新人教版(部编)九年级语文下册《四单元 阅读 13 短文两篇 谈读书》教案_10
人教版九年级语文 下册 第四单元 13 短文两篇——谈读书 课件(共28张PPT)
聪颖( yǐng )
滞碍( zhì ) 狡黠(jiǎo xiá )
诘难( jié )
吹毛求疵( cī) 味同嚼蜡( jiáo )
藻饰( zǎo )
寻章摘句( zhāi )
怡情：使心情愉快。 文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。 练达：阅历多而通达人情世故。 诘难：诘问，为难。 狡黠：狡诈。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指 读书时仅局限于文字的推求。 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 滞碍：不通畅。 吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。 高谈阔论：漫无边际地大发议论(多含贬义)。
弥补性格缺陷
对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈 你的认识和感受，然后将它们写下来。
通的相关练习题。
培根深谙说理的艺术，观点明确，论述明 晰，语言精警，极富启发性。
1.观点明确。作者往往直接阐发自己的观点，然后做 出分析论证，态度鲜明。
如谈到读书与经验的关系问题，提出“读书补天然之 不足，经验又补读书之不足”的观点；谈到读书态度问题， 作者用三个“不可”，明确指出读书不可抱持三种错误态度， 均直截了当提出观点。
3.善用多种说理方法。文章多采用比喻、对比、举例 子等说理方法，一方面化抽象为具体，使说理通俗易懂； 一方面增强文采，使语言生动有趣，避免枯燥乏味。
如为了阐发“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使 之顺畅”的观点，以借助相宜的运动解除相应疾病作比，并 举生活中的实例说明，生动有趣，更增强了议论文的说服力。
(1) 本层第一句指出读书要推敲细思，反对故意挑刺、 迷信书本和寻章摘句。
(2) 对不同的书，作者主张用不同的方法来读。
(3) 读书、讨论、作文各有其作用。
第三层(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造 人的性格和弥补精神上一些缺陷。
最新人教部编版语文九年级下册第4单元第13课《短文两篇》教案
人教部编版语文九年级下册第4单元第13课《短文两篇》教案教学目标1.了解培根、马南邨的经历及其创作，积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义，并学会运用。
2.理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。
3．引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。
重点难点1.学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。
2.理清文章的论证思路。
课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时《谈读书》一、导入新课读书有径。
著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不仅细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。
掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨教给我们哪些读书方法。
【资料链接】作者简介培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。
二、检查预习（多媒体显示课件）1.朗读课文，圈画文中生字词。
怡（yí）情统筹（chóu ）藻（zǎo ）饰狡黠（xiá）诘（jié）难要诀（jué）蒸馏（liú）劝诫（jiè）滞（zhì）碍吹毛求疵（cī）咀嚼（jué）好（hào）读书味同嚼（jiáo）蜡2.解释下列的词语。
⑴狡黠：狡诈。
⑵伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。
⑶诘难：诘问，为难。
⑷文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
部编版九年级下册语文教学设计-13 短文两篇 - 谈读书
《谈读书》教学设计教材分析：《谈读书》是人教版九年级下册第四单元的课文，从文体上来讲，属于议论文单元。
阐述了读书的正确目的、方法，以及读书能塑造人的性格、弥补精神。
阅读这篇课文，既可以培养审美情趣，又可提高艺术修养。
本课文的学习，要引导学生了解作者的观点，学习思辨的方法；让学生发现疑难问题，独立思考；还要学习文中介绍的读书方法，懂得读书的作用。
学情分析：九年级下学期，学生拥有了一定的议论文阅读能力，有一定的学习思辨能力，能独立思考，提出自己的见解。
这篇文章语言简洁又不失生动，学生能在阅读理解基础上，了解读书的重要性，学会比喻论证、对比论证的方法，学到读书的方法。
教学目标：1.理解并积累稳重的生字词和名言警句，理清文章的思路。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证的论证方法。
3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
教学重点：目标1和3。
教学难点：目标2。
课前准备导学案一、资料助读1、题目解说“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个话题。
谈，谈论。
有时带有漫笔、随笔的性质，因此观点会很多，与一般的议论文差别较大。
2、作者名片弗朗西斯·培根（1561——1626），英国哲学家、作家。
其主要建树在哲学方面。
主要著作有《论科学的价值和发展》《随笔》《新工具》《新大西岛》。
3、背景资料本文选自《玫瑰园》。
他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然的界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
期中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
二、认真地读完课文，完成下列任务⒈给加点字注音2解释下列词语。
怡．情:傅彩:高谈阔论：多指不着边际地大发议论。
处世判事：处理判断事情。
练达：阅历丰富，通晓事故人情。
纵观统筹：从全面考虑，通盘筹划。
文采藻饰太盛则矫．以经验范之狡黠．者鄙读书（）聪明而狡猾。
鄙：看不起。
诘难．．寻章摘句涉猎：粗略地阅读;浏览。
孜孜．．不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。
人教部编版九年级下册语文教案-13 短文两篇 - 谈读书
《谈读书》教学设计教材分析：《谈读书》是人教版九年级下册第四单元的课文，从文体上来讲，属于议论文单元。
阐述了读书的正确目的、方法，以及读书能塑造人的性格、弥补精神。
阅读这篇课文，既可以培养审美情趣，又可提高艺术修养。
本课文的学习，要引导学生了解作者的观点，学习思辨的方法；让学生发现疑难问题，独立思考；还要学习文中介绍的读书方法，懂得读书的作用。
学情分析：九年级下学期，学生拥有了一定的议论文阅读能力，有一定的学习思辨能力，能独立思考，提出自己的见解。
这篇文章语言简洁又不失生动，学生能在阅读理解基础上，了解读书的重要性，学会比喻论证、对比论证的方法，学到读书的方法。
教学目标：1.理解并积累稳重的生字词和名言警句，理清文章的思路。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证的论证方法。
3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
教学重点：目标1和3。
教学难点：目标2。
课前准备导学案一、资料助读1、题目解说“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个话题。
谈，谈论。
有时带有漫笔、随笔的性质，因此观点会很多，与一般的议论文差别较大。
2、作者名片弗朗西斯·培根（1561——1626），英国哲学家、作家。
其主要建树在哲学方面。
主要著作有《论科学的价值和发展》《随笔》《新工具》《新大西岛》。
3、背景资料本文选自《玫瑰园》。
他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然的界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
期中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
二、认真地读完课文，完成下列任务⒈给加点字注音2解释下列词语。
怡．情:傅彩:高谈阔论：多指不着边际地大发议论。
处世判事：处理判断事情。
练达：阅历丰富，通晓事故人情。
纵观统筹：从全面考虑，通盘筹划。
文采藻饰太盛则矫．以经验范之狡黠．者鄙读书（）聪明而狡猾。
鄙：看不起。
诘难．．寻章摘句涉猎：粗略地阅读;浏览。
孜孜．．不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。
新人教版(部编)九年级语文下册《四单元 阅读 13 短文两篇 谈读书》教案_10
谈读书教学目标1、知识与技能（1）积累字词，学会运用。
（2）理清两文的论证思路，把握其内容。
（3）理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。
（4）分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。
教学本文宜采用“批注式阅读法”和“比较阅读法”。
课堂要以学生为主体，教师指导点拨，组织学生互动合作，讨论探究，在思维的碰撞交流中，自主评价、独立判断。
2、情感态度和价值观激发学生读书热情，培养正确的读书观，充分享受和汲取人类文化成果，做一个精神富有的人。
教学重点1、理解两篇文章的观点，掌握其论证方法。
2、学习运用比较阅读法。
教学难点1、理清培根《谈读书》的论证思路。
2、如何理解“不求甚解”？为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？教学准备多媒体课件。
教学时间二课时。
教学过程一、谈话导入“行万里路，读万卷书。
”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大。
请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？（学生自由谈）现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？二、整体感知1、积累的生字生词，投影显示。
藻饰（zǎo）：修饰文辞。
狡黠（xiá）：狡诈。
诘难(jiénàn)：诘问，为难。
滞碍（zhì）：不通畅。
味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。
2、学生交流初读课文的感受。
三、精读课文，理请论证思路1、作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
学生自己批注，讨论明确：文章可以分为三个层次去理解：2、第一层：（从开头到“全凭观察得知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答）（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
新人教版(部编)九年级语文下册《四单元 阅读 13 短文两篇 谈读书》教案_16
13 短文两篇（第一课时）
《谈读书》
教学目标
1．能够把握文章观点，学习举例论证、对比论证、比喻论证等方法。
论证的论证方法。
2．能够品析文中的句子，了解读书的益处，养成良好的读书方法与习惯。
重点难点
教学重点：
通过学习这短文，帮助学生建立起良好的读书习惯。
教学难点：
1．掌握比喻论证、对比论证的论证方法。
2．理解课文的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
同学们，你们听说过或看到过“知识就是力量”这句名言吗？那你们知道这句话是谁说的吗？(培根)今天，我们就一起去学习他写的文章——《谈读书》。
(板书课题)
二、作者介绍
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
说说作者是从哪几个方面谈读书的？
(二)精读课文，内容探究
具体分析了解读书的目的、方法、作用的内容及论证方法并加以总结。
(三)品读句段，赏析学习论证方法，明确答题要点
(四)熟读课文，主旨探究
说说这篇短文的中心主旨。
四、课外拓展
通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈一谈你的看法。
五、课堂小结
通过学习本文，我们认识到了读书的方法和益处。
开卷有益，让我们徜徉在书海之中，快乐阅读吧！
六、板书设计
谈读书⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫读书的目的：怡情、傅彩、长才记书的方法：反复推敲思考、不同的书读法不同读书的作用：塑造性格、弥补缺陷端正态度、正确读书。
部编版九年级(下)《短文两篇—谈读书》
方法篇---论证思路
接着
然后
首先
其次
再次
最后（结构）
提出了 用（论证方法）阐述了
引用了
可省
论证了
总写了
分析了
（论点）
列举了
（论题）
（问题、名言、故事等）
阐述了
总结了（内容）
归纳了 证明了 指出了
（名校课堂）部编版九年级（下）《 短文两 篇—谈 读书》P PT-优 秀课件 【标准 版本】
③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合 起来。
（名校课堂）部编版九年级（下）《 短文两 篇—谈 读书》P PT-优 秀课件 【标准 版本】
（名校课堂）部编版九年级（下）《 短文两 篇—谈 读书》P PT-优 秀课件 【标准 版本】
运用篇
请你从文中选取的一句话，来劝说以下三个朋友
1、我的一位老同学要去当官了，工作很忙，总 感觉没有时间读书。 2、我外甥女活泼好动，注意力分散总是静不下 心来。
积累、背诵有关读书的名言
读书是最美的姿态。 三更有梦书当枕。 一个城市可以不够大,可以不够富裕,但不可以没
有图书馆。 “如果有天堂,天堂应该是图书馆的模样。”
—— 博尔赫斯
（名校课堂）部编版九年级（下）《 短文两 篇—谈 读书》P PT-优 秀课件 【标准 版本】
1.“心 有 一 团 火 ，温 暖众人 心”这 一标题 意蕴丰 富，含 意深刻 。表层 意思是 说张秉 贵业务 熟练， 服务热 情似火 ，市民 被他的 真诚和 一心一 意为大 家服务 的行为 所感动 ；
谈读书
天真他妈的红，太阳真他妈的圆。
（英 ）培根
教学目标
1、理解积累文中的精辟句子，从而 指导自己对读书的认识。
初中语文 人教部编版九年级下册第四单元 13《短文两篇》之《谈读书》 课件(29张PPT)
“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹 如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这句话运用了什么论证 方法？有什么作用？
比喻论证。“自然花草”比喻人天生的才干；“修剪移
接”比喻读书学习。用“自然花草”可以“修剪移接”比喻读书 学习可以“补天然之不足”，这样使语言表达具体形象，论述的 道理通俗易懂。
21
培根是著名的散文家，他的随笔对英国以至世界影 响都很大。培根的随笔，风格平易流畅，笔法灵活， 语言警辟。系统阐述了读书的正确目的、读书方法， 同时归纳读书的重要作用，以此鼓励人们多读书。 全文好似一篇谈话，富于针对性，是一位洞察世事人 情的饱学之士，对世人的谆谆告诫。
22
4
读书这一话题是我们谈论得最多的了，因为我们 就是伴着馥郁的书香一天天成长的。读书让我们增长 了知识、陶冶了情操、取得了进步。那么，我们该用 什么样的心态去读书？用什么样的方法去读书呢？今 天，就让我们一起走进《论读书》，与英国杰出的哲 学家培根进行一次“读书”的对话。
5
02 课文精解
6
liàn（ 练 ）达
要jué（ 诀 ）
7
➢ 1.怡情：使心情愉快。 ➢ 2.傅彩：增添光彩。 ➢ 3.文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。 ➢ 4.矫：做作，不真实。 ➢ 5.学究：迂腐的读书人。 ➢ 6.鄙：看不起。 ➢ 7.诘难：诘问，为难。 ➢ 8.寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书局限于
文字的推求。
8
➢ 9.味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 ➢ 10.滞碍：不畅通。 ➢ 11.吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 ➢ 12.阐证：阐述论证。
《谈读书》论述的范围相当广泛，但语言十分简练，几乎一句就 是一个观点。大体上可以分为三个层次。
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》(谈读书)说课稿
部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》（谈读书）说课稿一. 教材分析《短文两篇》（谈读书）是人教版语文九年级下册的一篇课文，本课由两篇短文组成，分别是《读书有三到》和《论语》。
这两篇短文分别阐述了读书的方法和态度，以及读书的重要性。
本课的教学内容主要包括理解短文内容，分析短文结构，领悟短文主旨，以及培养学生的阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文言文也有了一定的认识。
但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些字词的理解困难，对文言文的断句和朗读也有一定的障碍。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解能力，帮助学生克服困难，理解短文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解短文内容，把握短文结构，理解短文主旨。
2.过程与方法：通过阅读和分析短文，学生能够掌握一定的阅读文言文的方法和技巧。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟读书的重要性，形成正确的读书态度和习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解短文内容，把握短文结构，领悟短文主旨。
2.教学难点：对文言文中一些字词的理解，以及对短文主旨的深入领悟。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、案例分析法和讨论法等教学方法。
通过问题驱动，激发学生的思考，引导学生深入理解短文内容。
通过案例分析，让学生具体感受短文的结构和语言特点。
通过讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考读书的方法和态度，激发学生对课题的兴趣。
2.自读：让学生自主阅读短文，理解短文内容，标记出不理解的字词。
3.讲解：针对学生不理解的字词进行讲解，解释短文中的难点。
4.分析：引导学生分析短文的结构和语言特点，理解短文主旨。
5.讨论：分组讨论，让学生分享自己的阅读感悟，互相交流。
6.总结：教师总结课堂内容，强调读书的方法和态度，引导学生形成正确的读书习惯。
七. 说板书设计板书设计主要包括短文标题、作者、主要内容、结构和主旨等。
人教部编版九年级下册语文第四单元第13课《短文两篇》之《谈读书》课件(共38张PPT)
字词音形
怡（ yí）情 统筹（chóu） 藻（zǎo）饰 狡黠（ xiá） 诘（ jié）难 要诀（ jué） 蒸馏（ liú） 劝诫（ jiè） 滞（ zhì）碍 吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò）然贯通
咀嚼（ jué）
好读书（ hào）
嚼
好
味同嚼蜡（jiáo）
读好书（ hǎo）
解释词义
怡情： 使心情愉快。 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。 诘难： 诘问，为难。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。
盖天生才干犹如自然花草，读书然后知 的人才能够
如何修剪移接;而书中所示，如不以经 读书用书，
验范之，则又大而无当。狡黠者鄙读书， 而用书的智
无知者羡读书，唯明智之士用读书，然 慧是在观察
书并不以用处告人，用书之智不在书中， 生活中得来
而在书外，全凭观察得之。
的。
1层：读书足以怡情，足以傅彩，足以
长才。其怡情也，最见于独处幽居之时;
3层：读史使人明智，读诗使人灵秀， 内容层次
数学使人周密，科学使人深刻，伦理 学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩: (1)正面论说 凡有所学，皆成性格。 人之才智但 读书可以塑 有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅， 造人的性格。 一如身体百病，皆可借相宜之运动除 之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步 利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如 智力不集中，可令读数学，盖演算须 全神贯注，稍有分散即须重演;如不 能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆 吹毛求疵之人;如不善求同，不善以 一物阐证另一物，可令读律师之案卷。 如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
引入课题
有人说，现在已经进入“读图时代”， 各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前， 读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成 全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回 归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。
新人教版部编本九年级下册短文两篇(谈读书、不求甚解)
邓拓，原名邓子健，邓云特，笔 名马南邨。建国后历任《人民日报》 总编辑、社长，主要著作有《中国 救荒史》《燕山夜话》《论中国历 史的几个问题》等，并与吴晗、廖 沫沙合写《三家村札记》，1944年 主持编辑了第一部《毛泽东选集》。
20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕 山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学 研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的 历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、 工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短 小精悍、妙趣横生的文章里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引 人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。 本文就是针对有一些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的 一篇驳论文。
——【英】莎士比亚 ▲书籍是人类进步的阶梯。 ——【苏】高尔基 ▲腹有诗书气自华 ——【宋】苏轼 ▲书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 ——【唐】韩愈 ▲读书破万卷，下笔如有神 ——【唐】杜甫
名人读书法 1．毛泽东的读书法
毛泽东毕生珍惜时间,博览群书.其中“三复四温”式阅读和“不动 笔墨不读书”是他主要的读书方法.他在青年时期就熟读了《史记》、 《汉书》等古籍,并且不断地重温；就是到了晚年,对他喜爱的同一本史书, 也是反复研读,并有读过一遍书在封面划上一个圈作记号的习惯,所以,在他 读过的许多书籍中,均留下了他读过二遍、三遍的圈记.毛泽东在青年时代 读书时即有“读得多,想得多,写得多,问得多”的习惯.他的写作多表现在 作内容摘录,在重要的地方划上圈、杠、点等符号,作批注以及写读书日记、 在原书上改错纠谬.
1.本文的中心话题是“读书”，围绕这一话题,谈了哪些 内容？
①读书的正确目的：正面（读书足以怡情、傅彩和长 才）；反面（读书偏向：惰、矫和学究） ②要讲究读书的方法：（读书时不可故意挑刺、迷信 书本、仅限文字推求，不同的书采用不同方法和多种 方法结合） ③读书的作用：能塑造人的性格和弥补精神上的各种 缺陷。
第13课短文两篇《谈读书》部编版九年级语文下册
内涵探究
a、读书要有哪些好处呢？ 明确：怡情、傅彩和长才。
《短文两篇》
《谈读书》
新课导入第一课时
同学们，你们一定读过不少关于读书的名言吧，比如“读书忌死读， 死读钻牛角”“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”“读书要有感 受，要有审美感，对他人的金玉良言，要能融会贯通，并使之付诸实现” 等。
这些名言，都体现了名人对于读书的看法。今天，我们要一起学习 著名作家培根的《谈读书》，看看他对读书有哪些独到的见解，能给我 们带来什么启示。
②对比论证。例如,文章开头从正面论述了读书的目的,接着从 反面论述了读书的三种偏向。正面与反面结合,使说理更加全 面、有力。
③归纳论证。例如,“读史使人明智,读诗使人灵秀……凡有所学,皆 成性格”前六个分句具体论述了读书的作用,最后分句对前面的论述 内容加以概括。在分述的基础上归纳并得出结论,这是归纳论证法。 由于前面列举的内容丰富翔实,最后得出的论断就会更使人信服。
（5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，
科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：
凡有所学，皆成性格。
论述读书的目的。
论述读书的态度、方法。
论述读书的作用。
分层
第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。先从正面说,读书 有三种不同的目的:怡情、傅彩和长才。而后,从反面指出读书的三种偏向:惰、矫 和学究。接着,论述读书与经验的关系:相互补充、相辅相成。
13短文两篇(谈读书、不求甚解)(部编版九年级语文下册)
不求甚解
马南邨
“不求甚解”出处
出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求 甚解；每有会意，便欣然忘食。”原意是读书只 领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。
今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入 理解，浅尝辄止，含贬义。
五柳先生传·陶渊明
先生不知何许人也，亦不详其姓字，
宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言， 不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会 意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常 得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造 饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝 情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿 结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱， 颇示己志。忘怀得失，以此自终。
举例论证。 举普列汉诺夫的例子，从反面证明读书一定要虚心，不 要死抠字句，而要理解精神实质。举诸葛亮读书“观其 大略”的例子，证明“不求甚解”比“务于精熟”高明， 知识面更广，了解问题更全面。
文章结构
第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对 任何问题不求甚解都是不好的。”提出自己的 观点 第二部分（2-8）：摆事实，讲道理，具体阐 述“不求甚解”的真正含义。
比较阅读
比较《谈读书》与《不求甚解》两文的异同。
相同点
论题相同，论证思路清晰， 论证方法多样。
首先提出批驳的观点：“对任何问题都不求甚 解都是不好的”；接着从“不求甚解”的出处、 陶渊明的学习态度进行分析，全面阐述“不求甚 解”的含义，阐述正确的“不求甚解”的读书态 度是虚心和会意；然后正反举例论证和引用论证 “读书要虚心，读书在会意，不要死抠字眼，为 一个局部而放弃整体”的观点；最后又强调了 “重要的书必须反复读”的主张。
3.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？
“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认 真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部 而放弃整体。
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谈读书
教学目标
1、知识与技能
（1）积累字词，学会运用。
（2）理清两文的论证思路，把握其内容。
（3）理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。
（4）分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。
教学本文宜采用“批注式阅读法”和“比较阅读法”。
课堂要以学生为主体，教师指导点拨，组织学生互动合作，讨论探究，在思维的碰撞交流中，自主评价、独立判断。
2、情感态度和价值观
激发学生读书热情，培养正确的读书观，充分享受和汲取人类文化成果，做一个精神富有的人。
教学重点
1、理解两篇文章的观点，掌握其论证方法。
2、学习运用比较阅读法。
教学难点
1、理清培根《谈读书》的论证思路。
2、如何理解“不求甚解”？为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？
教学准备多媒体课件。
教学时间二课时。
教学过程
一、谈话导入“行万里路，读万卷书。
”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大。
请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？（学生自由谈）现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？
二、整体感知
1、积累的生字生词，投影显示。
藻饰（zǎo）：修饰文辞。
狡黠（xiá）：狡诈。
诘难(jiénàn)：诘问，为难。
滞碍（zhì）：不通畅。
味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。
2、学生交流初读课文的感受。
三、精读课文，理请论证思路
1、作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
学生自己批注，讨论明确：文章可以分为三个层次去理解：
2、第一层：（从开头到“全凭观察得知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答）（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。
又如：“德行犹如宝石，朴素最美。
”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。
”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
3、第二层：（读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一
句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。
延伸：孟子“尽信书不如无书”。
（2）对不同的书，作者又主张怎样？明确：学生找出语句，明确作者主张采用不同的读书方法。
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
4、第三层：（读史使人明智～结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。
明确：排比说理、归纳说理。
（正面指出）（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。
（反面指出）论证方法：对比论证、举例论证。
四、学习论证方式像这种论证方式，叫做立论。
所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。
《事物的正方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点确答案不止一个》和《要有格物致知精神》都是这类文章。
与之相对应的一种论证的过程中阐述自己的主张。
我们即将学习的《不求甚解》和《中国人失掉自信力了吗？》都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。
五、品味文章语言黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。
”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。
下面，请同学们找出自己喜欢的语句交流，说明理由。
过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？我们看看马南政邨的驳论《不求甚解》，看看他是怎样理解的。
六、指导学生自读《不求甚解》 1、教师设计相关问题指导学生自读，掌握本文的论证思路、方法，正确理解作者的观点。
多媒体显示：（1）“不求甚解”是何意？作者是如何理解“不求甚解”的？（2）请谈谈本文的论证思路。
（3）本文运用了哪些论证方法？（4）为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？学生讨论明确答案。
2、比较阅读两篇文章：学生自由选点，比较两文的异同。
示例：语言风格不同。
《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。
《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。
论证方式不同。
《谈读书》是议论，《不求甚解》是驳论。
论证方法略有不同。
七、拓展延伸请同学们用“别人都说……而我觉得……。
因为……”的句式说一段话，运用驳论。
八、小结两篇文章，思路清晰，论证方法灵活多样，有理有据，是议论文中不可多得的精品。
明晓读书的意义，掌握立论和驳论，是学习本文的收获。
同学们学到了么？
九、作业
1、自创一则关于读书的格言。
模仿《谈读书》写一篇交友的文章。