阿房宫赋上课
《阿房宫赋》非常完整课件
编号：__________《阿房宫赋》非常完整课件年级：___________________老师：___________________教案日期：_____年_____月_____日《阿房宫赋》非常完整课件目录一、教学内容1.1 《阿房宫赋》的作者与背景1.2 《阿房宫赋》的文学地位与特点1.3 《阿房宫赋》的文本内容解析1.4 《阿房宫赋》的艺术特色分析二、教学目标2.1 知识与技能目标2.2 过程与方法目标2.3 情感态度与价值观目标三、教学难点与重点3.1 难点3.2 重点四、教具与学具准备4.1 教具准备4.2 学具准备五、教学过程5.1 导入新课5.2 文本解析5.3 互动环节5.4 课堂小结5.5 作业布置六、板书设计6.1 板书内容设计6.2 板书形式设计七、作业设计7.1 作业类型7.2 作业内容7.3 作业要求八、课后反思8.1 教学效果评价8.2 教学方法改进8.3 学生学习反馈九、拓展及延伸9.1 《阿房宫赋》相关知识拓展9.2 古代文学作品鉴赏方法延伸9.3 课堂活动延伸教案如下：一、教学内容1.1 《阿房宫赋》的作者杜牧，生活在唐朝的中期，是一位有着深厚文学造诣的文人。
1.2 《阿房宫赋》是一篇描写秦始皇阿房宫的辞赋，其文字华丽，寓意深远，具有很高的文学价值。
1.3 《阿房宫赋》的文本内容，描绘了阿房宫的壮丽景象，同时通过对阿房宫的描写，表达了作者对秦始皇暴政的批判。
1.4 《阿房宫赋》的艺术特色，在于其语言的华丽，形象的鲜明，以及思想的深刻。
二、教学目标2.1 知识与技能目标，是通过学习《阿房宫赋》，使学生能够理解并掌握其文本内容。
2.2 过程与方法目标，是通过分析《阿房宫赋》的艺术特色，培养学生欣赏古代文学作品的能力。
2.3 情感态度与价值观目标，是通过学习《阿房宫赋》，使学生能够理解并领悟作者的思想情感，培养其正确的价值观。
三、教学难点与重点3.1 难点在于理解《阿房宫赋》的深层含义，以及掌握其艺术特色。
《阿房宫赋》教案(优秀7篇)
《阿房宫赋》教案（优秀7篇）初中语文《阿房宫赋》教案篇一教学目的1、领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。
2、理解本文详略适宜的写作特点。
3、体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。
4、理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。
5、背诵全文。
教学重点及难点1、明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2、理解文章内容并背诵全文。
教学过程一、导入秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。
直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。
这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。
今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。
二、解题1、文体“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。
《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。
赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。
本文属于文赋。
2、背景本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。
唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。
杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。
三、整体把握1、教师范读。
2、学生自读，熟悉课文。
3、学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。
四、指导学生自读1、2段（一）第1段：1、第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
”写了阿房宫的背景。
重点词：兀：形——动，被砍光。
一：名——动，统一。
学生背诵。
2、第二层：覆压三百余里。
有关《阿房宫赋》教案（精选10篇）
《阿房宫赋》教案有关《阿房宫赋》教案（精选10篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《阿房宫赋》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《阿房宫赋》教案篇1教学目的：1、感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点；2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的；3、掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。
第一课时一、导语设计孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，水则覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。
在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。
二、解题1．杜牧简介杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。
唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。
后在地方军府任幕僚多年。
开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。
唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。
晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。
杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。
人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。
散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。
著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。
2．简介“赋”“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。
关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
人教版新教材《阿房宫赋》示范课公开课优秀课件
学生自主学习能力培养
个性化学习计划
指导学生制定个性化的学习计划，明确学习目标和时间安排，培 养学生的自我规划和自我管理能力。
学习方法指导
教授学生有效的学习方法，如阅读技巧、记忆策略等，帮助学生提 高学习效率和自主学习能力。
学习反思与评价
引导学生对学习过程进行反思和评价，发现自身存在的问题和不足 ，及时调整学习策略和方法，提升学生的学习效果。
关键语句解读
“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”
此句高度概括了秦朝统一天下的气势和阿房宫的兴建之艰辛。
“覆压三百余里，隔离天日。”
运用夸张手法，形象地描绘了阿房宫规模的宏大。
“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。”
通过对歌舞升平的描写，反衬出秦朝的衰落和宫廷生活的空虚。
写作风格及艺术特色
写作风格
古代文化常识补充
秦始皇
中国历史上著名的皇帝之一，他 统一六国，建立了秦朝，成为了
中国历史上第一个皇帝。
阿房宫
秦始皇为了彰显自己的功绩和权 威，在统一六国后开始修建阿房 宫，阿房宫规模宏大，壮丽无比
，成为了秦朝的象征。
赋的发展
赋是中国古代文学中的一种重要 文体，它起源于楚辞，经过汉代 的发展，到了唐代达到了巅峰。 赋的特点是以铺陈事物为主，讲
出需要改进的地方，并提供具体的建议和方法。
现场提问和答疑环节
学生自由提问
鼓励学生就《阿房宫赋》的相关内容、课堂讲解的疑难点以及自己的思考等问题向老师 提问。
教师答疑解惑
针对学生的提问进行耐心细致的解答和指导，帮助学生解决学习中的困惑和难题。
问题讨论与拓展
引导学生就一些有争议或值得深入探讨的问题进行讨论和交流，如“阿房宫是否真实存 在”、“秦始皇的功过如何评说”等，拓展学生的思维视野和认知能力。
阿房宫赋教案（精选5篇）
阿房宫赋教案阿房宫赋教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的阿房宫赋教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
阿房宫赋教案1一、教学目标（一）知识与能力1、掌握常用文言词语的含义和用法。
2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
3、了解赋的特点。
学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
（二）过程与方法1、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点2、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
（三）情感态度与价值观1、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
2、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
二、教学重难点（一）教学重点1、结合写作背景，梳理文章内容。
2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
3、积累文言知识。
（二）教学难点1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2、背诵全文。
三、教学方法赏读法四、教学过程（一）导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，亦能覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。
在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。
1、作者杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
阿房宫赋(上课用)ppt
文体介绍：赋：是古
文中介于诗歌和散文之 间的一种特殊文体它的 特点是：“赋者，铺者 ；铺采摛文，体物写志 也”（《文心雕龙· 诠 赋》它铺陈文采，描写 事物，以抒写情志，重 视辞藻和押韵，以铺陈 、对比、对偶、夸张等 传统技法为主。
赋 在艺术表现上必然注重铺陈、形
容事物的外象和内理。在语言上使用新 奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美， 它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、 节奏结合在一起。借助长短错落的句子， 灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式， 形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞 的文体，既适合散文式的铺陈事理，又 能保存一定的诗意。
（二说）阿房宫早在秦始皇曾祖父惠文 王时就开始修建了，原名阿城。阿的意 思是高大的丘陵，言其宫殿很高。惠文 王死，工程就停下了。直至几十年后的 秦始皇，才又接着修。因为在高大的丘 陵上修房，故名阿房宫。 （三说）传说中秦王赢政爱上过一个美 丽的民间女子，芳名阿房，但这段美丽 的爱情终究没有换来美丽的结局，为了 纪念这位他深爱过的女子，秦始皇不惜 耗费巨大的人力物力修建了极度奢华的 阿房宫。
（一说） 某一日，秦始皇忽然觉得 咸阳的人多，先王的宫殿太小，于是 就要再造一个宫殿。大臣问造在哪里， 秦始皇操陕西方言说：“阿房”。阿 房并不是一个实际地名，它的意思是 “近旁”、“旁边”。听了秦始皇的 话，大臣们就命工匠在咸阳宫旁边的 上林苑建了一个“复压三百余里隔离 天日”的庞大宫殿，取名“阿房宫”。
这几首诗歌的作者 是晚唐时期的诗人 1 过华清宫绝句三首 杜牧。从这几首诗 （其一） 长安回望绣成堆，山顶千门次第开。歌中我们约略可以 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 知道：杜牧善于将 2 江 南 春 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。个人对国家和民族 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。命运的关切熔铸于 诗情画意之中。他 3 泊 秦 淮 烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。的诗歌作品与晚唐 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。气象紧密结合，同 4 山 行 样也体现了诗歌的 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 现实主义传统精神。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
《阿房宫赋》上课用
赋是介于古韵、散文之间的一种文 体。它是由《诗经》、《楚辞》发展而 来。《文心雕龙· 诠赋》：“赋者，铺者， 铺采攡文，体物写志也。”（铺陈文采， 摩写事物，抒发情志）唐古文运动之初， 用古文笔法作赋，使之由骈骊趋向散文， 称“文赋”，以区别于六朝“骈赋”。 杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品之 一，历来被人们视为“文赋”之作。作 此赋时他仅２３岁。
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年。 杜牧在《上知己文章启》中说：“宝 历大起宫室声色，兴土木，游宴无度，不视朝政， 在位3年为宦官刘克明所杀。作者借此 赋表面铺写阿房宫的兴、毁，实则用 秦骄奢致亡的故事，规劝本朝当政者， 以古为鉴，明兴亡大道。
三、注意文言虚词的用法 解释句子
夫 1、嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦 唉!假使六国各自爱护他们的百姓，就有足够的力量来抗 拒秦国。 2、夫大国，难测也，惧有伏焉 大国，难以预测啊，害怕有埋伏啊！ 3、予观夫巴陵胜状 我看那巴陵的美景。
词语辨析
1、勾心斗角：现在已不用于指宫室建筑精 巧，而用它的比喻意，指人各用心机，相 互排挤。 2、气候：用法与现代汉语不同。现代汉语 中气候是指一个地区的气象概况，这里是 天气（雨雪晴阴）的意思。
词语辨析
3、收藏：与现代汉语相同。经营：与现代汉语 有区别，现代汉语是筹划、计划或组织的意思， 这里是搜集保存的意思。精英：与现代汉语相同， 但现在也用于指出类拔萃的人。 4、一旦：用法与现代汉语一样，即“忽然有一 天”的意思。 5、日益：与现代汉语一样，即“一天比一天”。
词类活用
1、六王毕，四海一 数词作动词，统一 2、骊山北构而西折 名词作状语，向北，向西 3、楚人一炬，可怜焦土！ 名词作动词，放火 4、后人哀之而不鉴之 名词的意动用法，以……为借鉴 5、廊腰缦回 “腰”“缦”名词→状语 像人的腰部一样， 像缦带一样 6、蜂房水窝 名词→状语 像蜂房 像水窝 7、未云何龙，不霁何虹 “云”“龙”“霁”“虹”，名 词作动词 8、歌台暖响 “响”动词→名词 歌声 9、辇来于秦 辇：名词作状语，用辇车 10、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英 收藏，经营，动词用如名词，指收藏的金银珠宝，经营的金银 珠宝。精英，形容词用着名词，精品。 11、鼎铛玉石，金块珠砾 鼎、玉、金、珠，是名词用着状语。铛、石、块、砾， 是名词用着动词。
阿房宫赋公开课优秀ppt课件上课
在当代社会，重新审视阿房宫赋有助于我们更好地理解和传承中华优秀传统文化，同时也有助于我们反思历 史、关注现实、展望未来，为构建和谐社会提供有益的借鉴和启示。
0生提问
阿房宫赋中的建筑描写有何特点？
教师答疑
阿房宫赋中建筑描写采用了夸张、对比等手法，突出了建筑的壮丽和 奢华，同时也暗示了秦朝的暴政和奢侈。
秦朝末年爆发的农民起义，是中国历史上第一次大规模的农民起义。起
义军以陈胜、吴广为领袖，提出了“王侯将相宁有种乎”的口号，对秦
朝统治造成了严重的冲击。
04
艺术手法与表现技巧分析
夸张、比喻等修辞手法运用
夸张
通过夸大事物的某些特征，强调其重 要性或特殊性，如“覆压三百余里， 隔离天日”等描述，使阿房宫的雄伟 气势更加突出。
要点二
作者简介
杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族， 京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散 文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26 岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南 节度使幕，又入观察使幕，历任国史馆修撰，膳部、比部 、司勋员外郎，黄、池、睦、湖等州刺史，最后更任中书 舍人。
视觉冲击力
通过强烈的对比和反差，营造视觉上的冲击力，如“楚人一炬，可怜焦土”与前面繁华景象的对比， 突出了历史的无情和现实的残酷。
05
知识拓展与延伸思考
古代宫殿建筑艺术欣赏
1 2
宫殿布局与建筑风格
古代宫殿建筑以中轴线对称布局为主，建筑风格 独特，体现了古代建筑艺术的高度成就。
雕刻与绘画艺术
古代宫殿建筑中的雕刻和绘画作品丰富多样，技 艺精湛，展现了古代艺术家的卓越才华。
此句概括了阿房宫的历史背景和建造过程，突出了其雄伟壮观的形象。
《阿房宫赋》优质课课件
《阿房宫赋》优质课课件一、教学内容本节课选自教材《中国古代文学作品选》第五单元“辞赋”部分，主要学习《阿房宫赋》。
该赋为唐代大文学家杜牧所撰，通过对秦始皇阿房宫的描写，展现了封建王朝的奢华与腐败。
详细内容包括：1. 赋的背景及作者简介2. 阿房宫的规模、建筑特点及历史意义3. 赋中表现的艺术手法：如夸张、排比、对偶等4. 赋的主旨及现实意义二、教学目标1. 让学生掌握《阿房宫赋》的基本内容，了解阿房宫的历史背景和建筑特点。
2. 培养学生欣赏古典辞赋的能力，感受作者的艺术表现手法。
3. 引导学生思考赋中的现实意义，培养学生的历史观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：赋中艺术手法的理解和运用，对历史背景的把握。
2. 教学重点：阿房宫的描写，赋的主旨及现实意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示秦始皇兵马俑的图片，引导学生了解秦始皇时期的历史背景，引入本节课的学习内容。
2. 讲解：详细讲解《阿房宫赋》的内容，分析阿房宫的规模、建筑特点及历史意义，解读赋中的艺术手法。
3. 例题讲解：分析赋中的典型例子，如“覆压三百余里，隔离天日”，讲解夸张手法的作用。
4. 随堂练习：让学生运用赋中的艺术手法，创作一段描写现代建筑的文字。
5. 小组讨论：分组讨论赋的主旨及现实意义，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 《阿房宫赋》2. 内容：作者：杜牧背景：秦始皇时期建筑特点：规模宏大，建筑精美艺术手法：夸张、排比、对偶主旨：反映封建王朝的奢华与腐败，警示后人七、作业设计1. 作业题目：请运用《阿房宫赋》中的艺术手法，创作一篇描写现代城市的短文。
答案示例：现代城市，高楼林立，车水马龙。
夜晚来临，霓虹闪烁，如梦如幻。
然而在这繁华背后，却隐藏着无数孤独的灵魂。
人们追求物质的富足，却忽略了心灵的滋养。
让我们从《阿房宫赋》中汲取教训，珍惜眼前的美好，勿忘初心。
阿房宫赋(上课用)
4、使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心， 日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬， 可怜焦土！ 5、灭六国者，六国也，非秦也。族秦者， 秦也，非天下也。 6、使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱 六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得 而族灭也？ 7、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而 不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后 人也”是作者向统治者敲警钟。
总结全文
1
借古讽今，通过阿房宫的兴建及其 毁灭，生动形象地总结了秦朝统治 主题：者的骄奢亡国的历史经验，向唐朝 统治者发出了警告。
2 写作特色： 1）想象、比喻与夸张相结合，具有很强 的艺术感染力。 2）描写、铺排与议论抒情相结合。 3）骈散结合，错落有致。
那长桥卧在水面上就像蛟龙， 长桥卧波，未云 可是没有风云涌起，怎么会有 蛟龙飞腾？那楼阁之间的通道 何龙？复道行空， 架在半空就像彩虹，可是并非 不霁何虹？高低 雨过天晴，怎么会产生霓虹？ 冥迷，不知西东。楼阁高高低低，幽冥迷离，使 歌台暖响，春光 人辨不清南北西东。高台上传 融融；舞殿冷袖，来温柔的歌声，使人感到如同 风雨凄凄。一日 春光一般温暖；大殿里寒气逼 之内，一宫之间，人的舞袖飘拂，仿佛风雨交加 那样凄冷。就在同一天之内， 而气候不齐。 同一座宫里，而阴晴冷暖却截 然不同。
1、燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之 精英，几世几年，摽掠其人，倚叠如山。 2、一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石， 金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 3、使负栋之柱，多于南亩之农夫； 架梁之椽，多于机上之工女； 钉头磷磷，多于在庾之粟粒； 瓦缝参差，多于周身之帛缕； 直栏横槛，多于九土之城郭； 管弦呕哑，多于市人之言语。
惊响 座 往，到 占有
2023最新版-《阿房宫赋》教案优秀6篇
《阿房宫赋》教案优秀6篇课文《阿房宫赋》教案篇一一、教材分析语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。
《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。
赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。
二、教学目标1、知识目标（1）理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
（2）掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
2、能力目标学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
3、德育目标通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。
三、教学重点、难点重点：1、作者写作本文的背景和目的何在？本文的结构层次是怎样的？2、作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。
但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？难点：作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。
作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？四、学情分析高一学生经过上学期的文言文学习，基本上能够阅读一些浅显的文言文，在本文的教学上，在反复诵读的基础上。
教师讲解一些文中重要知识点，让学生结合注释疏通文意。
并让学生感知文章的语言美，了解赋的特点。
五、教学方法1、研读法2、学案导学：见后面的学案。
3、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1、学生准备：预习学案；预习时遇到的问题。
2、老师准备：课前预习学案，了解学生预习情况。
《阿房宫赋》上课课件
本段语言极富表现力：
“毕”、“一”、“兀”、 “出”四个字揭示了秦始皇 统一中国以后的骄纵享乐， 饱含着几十万劳动者的无数 辛苦和血泪，寓情于叙，爱 憎强烈。“覆压”言其广， “隔离”言其高，“构”、 “折”、“走”、“流”， 又使巨大的建筑群动了起来。 以龙喻桥，以虹喻道，再配 上“卧波、行宫”，将静物 写活。又故作疑问，构成对 偶句，意境迷离。“歌台、 舞殿”互文，又突出反映了 受尽欺凌和侮辱的宫女们的 痛苦心情。 这些极富表现力的语言 为下文揭露秦始皇骄奢淫逸 的生活作了铺垫。
长安回望绣成堆
第三段补充注释：
秦爱纷奢－－豪华。 参差－－长短不齐。 直栏横槛－－栏杆。 独夫－－失尽人心的君主。 戍卒叫－－“戍卒”，守卫边疆的士兵； “叫”，呐喊。 可怜－－可惜。
本段语言同样具有极强的 表现力：
以“嗟乎”开头，转入议论。 先说人心相同，应该互相体谅。一 句设问是对秦始皇穷奢极欲、强取 豪夺的有力谴责。接着，摆出秦始 皇的罪证，以六个排比分句，运用 比喻，紧紧扣住阿房宫，进行强烈 的对照描写，绘出了一幅幅秦始皇 “劳民伤财”的触目惊心的图画。 最后三句将独夫的骄固与人民之怒 形成鲜明对照，说明了秦灭亡的到 来的必然性－－“戍卒叫，函谷举， 楚人一炬，可怜焦土。”这些短句 相连，短促有力，生动的表现了秦 末农民起义风起云涌之速，摧枯拉 朽之势，火山爆发之烈。“可怜焦 土”又与上文的壮丽描绘形成鲜明 对照，再一次为下文的议论造势。
“呜呼”一词用在段首有什么作用，表现 了作者怎样的感情？“呜呼”之后的四句 话说出了一个什么道理？
《阿房宫赋》教案(精选10篇)
《阿房宫赋》教案（精选10篇）【教学目标】知识目标1、认识封建统治者荒淫侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语用的现象和文言句式。
4、背诵课文，归纳“焉、而、失”等虚词的意义与用法。
能力目标学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
德育目标正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
【教学重点】1、结合写作背景，梳理文章内容。
2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
【教学难点】1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2、背诵全文。
【教学方法】1、诵读法（通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感）【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入：二、解题：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
为人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。
他主张凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫，对作品内容与形式的关系有比较正确的理解。
并能吸收、融化前人的长处，以形成自己特殊的风貌。
在诗歌创作上，杜牧与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。
他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。
他的近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。
2、赋体概说赋：在古典文学中，与诗、词、歌并称。
赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的渊源，后者是赋的近源。
赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。
《阿房宫赋》教案7篇
《阿房宫赋》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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诗歌作品与晚唐气 象紧密结合同样也 体现了诗歌的现实主
义传统精神。
关于“赋” 关于“赋”
赋，是介于韵文和散文之间的一种文体。 始于战国赵荀卿的《赋篇》，汉代成为一种 特定的文学体裁。盛行于六朝，至唐代已散 文化，称“文赋”、“散赋”。它讲求字句 的整齐和声调的和谐，描写事物多用铺陈夸 张手法，极尽渲染之能事，而于结尾部分常 发一点议论，以寄托讽喻之意。
烟笼寒水月笼沙，
泊 秦 淮
夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨， 隔江犹唱后庭花。
杜 牧
【注释：】秦淮: 河名，源出江苏省溧水县，贯穿南京 市。 商女: 卖唱的歌女。 后庭花: 歌曲名，南朝陈后 主所作的「玉树后庭花」曲，后人称亡国之音。 【欣赏：】这是一首带有讽诫意味的诗，诗人在夜晚泊 舟秦淮河畔，看到六朝金粉的金陵浮华奢靡 、热闹非 凡，感慨之余，写下了这首流传千古的诗篇。 秦淮河 上一片烟雾，和吵嘈的对岸形成强烈的对比，也显示出 河水的无情。因为多少年来，它始终潺潺流着，而世间 却屡换朝代，如今它又看到河岸上的醉生梦死，怎不令 人叹息 ? 在国步惟艰的时刻，大家应该团结图强，然 而这些歌女反而唱着靡靡之音，难道想蹈陈后主的覆辙 吗? 全诗除了抒发诗人内心的感触以外，有如暮鼓晨钟, 发人深思。
三段词类活用
1、独夫之心，日益骄固
日，名词作状语 一天天 2、楚人一炬 炬，名词活用为动词 点一把火
三段背诵
1、过渡 3、骄奢亡国 “嗟乎……用之如泥沙” “使天下之人……焦土！”
2、秦爱纷奢的描写 “使负栋……市人之言语”
四段段意理解
有关国家兴亡的议论 古：六国 正面：呜呼！灭……非天下也！ 反面：嗟夫！使六国……谁得而族灭也！ 秦人不暇自哀……而复哀后人也。
体物 写志
讽喻当朝统治者
一段段意理解
1、阿房宫的来历 2、阿房宫的外在形势 3、阿房宫的本体构筑 4、由物及人的过渡
“六王毕……阿房出” “覆压……流入宫墙” “五步一楼……不知西东” “歌台暖响……气候不齐”
由远及近，由外及内介绍了阿房宫 之奇观，叙述中时有前后照应之妙笔， 有贴切生动之比喻，如“长桥卧波”， “不霁何虹”，有动态描写，像写“二 川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。 再加上大量排比、对偶句式的运用，使 文句音节铿锵，并有音韵之美。
六 国
借 古 讽 今
剽掠其人 （建宫宇）
自灭
秦 朝 唐 宝 历
不爱六国之人 （阿房宫）
自族
·
大起宫室 广声色 （哀之而不鉴之）
自取灭亡
讨论
关于秦灭亡的议论，本文与《过秦论》有 哪些相似之处？它们的立论角度又有何不同？ 相似点： 一、从内容看，两篇文章都涉及到战国时代六 国灭亡、秦国统一这段史实； 二、从主旨看，两文都是为了借古讽今，对作 者所处朝代的帝王进行规劝：《过秦论》希望 汉文帝能以仁义治天下，《阿房宫赋》则希望 唐敬宗不要为了自己的享乐而劳民伤财；
阿 房 宫 赋
杜 牧
城
门
宫
舞
水榭楼台
教学目标
1、学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的 “赋” 的表现手法 2、理解课文中形象生动的比喻、对偶、排比、夸 张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。 3、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人 民死活的罪恶。学习借鉴本文借古讽今，叙议 结合的构思和写作特点。 4、积累掌握 “一”“爱”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“ 而”“夫”等实 词和虚词的多种用法；
三、从论证方法上看，都采用了对比的手法： 《过秦论》将九国与秦国、秦国与秦朝、陈 涉与九国等分别作对比，《阿房宫赋》将阿 房宫建成的盛况与被焚时的惨景、“一人之 心”与千万人之心”等情况进行对比； 四、从语言上看，两文都是整散结合，运用 了对偶、排比、设问等修辞手法。
一、从文体上看 ，《过秦论》是史论，是篇议论文；• 《阿房宫赋》是文赋； 二、从文章主旨看 ，《过秦论》是因时而作，意在规 汉• 贾谊写了这篇史论，用以规劝汉文帝要施 。 行仁政，莫蹈暴秦覆辙。《阿房宫赋》是为帝而 作，意在戒唐。杜牧写了这篇赋，借秦统治者茺 淫奢侈、自取灭亡的史实，讽喻敬帝应当节俭爱民。 三、结论不同 “灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非 天下也。”“后人哀之而不鉴之,亦使后人复哀后 人 也”---- 杜牧《阿房宫赋》 “仁义不施而攻守之势异也。” ----贾谊《过秦论》
关于“赋”
《文心雕龙· 诠赋》 赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
赋的流变：
骚赋
汉赋
骈赋
律赋
文赋
缦回màn
囷囷焉qūn
不霁jì 何虹 焚椒jiāo兰 剽掠piāo 锱铢zīzhū
妃嫔媵嫱pí yì qiáng n ng 辘辘lù 杳yǎo 鼎铛chēng 极妍yán
逦迤lǐyǐ
架梁之椽chuán 横槛jiàn
过华清宫绝句三首 这几首诗歌的作者 （其一） 长安回望绣成堆，山顶千门次第开。 是晚唐时期的诗人 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 杜牧。从这几首诗 江南春 歌中我们约略可以 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 知道杜牧善于将个 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 人对国家和民族命 山 行 运的关切熔铸于诗 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 情画意之中。他的 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西 安市西北。始建于秦始皇三十五年（前 212年），役夫七十余万，工程浩大，至 秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房， 故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝 历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起 宫室，广声色”之意。
敬宗李湛16岁时继位为君，一 为君就大兴土木，游宴无度，不视 朝政，沉溺声色，在位３年就被宦 官杀害，可见这篇“赋”在当时是 很有现实意义的。
二段词类活用
1、辇来于秦 2、朝歌夜弦 辇：名词作动词，乘辇车 朝、夜：名词作状语 在早上，在晚上 歌、弦：名词作动词 唱歌，弹琴 3、燕赵之收藏，韩魏之经营 收藏、经营： 动词作名词 指金玉珠宝 4、鼎铛玉石 鼎、玉：名词作状语 铛、石：名词作动词 5、金块珠砾 金、珠： 名词作状语 块、砾：名词作动词
全年对外开放 元旦、春节、“五一”国际劳动节， 国庆节照常营业。 夏季时间：8：00-------19：30 冬季时间：8：30-------18：00 中午不闭苑 门票内外宾一致 门票每人次50元，游览内容包含：苑内所有景点、 壁画、文物展览、碑林、沙盘，观看所有演出;以及 游览车、龙车、龙舟、快艇等服务。 乘车路线：乘521、604、302公交车即可到达。 一米至一米四儿童，残疾军人、七十岁以上老年 人凭"荣誉证"、"寿星证"半价优惠；一米以下儿童免 票。团体票提前登记者优惠。
一段词类活用 1、四海一 2、骊山北 构而西折 “一” ：数词→动词 统一 “骊山”：名词→状语 从骊山 “北”“西”：名词→状语 向北 向西
3、廊腰缦回 “缦”： 像绸带一样 4、蜂房水涡 名词→动词 像蜂房 像水窝
5、未云何龙，“龙”“虹”：名词→动词 不霁何虹 出现龙 出现虹
一段背诵
1、来历 2、外在形势 3、本体构筑 4、由物及人
六国灭亡秦朝覆灭，根本原 因在于自己。作者运用了假设论 证，说明爱护百姓可以拒敌固国， 万世而为君，民心向背决定国家 存亡。作者讽谏时弊，希望统治 者以秦灭亡为借鉴。
秦
今：讽喻
四段词类活用
1、族秦者秦也 名词使动用法 2、后人哀之而不鉴之 哀，为动用法； 鉴 ，名词的意动用法，为……哀叹 以 …… 为鉴 使… …灭族
“六王毕……阿房出” “覆压……流入宫墙” “五步一楼……不知西东” “歌台暖响……气候不齐。”
二段段意理解
1、宫人的由来 “妃嫔媵嫱……为秦宫人”
2、宫人的生活情境 “明星……有不得见者 3、秦的聚敛和奢侈 三十六年” “燕赵之收藏…… 亦不甚惜” 二段写了宫人的来历，
写宫人的生活情境，以 及宫人的悲惨命运来反 映秦王的生活奢侈，荒 淫。
词语辨析鉴Βιβλιοθήκη 都表示照形的器具镜
古代用于盛水或洗浴的器具，因古时没有镜子，古 人常盛水于鉴，用来照影。战国后大量制作青铜镜 照影，因此铜镜也称为鉴。古人常以历史或别人的 成败比喻为一面镜子，从中吸取经验教训，引为警 戒，故“鉴”又引申为警戒或教训，成语“前车之 鉴”中便是此义。“镜”字出现较晚。
背景介绍
始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，吾闻周 文王都丰，武王都镐，丰镐之闲，帝王之都也。乃 营作朝宫渭南上林苑中。先作前殿阿房，东西五百 步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。 周驰为阁道，自殿下直抵南山。表南山之颠以为阙。 为复道，自阿房渡渭，属之咸阳，以象天极阁道绝 汉抵营室也。阿房宫未成；成，欲更择令名名之。 作宫阿房，故天下谓之阿房宫。隐宫徒刑者七十馀 万人，乃分作阿房宫，或作骊山。 《史记· 秦始皇本纪》
阿 房 宫
秦阿房宫是在阿房宫遗址上兴建的，艺术地 再现阿房宫前殿、兰池宫、六国宫室、长廊、卧 桥、磁石门、上天台、祭地台等众多建筑，气势 宏伟，锦绣壮观。充分体现了杜牧《阿房宫赋》 中所绘的“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐 牙高啄；各抱地势，钩心斗角……”的景象。每天 在殿阁内外演出《秦皇登基大典》、《横扫六 合》、《荆轲刺秦》、《秦皇选妃》等大型节目。 使游人充分领略“歌台暖响，舞殿冷袖”的秦宫 古韵。是理想的影视基地和教学基地。同时有文 物展览、娱乐垂钓、宫廷餐饮、休闲度假、皇宫 龙舟等服务。苑区内外楼阁辉映，水波碧翠，巨 殿晚照，钟鼓交鸣，朝歌暮舞，肴馔飘香，秦风 秦韵，使人陶醉。
在庾之粟粒yǔsù 参差cēncī
呕哑ōuyā
兀wù啄zhuó
朗读课文，理清思路
概括段意？每段的表达方式？ 原因:第一段(记叙、描写)： 规模宏大、富丽堂皇的建筑 第二段(记叙、描写)： 穷奢极欲、挥霍无度的生活 结果:第三段(议)：失掉民心，迅速灭亡 借鉴:第四段(议)：爱民保国，免蹈覆辙