大学语文结课论文的范文

大学语文结课论文的范文

(一)注重启发教学

现当代文学的思想与当今的大学生的思想已经渐行渐远，现当代文学教学的改革迫在眉睫，学者及相关教育者们对现当代文学也进

行了诸多改变。比如对现当代文学课程名称进行更改、增加现当代

文学相关的实践教学活动等。无论教学怎样改革，教育工作者都不

能忘记文学教育的首要任务是对学生的文学鉴赏能力进行加强，培

养学生人文关怀精神提升思想境界。虽然现今教学环境恶劣，但是

现当代文学教学的根本任务并没有改变。现当代文学不是技能，是

文化思想和精神力量，文学教育应该与时代情况相结合，但不应过

多从技能处寻找突破口，教师应使现当代文学与学生的现实生活或

当今时代思想文化紧密相连，而不是沿着作家介绍，主题思想和艺

术特色的传统教学套路讲授枯燥乏味的课程。对现当代文学进行作

品分析时，教师在指导学生将文学作品的精神世界中结合现今时代

思想的同时，还应该加强学生对文学作品的理解，进而引起学生对

于历史的追问，发散学生思维，借文学作品和相关文学历史来引导

学生对当下这个时代进行思考。教学过程中注重文学和时代精神结合，教师应带动学生从文学作品中展开对生命的思考，加强与当今

践踏生命、无视生命价值的现象联系起来，让学生对生命产生敬畏，学会对自己和他人生命的珍惜[3]。在有限的课堂时间内，教师不要

用过多时间讲解作家个人的人生经历，不要在作品的艺术风格上花

费太多的时间，这容易让学生产生反感。而应该将文学作品与时代

精神结合，加强文学与历史的契合，使学生在作品中寻找自己的人生，激起大学生对于现当代文学学习的乐趣，在现当代文学中充实

自己的精神世界，提升情趣，最终实现文学教育对学生人格的培养。

(二)高等师范院校教育应与中学语文教育接轨

三、结论

一、大学语文的现状与加强民族预科素质教育的必要性

大学生的素质教育是高校教育的一个重要问题，作为高等教育中特殊教育阶段的少数民族预科，同样不可忽视素质教育。但如何利

用综合手段，采用多种形式和方法加以解决，已成为民族预科教育

阶段的新课题。而大学语文课是民族预科教育阶段开设的必修课之一，旨在通过大学语文教学提高学生的综合能力和个人素养。对此，应从以下四个方面进行探索。

(一)精心选取教学内容

在教学中依据现有教材读本《大学语文》(普通高等学校少数民

族预科教材〈修订本〉)打破常规教学模式，合理取舍教学内容，分

主题进行教学研究讨论，如“理想”“爱国”“学习”“修身”等

主题，可以结合孔子的《论语》、陶渊明《归园田居》、岑参的

《走马川行奉送封大夫出师西征》等教材内容选取可对学生进行修身、做人、学习等方面教育的内容。并结合学生实际情况从《读者》《青年文摘》等学生喜爱的课外读物中选取适合的文章进行研读、

讨论，实现教育资源多样化，对学生进行人生观、价值观的教育。

(二)改变传统教学方式

(四)营造民族文化环境

大学语文作为高校文化建设的前沿阵地，是对大学生进行文化建设的主渠道，因此如何提高教学质量、增强教学效果和实现教学实

效性就成为贯穿大学语文始终的重点问题之一。由于大学语文的教

学内容具有经典性与文学性，提高大学语文教学质量、增强教学效

果和实现教学实效性的着眼点应放在教学方式方法的改革与创新上，而新媒体的兴起为教学方式方法的改革与创新提供了重要途径与手段。

一、微信教学的必要性分析

随着互联网技术的发展，微信成为大学生主要的交流平台。大学语文作为一门非常重要的基础课程，也要适应这一发展，不断改进

和优化教学模式，提高教学效率和教学质量。因此，将微信这种学生喜闻乐见的新媒体形式引进大学语文教学具有重大的实践意义。

第二，微信教学是传统教学模式的有力补充。毋庸置疑，课堂教学在教育教学中发挥着举足轻重的地位。但同时这种传统的教学模式有着一定的局限性：由于受时空的限制，师生之间、学生之间互动研讨的时间有限，课堂教学的结束就意味着研讨的结束，对知识的运用微乎其微，即使是实践性很强的课程也很难在每一个学生中实现，学生参与的积极性与主动性就大打折扣。而学生借助微信平台，每一个学生都有机会参与其中，真正实现全员参与。此外，传统教学中由于资源有限，课堂中遇到新的未知无法即时解决，教学资源也无法实现即时分享。在微信教学中，不但能够轻松分享教学资源，还能进行关注、讨论、评价，对教学内容进行及时补充与丰富。

二、微信教学的特征与应用

(一)微信教学的特征

其一，变一元教学方式变为多元互动教学方式。传统的单一的教学模式师生互动有限，即使采用研讨式、座谈式等方式也很难实现全方位的互动。而通过微信这种大学生喜闻乐见的传媒形式搭建对话的平台，学生通过发微信形式参与其中，不但能实现师生互动、学生互动，而且能实现外界与师(生)的互动。

其二，变限制性教学特点为无限性的教学方式。课堂的结束意味着教学的结束，课程的终结意味着教学的终结。有了微信教学方式的加入，学生还可以通过课程的微信平台继续进行师与生、生与生的交流，还可以继续学习、相互研讨，进而达到长期学习，实现教学的无限性。

其三，变不可复原的教学方式为可复原的教学方式。现在的教学方式，教师授课结束，声音停止传播，授课的内容无法不可复原(录音、视频等特殊情况除外)。微信教学的介入，教师的教学思想还可以继续传播，可以复制、转发、存储等，可以长期保存，即使错过

还可以回览，真正做到“想看就看”“想学就学”“想学就有”的

可复原的教学方式和方法。

(二)微信在大学语文教学中的应用

1.利用微信平台推介教学资源

传统的学习资源推介主要有两种方式，邮箱和专业的教学平台。然而在日常的教学过程中，前者存在学生查阅滞后的弊端，而后者

则存在成本高、权限有限等诸多问题，不利于资源的共享。微信公

众平台是一个一点对多点的信息推送与后台管理应用平台，能为学

生提供了一个参与移动学习的入口，学生在此可以下载文字、语音、图片、视频、图文消息等五种消息类型。如果学生有新的需要，教

师可以在服务器的后台查到学生的邮箱或者账号，可以即时推送资料。由于教师面对的学生大多是90后甚至是95后，他们喜欢体验

新鲜事物、移动网络使用多、喜欢在平台交流。微信平台的介入，

使教学资源实现即时推送，学生即时关注，方便快捷，实现了教学

资源与学生的共享，使大学生喜欢上大学语文，为自主探究与互动

学习奠定基础，极大地提高了学生参与的积极性。

2.利用微信平台进行交互式教学

运用微信手段进行教学最主要的优势就是可以在微信平台上进行互动，进行交互式教学。不同于QQ、微信等平台，微信公众号可以

与其关注者建立起一种紧密的联系，教师通过管理公众平台实现强

化师生联系的目的。同一个教学班级或者课程还可以建立一个微信群，可以将微信教学贯穿全过程。

在教学前，教师将教授的题目或者讨论的题目发在微信公众平台中，方便学生课前查找相关的资料对所讲的内容有一个大致的了解。如在讲授《庄子?逍遥游》的时候，教师可以提前留思考题让学生事

前预热，让学生查找有关庄子其人和《庄子》一书的相关内容。在

课堂上，教师可以通过课前提问或者微信群中互动的形式将学生查

找整理的资料进行肯定、补充与完善，然后再课堂上形成完整的教

学内容。在讲授过程中，对重点问题进行讨论，特别是大班额教学

中能够让更多的学生参与到讨论中，教师可以对某个人的观点进行