浅谈初中化学的素质教育
浅谈初中化学教学中的素质教育
［ 关键词 ］ 教 学改革 初 中化 学 素质教 育
应试 教育与素质教育 的关 系 没 有考试 的教育也 是不全 面的教育 ， 显 然也是不 符合素质 教育要 求 的。谁也 不会认 为“ 交 白卷 ” 是素质高 的表现 。然 而 ， 素质教 育要求 培养 德 、 智、 体、 美、 劳全面发展 的公 民， 而 是培养 “ 考 试得高分 ， 其余 不沾边 ” 的高分低能 的公 民。事实上 ， 随着考试 内容及考试 方式方法的 不断改进 ， 高分低能现象也在 逐渐减少至最低程度 。从这个 意义讲 ， 考 试与素 贡教育的方向是一致的 。 化 学教 师 如何 在突 出素 质教 育 的化学 教学 中驾 驭考 试 呢？ 一 方 面， 考 试所涉及 的化学基 础知识 、 基 本技能 和 自学 、 思 维等能力正 是素 质教育 的重要组 成部分 。另一方面 ， 对 于观察 能力ｆ 图片观察除外） 、 化 学实验 的动 作技 能及德行 、 体 质等难 以通 过考试检测 ， 但学校及教 师是 不是 只要 抓住 了“ 对付考试 ” 就 抓住 了一切 呢？ 显然是 行不通 的， 第一， 教育行政部 门对 学校的评价不再单纯看 升学率 ， 同样 ， 学校评价教 师也 不再 以升学 率为唯一 尺度 。第二 ， 经 验表 明： 化学教 师除 了上 好课外 ， 也应 与学生 沟通 情感 ， 关心他 们 的思 想品德 ， 身 体健康 等诸 方面 的进 步 。即素质 教育 抓好了 ， 考试成绩也 一定 会上去的 。相反 ， 倘若对 大纲 所规定 的“ 掌握 、 理解 、 了解 、 常识性 介绍” 等不 同层次 的要 求视为 多考 与少考 、 重点考 与非重点 考 、 考与不 考来组织教 学是有害 的 ， 即那种教 师为 考试而教 ， 学生为考试 而学 的做 法应 理智地 予以摒弃 。 二、 智力 因素与非 智力因素培 养的关 系 非智 力 因素是指 人在 行为 活动 中表现 出来 的较为稳 定 的个性特 征， 主要 包括 ： 兴趣、 动机 、 理想 、 气质 、 性格 、 品德、 情操 、 情 感 和意 志 等。它在人 的行 为的或心理的活动 中起着动力 性和方向性 的作用 。而 中学时代 ， 正是一个 人的智力 因素迅速发 展 ， 非智力 因素逐渐 形成 、 发 展和趋于稳定的关键时期 。 对待这个 问题有两种 态度： 一种是只重 视智力 因素 的培养与发展 ， 而非 智力因素则任其 自然地发展 ， 认为后者是学 校和教师所管不 了的， 是社 会和家长 的事情 。另一种态度则认为非智力 因素也要像重视智力 因素的培养 一样 ， 使 之与智力 因素得到 同步的发展 。有位心 理学家说 得 好： 人 的 心理是 智力 因素 与非 智力 因素 的有机 结合 ， 任何 一方 出现 “ 病症 ” ， 都 会抑 制另 一方 面的健康 发展 。： ｛ Ｅ 智 力 因素 应如何 培养 呢？ 它与智 力因素一样 ， 同样有着 自 身 的发生 、 发展规律 。 如学习化 学的 良好 动机 的激 发与培养 就有一个 由低级到 高级 ， 由 弱到强的 发展过程 ， 即“ 好奇一 兴趣一 喜爱一爱好一热 爱 ” 。化学教师 往往利用 化学实验 中的发光 、 发声 、 发热、 颜色变化 、 状态改 变 、 气味等
初中化学教学中的素质教育培养与评价
初中化学教学中的素质教育培养与评价化学作为一门基础学科，对于学生的科学素养和综合能力的培养有着重要的作用。
在初中化学教学中，素质教育的培养与评价是至关重要的。
本文将从教师角度和学生角度分别探讨初中化学教学中的素质教育培养与评价。
一、教师角度下的素质教育培养与评价1. 提高师资水平作为教师，要有扎实的化学理论基础和丰富的教学经验。
通过参加教师培训、学术研讨等活动，不断提升自己的专业水平，能够更好地理解和传授化学知识。
2. 设计启发性的教学活动教师应当针对不同的学生特点和学习需求，灵活运用各种教学方法和技巧。
通过设计启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的创新思维和实践能力。
3. 引导学生进行实践探究化学是一门实验性学科，教师可以利用实验室教学资源，引导学生进行实践探究。
通过观察现象、收集数据、提炼规律，培养学生的观察力、实验操作能力和科学思维。
4. 注重情感和道德教育教师不仅要传授化学知识，还要注重培养学生的情感和道德素质。
通过讲解化学与环境、化学与社会的关系，引导学生养成正确的价值观和道德观。
5. 多样化的评价方式教师要灵活运用多样化的评价方式，例如小组讨论、实验报告、项目展示等。
评价结果不仅要关注学生对知识的掌握程度，还要关注他们的合作能力、创新能力和问题解决能力。
二、学生角度下的素质教育培养与评价1. 科学素养的培养学生应当培养科学素养，即对科学方法和科学思维的理解和应用能力。
通过化学实验和探究活动的参与，学生能够提高问题解决能力和科学推理能力。
2. 团队协作能力的培养学生在化学实验和小组讨论中，需要与他人合作完成任务。
这样的活动可以培养学生的团队协作能力、交流能力和领导能力。
3. 创新思维的培养化学领域存在很多未解决的问题，学生可以通过开展科研项目或设计化学实验的方式，培养创新思维和实践能力。
这种培养在评价中应当得到重视。
4. 环保意识的培养学生在学习化学的过程中，应当培养环保意识和社会责任感。
浅谈初中化学教学中的素质教育
浅谈初中化学教学中的素质教育素质教育是提高公民的思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育，其目的是要提高民族素质，多出人才。
初中化学教育是化学教育的启蒙阶段，搞好初中化学教学，培养学生良好的素质，健全的人格，将对学生今后的学习和工作才生深远的影响，下面就我在化学教学中，实施素质教育的做法谈几点体会：一、加强思想道德的素质教育中学时代是人生的黄金阶段，是形成世界观和人生观的重要时期。
因此，在化学教学中，结合教材，对学生进行生动形象、丰富实在的人生观、世界观和道德品质教育，就显得十分必要。
1、爱国主义教育我国是一个历史悠久的文明古国，对人类文明做出过巨大的贡献，如“造纸”、“制火药”、“烧陶瓷”、“冶铁”、“炼钢”、“湿法炼铜”、“最早发现和利用煤、石油、天然气”等等，教学中教师要充分利用这些教材，精心设计和教授，以增强民族自豪感和自信心，激发学生的爱国情感。
2、辨证唯物主义教育通过对构成物质的微粒——分子、原子、离子的学习，使学生认识世界是物质的，物质总是处于不断运动和变化之中，另外物质在发生变化时也不是孤立的，而是相互联系的，如氢气在氧气中燃烧生成水，这是物质变化的内因，但如果不点燃氢气，永远也得不到水，这是外部条件对物质变化的制约，物质间一定的量变会引起质的变化，如一氧化碳和二氧化碳因分子中氧原子的个数不同，从而引起了他们性质的不同，是学生认识量变到质变的辨证唯物主义观点，通过对原子中性的认识，离子化合物中阴阳离子所带正负电荷相等的学习等，可加深学生对对立统一规律的认识。
3、环境保护意识教育环境是我们人类赖以生存的基础，保护环境，就是要保护我们人类自己，在学习空气和水的污染和防治时，可通过一些典型的实例；如1952年伦敦烟雾事件，洛杉矶化学烟雾事件等，对学生进行环境保护教育，提高学生的环境保护意识。
4、心理素质教育在古今中外的化学史上，都有许多动人的故事，从徐寿、侯德榜到诺贝尔、居里夫人，科学家们的成功渗透着他们毕生的心血和精力，结合教材，适当介绍科学家们的奋斗史，介绍化学发展的艰辛，如从燃烧的氧化理论的诞生到原子、分子理论学说的建立，从新元素的发现到新物质的合成，都是无数次的失败中获得成功的，注意培养同学们坚强的毅力和顽强的意志品质。
浅析素质教育在初中化学教学的应用
浅析素质教育在初中化学教学的应用
素质教育是以学生全面发展为目标的教育理念，注重学生的人
文素养、社会责任感、创新能力等素质的培养。
在初中化学教学中，素质教育可以通过以下几个方面的应用实现。
1. 培养学生的实验探究能力。
素质教育注重学生的实践操作能
力和科学研究能力的培养，初中化学教学中的实验探究是很好的机会。
通过进行化学实验，学生可以了解化学原理和化学现象的产生，掌握实验技能和操作方法，同时也能够锻炼他们的观察、思考和探
究能力。
2. 培养学生的社会责任感。
化学教学中，教师可以引导学生关
注化学安全、环境保护等社会问题，激发学生的社会责任感。
通过
化学教学，可以让学生了解到化学技术对环境和人类健康的影响，
从而增强他们对环保意识的认识。
3. 培养学生的创新能力。
素质教育强调创新能力的培养，化学
教学可以通过实验设计、科学论文写作等环节，培养学生的创新思
维和实践能力，激发他们对化学科学研究的兴趣。
4. 引导学生发展人文素养。
化学教育不仅仅是纯粹的自然科学，它也涉及哲学、历史等人文领域。
在化学教学中，教师可以引导学
生探究化学背后的哲学与人文意义，从而让学生充实自我，培养人
文素养。
总之，素质教育在初中化学教学中有很多的应用。
通过合理地
运用素质教育理念，可以帮助学生在化学学习过程中获得更全面的
发展。
谈谈初中化学教学中的素质教育
谈谈初中化学教学中的素质教育应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性；而素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
在日常化学教学中落实素质教育，是深化教学改革的关键，也是化学教师的重要任务。
因此，在化学教学中应加强以下几个方面的工作：一、端正教学思想素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。
然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度。
对后进生不能歧视，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响，造成学习成绩上的暂时落后。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。
二、重视实验教学化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识技能、培养科学素养。
我国化学家戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。
初中化学学科的素质教育
初中化学学科的素质教育应试教育在新课程改革的当下已经不能适应时代发展的需要了，这就需要教师要改变传统的教学观念和陈旧的教学方法，把应试教育转变为对学生进行的素质教育。
本文将结合本人在初中化学教学中的一些具体做法来阐述一些关于素质教育的看法和做法。
一、应试教育与素质教育的关系很多教师存在着一些认识上的误区，他们认为新课程改革所倡导的素质教育就是要完全推翻过去的应试教育，在学生接受学校教育的过程中不能再出现以考试成绩为标准的评价体系，实际上这样的想法过于片面，不考试并不能够说明学生的素质就能提高。
素质教育要求我们教师要培养出德、智、体、美、劳全面综合发展的学生，我们要改变的是过去应试教育中容易出现的“高分低能”的现象，而不是要完全推翻应试教育。
随着教育事业的蓬勃发展和教师队伍思想意识的改革和更新，现在学生的考试内容和方法已有了很大的改进，考试的侧重点转移到了测试和培养学生的综合实践能力上，所以，高分低能的现象正在不断地被改善。
从这个方面来说，对学生的测试和我们所提出的素质教育并不相悖。
二、智力因素和非智力因素的关系学生的智力因素主要包括观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力等六个方面，就一定程度来说，智力因素更倾向于是学生的一种先天性的能力。
而非智力因素主要包括一個人的兴趣爱好、性格品质、道德情操等等后天可以培养的个性特征。
初中阶段的学生正处在一个智力因素发展迅速、非智力因素逐渐培养、形成和发展成熟的时期。
对于培养学生的智力因素和非智力因素，大部分教师持两种不同的观点：一些教师认为在学校教育过程中应该重视学生的智力发展，因为非智力因素是随着年龄的增加而不断成长的，学校和教师对于非智力因素的发展发挥不了多大的作用；另外有一些教师认为学生的智力因素和非智力因素的发展应该是相辅相成的，如果有一方发展不均衡，就容易对学生的全面健康成长产生不利影响，所以在平时的教学工作中，教师应该注重学生的综合发展。
初中化学教学中的素质教育
初中化学教学中的素质教育
随着教育改革的不断深入，素质教育已成为教育发展的必然趋势。
在初中化学教学中，如何将素质教育运用于教学实践，是当下亟待解决的问题。
本文将探讨初中化学教学中的素质教育问题。
首先，素质教育要求教师尊重学生的人格自由。
在化学教学中，教师应该遵循学生发展规律，尊重学生的个性，给予学生宽广的舞台，让他们发挥自己的独特才能。
同时，教师还应认真倾听学生的需求和反馈，帮助他们解决困难。
只有在这样的教育环境下，学生才能得到最好的发展。
其次，素质教育还要求教师注重学生的创新精神和实践能力。
在化学教学中，教师应该引导学生积极探索，扩展知识面，激发他们的求知欲。
同时，教师还应该鼓励学生勇于尝试，在实验中锻炼自己的实践能力，积累实验经验，提高自己的综合素质。
这种注重实践能力的化学教学方式，可以为学生的未来进一步打下基础。
最后，素质教育要求教师培养学生的责任感和团队精神。
在初中化学教学中，教师应该引导学生学会自我管理，为自己的行为和言语负责。
同时，教师还应该鼓励学生肩负起集体荣誉和责任。
例如，在化学实验中，教师可以指示一些小组进行综合性实验，帮助学生分工协作，体验团队合作，增强责任感。
综上所述，初中化学教学中的素质教育重在培养学生的人格魅力、创新意识、实践能力、责任感和团队精神。
在教学实践中，
教师应始终坚持以学生为本，全面发展学生的人格，推动学生成为既有才干又有责任心、活泼开朗又有创新精神的新时代人才。
浅谈初中化学中的素质教育下载素质教育
浅谈初中化学中的素质教育,下载素质教育- 1初中化学素质教育的目的
九年义务教育初中化学教学是教育的启蒙教育,必须“要面向、面向世界、面向未来”的方针。
通过对进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等基础知识的教学，全面提高的思想道德素质、文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为参加主义建设和进一步学习打好初步基
2初中素质的要求
2.1思想,提高思想道德素质。
ﻭ
在中学教学中,结合本学科的特点,对进行爱国主义、集体主义和主义思想教育，和现代史教育，教育，辩证唯物主义教育,环境保护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的，逐步树立的世界观和为人民服务的。
ﻭ
2.1.1爱国主义。
爱国主义是民族的优良传统和崇高的品德，是主义建设的巨大推动力.在化学教学中大力我国古代在化学工艺方面对世界科学技术的重大贡献，介绍新在、研究方面的巨大成ﻭ
3素质的方法和途径
3．１认真学习理论,提高教师素质ﻭ
教师要认真学习《教育和纲要》，学习和研究教学大纲，真正认识到九年义务教育的核心问题是实施素质教育，使初中教学从“”转向“素质教育"，树立素质教育观点.素质教育是以全面提高公民思想道德、文化、身体心理和劳动技能素质，培养能力,个性为教育目的。
教育和素质教育对教师提出了新的更高的要求，教师是人类的工程师，必须努力提高自身的思想素质和业务水平,热爱教
育事业，教书育人,为人师表，积极参加,精心组织教学,不断提高教学质量，培养高素质ﻭ。
浅谈初中化学素质教育
浅谈初中化学素质教育浅谈初中化学素质教育浅谈初中化学素质教育一、初中化学素质教育的目的九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。
通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
二、初中化学素质教育的要求１．加强思想政治教育，提高思想道德素质在中学化学教学中，结合本学科的特点，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境保护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。
（１）爱国主义教育爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力。
在化学教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学研究方面的巨大成就。
如课本第４页介绍我国是世界上具有悠久文明的国家之一；第１１１页介绍我国在１８００多年前就发现了石油；第１１８页介绍我国１９９２年的钢产量居世界第四位；第１７２页介绍我国著名化学家侯德榜和他的制碱法等。
增强学生生活的环境状况，宣传保护环境的重要意义，积极参与治理环境的活动，培养学生关心自然、关心社会的情感。
教学中还要结合化学反应产生的现象、反应的本质等知识的学习，对学生进行破除迷信的教育，对学生进行文明行为的养成教育。
２．全面培养学生能力，提高科学文化素质初中化学教学中要处理好知识、技能和能力的关系。
知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。
在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。
要重视化学基本概念的教学，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深对概念的理解和运用的能力。
浅谈初中化学的素质教育方法
思路 ，用 启发 式教 学为 指导 ，激发 学 生学 习兴趣 ，发挥 学生 的 自觉性 、积
极 性 和 创 造 性 ，发 挥 学 生 学 习 的 主 体
、
九年 义务教 育初 中化学 教学大 纲 规定 了初 中化学 教学 目的 、内容和 注 意事 项 ，新 教材体 现 “ 育要 面 向现 教 代化 ， 向世界 ， 向未来 ”的精神 ， 面 面 妥善处 理传 统知识 同现代 科学 知识 的 关系 ，充实学 生能 够接受 的现 代科学 知识 ， 新教材遵循学 生身心发展规律 ， 选择 教学 内容 ，适 当降低 了理 论概念 的难 度 ，删 去了繁 杂 的化学计 算 ，加 强 了实验教 学。在 教学评 价方 面列 出 了 “ 常识 性介 绍 ”， “ 了解 ” ， “ 理 解”和 “ 掌握 ”四个层 次的基本要求 。 只有认 真学 习新 的教学 大纲 ，研 究新Байду номын сангаас 教材 ， 明确和掌握教学内容 的深广度 ， 使之 难易适 度 ，减 轻学生 不必要 的 负 担 ，真正用好教材 ，培养学生 的能力 ， 为提高民族 素质奠定 良好 的基础 。 三 、重 视 教 学 方 法 教育 的 出路 在教改 。在 教学 中教
作 用 ，教 给学 生一 定 的学 习方法 ，提 高他们 的 自学能力 ，让学 生将 来能 够 终 身不 断继 续学 习 ，培养 和发 展学 生 的观察 能力 、实验 能力 、思维 能力 和 自学能力 ， 高教学质量 。 提 四 、重 视 实 验 教 学 实验教 学的重 视程度是 素质教 育 的重要 标志 。只传授 化学 知识 和技 术 的化学 教育 是片 面的 ，全 面 的化学 教 育要求 既传 授化学 知识 和技 能 ，又训 练科学 方法 和思维 ，还培 养科 学精 神 和品德 ，学生 在化学 实验 中是 学习 的 主体 ，在 教师 指导 下进 行实验 ，训 练 用 实验 解决 化学 问题 ，使 各项 智力 因 素 皆得 到发 展 ，化 学实验 是全 面化 学 教育的一 种最有效 的教学形式 。因此 ， 我们不 应该 因为升 学考试 中对 化学实 验 的动 作技 能测试 不到 而忽视 实验教 学。化学 实验 可 以帮助学 生建 立和巩 固化学 基本 概念 和基本 理论 、获取化 学知识 、培养 科技 素质 。通过 实验培 养 学生 的实 验操作 技能 。实验 中的 时 间和空 间 的运筹能 力 ；通 过计算 和称 量 实验 是否 可 以帮助学 生形 成 “ ” 量 的概念 呢？通 过 “ 开试 剂瓶盖 要倒 打 放 ”的 动作技 能的训 练是 否可 以让学 生养成 防止 污染 的习惯 呢？而且 在实 验 教学 中可 以培养 学生 的创造性 思维 能力 、观察能力 。 五 、 重 视 课 外 活 动 课外活 动是突 出素质教育 的一个 不可忽视 的方面 ， 我们应 当想方设法 ， 因地制 宜地 开展一 些课 外活动 。课外 活动 的内容 和形式 是多样 的。如 组织 和指导 学生 办化学 小报 、化学 墙报 、 自找代 用 品、做家庭 小实 验 、举 办化 学 讲座 、化学 竞赛 、搞社 会调 查 、组 织 参观 化工 厂 、化学 兴趣 小组开 展化 学 实验 等活动 。不仅 使理论 知识 与实
初中化学教学中的素质教育培养与评价
初中化学教学中的素质教育培养与评价
答案：在初中化学教学中，素质教育的培养和评价应注重学生的创新思维、实践能力和综合素质的培养。
评价应包括课堂表现、实验报告、课外拓展等方面，通过多元化的评价手段全面了解学生的素质培养情况。
在初中化学教学中，素质教育的培养和评价是非常重要的。
化学作为一门实验性强的学科，要求学生不仅要学会知识，更要培养创新思维和实践能力。
素质教育的培养应该贯穿在整个教学过程中，教师可以通过启发式教学、实验教学等方式引导学生主动思考、动手实践，培养学生的综合素质。
同时，评价也应当是多维度、多层次的，既要注重学生的学科知识掌握情况，也要关注学生的动手能力、创新能力和合作精神等方面。
对于化学素质教育的评价，可以通过多种形式展开。
首先是课堂表现评价，通过参与讨论、解答问题、展示实验等方式评价学生在课堂上的表现情况。
其次是实验报告评价，学生在进行实验后，需要撰写实验报告，评价报告的完整性、实验数据的准确性、实验结果的分析能力等。
此外，还可以考虑进行课外拓展评价，鼓励学生参加化学相关的科技比赛、科普活动等，评价学生在化学领域的综合能力和动手实践能力。
总的来说，在初中化学教学中，素质教育的培养和评价是密不可分的。
通过培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，可以有效提高
学生的综合素质和全面发展。
同时，通过多元化的评价手段，可以更全面地了解学生的学习情况，为他们提供更有针对性的指导和帮助。
浅谈初中化学学科的素质教育
浅谈初中化学学科的素质教育素质是人们自身所具有各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特点的综合，即所谓禀赋。
素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。
就中学生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。
九年义务教育是公民的素质教育。
初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。
中学化学教学如何体现素质教育呢？要做到以下三点。
一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。
“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。
从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。
从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲。
从教学方法上看，素质教育是师生双向活动，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。
从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。
从教学效果上看，素质教育的任务为大面积培养合格学生，应试教育侧重个别尖子学生而且多为高分低能，大面积学生不合格。
从以上分析可以看出，应试教育是以追求升学率为根本目的的陈腐模式，扭曲了教育的本质，扼杀了学生的个性。
探索初中化学教学中的素质教育理念
探索初中化学教学中的素质教育理念在当今社会，教育的目标已经从简单地传递知识转变为培养学生多元素质的全面发展。
作为一门实践性很强的科学学科，化学教学在初中阶段有着很重要的地位。
因此，探索初中化学教学中的素质教育理念是非常有意义的。
本文将从培养学生实验探究能力、激发学生的创新思维以及培养学生的社会责任感三个方面进行探讨。
一、培养学生实验探究能力化学是一门实践性很强的科学学科，实验探究是化学学习中不可或缺的一环。
在初中化学教学中，培养学生的实验探究能力具有重要意义。
学生通过实际操作，在实验中观察、分析、推理，培养了动手能力、观察能力和实际动脑思考的能力。
素质教育注重培养学生的综合素质，而实验探究能力是其中重要的一项。
实验探究作为一种积极、动手的学习方式，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实际动手能力和创新精神。
通过实验探究，学生能够根据自己的实践经验发现问题，自主思考解决问题的方法，培养了解决问题的能力和创新思维。
因此，初中化学教学应该加强实验探究环节，利用丰富多彩的实验设计，引导学生主动参与实验，培养其实验探究能力。
二、激发学生的创新思维素质教育注重培养学生创新精神和创新能力。
在初中化学教学中，激发学生的创新思维是非常重要的。
化学学科具有一定的抽象性和实践性，学生需要运用知识解决实际问题。
因此，教师应该通过启发式教学方法，让学生在化学学习中培养创新思维。
教师可以引导学生进行实验探究，在实践中培养学生的创新精神。
通过给予学生一定的自主权，让他们思考问题、寻找解决问题的思路和方法，从而培养创新能力。
同时，教师也可以引导学生参加科学实验设计的比赛活动，鼓励学生提出新颖的科学问题并寻找解决方案，培养学生的创新思维。
三、培养学生的社会责任感素质教育的目标是培养学生具备良好的道德品质和社会责任感。
在初中化学教学中，培养学生的社会责任感是非常重要的。
化学在解决社会问题和环境问题中发挥着重要作用。
通过化学学习，学生可以了解到各种物质与环境的相互关系，认识到物质的合理利用和环境的保护的重要性。
初中化学教学如何实施素质教育
浅谈初中化学教学如何实施素质教育初中化学学科，作为九年义务教育的一门重要学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，与此同时，对学生进行思想政治教育。
初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。
《大纲》明确指出：“初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”那么，初中化学教学如何实施素质教育呢？一、转变教育观念，更新教学方法，是实施素质教育的首要条件1.要认真领会大纲。
新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的，化学教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。
大纲着眼于全面提高学生素质，注重了化学知识与社会生活以及生产实际、传授知识与培养能力、传统知识和现代知识、本学科知识与相关学科知识等各个方面的联系。
因此，教师正确执行大纲，就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为公民的素质教育，从只重知识传授转变到重技能和能力的培养，从只重书本转变到理论联系实际，从只注重智育转变到德、智、体、美、劳五育全面发展。
2.要把素质教育的目标落实到每一节课中。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标，并在教学过程中加以落实，使学习程度不同的学生都能得以提高。
3.加强学法指导，注重能力培养，这是教学观念转变的具体体现。
知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习掌握知识技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。
教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生形成良好的学习方法和学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在日常教学之中。
二、学习基础知识，掌握基本能力，是实施素质教育的关键初中化学教材是按义务教育大纲编写的，它的体系是必学与选学相结合、课堂教学和家庭小实验相结合、学校教育与社会实践相结合的比较科学的体系，使教材延伸到了社会和家庭，使化学教学与日常生活、科学技术、生产劳动相联系，是一本进行素质教育的好教材。
浅析素质教育在初中化学教学的应用
浅析素质教育在初中化学教学的应用引言随着我国经济的发展和教育事业的进步，我国的教育目标也发生了变化，人才培养也从单纯的知识技能培养向全面素质培养转变。
在这样的背景下，“素质教育”这个概念愈发受到人们的重视。
素质教育强调的是人的全面发展，旨在培养学生的综合素养，让学生具备知识、能力和道德的全面发展，使学生的发展具有个性化、自我定位的特点。
素质教育不仅是全面发展的教育，也是人文关怀、以人为本的体现。
因此，素质教育在教学中的应用也成为了一个热门的话题，初中化学教学亦是如此。
下面，我将浅析素质教育在初中化学教学中的应用。
素质教育的理论基础素质教育的理论基础在于以人为本的思想，强调教育不仅要注重知识技能的传授，更要注重培养学生的民主意识、创新精神、合作能力等综合素质。
并且，在推进素质教育的过程中，教育方式也发生了改变。
传统教育往往是以知识为中心，而现代教育已经逐渐从知识教育转向人的全面发展。
因此，在实现素质教育目标的过程中，需要通过教育手段和方法，培养学生的自主、探究和创新精神，让学生在学习中愉悦、充实，尝试、体验、创造。
初中化学教学中的素质教育初中化学教学是一个重要的学科，也是素质教育很好的落地实践。
在教学过程中，可以通过各种方式，将素质教育融入到初中化学教学之中。
以探究为主的教育方法探究是素质教育实现的有力手段。
在教学中，通过探究式的教育方法，可以让学生积极参与到学习过程中，培养他们的创新能力、探究精神等综合素质。
在初中化学教学中，通过探究式的教育方法，可以让学生在实验中体验化学的奥秘，通过实验操作提高其动手能力和观察能力，同时也可以培养学生的创新精神，让学生在实验探究中寻找解决问题的方法，从而进一步提高其解决问题的能力。
发挥学生的主动性素质教育强调的是学生的自主性，而在化学教学中，也可以通过发挥学生的主动性，促进学生的综合素质发展。
化学教学中一门实验可以通过设置合理的情境，在指导下让学生掌握实验的技能，说服力强的实验会引发学生的极大兴趣和好奇心，使学生产生主动学习的热情。
初中化学教学中的素质教育与创新思维培养
初中化学教学中的素质教育与创新思维培养随着时代的发展，素质教育和创新思维培养成为了教育领域的热门话题。
在初中化学教学中，如何结合素质教育理念，培养学生的创新思维能力，是我们教师们亟待解决的问题。
本文将探讨初中化学教学中素质教育与创新思维培养的相关问题，并提出相应的解决方法。
1. 素质教育在初中化学教学中的意义素质教育强调的是培养学生的综合素质，使其具备健康的心理素质、良好的人际关系、积极的情感态度等。
在初中化学教学中，素质教育的意义主要体现在以下几个方面：首先，素质教育有助于培养学生的综合能力。
化学学科作为一门综合性较强的学科，涉及到理论知识、实验操作和解题能力等多个方面，培养学生的综合能力对于他们未来的发展至关重要。
其次，素质教育有助于培养学生的创新思维。
化学学科需要学生具备独立思考和创新能力的要求，而这正是素质教育所强调的培养学生的创新精神、创造力和解决问题的能力。
最后，素质教育有助于培养学生的社会责任感。
化学学科与环境保护、可持续发展等领域密切相关，培养学生的社会责任感，让他们关注社会问题，并积极参与到解决问题的过程中，有助于构建和谐社会。
2. 初中化学教学中的创新思维培养方法为了培养学生的创新思维，我们可以采取以下方法：首先，构建探究性学习的环境。
通过课堂实验、小组合作等形式，让学生自主探索和发现化学知识，培养他们的观察、分析、推理以及解决问题的能力。
其次，引导学生进行课外拓展。
鼓励学生积极参加科技竞赛、化学实践活动等，为他们提供展示和实践创新思维的机会，培养他们的创造力和团队合作精神。
再次，重视思维导图的应用。
化学知识的复杂性需要学生进行归纳总结和梳理思路，思维导图作为一种视觉化的工具，可以帮助学生整理知识框架，培养他们的思维逻辑和批判性思维能力。
最后，鼓励学生进行创新性实验设计。
通过给予学生一定的自主权，让他们自己设计实验方案、选择实验器材，培养他们的实验操作能力和创新能力，提高他们解决实际问题的能力。
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浅谈初中化学的素质教育
素质是人们自身所具有的各种心理的、生理的、外部形态等方面的稳定性特征的综合体现，而素质教育是在先天的基础上经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生活的能力。
对于中学生来说，就是培养他们具有适应社会主义现代化建设要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。
化学是九年义务教育一门学科，是自然科学的重要组成部分。
新的化学课程倡导从学生和社会的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创造性，促使学生积极主动地学习，使学生获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、科学探究、联系社会实际和形成科学价值观的过程。
如何体现初中化学教学的素质教育呢？
一、要转变观念，面向全体学生，改应试教育为素质教育
1、素质教育与应试教育不同点
（1）培养目标不同。
素质教育是德、智、体、美、劳全面发展；而应试教育只注重智育，而忽视其它方面。
素质教育是面向全体学生；而应试教育是精英教育。
（2）教学内容不同。
素质教育是重视学生的全面提高；而应试教育是考什么就教什么。
素质教育注重启发学生活泼、主动地学习；应试教育则是满堂灌输式教育。
（3）教学方法不同。
素质教育是师生双向活动，以训练为主，选择最佳的学习方法；应试教育则为填鸭式教学，学生被动地学习。
（4）学生负担的轻重不同。
素质教育的目标是当堂理解，重视能力的提高，学生负担轻；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。
（5）教学效果不同。
素质教育的任务是培养学生适应社会的能力；应试教育则是注重学习成绩较好的学生，往往造成学生的高分低能。
2、如何实施素质教育
（1）要认真学习新的课程标准。
（2）要把素质教育的目标落实到每一节课中。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，这就要求教师不但要备好每一节课，还要落实到课堂教学中。
（3）加强学法指导，注重能力培养。
教师在教学中应不失时机地对学生进行学习方法的指导，使学生形成良好的学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在教学环节之中。
二、化学基础知识是素质教育的基础
初中化学教材是按照九年义务教育的要求编写的，内容包括必学与选学、阅读与家庭小实验等几部分，使化学教学与人们的日常生活、科学技术、生产劳动相结合。
化学教学的主要目的是在教会学生掌握基本概念与理论的基础上，通过元素、化合物的学习，使学生了解物质的性质和用途是由它的结构决定的。
通过一些定性的实验，培养学生的实验操作能力和观察能力；通过一些简单的化学计算的学习，使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力，使学生在学习基础知识和基本技能的同时初步形成用化学的观点和方法分析和解决问题的能力。
总之，要培养学生的科学态度和方法，教学的重点应该是如何培养和训练学生的思维能力，而不应该是纯粹的解题。
要做到这一点，化学课的教学应该从日常生活和社会生产中的化学问题出发，深入到化学的基本概念和理论知识，再经过解释、练习，使学生对所学的新知识得以理解，初步形成进一步学习和工作的能力。
三、加强实验教学、提高学生的能力是实施化学素质教育的有效途径
化学本身就是一门以实验为基础的学科，加强实验教学是提高学生能力的重要环节。
这就要求教师认真做好教材上的每一个演示实验，课前要认真准备，确保演示实验的成功。
实验时要做到操作规范，并注意引导学生从形象思维上升到抽象思维。
对教材后面的实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联系所学的知识进行分析、判断并认真作好记录，填好实验报告，并养成良好的实验习惯。
而其它几个选做实验和家庭小实验，教师应在课外指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识和善于自学、勇于创新的意识。
四、教师自身的素质是素质教育成败的重要保证
教师必须以师德素质的提高促进自身教书育人能力的提高，深化教育改革，努力创造出适应素质教育的新的教学方法，加强与生产生活相联系的化学知识的学习，关心最新化学科学技术的发展和重大科研成果，以专业知识水平和教学能力素质的提高促进素质教育的全面实施。