高中英语听说课的教学设计
英语听说课教学设计参考教案3篇
英语听说课教学设计参考教案3篇英语听说课教学设计参考教案Teaching aims:1.knowledge aims:Students can master the usage of the future tense “be going to”;2. ability aims:Students can use the sentence structure in their daily life;3. emotional aims:Students can cultivate their interest in learning English.Key and difficult point:1.key point:Students can master the usage of the future tense “be going to”;2. difficult point:Students can use the structure to express what they are going to be and how they are going to do in the future.Teaching methods:Audio-lingual teaching method, communication teaching method, task based teaching method.Teaching procedures:1.Warming-up:Listen to a song, “Be what you wanna be”. And after listening, I will ask a question: what can you hear from the song? Yes, many professions, such as lawyer, doctor and so on. And then I will ask students, “what do they want to be when they grow up”and ask some students to answer the question. And then I will tell students we can also say “what are you going to be when you grow up”and lead to today’s class.2. Pre-listening:I will show some pictures on the PPT, the first picture is about reporter and the second picture is about the article. I will write down the two words on the blackboard and then I will ask the students to read after me.3. While-listening:I will ask students to listen to the radio for the first time and then match the sentence with the picture on the ppt. The first picture is about the reporter, thee second picture is about writing magazines and the third picture is about Shanghai.Then I will ask students to listen to the radio for the second time and after listening, I will ask them to answer three questions on the blackboard, the first one is “What is he going to do when he grows up”, the second one is “how is he going to do for that”and the third one is “where is he going to work”.Lastly, I will ask students to listen to the radio for the third time and they need to read after the radio. And then I will divide the students into two groups, group A acts as A, and group B acts as B, and read the passage.4. Post-listeningWe will play a game called “hot potato”. When the music begins to play, students need to pass the flower. And when the music stops, the students who is holding the flower need to answer the question about “what is he going to do when he grows up, how is he going to do for that or where is he going to work”.And then we will have a group work, four students as a group and students need to make a survey about what is their group members going to be, how is he or she going to do for that and where is he going to work. Five minutes later, I will ask some groups to show their report.5. Summary and homeworkI will ask students to read the passage to summarize what we have learned today. After class, they need to search more information about the job they want to do.Blackboard designWhat are you going to be when you grow up?How are you going to do for that?Where are you going to work?英语听说课教学设计参考教案一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
高中英语听说课教案模板(共6篇)
高中英语听说课教案模板〔共6篇〕第1篇：高中英语听说课新课标下的听说教学高一英语新课程改革已经在全国范围内逐步推行，我省也已经正式步入课改的行列之中。
英语学科新课改的重点是改变过去只注重语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养的倾向。
强调从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发，倡导体验、理论、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用才能。
因此，进步听力教学是所有英语老师必需要考虑的一个课题。
《英语课程标准》也将听、说技能的地位进一步提升。
而中学英语教学由于长期受应试教育的影响，过多重视了英语知识的训练和掌握，致使学生对听力的认识还是茫然的。
面对这样的境遇，又恰逢在新课程改革的指引下如何搞好听、说教学是摆在我们所有英语老师面对的一个课题，也是一个迫在眉睫的问题。
一、听〔一〕形成对英语听才能要求的正确认识新课标逐年加大听力局部的分值。
目前，英语口试还不作一般考试的要求，所以，学生不会创造气氛去说英语。
基于这种情况，我们应努力让学生理解，好的听力不仅对笔试有帮助，它更是一种才能的表达，因为我们学英语的目的不是为了考试，考试是作为一种催促的手段，我们的目的是用英语来进展交际。
口头交流是最简单最普遍的交际方式。
而只有我们在听得懂别人说的话和说得出自己的观点时，我们才有交流。
所以说，听懂说好英语既是我们学习的目的，也是学习英语的根本要求。
〔二〕听前准备听前的准备工作是非常重要的，一般情况下老师只是留几分钟时间让学生自己看要答复的问题，或在多媒体课件上列出一些听力内容中的生词、词组后就让学生听了。
听完后直接对答案。
但对于那些内容较难的听力材料，我们除了做以上工作外还应该给学生讲解一些关于听力材料的背景知识，把它当作听前的热身。
可以先让学生们看问题和与它相对应的选项，在他们看完以后，我让他们猜想听力材料的大致内容。
多数同学猜不出来，少数能猜出来的同学也不敢答复。
这时可以在黑板上列出了以下一些【关键词】：^p 。
高中英语科三听力教案
高中英语科三听力教案
一、教学目标
1. 培养学生的英语听力技巧，如预测、捕捉关键信息等。
2. 提高学生对英语语速、语调的适应能力。
3. 增强学生通过听力理解并回答相关问题的能力。
4. 引导学生学会自主学习，培养终身学习的能力。
二、教学内容
本次听力课程选取了一段与学生生活紧密相关的对话材料，内容涉及校园生活、课外活动
等话题，旨在通过真实的语境让学生更好地理解和吸收。
三、教学方法
采用任务型教学法，通过设置具体的听力任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，结合多媒体教学工具，为学生提供丰富的听觉刺激，增强学习效果。
四、教学过程
1. 预习导入：通过提问或讨论的方式，激活学生已有的知识和经验，为听力材料的引入做
好铺垫。
2. 新课呈现：播放录音材料，让学生初步感受和理解内容。
3. 重点讲解：针对听力材料中的难点、疑点进行详细解析，帮助学生梳理信息。
4. 实践操作：设置听力练习题目，让学生在实际操作中巩固所学知识。
5. 互动交流：鼓励学生分享听力过程中的心得体会，互相学习和进步。
6. 作业布置：根据课堂表现和学习情况，布置适量的听力练习作业，以巩固课堂所学。
五、教学评价
评价方式应多元化，不仅包括教师对学生的评价，也包括学生自我评价和同伴之间的互评。
评价内容应涵盖学生在听力过程中的表现、完成任务的情况以及听力技能的提升等方面。
六、教学反思
教师应在每次听力课后进行教学反思，总结本次教学的成功之处和需要改进的地方，以便
不断优化教学方案，提高教学质量。
英语听说课的优秀教案
英语听说课的优秀教案【篇一：高中英语听说课的教学设计】高中英语听说课的教学设计及案例分析[1]陈小萍.巧设教学情境激活高中英语课堂--以一节听说课教学设计为例[j].中小学教学研究,2013,(11):23-26.doi:10.3969/j.issn.1674-5728.2013.11.012.（一）听和说教学内容设计1.听的教学内容设计：听力教学的内容一般应包括：⑴语音训练语音训练包括对听音、重读、意群等的训练，增强学生的语音辨别能力，对于造成听力困难的语音应专项训练。
如：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 训练应从词到句，再到文。
⑵听力技巧训练听力技巧包括听大意、听具体信息、猜词义、听细节、听隐含之意等。
听力教学应包含训练这些技巧的各种听力活动。
⑶听力理解训练听力技巧的培养是为理解服务的，除了语音和技巧的训练之外，听力教学更多的应是通过各种活动训练学生句子和语篇的理解能力，使学生的理解由“字面”到“隐含”再到“应用”，理解步步加深。
2.说的教学内容设计：说的教学内容一般应包括：⑴发音错误的发音会造成理解困难，甚至使听者无法理解，因此说的教学内容首先应是正确的发音，包括音节、重读、弱读、连读、送气减弱、意群、停顿、语调等。
⑵语法、词汇合乎语法的句子才容易理解，用词准确，有助于理解。
缺乏必要的词汇常使说话者难以准确地表达自己的思想。
因此说的教学应包含一定的词汇和语法教学。
⑶交际功能通过说的教学，学生应能掌握“问候”“道歉”“抱怨”“邀请”“建议”“致谢”“信息询问”“征求意见”等各种交际功能。
⑷释疑技巧释疑技巧是防止会话中断的必要手段。
当听的一方未能听清楚对方的意思时，应能有多种方式询问对方的含义，使会话得以继续进行，当不能明白个别单词短语的意思时，可问“what does?mean ？”, “could you tell me what?mean ？”如果有部分内容不能明白，比如没有听清楚怎么走，可问：“do you mean i should turn left?” “sorry, how far should i walk?”“you sai d the name of the street is...?” 如果不清楚自己是否真正明白对方的含义可以说：“do you mean...?” 要求对方解释自己说过的话可以用升调重复对方的话，等等。
高中英语听说课教学设计
必修五unit3 life in the future听说课教学设计教学目标：通过听一段对话，对大意有整体印象，并能获得部分细节信息。
教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。
通过练习，训练学生的基本语言技能。
教学方法：1.listening2.pair work教具准备：多媒体教学流程：第一步：作业检查及引入话题（分组辩论）1.Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars.2.Teacher gives comments on both sides,saying : both of you have given sound reasons to support your arguments. And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：听力训练（一）（双人活动）Listening and speaking(page23)1.Get the Ss to get through Exercise1.2.First, listen for the Ss to finish Exercise13.Second,listen for the Ss to finish Exercise24.Third,listen for the Ss to put down the question in it that are used to make predictions.Can you imagine how that’ll be achieved?Is it likely that you can find and use water?I wonder if...?How health will the people be, I wonder?5.Get the Ss to exchange their information to correct their answers?第三步：口语活动1.（pair work）Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’time, using the expressions above to help them.2.(pair work) InterviewSituation : Suppose you’re in a newly-elected major, and now is being interviewed on TV. The host is raising some questions on your plan for the coming five years.Have the Ss to make up the interview in pairs, trying to use theexpressions above.第四步：听力训练（二）（双人活动）Listening task(page55)1.Ss read the phrases before listening to the tape.2.Listen to the tape and finish Exercise1第五步：口语训练（二）广告词设计大赛1.Ask the Ss to have a look at the requirements in the “taking part”2.3.Let them choose of the three as they like and work in groups of four and design the text of an ad for the product.4.Ask Ss to read their texts to the class, and Ss vote for their favorite.5.6.Count the result to see which group get the most votes.7.8.Teacher may give an award to the winners.第六步：布置作业Ask the Ss to go over what they learned in the class according to the “Summing up” on page 24.教学反思：这一节听说课的教学设计，从听前的问题预测，到听后的问题回答，都与利于学生的听力培养和口语表达，是学生在听说过程中逐步提高英语运用能力。
高中英语听说课教学模式设计
高中英语听说课教学模式设计打开本文图片集关于教学教学听说的文章论教学德性思想政治理论课教学中讲授教学与案例...课堂教学三阶段之教学反思研究高校教学方法研究述评教学学术:高校提升教学质量的突破口论教学论的实践性与实践教学论贯通学习理论和教学实践之间的联系基于教学光盘的教学设计与教学探讨面向信息化教学能力的《现代教育技术...论提升教学效率的有效教学策略摘要：听说能力的培养是高中阶段英语教学的重要内容之一。
本文从新课标下的高中英语听说课课堂教学实践出发，运用“任务型”语言课堂教学理论，借助具体课例，对英语听说课的教学模式、教学过程设计等方面进行探讨，从而帮助教师采取相应的教学策略，选择有效的教学方法推进英语听说课课堂教学质量。
指导学生有效地听说，提高学生的听说能力，为学生的终身学习奠基。
关键词：听说教学教学设计教学过程任务策略《英语课程标准》中对高中阶段听、说能力的教学提出了较高的要求，归纳起来各有五个方面的指标：听要能够识别不同语气所表达的不同情感；听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；抓住一般语段中的观点；基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意；听懂委婉的建议或劝告等。
说要能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；根据学习任务进行商讨和制定计划；报告任务和项目完成的过程和结果；经过准备就一般话题作3分钟演讲；在日常人际交往中有效地使用语言进行表达等。
《课标》尤其指出，听力教学的目的是培养听的策略，培养语感，并特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力；口语技能教学的目的是提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。
因此，在听说课教学中，我采用任务型教学法，把听说作为一个大的任务，引导学生将自主学习与合作探究相结合，按照一定模式展开教学。
现以外研版高中《英语》必修五Module 3 Adventure in Literature and the Cinima 一课为例，探讨听说课的教学模式设计。
高中英语听说教学教案
高中英语听说教学教案。
为了解决这一问题，我们的高中英语听说教学教案应该具备一些关键要素，如：目标明确、教学方法特色、资源支持等。
接下来，我将一一讲述。
目标明确是听说教学教案的重要要素之一。
我们的教学目标应该明确，可以是让学生流利地用英语进行日常交流或让他们从音频或视频中获取信息并准确地表达自己的看法。
在制定教学目标时，我们必须考虑学生的年龄、水平、兴趣和学习需求，确保教学目标与学生的实际情况相符。
如果我们的教学目标不够明确，那么学生将无法感受到听说教学的意义和价值，教学效果也会大打折扣。
教学方法特色也是听说教学教案的关键要素。
要让学生积极参与，我们需要选择一些宣传广泛、流行的教学方法，包括交流式教学、任务教学、合作学习、情景教学、影视教学等。
这些方法既符合学生的学习特点，又有助于培养学生的听说技能和加强学生之间的互动和合作。
交流式教学是一种强调交流、互动和合作的教学方式。
在交流式教学中，教师和学生共同分享知识，探索问题，讨论观点，以促进学生口头表达能力的培养。
任务教学强调学生通过完成实际任务来学习语言。
在任务教学中，学生需要充分运用听说读写等技能，强化对语言的学习和理解。
合作学习是指一种让学生通过小组活动互相合作帮助来学习和发展听说技能的教学方法。
在合作学习中，学生需要相互合作，分享信息和思想，从而达到提升口头表达和沟通能力的目的。
情景教学则是根据特定的情境来进行教学，在这种情况下，学生需要活学活用已有的知识、技能和思维方式进行思考和表达。
影视教学则是通过影视资源来进行教学，以帮助学生提高听说能力。
听说教学教案需要得到资源支持。
在教学中，我们需要运用各种资源来支持我们的教学，例如录音、视频、磁带、CD、教学网站等。
这些资源可以提供语音模型、真实语料库以及丰富的语言环境，可以帮助学生快速掌握英语的声音和表达方式。
听说教学教案是每位英语教师必须制定的一项重要工作。
为了使听说教学变得更加有效，我们必须确保教学目标明确，教学方法特色，以及得到资源支持。
听说课教案设计
听说课教案设计一、教学目标本节课的听说教学目标是帮助学生提高听力和口语能力，使他们能够有效地听懂并流利地运用所学知识进行口头表达。
具体目标如下：1. 提高学生的听力理解能力，能够听懂日常生活中常见的主题，如家庭、学校、兴趣爱好等。
2. 培养学生的口语表达能力，能够使用简单口语表达个人观点、感受和经历。
3. 培养学生的合作交流能力，能够在小组讨论和角色扮演中有效地沟通并表达自己的想法。
4. 培养学生的自主学习和解决问题的能力，能够通过听力材料获取所需信息和答案。
二、教学重点1. 听力的训练和理解：培养学生的听力技巧和信息获取能力。
2. 口语表达的训练：培养学生的口语交流能力和自信心。
三、教学准备1. PPT课件及相关教学素材。
2. 学生练习册和听力材料。
3. 小组活动和角色扮演任务卡。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）教师用一些有趣的图片或视频引起学生的兴趣，和学生们进行简单的交流，引出本节课的主题，并激发学生的学习动机。
Step 2：听力训练（15分钟）教师播放一段与主题相关的听力材料，要求学生仔细倾听并回答相关问题。
在听力结束后，教师与学生共同核对答案，并纠正学生的发音和语调错误。
Step 3：口语练习（20分钟）1. 教师通过示范，引导学生进行一些简单的口语练习，如对话、描述图片或景物等。
学生们可以在小组间进行互动并互相评价，以提高口语表达的流利度和准确度。
2. 教师根据学生的水平和兴趣设置一些情景对话的任务，要求学生扮演特定的角色，并根据情景进行对话。
学生们可以通过自编对话来表达个人的观点和经历。
Step 4：小组活动（15分钟）教师将学生分成小组，要求学生根据所学知识和听力材料，在小组内讨论一个给定的话题，并简单做出总结。
每个小组派一名代表进行口头报告，其他组员进行互动或提问，以促进学生之间的合作和交流。
Step 5：语言反馈（10分钟）在小组活动后，教师对学生的口语表达进行总结和反馈，鼓励学生对自己的表现进行评价，并提供改进建议。
必修一Unit3 听说课教学设计
听说课教学设计Invite a Friend to a Sports Event主题语境：人与社会——体育运动、体育赛事语篇类型：对话教材：人教版（2019版）课题： Invite a Friend to a Sports Event (Listening and Speaking) 授课时长：一课时（每课时40分钟）内容分析本单元以运动与健康为主题，本课是Listening and Speaking板块，学生学习关于体育运动、体育赛事的词汇和背景知识，初步感知附加疑问句的含义和语调，为后续板块中开展说、读、看、写活动以及语法学习作铺垫。
本板块的活动主题是“邀请朋友参加体育运动”，这和学生的日常生活密切相关。
学生不仅喜欢参加体育运动，而且对观看比赛非常感兴趣。
教材中呈现了足球、羽毛球、拳击、马拉松、电子竞技、“慈善跑”、滑雪、田径、器械健身等运动项目的场景，这些场景既包含了经典运动项目，也包含新兴运动项目，并且兼顾了室内和室外、南方和北方的运动项目。
本活动的主题意义是体现体育的趣味性，以及体育与现代科技的结合，体育与慈善事业的结合。
活动目的是让学生结合语境，通过听和说的形式，学习提出邀请和答复邀请的语言功能项目。
教材包括三段对话文本。
第一段是听力文本，Shen Qi邀请Amy去观看电子竞技比赛（其中涉及对电子竞技比赛的介绍），但Amy因为有约在身而婉拒了。
Shen Qi发出邀请时使用的语言包括“Would you like to come along?”和“Why don’t you join us…?”。
Amy答复邀请时使用的语言包括“Really? I’d love to!” “O h, sorry.” “I can’t.” “I have to…”等。
第二段是听力文本，Adam邀请Julie观看“B lue Paint” run, Julie欣然接受。
Adam 使用“Would do like to go?”向Julie发出邀请。
人教课标版高中英语必修1 Unit4_听说课_名师教学设计(一)
Unit4 听说课名师教学设计（一）Teaching Design[Teaching aims]1. Enable the students to know something about natural disasters2. To get the students to know what is an earthquake and how to protect themselves if an earthquake happens3. To make the students know what to collect in their personal earthquake bag4. Learn to use Attributive Clause[Emotional aims]1. Learn to know:It is better to be safe than sorry.Never give up.People can find hope for a brighter future even after a bad earthquake.2. To get the students to know the knowledge about earthquake and how to protect themselves in case of an emergency[Teaching key points & important points]1. Help the students express their own ideas with the target language.2. Enable the students to listen to the mate rial to get the main idea.3. Ways to arise students’ consciousness of protecting themselves when facing an earthquake.[Teaching methods] Oral approach. Communicative ways. Task-based. [Teaching aids] A multiple-media computer，a school bag, some Cartoon Pictures [Teaching procedures]Step I Leading-in activity1.Lead in by the video 2012.Film is very vivid and visual and 2012 is the film students are very amiliar with. So the students is very excited about it.petitionAsk the students the names of some natural disasters and write them down on the blackboard.Step II Presentationpart 1:1. show students two pictures about TangShang and San Francisco and ask students to describe them.2. Asking students how much do they know about the earthquakes.3. Interview(Task 1)rules: two partsone reporterthe rest of the students are the homeless people after a severe earthquake4. Group-work(Task 2)DiscussionTopic: How to protect yourselves if an earthquake happens5.practise hiding(Task 3)If an earthquake happens,speed is life.Let the students hide under the deak.Part 2: listeningListening ability training(Task 4)1.pre-listening Talk about the three pictures and guessing what the students in San Franciso will do facing an earthqueke.2.while-listeningDesign some exercises for students to improve their listening ability.3.post-listeningTalk about how to collect a personal earthquake bag.Step III Consolidation SpeakingPart 1Show students a lot of items about things they can put into their personal earthquake bag.Part 2Ask the students to prepare a dialogue according to the sample dialogue I give.Part 3 Share the dialogue with the classStep IV Poster(Task 6)Group workEach group recommend one student to show the whole class their group’s poster.StepV Emotional extension1. Show students a video about Japan’s earthquake2. We human beings should never give up and we should cherish our life.Step VI Summary1. Students’ summary.2. Teacher’s summaryStep VII Homework 1. Get more information about the earthquake and how to protect yourselve when an earthquake happened.(surf the internet.)2. Finish a piece of newspaper about earthquakes.3. Tell the people around you how to collect a personal earthquake bag.。
基于主题意义探究的高中英语听说课教学设计与实践
外语教学与研究2022.1基于主题意义探究的高中英语听说课教学设计与实践◎李丹听说课作为一种基本的英语课型,在培养学生英语学科核心素养上起着不容忽视的作用,基于主题意义探究来进行教学设计可以有效落实培养学生学科核心素养的任务。
本文从解决现有的高中听力课问题出发,以北师大版教材Unit 5Lesson 2为例,探讨如何进行基于主题意义探究的听说课教学设计与实践。
1.研究背景根据新课标,英语课程内容有六个要素:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
语言学习是在主题意义的引领下,围绕某个特定的主题语境开展并进行的。
不论是教学设计还是教学实践,都是学生在老师的带领下,进行主题意义探究的过程,教学活动应该以主题意义探究为导向,服务于解决问题,作为预压学习中最为重要的一项,主题意义的探究,会直接影响到学生对语篇的理解、学生思维水平的发展和最终的学习获得和效果。
听说课是英语课堂上的一个基本课型,在培养学生核心素养的过程中起着非常重要的作用。
按照语言学习的规律,作为一种表达性能力,是建立在听看和读,这些理解性能力的基础上的。
作为一种传统的英语课型,听说课是学生学习语音知识,练习发音技巧和听力技能,模仿和改善语音语调,形成良好的语感,感知语音的表意功能,达到运用语音知识和听力技能获取信息,进行有效交际的重要阵地。
但是在实际的英语教学中,听说课并没有得到应有的重视,不少听说课流于形式,止于完成听取信息,填空,回答问题的听力任务;重机械训练听力技巧,关注碎片的语言信息,轻听力文本的分析,不注重通过英语综合能力的提高带动听说能力的提高。
同时,相对于阅读课,老师引导学生在语篇中掌握话题知识和话题语言上,做得往往是不够的。
教师在教学过程中,如果能够基于主题意义探究,将教学内容与语言学习结合起来,能够加深对语言的理解,继而更加准确地进行运用从而增加学生的信心和学习积极性,而上述问题也会迎刃而解,把培养学生核心素养的任务落实在听说课,这一重要的课型上。
Using Language 听说课 教学设计-高中英语人教版(2019)选择性必修第一册
Matters needing attention
Teachers should scaffold students by explaining vocabulary in topics, listening skills and note-taking techniques.Before listening to the conversation, the teacher should help the students to understand the questions fully. And without revealing the corresponding achievements of people before starting Activity 1, let students use their prior knowledge to do so. In addition to this, students should be told not to feel worried if they feel unfamiliar with them, as the conversation that follows will help them.
2. Teaching difficult point
They are able tostate their ideas to talk about great people with using language fillers, which make natural conversation.
ⅡLesson Procedures
人教版高中英语必修一Unit5 听说课名师教学设计
教材版本：人教版册数：必修一单元：Unit 5课型（课时）：听力课
教
材
分
析
1.本单元的中心话题是“伟人的品格、几位伟人的生平”，内容涉及伊莱亚斯的故事、纳尔逊·曼德拉的生平简介、威廉·廷代尔的故事等，而主要内容是围绕当代英雄纳尔逊·曼德拉展开的。教材借穷苦的黑人工人伊莱亚斯的口吻，叙述发生在他身边的有关纳尔逊·曼德拉的故事。这样的写法有别于惯常所采用的平铺直叙，虽然只反映出了曼德拉的一个侧面，但读起来却更亲切感人，引人入胜，还留给了学生更多的思考空间。本单元的目标是学生能够学会提取听力文本的主旨大意。本单元的听力材料是伊莱亚斯加入NYC的三个理由，要求学生重点掌握的听力技巧是主旨大意的提取，需要用到关键细节的提取以及做笔记的技巧。通过这个单元的听力课的学习，学生能运用判断文本主旨大意的听力技巧初步判断听力材料的主旨大意，并能在听音过程中做笔记，在听完后能以口语的形式对本课的听力材料作出自己的评价。
教学流程
（详见相应教学设计）
教
学
评
价
1课堂开始时呈现本课目标，结束时通过反思目标来进行自主评价。
2.通过课后评估进行教学评价。
【本课时教学设计】
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
DELC4
1
预备与激活先期知识
Step 1
Greeting and Leading in ( 3mins )
教
学
重
难
点
教学重点：
1.通过学习，学生能初步认识提取听力材料主旨大意的方法。
2.通过练习，学生能运用提取听力材料主旨大意的方法判断听力材料的主旨大意并能说出理由。
说课稿高中英语听说
说课稿高中英语听说在当今全球化的世界中，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻。
高中阶段是学生英语能力提升的关键时期，听说能力的培养尤为关键。
今天，我将为大家展示一份高中英语听说课的说课稿，旨在通过有效的教学设计，提高学生的英语听说能力。
一、教学目标本节课的教学目标分为知识目标、技能目标和情感态度目标。
1. 知识目标：学生能够掌握并运用本课的核心词汇和句型，理解并回答与主题相关的提问。
2. 技能目标：通过听力练习和口语活动，提高学生的英语听说能力，使学生能够流畅地进行日常对话。
3. 情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的跨文化交际意识和合作精神。
二、教学内容本节课的主题是“文化交流”，我们将通过一段关于不同国家文化特点的视频来引入话题，接着进行听力练习，并开展相关的口语活动。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）- 通过播放一段简短的视频，展示不同国家的节日和习俗，引起学生的兴趣。
- 提问学生对视频中文化的理解和看法，为接下来的听力练习做铺垫。
2. 听力练习（15分钟）- 播放一段与“文化交流”相关的听力材料，学生需要集中注意力，理解大意。
- 学生听后回答教师提出的问题，检验学生的理解程度。
- 分组讨论听力材料中的关键信息，并准备简短的口头报告。
3. 口语活动（20分钟）- 学生分组，每组选择一个国家的文化特色进行介绍。
- 每组准备并进行角色扮演，模拟文化交流的场景。
- 其他小组成员提问，进行互动，教师适时给予指导和帮助。
4. 总结与反馈（10分钟）- 邀请几组学生展示他们的口语活动成果。
- 教师总结本节课的重点内容，强调听说技巧的重要性。
- 学生提出自己在听说过程中遇到的问题，教师给予解答和建议。
四、教学评价1. 过程评价：教师在课堂上观察学生的参与情况，及时给予反馈，鼓励学生积极发言。
2. 结果评价：通过听力练习和口语活动的表现，评估学生对教学内容的掌握程度。
3. 反馈评价：课后通过作业和小测验，进一步巩固学生的学习成果，并为下一节课做准备。
高中英语听说课的教学设计
高中英语听说课的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是基于高中英语课程标准，针对英语听说技能进行的教学设计。
通过本节课的学习，学生能够提高英语听力理解能力，掌握日常交流中的口语表达技巧，培养用英语进行有效沟通的能力。
教学内容主要包括：听力材料的理解、口语表达的准确性、流利性以及交流策略的运用。
2、教学对象本节课的教学对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语听说交流。
然而，大部分学生在英语听说方面仍存在困难，如听力理解不准确、口语表达不流利等。
因此，本节课将针对这些问题进行有针对性的教学设计，帮助学生在英语听说方面取得进步。
同时，考虑到学生的个体差异，教学过程中将注重分层教学，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握听力材料中的关键信息，如人物、地点、时间、事件等。
（2）学会运用不同的口语表达方式，如描述、比较、解释等，进行有效沟通。
（3）提高英语听说过程中的信息筛选、归纳、总结能力。
（4）掌握一定的听说策略，如预测、关键词查找、语速适应等。
（5）能够在实际情境中运用所学知识，进行流畅的英语听说交流。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，以学生为主体，让学生在完成具体任务的过程中，培养英语听说能力。
（2）运用情景教学，创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
（3）利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，丰富教学内容，提高教学效果。
（4）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
（5）实施个性化教学，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语听说学习的兴趣和热情，提高学习积极性。
（2）帮助学生树立自信心，勇于在课堂上展示自己的英语听说能力。
（3）引导学生正确对待英语学习中的困难和挫折，培养克服困难的意志力。
（4）培养学生的跨文化交际意识，尊重和理解不同文化背景下的交流方式。
英语听说课教学设计(共4篇)
英语听说课教学设计〔共4篇〕第1篇：高中英语听说课教学设计必修五unit3 life in the future听说课教学设计教学目的：通过听一段对话，对大意有整体印象，并能获得局部细节信息。
教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。
通过练习，训练学生的根本语言技能。
教学方法：work 教具准备：多媒体教学流程：第一步：作业检查及引入话题〔分组辩论〕1.Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars.2.Teacher gives ments on bothsides,saying : both of you have given sound reasons to support your arguments.And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：听力训练〔一〕〔双人活动〕 Listening and speaking(page23) 1.Get the Ss to get through Exercise1.2.First, listen for the Ss to finish Exercise1 3.Second,listen for the Ss to finish Exercise2 4.Third,listen for the Ss to put down thequestion in it that are used to make predictions.Can you imagine how that’ll be ach ieved Is it likely that you can find and use water I wonder if...How health will the people be, I wonder 5.Get the Ss to exchange their information to correct their answers 第三步：口语活动1.〔pair work〕Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expreions above to help them.2.(pair work) Interview Situation : Suppose you’re in anewly-elected major, and now is being interviewed on TV.The host is raising some questions on your plan for the ing five years.Have the Ss to make up theinterview in pairs, trying to use the expreions above.第四步：听力训练〔二〕〔双人活动〕Listening task(page55) 1.Ss read the phrases before listening to the tape.2.Listen to the tape and finish Exercise1 第五步：口语训练〔二〕广告词设计大赛1.Ask the Ss to have a look at the requirements in the “taking part”2.Let them choose of the three as they like and work in groups of four and design thetext of an ad for the product.3.Ask Ss to read their texts to the cla, and Ss vote for theirfavorite.4.Count the result to see which group get the most votes.5.Teacher may give an award to the winners.第六步：布置作业Ask the Ss to go over what they learned in the cla according to the “Summing up” on page 24.教学反思：这一节听说课的教学设计，从听前的问题预测，到听后的问题答复，都与利于学生的听力培养和口语表达，是学生在听说过程中逐步进步英语运用才能。
人教版高中英语必修2 Unit2 听说课名师教学设计
3 golden apples
pick up
one after another…
3.思维目标:
通过本节课的学习，培养学生对记叙文文体结构的把握，和合理想象编故事的能力。
教
学
重
难
点
教学重点：
1.能说出文本中关键生词和短语的意思
2.在听力练习中，抓住关键词和关键信息讲述故事
教学难点：
教学流程
（详见相应教学设计）
教
学
评
价
1.有预测环节考察听力技巧中的合理预测，又有需要深层思考的阅读理解活动和讨论活动，不同的任务设置不仅让学生掌握了阅读记叙文体技巧，而且激发了学生对学习的兴趣和用英语表达的欲望。
2.小组内合作和小组间的竞争，保护了学生的好奇心又最大程度鼓励了竞争意识
3.学中用、用中学，学用结合，学以致用，体现了“学为主体，较为主导”的新课程理念。
教
材
分
析
本课是人教版（必修2）unit2 using language部分。是关于奥运会的一个古希腊神话故事。这部分涵盖了语言运用中的读和听。阅读讲述的是一个美丽的古希腊神话故事：亚特兰大和英雄希波墨涅斯的故事，这个话题很容易激起学生的学习兴趣；但这是一个未完的故事，学生渴望知道故事的结局，从而引出听力的环节。因为希腊神话是西方文明的摇篮，所以本课的教学对学生了解西方文化和英语语言发展是很有帮助的。在教学中我主要采用任务型教学和合作探究的学习法，从而培养学生的综合语言运用能力，这也充分体现了新课标的理念，是本单元学习中重要的一部分。
2.语言能力目标：
学生能够根据听力材料复述故事大意。用到以下短语：
run faster than any man