普通心理学人生全程发展要点解析
彭聃龄《普通心理学》笔记和课后习题(含真题)详解(人生全程发展)
第14章人生全程发展14.1 复习笔记本章重点1．遗传与环境在个体发展中有什么作用？2．婴儿动作发展有什么规律？3．儿童语言是怎样获得的？4．什么是依恋行为？一、发展及其相关概念1．生命的各个时期在人的一生中，个体身心特征的发展既是一个连续的过程，也可以分为不同的阶段。
个体发展到一定的年龄阶段，应该表现出与个体年龄相符合的行为特征。
这种社会期待性的行为标准，称为发展任务。
本章依据个体的年龄和主要的发展任务，将人的一生分成八个阶段：产前期、婴幼儿期、儿童早期、儿童后期、青年期、成年期、中年期以及老年期。
2．影响发展的因素遗传因素是指那些与遗传基因联系着的生物有机体的内在因素，包括生理的因素。
环境因素是指个体生存空间所有可能影响个体的因素。
皮亚杰提出了相互作用效应模型，认为，遗传和环境在个体发展中是相互作用的，好的遗传和好的环境相结合导致好的发展结果，而不好的遗传和差的环境相结合引起不良的发展结果，如果优越的遗传与贫乏的环境结合或不良的遗传与丰富的环境相结合，可能得到中等的发展结果。
3．发展中的共同规律与个别差异个体发展中所表现出来的一般发展状况和趋势，称为发展的共同规律。
发展的共同规律是从某一群体的平均水平得到的，反映了特定群体共同的发展特点。
个别差异是指发展中的个体在功能特性和行为上表现出来的多样性。
它显示了个体之间的差异。
4．毕生发展的主要研究方法（1）纵向研究。
纵向研究是指在一段时间内（几个月或几年）追踪研究相同的被试。
这种研究关注的是某些具体心理特质的变化，如：语言、智力或感知能力。
（2）横断研究。
横断研究是指在同一时间内研究不同年龄的被试，每一个年龄组叫做一个“群体”。
（3）群体—连续研究。
这种方法克服了纵向和横断研究的缺陷，具体是：首先在同一时间选定不同的群体进行研究，然后再对各个群体进行纵向追踪研究。
二、身体、动作与感知觉的发展1．出生前（胎儿期）的发展（1）出生前的身体发展个体的生命始于母亲的受孕，即来自母亲的卵子和来自父亲的精子结合形成受精卵。
心理学第四讲人生全程中的身心发展
心理学第四讲人生全程中的身心发展人生全程中的身心发展人的身心发展是一个持续终身的过程，伴随着人们从婴儿到老年人的不同阶段。
心理学对这一过程进行了深入研究，并提供了许多有益的指导和建议。
本文将探讨人生全程中的身心发展，并重点讨论婴儿期、儿童期、青少年期、成年期和老年期这五个阶段。
一、婴儿期：塑造身心基础在婴儿期，婴儿的身心发展主要集中在感知、运动和语言能力的发展上。
通过感受和触摸，他们开始了解周围世界的基本特征，并逐渐发展出对物体的辨别能力。
此外，婴儿的运动技能也在这个阶段得到了大幅度的提升，他们可以坐起来、爬行、站立并尝试行走。
同时，他们开始学习和模仿语言的声音，为日后的语言发展奠定基础。
二、儿童期：认知与社会发展儿童期是身心发展的关键阶段之一。
在这个阶段，儿童的认知能力和社会交往能力都得到了显著提高。
在认知方面，儿童开始发展出逻辑推理和概念形成的能力，他们能够更好地理解和解决问题。
此外，他们也开始构建自己的价值观和道德观念。
在社会方面，儿童学会了与他人合作、分享和与同龄人建立友谊。
这一阶段的经历对儿童的心理健康和社会适应能力有着深远的影响。
三、青少年期：身份和独立性的探索青少年期是一个身心发展的重要阶段，也是个体开始形成自我身份和独立性的时期。
在这个阶段，青少年经历身体和性别上的变化，他们对自己的身体形象和外貌产生了强烈的关注。
同时，青少年开始对自我进行审视和探索，试图找到自己的社会角色和生活目标。
他们也逐渐形成自己的价值观和信仰体系，并开始独立思考和做出决策。
四、成年期：责任和成熟进入成年期，人们面临着更多的责任和挑战。
在这一阶段，他们开始从事职业工作，建立自己的家庭并承担起养育子女的责任。
同时，成年人也经历着心理和情感上的成熟，他们学会了处理复杂的情绪和人际关系，并逐渐形成自己的价值观和信仰体系。
此外，成年人还面临着各种各样的压力源，如工作压力、婚姻压力等，因此良好的心理健康和应对策略变得尤为重要。
心理学第四讲人生全程中的身心发展
心理学第四讲人生全程中的身心发展人的身心发展是一个终身的过程，涉及到个体在不同阶段内心理和生理的变化。
心理学的四大理论流派（行为主义、认知主义、人本主义和精神分析）都对人的身心发展有着一定的解释和理论。
在婴幼儿期，身心发展起步良好非常重要。
婴儿在出生后的一段时间内会经历快速的身体发育。
他们会通过各种感官来接触和了解世界。
此时，感知和认知能力得到了发展，脑部神经元连接的数量也会逐渐增加。
除了生理的发展，婴幼儿在情感上和社会上也会发生很大的变化，开始与父母互动并建立依恋关系。
随着儿童进入学龄期，身心发展将逐渐受到学习和社交的影响。
在这个时期，儿童开始学习阅读、写作和数学，并且开始与同龄人建立友谊和社交圈子。
他们的身体也会经历一定的变化，包括生长和性征的发育。
在认知层面，儿童的思维逐渐从具体操作逐渐发展为逻辑和抽象思维。
同时，儿童的情绪也开始更加复杂，他们需要学会管理和表达自己的情感。
青春期是人生中身心发展最显著的时期之一。
在青春期，孩子们经历了生理和心理上的巨大变化。
身体上，他们的生长和性征的发育将达到成年水平。
而在心理上，他们会面临自我身份和自我意识的重要发展阶段。
同时，性别角色的认同和性取向也会在这个时期形成。
这些变化都对他们的情感和社交关系产生了深远的影响。
成年期是人生中一个独特的阶段，涉及到身心发展的各个方面。
在这个阶段，人们通常会建立自己的事业、家庭和社交圈子。
他们会经历各种生活事件，如就业、结婚、育儿等，这些事件都对自身的身心发展产生影响。
同时，成年期也是人们心理健康和心理障碍出现的高发期。
在这个阶段，人们需要学会处理压力、管理情绪，以及适应各种生活变化。
老年期是人生中身心发展的最后一个阶段。
在这个时期，身体功能逐渐下降，包括认知能力和身体机能。
老年人可能面临诸如失去亲人、失去自主性、生活质量下降等问题，这些都会影响他们的心理健康。
然而，许多老年人也能够继续保持积极的心态，拥有社交和娱乐活动，以及探索自己的新兴兴趣爱好。
彭聃龄《普通心理学》(第5版)配套课后习题(人生全程发展)【圣才出品】
第14章人生全程发展1．研究人生发展关心的主要问题是什么？有哪些主要的研究方法？答：（1）研究人生发展关心的主要问题应当包括两个主要部分和四个有关的方面。
①两个主要部分：a．人的认知过程发展的年龄特征。
包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；b．社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格，等等，人格的年龄特征的研究是其中最主要的一环。
②为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：a．心理发展的社会生活条件和教育条件；b．生理因素的发展；c．动作和活动的发展；d．言语的发展。
（2）主要研究方法有以下三种：①纵向研究。
纵向研究是指在一段时间内（几个月或几年）追踪研究相同的被试。
这种研究关注的是某些具体心理特质的变化，如：语言、智力或感知能力。
②横断研究。
横断研究是指在同一时间内研究不同年龄的被试，每一个年龄组称为一个“群体”。
③群体-连续研究。
这种方法克服了纵向和横断研究的缺陷，具体是：首先在同一时间选定不同的群体进行研究，然后再对各个群体进行纵向追踪研究。
2．试述遗传和环境在个体发展中的作用。
答：（1）关于影响个体发展的决定性因素，长期以来哲学家和教育家有着不同的看法。
人们一直关注遗传和环境这两个因素在个体发展中的作用。
遗传因素是指那些与遗传基因联系着的生物有机体的内在因素，包括生理的因素。
环境因素指个体生存空间中所有可能影响个体的因素。
环境因素可以分为两类：一类是生物有机体所共有的维持生存所必需的物质环境；另一类是人类的社会环境。
（2）关于遗传与环境在个体发展中的作用以及二者的关系，著名儿童心理学家皮亚杰提出了相互作用效应模型。
皮亚杰认为，遗传和环境在个体发展中是相互作用的，好的遗传和好的环境相结合导致好的发展结果，而不良遗传和差的环境相结合引起不良的发展结果；如果优越的遗传与贫乏的环境结合或不良的遗传与丰富的环境相结合，可能得到中等的发展结果。
心理学 人全程发展
基础心理学知识点(人生全程发展)个体的身心发展既是一个连续的过程，也可以分为不同的阶段，一般将个体的发展分为八个阶段，每一阶段都有不同的任务。
是婴幼儿期，儿童早期，儿童后期，青年期，成年期，中年期，老年期。
个体发展受到环境与遗传因素的共同影响，生理遗传因素包括与遗传基因联系着的生物有机体的内在因素；而环境因素包括物质环境与社会环境。
个体的发展会表现出一些共同的发展状况和趋势，是发展的共同规律；同时，个体发展在功能特性和行为上会表现出多样性，即发展中的个体差异。
研究个体身心发展的一些特有方法是：纵向法，横断法与群体-连续法。
人脑的发育存在关键期和可塑性。
关键期指脑在结构和功能上都具有很强的重组和适应能力、易于受到环境影响时期；可塑性是指脑可以被环境和经验所修饰，可以在外界环境作用下不断改造其结构和功能。
关键期中脑的可塑性最大。
婴幼儿时期，动作发展是主要的发展任务之一，它遵循三个主要的发展规律：由上到下，由中心到四周，由简单的无意识动作到复杂的有意识动作。
婴幼儿的感知发展主要表现为触觉、视觉和听觉方面的发展。
不同的民族之间，儿童的语言发展体现出一些共同的规律，具有很大的普遍性。
儿童语言获得的理论分为两大类：学习理论或经验论强调后天学习和经验是语言获得的基础；而先天论则主张人类具有与生俱来的语言能力。
皮亚杰关于儿童认知发展的理论—发生认识论认为，动作是感知的源泉，动作是感知的源泉和思维的基础，人类所有的行为归根结底都是适应，适应的方式有同化和顺应两种。
他还将儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
在前运算阶段，儿童的思维具有片面性，皮亚杰用守恒实验证明了儿童思维的这一特点；同期表现的另一特点是“我向思维”，即儿童倾向于从自己的角度出发看待事物和进行思考。
一些批评皮亚杰发生认识论的心理学家认为皮亚杰可能低估了儿童的认知能力，他们用儿童更熟悉的一些问题情景研究前运算阶段的儿童，发现儿童在这一阶段其实可以表现出更高的思维能力。
普通心理学第七讲 人的毕生发展
欧 2. 成长突进期开始后的两三年就到了青春期。
3. 青春期生理变化会对心理发展产生很大影响。例 4. 在一项跨文化研究中，38% 的女孩与27 %的男
如在青春期前期，个体会夸大对躯体形象的关注。
孩对自己的容貌不满意。
家维果茨基提出外部环境对认知发展有不可忽视的影响。相关跨文化
研究证明了这一观点。
3. 毕生社会性发展： 翻译带来的问题 3.1 儿童期的社会性发展
●依恋： 人类的社会性发展始于婴儿与父母等看护人直接的依恋关系。 这种关系对婴儿是生死攸关的。 ● 印刻：某些物种的幼雏对第一次看到或听到的移动物体自动产生印
普通心理学第七讲 人的毕生发展
毕生发展的阶段
出生前 婴儿期 儿童早期 儿童晚期 青春期 从受孕到出生 足月出生到18个月 18个月-6岁 6岁-13岁 13岁-20岁
成人早期
成人中期 成人后期
20岁-30岁
30岁-65岁 65岁以后
1。 毕生生理发展 1.1 胎儿
●胎儿的大脑每分钟产生二十五万个新的神经元。
3.3 成年期的社会性发展
埃里克森认为成年期的两个任务是亲密感和再生力。 ● 亲密感是一种对他人承担性爱，情感及道德承诺 的能力。包括朋友关系和恋爱关系。
●
社会亲密感是成年期心理健康的先决条件。
● 与通常认识的相反，许多父母希望孩子离开家庭，
留给自己一个空巢。当孩子不与父母住在一起时，父母 会更爱他们。
道德发展与文化的关系
问题：你最好的朋友要结婚了，你想给他买一个
结婚礼物。 不幸的是，你没有钱，但是你如果
在去他家乡的火车上逃票，省下来的钱就可以用
《普通心理学》彭聃龄版知识点总结
《普通心理学》彭聃龄版知识点总结
一、个体发展
1、整体发展观
整体发展观认为，个体的发展是一个整体的过程，一个动态的发展过程，而不是一个静态的事物。
个体发展是由许多因素共同作用而形成的，其中外部环境是个体发展的核心。
2、静态思想
静态思想认为发展是一个线性的过程，其中每一步都必须得到满足，才能进入下一步。
它强调的是发展是一个渐进性的过程，不受外部因素的影响，只受内在因素的控制，只能由生理、心理成长、情绪过渡等因素推动。
3、动态思想
动态思想认为发展是一个曲线性的过程，它受外部因素的影响，受生理、心理成长、情绪过渡等因素的控制，受当前环境变化的影响，也把内在因素的作用考虑在内。
4、双重思想
双重思想认为个体发展是一个复杂的过程，既受内在因素的控制，又受外部环境的影响。
它强调发展的全面性，包括生理、心理、情绪、社会等方面的因素。
二、人格的组成
1、个性
个性是指每个人在生活中表现出的其中一种特定的行为特征，是由一系列性格特征相互作用形成的。
个性是个人发展的结果，反映着个体在社会中的特殊地位。
2、自我
自我是指个人对自己的认同与认知，即个人对自己的认知，以及个人在社会中的角色。
普通心理学详解和发展
普通心理学详解和发展普通心理学详解和发展一、普通心理学在心理学专业中的地位分析普心是整个心理专业的重中之重。
何以证明呢？从以下三点来考虑：（1）普心是所有心理学科的基础只要对心理学科研究领域有一定的认识，就知道普心是一切其他心理学科研究领域的基础。
普心主要研究心理学中的基础理论和基本现象，而这些恰是其他研究的前提和条件，具有指导性的意义。
如果对普心有很好的掌握的话，那么对于实验心理学、发展和教育心理学等学科的学习也有很大的帮助的。
例如，对普心中感觉和知觉的一些基本概念和理论有深刻的认识和理解，可以直接提高实验设计中的严密性，对一些实验过程需要注意的事项考虑的就会更加全面，使实验具备高的信度和效度。
这是实验研究者应该具备的研究素质和能力的最根本的要求。
那么对于发展和教育中的一些课题，则必须以普心中的基本理论为基础才能很好的开展。
从反思维角度考虑，普心也是其他心理学科研究成果的总体综合和总结。
所以掌握好普心，也可以对其他几门研究的课题和内容有各大致的把握。
（2）普心在专业分值中所占比例最高在今年的大纲中，明显标明其占试卷总体分值的三分之一，这就意味着普心的出题率更高，涉及的考点自然相对较多。
主要是涉及到普心的基本概念、基本理论、基本现象等的理解、辨析和应用等。
所以考生如果能熟练识记普心的小知识点的小知识点的话，很多分数基本是很容易拿到的'。
（3）普心部分大纲的变动最大大纲对普心部分进行的明显而且相对较大的变动，直接给我们一个重要的提示：出题专家更重视普心部分。
变化越大,则其考察性越高。
尤其是对一些知识点的删除和增加，直接影响着考生的复习内容以及复习方向（后面我们会有详细分析），只有跟着大纲走，随机应变，才能有方向有重点的复习，最终达到事半功倍的复习效果。
总之，无论是从长久的研究生涯还是眼前的应试，我们都要对普心充分的重视。
普通心理学 第十四章 人生全程发展
缺点：不同的群体受环境的影响可能不同， 所以他们之间可能无法比较。
比如上面的研究，如果三年级学生都下过 乡，其他学生没有经历过，如果盲目相比较的 话，就会使研究的结果不符合实际的发展规律。
（三）群体－连续研究
首先在同一时间内选定不同的群体（横向）进 行研究，然后再对各群体进行追踪研究（纵向）。
三、发展中的共同规律与个别差异
共同规律：指个体发展中表现出来的 一般发展状况。它是从某一群体的平均水 平得到的，反应了特定群体共同的发展特 点。所谓的儿童发展的“里程碑”指的就 是这一点。
个别差异：发展中的个体在功能特征 和行为上表现出来的多样性，即个体之间 的差异。
四、毕生发展的主要研究方法
（一）纵向研究法 在一段时间内追踪研究相同的被试。 例子：研究大学生的社会性成熟过程。从大 学一年级开始追踪，每年都要了解大学生的社会 性成熟状况，直到四年级，从而了解他们社会性 成熟的变化。 优点：可以研究变量在时间因素中的变化发 展。 缺点：1、需要较长时间，资金投入较多。
下表是人生各个时期的发展状况。
各个时 时间段 主要发展任务和发展特点 期名称
产前期 受精～ 生理发展 出生
婴幼 出生～3 身体成长和动作发展
儿期 岁
社会性依附：亲子关系
初步的认知能力、语言发展
儿童 3～6岁 力量增加、粗大和精细动作发展
早期
认知发展：创造力、想象力
社会性发展：自我意识
儿童 6～12岁 力量和运动技能发展
2、行为主义的学习理论
强调语言活动是刺激与反应之间建立的 联结。
强化论：语言的获得是学习和强化的结 果。
如婴儿发出类似“妈妈”的声音，受到 母亲的爱抚，以后就会不断发出这样的声音。
心理学第四讲：人生全程中的身心发展
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每个发展阶段皆有其主要特征，于是心理学家开始思考，如 果错过这个时期，发展还可能产生吗……？ 关键期(critical period)
由奥地利动物心理学家劳伦兹所提出，系指个体发展历程 中，在某年龄阶段内对某种行为的形成最为重要，而且也 是最适于学习该种行为时期。 相关实验
1. 蝌蚪实验(麻醉超过第十天即丧失游泳能力)
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(1)感觉动作期(sensorimotor stage；0-2)
--------婴儿如何探索这个世界？ 抓取基模(grasping schema)与吸吮基模(sucking schema) 【主要发展】物体恒存性 4-6个月：当个体看不见物体时，就以为物体消失了 2 岁：当物体被掩盖时，还会去寻找
2. 由于时间较长，被试会逐渐流失， 导致研究结果的可信度下降。
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（二）横断研究 在同一时间内，研究不同年龄的被试，就某方 面行为做比较研究，从而发现年龄与行为变化的关 系。其中每一个年龄组的被试叫做一个“群体”。
研究大学生的社会性成熟过程。要同时研究这四个群体： 新生、二年级、三年级、毕业班。
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皮亚杰：认知发展阶段论创始人。研究从婴儿期 到后儿童期12年间的认知发展历程（智能发展）。 探究的问题： 1、促动人类智能发展的内在动力是什么？ 2、在成长过程中，个体的智能发展在性质与 形式上如何随年龄的增长而改变？ 基本主张： 儿童并非缩小的「大人」而已。 认知发展并不只是「量」的增加，更是「质」 的改变。 如何了解儿童认知发展呢？-----从思维的方式着 手。
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胎儿通过脐带和胎盘从母亲血液中吸取营 养，并将废物排出。母亲的身体状况影响胎儿 的发育。 已发现的对胎儿发育有致命影响的因素： 1、德国麻疹：影响眼睛、耳朵、心脏等 2、X射线：基因突变 3、性病：智力障碍、盲 4、香烟：流产、早产、心跳不正常 5、酗酒：智力障碍、身体小、大脑小 6、吸毒与药物：影响各方面的正常发育
心理学关于毕生发展的一些知识（儿童、青少年、中年、老年）
⼼理学关于毕⽣发展的⼀些知识（⼉童、青少年、中年、⽼年）[原创] ⼼理学关于毕⽣发展的⼀些知识（⼉童、青少年、中年、⽼年）第⼀节个体发展的基本理论⼀、⼼理发展的实质⼈的发展是指⼈类⾝⼼的⽣长和变化。
在⼈的整个⼀⽣中,⽆时⽆刻不在经历着发展和变化。
但是,各个时期发展变化的速度却是不同的,有时会像惊涛骇浪⼀样奔腾汹涌,⽽有时则会像涓涓溪流静静地流淌。
⼈的⼼理发展是⼈的发展的重要组成部分,尽管⼼理现象有时⾮常微妙,复杂多变⼜不易直接观察。
传统的⼼理学观点认为,⼼理的发展主要包含三个⽅⾯:其⼀是动物种系进化过程中⼼理的发展;其⼆是指民族⼼理的发展,即⼈类历史发展过程中⼼理的发展;其三是指个体的⼼理发展,即个体从出⽣到衰⽼过程中的⼼理发展。
发展⼼理学也分为⼴义和狭义两个⽅⾯,前者包含上述三个含义，研究上述三个⽅⾯⼼理的发展过程和规律,⽽后者则主要指个体发展⼼理学,是研究个体从出⽣到衰⽼的整个过程中的⼼理发展和变化规律的。
⼀般来说,⼼理的发展是由低级到⾼级、由简单到复杂的变化过程。
从这个观点来看,个体从出⽣到青年初期这⼀阶段,是⼼理发展变化最为明显的时期,因此,这⼀阶段常常被作为研究个体⼼理发展的最重要的阶段。
传统的⼼理发展观点认为,从婴幼⼉期到青年初期是个体的形成阶段,成年期是稳定阶段,⽼年期是衰⽼和死亡的阶段。
然⽽,实际上⼼理的发展并不是随着⽣理的成熟⽽告终结,⼼理的发展是从个体出⽣到成年再到⽼年的持续过程。
尽管在18世纪就有⼈提出了这个观点,但直到20世纪70年代,⼼理毕⽣发展的观点才被⼈们普遍接受并重视。
毕⽣发展的观点主要是:(1)⼈⽣的发展,除了⾝体在⽣物意义上的发育、成熟以外,是⼀个伴随⼈的⼀⽣的过程,其⾏为的变化过程贯穿于从胎⼉期到死亡的全部⼀⽣中,⾏为变化过程反映了个⼈的不同⾏为表现增强和减退的情况。
例如,⼈进⼈⽼年以后,⾔语能⼒往往继续加强,⽽⾝体的灵活性却减退了。
但是,对那些在不断学习和提⾼的⼈来说,当⾔语和操作结合起来时,在其⼀⽣⾏为变化中仍然呈普遍增强的趋势。
普通心理学第14章人生全程发展
根据年龄特征和主要发展任务，可将 个体发展划分为不同阶段，如胎儿期 、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期 、青年期、成年期、老年期等。
影响因素与理论流派
影响因素
遗传因素、环境因素、教育因素 、社会因素等。
理论流派
遗传决定论、环境决定论、二因 素论、相互作用论等。
人生全程发展的意义
促进身心健康
了解个体发展规律，有 助于促进个体的身心健
康，预防身心问题。
指导教育实践
掌握不同年龄阶段的发 展特点，有助于指导教 育实践，提高教育效果
。
增进自我认知
了解自己的发展阶段和 特点，有助于增进自我 认知，更好地规划人生
。
推动社会进步
了解个体发展规律，有 助于推动社会进步，提
高社会整体素质。
02 身体、动作与感知觉的发 展
技能习得
阐述儿童技能习得的阶段和特点，如婴儿期的抓握反射、幼 儿期的模仿行为、儿童期的操作技能等，并解释这些技能对 儿童认知和社会发展的影响。
感知觉发展与认知能力提升
感知觉发展
描述儿童从胎儿到成人的感知觉发展过程，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感知觉的发展。
认知能力提升
阐述儿童认知能力的发展阶段和特点，如感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段 等，并解释这些认知能力对儿童学习和发展的影响。同时，介绍一些重要的认知能力，如记忆、思维 、想象等，并阐述它们在儿童发展中的重要作用。
焦虑和抑郁等心理问题。
02
心理健康问题可能影响社会性发展
例如，自卑和焦虑等心理问题可能影响个体的社交技能和情感发展，从
而影响个体的社会性发展。
03
社会性发展和心理健康相互促进
良好的社会性发展和心理健康是相互促进的，个体的社会性发展不良可
普通心理学 第十四章 人生全程发展
缺点：不同的群体受环境的影响可能不同， 所以他们之间可能无法比较。
比如上面的研究，如果三年级学生都下过 乡，其他学生没有经历过，如果盲目相比较的 话，就会使研究的结果不符合实际的发展规律。
（二）横断研究
在同一时间内，研究不同年龄的被试。其 中每一个年龄组的被试叫做一个“群体”。
例子：研究大学生的社会性成熟过程。要 同时研究这四个群体：新生、二年级、三年级、 毕业班。
第二节 身体、动作与感知觉的发展
一、胎儿期的发展 二、婴幼儿的生理发展 三、婴幼儿的动作发展 四、感知觉的发展
一、胎儿期的发展
（一）出生前的身体发展 三个时期：
胚芽期（0～2周）：从单细胞分裂形成细 胞团，着床于子宫壁。
胚胎期（2到8～12周）：产生主要身体系 统：心脏搏动，脑部、肾脏和消化道结构、头 颅、眼睛、耳朵、嘴及四肢，性别已经分化。
二、影响发展的因素——遗传与环境的作用
遗传因素：与遗传基因联系着的生物有机 体的内在因素。
环境因素：在个体的生存空间中所有可能 影响个体的因素。包括两种：物质环境和社会 环境。
两类因素对个体发展的作用： 皮亚杰的相互作用的效应模型——遗传和 环境在个体的发展中是相互作用的: 好的遗传和好的环境带来好的发展； 不良遗传和不良环境带来不好发展； 其中任何一个不良，会带来中等程度的发 展。
三、发展中的共同规律与个别差异
普通心理学人生全程发展要点解析
普通心理学人生全程发展要点解析第十四章人生全程发展普心1、研究人生发展关心的主要问题是什么，有哪些主要的研究方法2、试述遗传和环境在个体发展中的作用3、什么是人脑发育的关键期和可塑性4、婴儿动作发展的主要规律是什么5、儿童语言获得的理论有哪些6、试述皮亚杰的儿童认知发展理论——发生认知论7、编写一个两难故事，测查不同年龄儿童对故事的反应，并结合道德发展理论分析不同年龄儿童道德判断的特点8、什么叫依恋行为，怎样研究婴儿的依恋行为9、成年后人的生理和心理发展有什么特点，人应该怎样调适自己的生活答案1、（1）研究个体一生中在生理、认知和社会化等方面的变化，各种变化发生的机制以及它们对个体生活的影响。
（2）纵向研究：在一段时间内追踪研究相同的被试。
横断研究：在同一时间内研究不同年龄的被试。
群体--连续研究：首先在同一时间选定不同的群体进行研究，然后再对各个群体进行纵向追踪研究。
2、（1）遗传因素在个体发展中有非常关键的作用：一般认知能力的相似性随遗传相关程度的增加而提高；遗传对人格五因素模型所有因素都有显著影响；个体在人格、职业兴趣、学业成就、特殊认知能力和一般智力等方面都或多或少受遗传因素的影响。
（2）环境和遗传在个体发展中是相互作用的，环境影响遗传特性起作用的方式、程度和途径，而遗传特性影响环境中某些因素起作用以及作用的方式和程度。
3、（1）关键期：在关键期内，适宜的刺激和经验是运动、感觉、语言以及其他脑功能正常发展的重要前提；大脑皮层不断经历着专门化的过程。
（2）可塑性：脑可以被环境和经验所修饰，具有在外界环境和经验作用下不断塑造其结构和功能的能力。
在关键期内，脑的结构和功能特别容易受到环境和经验的影响，因此，关键期也是脑可塑性最大的时期。
4、婴幼儿动作的发展顺序主要遵循三个原则：（1）由上到下的原则（2）由中心到四周的原则（3）由简单的、无意识动作到复杂的、有意识的动作5、（1）学习理论：（行为主义学派是其典型代表）主张言语活动和其他任何技能一样，是在刺激和反应之间建立联结。
普通心理学 14人生全程发展
安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型依恋均 属消极的不安全型依恋。
2、道德发展
皮亚杰的道德认知发展理论
皮亚杰与他的合作者采用了间接故事法，设 计了许多包含道德价值内容的对偶故事来研究 4-12岁儿童的道德判断。
例如在研究儿童对过失行为的判断时，向儿 童叙述了诸如下面这样的故事，然后要求儿童 说出评定的理由。
六、第1周，在受精之后几小时之内，受精卵开始分裂。 1周以后，这个小圆球将自己附着在子宫壁上
七、受精后8天，胚芽完成“着陆”，微微嵌入子宫内膜 ，此时它分裂发育为几百个细胞
32天时
九、40天时
呱呱落地
影响胎儿发展的不利环境因素
母体的疾病 母亲的不良习惯：香烟、酗酒、吸毒与
药物
二、婴幼儿的生理发展
评价： 只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折中 调和。
辩证唯物主义观点
观点
遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质 前提和基础
社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展 起决定作用
儿童心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛 盾运动发展的
三、发展的性质
发展的阶段性和连续性——注意各阶段的过渡与前后衔接 发展的顺序性和定向性——注意教育的“循序渐进” 发展的不平衡性——注意“关键期”的教育 发展的共同性和差异性——注意因材施教
第十四章 人生全程发展
第一节 发展及其相关概念
发展的概念 生命的各个时期 影响发展的因素—遗传与环境的作用 发展中的共同规律与个别差异
一、发展的概念
发展是指个体身心整体的连续变化过程，不仅是 数量的变化，更重要的的质的变化。发展不仅指向前 推进的过程，也指衰退、消亡的变化。
心理学第四讲：人生全程中的身心发展
认知、情感与社会性发展
01
认知发展
婴幼儿通过感知、注意、记忆、思维等认知过程来探索和理解周围世界。
例如，婴儿通过触摸、抓握等动作来感知物体的属性和关系。
02 03
情感发展
婴幼儿期是情感发展的关键时期，婴儿通过与主要抚养者的互动来建立 情感联结和信任感。随着年龄的增长，幼儿逐渐发展出更复杂的情感表 达和调节能力。
、家庭、社会等多重角色挑战 。
老年期
06 身体机能逐渐衰退，但智慧和
经验更加丰富，需要关注身心 健康和社会支持。
当前存在问题和挑战
身心发展不平衡
不同年龄段存在不同的发 展任务和挑战，需要关注 个体差异和全面发展。
社会环境压力
快速变化的社会环境对个体 身心发展提出更高要求，需 要适应和应对各种压力。
02 婴幼儿期身心发展
婴幼儿期生理变化及特点
生理变化
婴幼儿期是生理发展最为迅速的时期，身体各器官、系统在结构和功能上都在 不断完善。例如，大脑神经元的连接在出生后迅速增加，为后续的认知发展奠 定基础。
特点概述
婴幼儿期的生理特点包括生长发育迅速、新陈代谢旺盛、免疫力逐渐增强等。 这些特点使得婴幼儿需要更多的营养和睡眠来支持其生理发展。
成年人需要在工作和家庭之间取得平衡，以保持良好的身心状态。
06 中老年期身心发展
中老年期生理变化及特点
感官与运动能力下降
视力、听力逐渐减退，反应速 度变慢，肌肉力量和柔韧性降
低。
更容易出现慢性疾病
心血管疾病、关节炎、糖尿病 等患病风险增加。
睡眠质量下降
入睡困难、睡眠浅、早醒等问 题常见。
外貌变化
心理学第四讲：人生全程中的身心 发展
目录
心理学导论_人生全程的身心发展
• Conservation（守恒）
– The awareness that physical quantities do not change in amount when they are superficially altered in appearance. – 儿童约5、6岁时达到数量守恒，约7、8岁左右重量守恒， 10或11岁完全理解容量守恒。
• 社会文化认知发展论（sociocultural theory of cognitive development）
• 最近发展区（The Zone of Proximal Development）
– Scaffolding（搭建支架）
• 合作学习（cooperative learning）
– Private Speech: A mechanism for turning shared knowledge into personal knowledge.
• 连续历程中有阶段现象
– 机械论（mechanistic theory）
• 个体发展只不过是在身心变化上由少积多，由简变繁的 连续性和数量性的改变。 • 儿童是具体而微的成人。
行为主义
– 机体论（organismic theory）
• 个体发展有其阶段性的特征，各阶段的身心特征不只是 量的增加，而且有质的改变。
基本原理： 基本原理：空间距离改变，数目保持不变
向儿童呈现(Ⅰ 向儿童呈现 Ⅰ) A B A B
向儿童呈现(Ⅱ 向儿童呈现 Ⅱ)
问儿童： 问儿童：两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）”
物质守恒（7~8岁） 物质守恒（7~8岁
基本原理： 基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ 向儿童呈现 Ⅰ)
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第十四章人生全程发展
普心
1、研究人生发展关心的主要问题是什么，有哪些主要的研究方法
2、试述遗传和环境在个体发展中的作用
3、什么是人脑发育的关键期和可塑性
4、婴儿动作发展的主要规律是什么
5、儿童语言获得的理论有哪些
6、试述皮亚杰的儿童认知发展理论——发生认知论
7、编写一个两难故事，测查不同年龄儿童对故事的反应，并结合道德发展理论分析不同年龄儿童道德判断的特点
8、什么叫依恋行为，怎样研究婴儿的依恋行为
9、成年后人的生理和心理发展有什么特点，人应该怎样调适自己的生活
答案
1、（1）研究个体一生中在生理、认知和社会化等方面的变化，各种变化发生的机制以及它们对个体生活的影响。
（2）纵向研究：在一段时间内追踪研究相同的被试。
横断研究：在同一时间内研究不同年龄的被试。
群体--连续研究：首先在同一时间选定不同的群体进行研究，然后再对各个群体进
行纵向追踪研究。
2、（1）遗传因素在个体发展中有非常关键的作用：一般认知能力的相似性随遗传相关程度的增加而提高；遗传对人格五因素模型所有因素都有显著影响；个体在人格、职业兴趣、学业成就、特殊认知能力和一般智力等方面都或多或少受遗传因素的影响。
（2）环境和遗传在个体发展中是相互作用的，环境影响遗传特性起作用的方式、程度和途径，而遗传特性影响环境中某些因素起作用以及作用的方式和程度。
3、（1）关键期：在关键期内，适宜的刺激和经验是运动、感觉、语言以及其他脑功能正常发展的重要前提；大脑皮层不断经历着专门化的过程。
（2）可塑性：脑可以被环境和经验所修饰，具有在外界环境和经验作用下不断塑造其结构和功能的能力。
在关键期内，脑的结构和功能特别容易受到环境和经验的影响，因此，关键期也是脑可塑性最大的时期。
4、婴幼儿动作的发展顺序主要遵循三个原则：（1）由上到下的原则（2）由中心到四周的原则（3）由简单的、无意识动作到复杂的、有意识的动作
5、（1）学习理论：（行为主义学派是其典型代表）主张言语活动和其他任何技能一样，是在刺激和反应之间建立联结。
分为两个学派：强化论和模仿论
（2）先天论：（乔姆斯基的语言获得装置理论）他认为不同语言间存在一种基本的语言形式，即普遍语法，而且人类习得语言的时间和方式也存在普遍性。
他假设人脑具有一种先天的对语言进行加工的装置，叫做“语言获得装置”。
外界提供给儿童原始的语言材料，经过语言获得装置进行加工，儿童由此获得语言中的句法规则，并转换生成他们的内在语法体系。
6、皮亚杰认为儿童认知发展的过程划分为四个主要阶段：
（1）感知运动阶段：婴儿的认知能力初步发展，靠感觉与动作认识周围的世界。
（2）前运算阶段：儿童开始学习并渐渐能够熟练地运用符号表征事物，并用符号从事简单的思考活动。
皮亚杰认为，在这一阶段中，儿童思维发展的两个典型局限性特点是思维的片面性和我向思维。
（3）具体运算阶段：儿童能够运用符号进行有逻辑的思考活动，在分类、数字处理、时间和空间概念上有了很大的进步，同时，“自我中心”的程度下降，开始克服“片面性”。
（4）形式运算阶段：抽象思维的发展和完善，青少年开始运用抽象的概念，能提出合理可行的假设并进行验证，知道的事物发生有多种可能性，从而使他们的思维具有更大的弹性和复杂性。
7、故事：“打破杯子”和“汉斯偷药”
（1）皮亚杰的道德发展两阶段理论。
他认为儿童的道德发展主要经历两个时期：道德他律时期和道德自律时期。
①在他律阶段，儿童的道德判断是僵硬的、简化的，他们通常只从行为的结果做出道德判断。
②在自律阶段，儿童开始能够设想他人的立场，以行为的动机进行道德判断。
（2）柯尔伯格的道德推理阶段理论。
他认为道德推理存在三个层次的发展时期：
①前习俗道德时期：儿童处于外在控制的时期，服从于得到奖赏、逃避惩罚的道德原则。
这一时期又分为避免惩罚的服从阶段和相对功利阶段
②习俗道德时期：儿童将权威的标准加以内化，他们服从法则以取悦于他人或维持秩序。
这一阶段又分为寻求认可阶段和顺从权威阶段
③后习俗道德阶段：道德观完全内化，他们认识到道德原则之间的冲突，并懂得如何从中进行选择。
这一阶段又分为法制观念阶段和价值观念阶段。
8、（1）依恋行为：人与人之间建立起来的、双方互有的亲密感受以及互相给予温暖和支持的关系。
依恋行为始于婴儿期，主要表现在婴儿与其看护者之间。
（2）研究手段：①小猴和柔软布妈妈的依恋行为，表明接触舒适是依恋的重要部分，婴儿由于接触温暖柔软的东西而获得舒适感和安全感。
②“陌生情境”实验，通过观察儿童对玩具的摆弄行为、表情、其他情绪反应以及儿童与陌生人交往的倾向等，以此判断母子依恋关系的性质。
分为安全依恋型、逃避型和矛盾型三种类型。
9、（1）成年后的生理与心理发展：①生理上：力量、协调性、体能逐渐下降，动作开始变慢；视力、听力、味觉都下降了；老年人由于身体机能的衰退易受到疾病的困扰。
②心理上：思维活动在更加综合的层次上进行，对实际问题的解决强于年轻人；伴随高龄带来的混沌、善忘以及人格改变，老年人的智力也可能出现明显的损失。
（2）成年后的生活适应：①健康问题②终生学习③社会人际关系④面对死亡。