教学水平；4. 学校要鼓励家长积极参与学校的写字教学工作，形成学校、教师、家长三方合力。
五、实施效果评估。
1. 通过学生的书写作业、考试成绩等来评估学生的写字能力是否得到提高；2. 通过学生的写字作品展示、评比等来评估学生的审美情趣和创造能力是否得到培养；3. 通过学生的学习状态、学习兴趣等来评估教学方法是否能够激发学生学习的兴趣和潜能；4. 通过学校的教学环境、教学资源等来评估学校的教学条件是否得到改善。
六、总结。
学校写字教学课题实施方案的制定和实施，对于提高学生的写字能力，促进学校教学质量的提升具有重要意义。
希望学校能够认真贯彻执行这一方案，不断完善教学工作，为学生提供更好的写字教学环境和条件，使学生能够真正受益。
书法技能训练实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景书法，作为我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
随着时代的发展，书法艺术不仅是一种审美追求，更是提高国民素质、传承文化的重要途径。
为了探索书法技能训练的有效方法，提升学生的书法水平，本实验报告针对书法技能训练进行了深入研究。
二、实验目的1. 探究书法技能训练的有效方法，提高学生的书法水平。
2. 分析书法技能训练对学生综合素质的影响。
3. 为书法教育提供理论依据和实践经验。
三、实验方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解书法技能训练的理论基础和实践经验。
2. 案例分析法：选取具有代表性的书法技能训练案例，分析其成功经验和不足之处。
3. 实验研究法：在实验班级中开展书法技能训练，观察和记录学生的训练过程和成果。
四、实验内容1. 书法技能训练的理论基础（1）书法的基本技法：笔画、结构、章法等。
（2）书法的风格特点：楷书、行书、草书等。
（3）书法的审美观念：意境、情趣、韵味等。
2. 书法技能训练的方法（1）笔画训练：通过临摹、练习、创新等方式，掌握基本笔画。
（2）结构训练：学习字的结构规律，提高字的稳定性和美感。
（3）章法训练：掌握书法作品的布局、空间、节奏等要素。
（4）风格训练：根据个人喜好和特点，形成独特的书法风格。
3. 书法技能训练的实践环节（1）临摹：选取经典书法作品，进行临摹练习。
（2）创作：根据个人喜好和风格，创作书法作品。
（3）展览：组织书法展览，展示学生的书法成果。
五、实验结果与分析1. 学生书法技能水平提高通过实验，学生书法技能水平得到了显著提高。
在笔画、结构、章法等方面，学生的表现更加出色，作品更具艺术性。
2. 学生综合素质提升书法技能训练有助于提高学生的审美能力、创新能力、意志品质等综合素质。
学生在训练过程中，学会了耐心、细致、严谨的态度，培养了良好的学习习惯。
3. 书法教育理念更新通过实验，我们发现书法教育应注重培养学生的兴趣、个性、创新意识，将书法技能训练与德育、美育相结合，实现全面发展。
培养学生正确书写习惯的实验实施方案
“培养正确书写习惯”的课题实验方案一、课题研究的背景和意义当前，部分教师对学生写字的质量与学习成绩的关系认识不够，他们认为，学生写字质量的好坏与成绩没有多大的关系。
平时只注重学生作业的对错，不会太多地考虑学生作业书写是否整洁、规范。
大部分教师只注重对学生所学生字的读音、字形、词义的教学，而很少重视在写字方面的指导。
教师在评改学生的作业时，很少在作业中对学生写字的好坏上进行评定。
学生在做练习题时坐姿、执笔等方法正确的很少，这是值得我们教师反省的问题。
如今，我校加强素质教育，努力走出自己的办学特色，以文明行为的养成教育为切入点，开展了各种形式的活动。
借着这股东风，我校选择了此课题。
力求使学生在练字的过程中，受到艺术的熏陶，美的感受。
同时也会对培养学生意志、审美能力、以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。
二、课题研究的目的通过课题活动的开展，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。
培养学生的写字兴趣，提高学生的写字质量，以培养学生良好的书写习惯为切入点，培养学生良好的文明行为习惯。
课题的目标：让学生学会写字的正确姿势与习惯，重视写字的正确、端正、整洁，达到写字时能准、快、整。
三、课题研究的内容1、加强写字基本功的训练和养成首先：要加强写字姿势的训练。
写字要有一个正确的姿势，这不仅关系到能否把字写好，而且对儿童的身体健康也有着直接的影响，可以归结为以下几点：（1）头正身直。
写字时头要端正并微向前倾，视线与桌面约为45度夹角，眼离桌面一尺为宜；腰背要直，略向前倾，这样有利于健康又便于顺势写字。
（2）臂平足稳。
两肩齐平，两臂自然张开，平放桌上；两脚自然分开，平放于地。
（3）胸张掌空。
前胸不宜紧贴桌沿；毛笔握笔姿势是：拇指、食指及中指捏住笔身，小指、无名指托住中指，掌心要空，笔杆上端靠于虎口。
对以上要领教师要多示范、多纠正、多指导，各科教师协调一致，全方位指导与督促，以养成学生良好的写字习惯，提高写字技能。
规范汉字书写活动方案
规范汉字书写活动方案1. 引言规范汉字书写是培养良好文字习惯和提高书写质量的重要途径。
为了加强汉字书写的规范性，提高人们的书写水平，特制定本方案。
2. 目标本方案的目标是：•培养参与者的汉字书写规范意识；•提高参与者的汉字书写准确度和速度；•增强参与者对汉字书写的兴趣和热情。
3. 方案内容3.1 活动形式本活动采取线上线下相结合的形式进行。
线上活动包括：•在社交媒体、论坛等平台发布规范汉字书写相关的文章和案例，引导大家讨论和分享书写经验；•设立网上书写平台，提供在线汉字书写练习；•发布挑战书写题目，鼓励参与者录制书写视频并分享给大众。
线下活动包括：•学校、社区、公司等单位可组织规范汉字书写的比赛；•举办汉字书法讲座、展览、比赛等活动，邀请专业书法家为大家讲解和示范。
3.2 参与者本活动面向全社会，无论年龄、职业、性别等均可参与。
特别是学生、教师、公务员、企事业单位员工等需要频繁书写汉字的群体。
3.3 活动周期本活动将长期进行，根据实际情况可设定每年、每季度或每月的书写主题和目标。
4. 实施步骤4.1 制定书写规范标准制定一套简明易懂的书写规范标准，包括笔画顺序、字形结构等要求，并在线上线下各渠道进行宣传和解读。
4.2 宣传推广利用网络媒体、宣传栏、广播电视等形式广泛宣传本活动，加强对规范汉字书写的认识和认同。
4.3 开展线上线下活动根据实际情况，设计相应的线上线下活动，包括线上讲座、线下比赛、书法培训等，以满足不同参与者的需求。
4.4 组织书写挑战每期设定一定数量和难度的书写挑战题目，鼓励参与者挑战自我，提高书写水平。
4.5 规范书写评选每年或每季度对参与者的书写进行评选，评选出优秀者，并给予一定的奖励和嘉奖。
5. 预期效果通过本方案的实施，预期能够：•提高参与者的书写水平和书写速度；•培养参与者的良好书写习惯和规范书写意识；•增强参与者对汉字书法艺术的兴趣和认知。
6. 总结规范汉字书写活动是一项重要的社会活动，对于培养良好的书写习惯和提高书写质量具有积极作用。
写字教学课题研究实验计划及总结
写字教学课题研究实验计划及总结第一篇：写字教学课题研究实验计划及总结小学生写字教学课题研究实验计划写字是一项重要的语文基本功，《语文课程课标》中也对不同的学段写字教学提出了不同的阶段目标。
第一学段的目标即养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。
本课题组成员在平日的教学中，抓住一年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。
与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。
一、培养兴趣，学会写字１、在观察中识字、写字兴趣是最好的老师。
在识字、写字过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴在教学“人”字时，引导学生了解“人”字笔画很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。
我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。
有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字就印在学生心里，变得生动可爱，激起了学生写字的热情。
２、在互帮、互比中写字在学生中适时开展“一帮一”的写字活动，同学间互相提优点及缺点，落实到生字的笔顺、笔画及各部分的大小。
使每个孩子认识自己的不足，及时改正及时开展写字竞赛活动。
班级开展作业评优活动，学生参与面广，获奖人数多。
让学生有成就感。
３、在自由选择中爱上写字“练字贵在精，而不在多”。
教师在教学中，严格坚持一个“少”字，保证一个“好”字。
课堂练习，仅是练习当堂学习的四、五个生字，控制作业量，不求多，只求好。
只要自己觉得写得好，可以少写几遍，自己觉得写得不满意的，或同桌提出异议的，就可以多写几个。
二、让学生在评价中写字１、老师的评价要及时，要有激励性 2．学生也是评委写字教学中不但老师的评价会激发学生写字欲望，同样，同学间的评价也很重要。
作为被评价者的学生若总是处于相对被动的状态，是不能充分调动学生主动学习的积极性。
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疃里镇中心小学“规范汉字书写提高写字技能”课题实验方案一、课题的提出在传统意识中,写字曾被认为是文化人自身修养的象征。
随着信息技术的迅猛发展以及电脑的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，写字的“必要性”大大降低,不仅学生,就连一些家长和个别老师,也都认为字写得好不好无所谓了。
在一些急功近利的思想观念支配下,人们对于写字的概念越来越模糊, 反映在现代教学中，写字教学往往被忽视，进而削弱了小学生的汉字书写能力。
事实上，这种做法是不科学的。
汉字书写之所以成为中华民族的国粹，被世界人民引为艺术珍宝，根本原因是它在“育人”性质上的“多功能性”。
教育部早在2002年5月出台《关于在中小学加强写字教学的若干意见》文件就指出在语文教学中贯彻写字教学的意义所在：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，井有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
”更于《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二[2011]4号）文件明确要求：“为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。
”因此，我校语文课题组从树立新课程理念入手，明确写字教学的意义，探究写字教学实践与研究相结合的策略，提高写字教学有效性，从而提高学生的素质和能力，培养学生的全面发展。
二、课题理论依据1.教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》（2002年5月）从充分认识写字教学的目的和意义，明确写字教学的要求，各门课程都应重视写字教学，为学生写好汉字创造环境提供必要条件，改进写字教学评价等五方面提出了明确的指导性意见；《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二[2011]4号）则对在中小学开设书法课，为书法教学，为落实书法教育提供条件保障提出更为具体要求。
2.建构主义理论。
建构主义从其认知论出发，对学习作出了全新的解释。
建构主义认为，学习是建构内心心理表征的过程，学习者不是从外界把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的作用来获取，建构新知识，学生要主动建构客观事物及其关系的表征，但这种建构不是外界刺激的直接反应，而是通过已有的认知结构(包括原有的知识经验和认识策略)对新信息进行生动加工而建构起来的。
建构主义提倡一种更加开放的学习。
对于每一个个体来说，这种开放的学习在学习方法和学习结果上都可能是不同的。
建构主义学习观强调学习的主动性、目的性、情境性、协作性。
3.人本主义理论。
人本主义学者认为，首先我们需要接纳每个孩子都是独一无二的以及每个个体都有不同的情感和看法的观点；其次我们需要帮助他们观察到自己与他人都是有价值、有能力的个体。
有这种观点和倾向的教师相信“每个学生都是有价值的”，并且“每个儿童都能以自己的方式行事”。
其核心观点有：拥有对自己和他人的良好感觉对于个人的积极发展来说是非常关键和重要的；学校与教室的环境必须帮助儿童对一些基本的个体需要感到满意；要以学生的视觉观察和理解某种情况；要使用一些可以帮助学生更好理解自己情感和价值的技巧。
4.认知主义学习理论。
认知学派建立在认知科学的理论基础之上，产生于20世纪60年代中期，研究的主要是人们如何思维。
认知科学家试图推测学习时我们的头脑中到底发生了什么。
认知科学在帮助我们了解学习和记忆过程的同时引出了两个意义、影响深远的概念：信息加工和意义学习。
信息加工，它研究的主要是人们怎样接受、储存并在需要时有效提取信息的过程。
意义学习涉及到在使用新信息时如何最有效组织、设计、传授这些信息的问题研究。
四种认知主义的学习方法分别是指接受学习、互动式学习、探究学习和问题解决法。
三、研究目标1.通过本课题研究，促使教师根据新课程理念，认识到写字教学是语文课题研究的深入，激发教师科研热情。
课题组组织课题成员积极学习相关教育教学先进理论，并在具体教学实践中，摸索出适合小学生写字教学的方法，构建体现新课程理念的小学写字教学模式，进一步提高写字教学的实效性。
2.通过本课题研究，培养学生养成良好的写字习惯，规范、端正、整洁地书写汉字，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力；陶冶学生情操、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，促进学生全面发展。
四、研究内容围绕“规范汉字书写提高写字技能”课题旨意，结合课堂教学实践，课题组拟从如下几个子课题有序展开研究，使课题研究的落实具体化、规范化，以提高写字教学的实效性：（1）在小学语文教学环节落实写字教学的实践与研究（2）小学生良好写字习惯培养研究（3）激发兴趣创设情境提高小学写字教学有效性（4）小学汉字笔画书写技能教学研究与策略（5）小学汉字结构布局技能教学研究与策略（6）培养小学生书法初步审美能力研究（7）小学写字教学发展性评价研究（8）信息技术与小学写字教学整合研究（9）培养小学生初步感悟中国传统优秀文化-书法艺术的探究五、研究范围1.研究对象：小学1—6年级的语文及书法任课教师、学生。
2.概念界定：（1）规范书写。
写字习惯的正确规范，即坐姿端正，正确握笔，少用橡皮，先看后写，完整地写。
书写的正确规范，既包括书写过程中对间架结构、笔顺的把握，也包括写出来的字正确，不是错字别字。
（2）提高技能。
在学生掌握规范书写的基础上，通过书法教育提高学生书写基本技能和书法艺术欣赏，初步感悟书法艺术精髓，传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀；提高学生汉字书写能力，还能培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展。
（3）教学有效性。
主要是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标——这个指标应取决于单位时间内学生的学习结果和学习过程的综合考虑。
本课题以现代教学理论和书法传统理论有机结合为基础，研究、分析教学效能核定的指标体系，并对学生学习的结果和过程等变量方面开展研究，探索出提高教学行为有效性的方法和途径。
本课题研究在于将取得的研究成果应用到教育教学实践中去，以解决教育工作中一系列具体的问题。
六、研究方法针对小学生心理和生理阶段性特征对其书写能力的影响，课题组将研究对象划分为低中高三个年段课题小组，教师以年段课题小组为单位，对本班学生开展硬笔书写教学研究;在中高年段每班每周专设一节书法教育课，由专门书法教师担任，进行软笔书法教学。
各课题成员应本着遵循“识写结合”“坚持循序渐进”“少讲解，多示范”“面向全体，发展特长”等写字教学原则，主要采取如下方法：（1）调查研究法：通过调查，了解我校各研究阶段写字教学状况，掌握我校学生不同阶段的汉字书写能力，为方案的制定，课题研究持续深入地开展提供第一手资料。
（2）文献研究法：通过图书、网络，查阅已有的写字教学研究成果，为本课题提供理论与方法上的支撑，也避免了重复劳动。
（3）观摩法：观摩法是教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法。
指导观察时要注意一要有目的，有具体的观察要求，二要有顺序，三要动脑。
有了准确的观察，写出来的字就容易符合要求。
通过观摩，也从中体悟祖国书法艺术之美。
（4）示范法：教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用。
教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等；示范的具体方法有课堂示范、个别示范、手把手示范、作业示范等；除了教师示范，还可以专家视频示范、优生示范等。
（5）比较法：运用比较方法帮助学生掌握字的特点。
写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比；比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。
（6）展示法：展示法就是在一定的时间内，把学生的书写作品进行班级展示或校内展示，让其他班级的老师、同学和家长共同参与评价的一种方式。
在展示活动中借助比较的方式，让学生找优缺点，通过横向比，纵向比，保护学生的自信心、创新火花和探究热情，并进而明确不足，找出努力的方向。
（7）经验总结法：鼓励教师结合自身教学实践，不断反思、总结经验。
七、研究程序（一）实验启动阶段（2013年10月——2013年12月）本阶段主要做以下工作：1.宣传、引导教师、学生及社会对课题的认识并调动其参与的热情；2.反复论证、征求师生意见，进行写字课堂教学现状问卷调查；3.组织研讨，制定目标及操作体系；4.请专家指导，立项开题，撰写实验方案。
（二）实验研究阶段（2014年1月——2014年6月）本阶段主要做以下工作：1.深入学习、研讨，在广大教师中形成共识；2.分解子课题，组织教师扎实地研究，逐步形成成果；3.加强课题研究过程中的各项工作管理。
完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。
按研究方案进行具体实施，观察、记录及整理研究资料，收集信息，撰写研究论文或各子课题研究报告等。
每学期按课题研究进度做到围绕一个专题，订好一份阶段性研究计划，作好一次专题汇报，搞好一次系列研讨活动，写好一份阶段性研究总结，展示一次研究成果，积累一本研究资料，每位课题组成员撰写一篇有价值的研究论文和提供一个教学案例，每学年每个课题组成员发表或获奖一篇研究论文。
（三）总结深化阶段（2014年7月——2014年12月）本阶段主要做以下工作：1.完成各项测试，进行对照、分析；2.整理有关资料，进行分析、归纳，形成成果并加以推广；3.完成研究报告，申请课题结题。
八、研究组成员组长：张卫东成员：王奉铁张素梅王春英李钗钗刘慎蕊九、具备的工作基础和有利条件1.学校重视给予鼎力支持（1）成立了战斗力较强的课题组。
一是设立了课题组负责人，并实行课题负责人制度。
二是以低中高年段为单位组建了“实干+科研”型的课题小组。
三是完善教育科研机制，为教师参与教育科研创造良好的环境。
（2）保障经费投入。
学校每年拿出课题研究专用经费，购置课题实验必需的仪器设备，改善教师的办公条件，学生的学习环境，以适应教育发展的新要求。
2.特色办学营造书香氛围“文化濡染心灵礼仪修身立人”是我校创建特色学校的主题。
写字教学作为学校基本办学特色之一，不仅在学校教学常规中得到贯彻，而且对主题的诠释，对“丰富校园文化生活，陶冶师生情操，促进师生和谐发展，提升师生生命质量”所起的作用已得到全校师生的共识。
3.师资力量确保教研深度本课题成员有省市县各级骨干教师，是一支较强的科研队伍，又有县书法协会成员，具备一定的书法修养，学校还请专家到校开书法培训讲座，讲授书法基础知识，提高课题成员的书写能力，保证教师们的写字指导规范到位。
4.榜样示范引领楷模作用重视写字指导是我校一贯的优良传统，今年年前县局领导随机对我校二年级进行作业检查后，对老师的敬业精神，学生的书写质量给予了高度评价;长期坚持开展书法兴趣小组活动也使书法教育结出成果。