幼儿园教育环境的创设培训ppt课件
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具体表现在以下几方面： ★盲目模仿，追求时髦。 ★ 作摆设。做装饰用 ★环境的创设是为了应付各种相关的检查。
幼儿园老师最根本的任务
是给儿童创造一个合适的
环境，这个环境必须是在
儿童的想象力范围内能被
理解的，它不仅包括了儿
童通过物质感觉感知到的 一切，而且还包括了他们
讨论：
所处的环境中的一切现象， 从这点出发你觉得作
（三）色彩
1、色彩的温度感 2、色彩的重量感 3、色彩的强弱感 4、色彩的软硬度 5、色彩的距离感 6、色彩的明快与忧郁 7、色彩的华丽与朴素感 8、色彩的舒适感与疲劳感 9、色彩的积极与消极感
（四）材料
材料的感觉特性是由材料的触觉质感和视 觉质感所形成。
木材 柔软性材料 天然材料组合
5、迎合参与性： 幼儿、教师共同参与的合作过程，幼儿从
欣赏者到计划者，参与者，意识到自己 是环境的主人。
6、显示开放性： 不仅要考虑幼儿园环境要素，也要重视
园外环境的各个要素，两者有机结合， 协同一致。
7、展示审美性： 艺术魅力在于潜移默化，张贴的策略、
色彩的搭配、装饰加工等手法进行美化。
3． 不能盲目追求“精美”的、以装饰功能为 主的环境创设。
4 ．不应长期固定不变环境创设的内容。
5 ．不能让活动操作材料的贫乏和单调去 控制、剥夺幼儿在游戏及各种活动中的 探索意识和行为。
幼儿园教育环境，指的是能促进幼儿发
展的、围绕幼儿的空间以及其中可以直接 或间接影响幼儿发展和生活的各种因素总 体。
他们通过自己的感觉能力 为一名幼儿园园长在
观察到这些外部物质世界 环境创设方面要考虑
的现象并影响他们的内心 哪些问题？
力量。
要考虑的问题是：
1．幼儿园的环境和课程里是否具备了有 序、关怀和有意义这些特点？外在的设置 和各种材料所展现的是什么？ 2. 儿童所处的环境是否有各种的机会让孩 子在触摸、自我运动、平衡和生命感等方 面得到滋养？ 3. 儿童所处的环境能否让孩子通过自身的 活动，获得应付环境变化的方式和能力？ 并对环境也起到了影响和改造的作用？
（五）空间
1、空间密度——影响个人的行为和情感。 建议每人2-3个面积
2、空间高度 太高的空间会令人产生空旷或威严、不安
全感。
二、微观环境创设
（一）教室环境创设 （二）户外环境创设 （三）室内公共环境创设
（一）教室环境创设
1、墙面
主题墙
探索墙 ：互动墙
触摸墙
操作墙
展示墙
பைடு நூலகம்
生活墙
活动室墙面环境创设要求：
（二）户外环境创设
材料的质地
2、空间设置 玩沙区、玩水区、游戏区（石头池、挑战 区、
攀爬区、情景区、大型玩具）、种植区、养殖 区、休闲区 安全、经济、利用周边资源（追求野趣）
（三）室内公共环境创设
1、连廊 2、楼梯 悬挂 触摸墙
（三）室内公共环境创设
3、角落 4、互动墙
4.儿童所处的环境是否也同样有机会让儿
怎样创设幼儿园的环境 ？
《纲要》的表述为-——幼儿园的空间、设 施、活动材料和常规要求等应有利于引发、 支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于 引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相 互作用。
1． 全方位地考虑幼儿园的环境创设．
2 ． 教师在环境创设中不能以包办代替制 约幼儿主体性的发挥。
1. 突出主题，富有寓意，构图饱满、均 衡、形象可爱、色彩协调
2. 充分考虑儿童的参与和互动 3. 装饰布置要注重整体效果，相互呼应，
避免杂乱无章 4. 便于更换 5. 墙面装饰的高度以适合儿童需要为宜
2、空间设置： 家园联系栏、情感表述区、自然角、
区角、特色区、洗手间、地面、上空
3、区域活动创设（区域活动指导） 合理的空间 材料的投放 适宜的指导
分为 隐性环境
显性环境
宏观环境创设——解决环境创设中的理念问题
微观环境创设——解决环境创设中的实践操作
层面的问题
一、宏观环境创设
（一）幼儿园环境创设的三大功能 1、寓教育于其中
2、寓艺术于其中
3、寓净化环境于其中
(二)遵循的基本原则
1、彰显教育理念
2、匹配教育目标
3、体现适宜性
4、符合环保性：安全、经济。
你认为要为谁创设环境，要创设什么样 的环境？
《纲要》的表述为：
提供健康、丰富的生活和活动环境，
满足他们多方面发展的需要，使他们在
快乐的童年生活中获得有益于身心发展
的经验。
实践误区
1．不重视甚至忽视幼儿生理的健康。
2．根据教师根据自我的需要考虑环境创设 我觉得这样好看。。。这样不好看。。。
3． 环境的创设主要从教师的角度去思考，即便 谈幼儿的需要，都有一种走形式的感觉。
幼儿园教育环境的创设
幼儿园的环境创设应该如何理解？ 你是如何创设你所在幼儿园的环境的？
对环境创设含义理解的误区
1．将幼儿园环境创设主要理解为物质环境 的创设，忽视或分割了精神与物质环境 创设的关系。
2．将幼儿园环境理解为幼儿园内环境。 3．将幼儿园园内环境创设主要理解为班级
环境的创设。 4．将班级环境创设主要理解为墙饰。 5．将墙饰主要理解为主（大）墙饰。
让幼儿操作、学习，又可以装饰墙面
握手桥
谢 谢！
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
幼儿园老师最根本的任务
是给儿童创造一个合适的
环境，这个环境必须是在
儿童的想象力范围内能被
理解的，它不仅包括了儿
童通过物质感觉感知到的 一切，而且还包括了他们
讨论：
所处的环境中的一切现象， 从这点出发你觉得作
（三）色彩
1、色彩的温度感 2、色彩的重量感 3、色彩的强弱感 4、色彩的软硬度 5、色彩的距离感 6、色彩的明快与忧郁 7、色彩的华丽与朴素感 8、色彩的舒适感与疲劳感 9、色彩的积极与消极感
（四）材料
材料的感觉特性是由材料的触觉质感和视 觉质感所形成。
木材 柔软性材料 天然材料组合
5、迎合参与性： 幼儿、教师共同参与的合作过程，幼儿从
欣赏者到计划者，参与者，意识到自己 是环境的主人。
6、显示开放性： 不仅要考虑幼儿园环境要素，也要重视
园外环境的各个要素，两者有机结合， 协同一致。
7、展示审美性： 艺术魅力在于潜移默化，张贴的策略、
色彩的搭配、装饰加工等手法进行美化。
3． 不能盲目追求“精美”的、以装饰功能为 主的环境创设。
4 ．不应长期固定不变环境创设的内容。
5 ．不能让活动操作材料的贫乏和单调去 控制、剥夺幼儿在游戏及各种活动中的 探索意识和行为。
幼儿园教育环境，指的是能促进幼儿发
展的、围绕幼儿的空间以及其中可以直接 或间接影响幼儿发展和生活的各种因素总 体。
他们通过自己的感觉能力 为一名幼儿园园长在
观察到这些外部物质世界 环境创设方面要考虑
的现象并影响他们的内心 哪些问题？
力量。
要考虑的问题是：
1．幼儿园的环境和课程里是否具备了有 序、关怀和有意义这些特点？外在的设置 和各种材料所展现的是什么？ 2. 儿童所处的环境是否有各种的机会让孩 子在触摸、自我运动、平衡和生命感等方 面得到滋养？ 3. 儿童所处的环境能否让孩子通过自身的 活动，获得应付环境变化的方式和能力？ 并对环境也起到了影响和改造的作用？
（五）空间
1、空间密度——影响个人的行为和情感。 建议每人2-3个面积
2、空间高度 太高的空间会令人产生空旷或威严、不安
全感。
二、微观环境创设
（一）教室环境创设 （二）户外环境创设 （三）室内公共环境创设
（一）教室环境创设
1、墙面
主题墙
探索墙 ：互动墙
触摸墙
操作墙
展示墙
பைடு நூலகம்
生活墙
活动室墙面环境创设要求：
（二）户外环境创设
材料的质地
2、空间设置 玩沙区、玩水区、游戏区（石头池、挑战 区、
攀爬区、情景区、大型玩具）、种植区、养殖 区、休闲区 安全、经济、利用周边资源（追求野趣）
（三）室内公共环境创设
1、连廊 2、楼梯 悬挂 触摸墙
（三）室内公共环境创设
3、角落 4、互动墙
4.儿童所处的环境是否也同样有机会让儿
怎样创设幼儿园的环境 ？
《纲要》的表述为-——幼儿园的空间、设 施、活动材料和常规要求等应有利于引发、 支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于 引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相 互作用。
1． 全方位地考虑幼儿园的环境创设．
2 ． 教师在环境创设中不能以包办代替制 约幼儿主体性的发挥。
1. 突出主题，富有寓意，构图饱满、均 衡、形象可爱、色彩协调
2. 充分考虑儿童的参与和互动 3. 装饰布置要注重整体效果，相互呼应，
避免杂乱无章 4. 便于更换 5. 墙面装饰的高度以适合儿童需要为宜
2、空间设置： 家园联系栏、情感表述区、自然角、
区角、特色区、洗手间、地面、上空
3、区域活动创设（区域活动指导） 合理的空间 材料的投放 适宜的指导
分为 隐性环境
显性环境
宏观环境创设——解决环境创设中的理念问题
微观环境创设——解决环境创设中的实践操作
层面的问题
一、宏观环境创设
（一）幼儿园环境创设的三大功能 1、寓教育于其中
2、寓艺术于其中
3、寓净化环境于其中
(二)遵循的基本原则
1、彰显教育理念
2、匹配教育目标
3、体现适宜性
4、符合环保性：安全、经济。
你认为要为谁创设环境，要创设什么样 的环境？
《纲要》的表述为：
提供健康、丰富的生活和活动环境，
满足他们多方面发展的需要，使他们在
快乐的童年生活中获得有益于身心发展
的经验。
实践误区
1．不重视甚至忽视幼儿生理的健康。
2．根据教师根据自我的需要考虑环境创设 我觉得这样好看。。。这样不好看。。。
3． 环境的创设主要从教师的角度去思考，即便 谈幼儿的需要，都有一种走形式的感觉。
幼儿园教育环境的创设
幼儿园的环境创设应该如何理解？ 你是如何创设你所在幼儿园的环境的？
对环境创设含义理解的误区
1．将幼儿园环境创设主要理解为物质环境 的创设，忽视或分割了精神与物质环境 创设的关系。
2．将幼儿园环境理解为幼儿园内环境。 3．将幼儿园园内环境创设主要理解为班级
环境的创设。 4．将班级环境创设主要理解为墙饰。 5．将墙饰主要理解为主（大）墙饰。
让幼儿操作、学习，又可以装饰墙面
握手桥
谢 谢！
放映结束 感谢各位批评指导！
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