物体的质量教学设计

教学设计

课题：5.1 物体的质量（沪粤版）

课题： 5.1 物体的质量

一、教材分析

《课标》要求：知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。

质量是物理学的基本概念，是全章的基础。关于“质量”，要求学生对质量的概念有一个初步的认识，让学生懂得质量是反映物体所含物质多少的物理量，物体的质量不随物体的形状和所处空间位置的变化而变化，并让学生对质量单位的大小有感性的认识，培养学生估测常见物体质量的能力。

《课标》要求学生能用测量质量的常用工具去测量固体和液体的质量，是关于基本技能方面的要求，属于独立操作水平，即学生必须学会正确操作与读数。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）知道质量的初步概念及单位。知道质量是物体的一种基本属性，它不随着物体的形状、空间位置等的改变而改变。

（2）能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。

（3）会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

2、过程与方法

（4）经历通过比较物体所含物质的多少建立质量初步概念的过程。

3、情感态度与价值观

（5）在学习使用托盘天平的过程中，培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度。

三、教学重难点

教学重点：建立质量的概念，对质量单位形成感性认识，学会用天平测量质量。

教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌握，是本节的教学重点。

四、学情分析

“质量”一词在生活中比较常见，而且在不同的地方其含义也不同，学生可能易混淆。八年级学生好奇、好动、乐于探究，但在操作

上容易出现偏差，比如，调节天平平衡时，游码未归零；有的同学可能会习惯性地用手去拨动游码和取放砝码；将物体放在右盘，砝码放在左盘等等。这需要加强规范指导，培养学生良好的探究意识和科学的探究方法。

五、教学方法

通过让学生阅读文本、密切联系生活实际，积极参与探究过程来亲身体验；借助多媒体、实物展示等手段为学生提供直观、感性的认识；采用观察、比较等方法，加强启发、引导，让学生充分讨论和交流，以此完成教学目标的教学。

六、教具准备

教师用：米尺、木板、铁钉、冰块、铁锤、水桶、烧杯、物品包装袋、演示天平等。

学生用：天平和砝码、一元硬币、乒乓球、笔、量筒、酒精等。

七、课型：新授课

八、课时：1课时

九、教学过程设计

4. 某次用天平测量物块的质量

时，砝码数和游码的位置如右图所示，则被测物体的质量是Kg.如果将这个物块带到太空，它的质量（选填“变大”“变小”或“不变”）。练一练

检测与反馈

巩固小结指导学生对所学知识进行梳理。

还有哪些疑问，提出来交流。

谈学习感受、认识。

质疑、释疑。

培养学生归纳

知识和敢于质

疑、善于质疑的

能力。

布置作业1.课堂作业：课文P115第1～5题。

2.课外作业：完成课文P115课外活

动。

利用课余时间完

成。

进一步巩固和

强化知识。

培养应用物理

知识解决实际

问题的能力。

板书设计

一、物体的质量

1.物体所含物质的多少叫做物体的质量（m）

十、教学反思

针对教学过程中的所获、出现的问题以及学生完成作业情况和反馈的信息等，写好教学反思，以便今后更好地教学。

参考文献：沪粤版物理教学参考书八年级上册。