新课改下师生关系之我见
理性认识新课改下的新型师生关系
理性认识新课改下的新型师生关系文/杨健全面推进素质教育，是新时期课程改革下的教育模式走向。
学生需要的是多种教育手段并存的大时代教育背景，在这个过程中，传统的课堂教学和师生关系既面临诸多挑战，又欣逢许多机遇。
尤其是在具体的教育教学环境中，教师如何进行角色转变，便成为探讨并定位师生关系的一个举足轻重的课题。
从认识上看，众多的学生、家长、教师对理想的师生关系的概括表现出惊人的相似性。
一致认为师生之间应该是和谐、民主、平等的，“课堂上是师生，课下是朋友”，教师与学生之间应构建“互相尊重、互相理解、互相信任、互相学习”的新时期师生关系，这无疑是值得肯定的。
然而，在现实课堂教学和日常管理过程中，在具体实施教育环节的过程中，面对“教”与“学”的矛盾关系，面对升学的压力，面对教师传统的师道尊严遭遇的挑战，有些教师在师生关系的认识和处理上陷于矛盾，进入“两难”的境地。
一方面由于对升学和素质教育的思考与处理陷在模糊的认识状态，难以区分和认定。
另一方面又有思想意识里主动自觉的维护师道尊严的动机，这也许是教师群体的普遍性认识取向。
在诸多因素的合力影响和冲击下，教师的教育模式和管理思路，在不断呼喊的新课改新理念新模式面前乱了方寸。
可以坦言，很多教师尽管从教多年，但很难对自己的教育模式做出准确的概括或定位。
虽然教育和管理是一个动态的过程，但基本的理念和模式是可以界定的。
于是，在现象上看多数教师一方面狠抓课堂教学，不甘心升学率的滞后。
另一方面由于时代的要求，必须构建有别于传统的新型师生关系，要求老师放下高高在上的架子，放下不可抗拒的威严。
总之是变“标”不变“本”，暴露出教师在日常管理上的二重性，这根本不利于新型师生关系的构建。
同时，教师“活的很累”、“干的无味”，学生“学的很沉”、“活的很闷”，师生主客体思想上的共同烦躁，容易造成师生关系的对立，甚至影响家校关系。
究其原因，归根到底还是教育机制和管理体制的问题。
一言以蔽之，高考的“指挥棒”不放下来，传统的师道尊严不放下来，新型师生关系的构建实在步履唯艰。
新师生关系之我见
新师生关系之我见【摘要】随着教育改革的深入推进，师生关系正在发生着深刻的变化。
在新课程环境下，“以学生为本”是构建新型师生关系的出发点和落脚点，要求在全部的教育教学过程中正确看待学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主动性。
教师不再是知识的权威，而是平等中的首席，要根据学生的实际需要不断调整自己在课堂教学中的角色，给学生以活力。
只有改变“教师主宰一切，教师是主体，学生是客体，教师的权利大于一切”的旧观念才能更好地提高学生学习兴趣，提高教学质量。
【关键词】新课改教师学生关系长期以来人们一直认为师生关系就是简单的“管与被管”的关系，然而随着社会的进步，新型的师生关系受到学生的认可，那就是：平等、相互尊重的关系，这也是实施新课改的前提条件。
我们更应该强调尊重学生，融洽师生关系，培养学生的主动性、创造性，提高学生的学习兴趣，这样才能保证提高教学质量。
那么，怎样才能更好地建立融洽的师生关系呢？1.放下老师的架子，给学生以亲切感和发展个性的空间，和学生成为朋友，使学生在轻松愉快的环境中学习知识。
要想促进学的主动学习，必须得培养学生的自主意识，使其发挥主体作用。
在教学中，我不要求学生“你应该怎样去做”而是对他说“你认为怎样做才好呢”以学生为主体，尊重学生在学习方面的思考。
这样，他们就会大胆的发表自己的见解，积极主动的寻找一些课外的知识，以配合教师的课堂教学。
另外，教师还要及时的给予学生鼓励和肯定，使学生有成就感，这样加强了学生的自我认识，从而也激发了新的自我实现的目标。
如教《娃哈哈》时，我问学生们：“你们知道新疆有哪些特产吗？”学生们踊跃发言，当有同学说出羊肉串时，我就鼓励他为大家模仿卖羊肉串的叫卖声，并对他的表现给与表扬肯定，其他的同学看到后都争相着要模仿，甚至有的同学当场就有模有样的摆起来‘烧烤摊’，卖起了羊肉串……这样不但活跃了课堂气氛，锻炼了学生的表演能力，而且学生在心理上也很轻松自在，潜能还得到了发挥，所学知识也很容易的得到了记忆。
浅谈新课程改革下新的师生关系
浅谈新课程改革下新的师生关系在新课程新理念改革的今天,除了新的育人观念、新的教学方法改革外。
改革新的师生关系是每一个教师不可回避的课题,良好的师生关系是进行正常教育教学活动、提高教育教学质量的保证。
是实现基础教育新课程改革目标的必然要求,必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。
一、建构平等的师生关系在以往的教育教学过程中,教师是师生交往过程的控制者、主宰者,他们总是在尽心训导、竭力传授。
而学生成了被牵着鼻子走的顺从者,是装知识的容器,教师认为一个听话的学生就是一个好孩子,学生也认为教师是自己心中的圣人,他们的一举一动都是正确的。
学生经常感到的是被动、无为、无助和无奈。
人们称这种关系为“操纵—依附式”的关系,导致的后果必然使教师的教与学生的学形成权威与服从,学生的主体意识、主动精神和创新精神难以得到培育和发展,教学活动难以高效顺利。
构建教师和学生之间的平等的朋友式的关系,使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,形成自主学习的意识,探索求知的欲望,开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
就需要教师与学生、学生与学生之间形成密切合作关系,以达到共同合作完成知识的社会构建的目的。
构建出世界的多种意义,就需要教师与学生之间、学生与学生之间相互合作、相互交流。
强调“合作学习”,把增进学生之间的合作交往视为教学的基本任务。
教学过程就是教师和学生对世界的意义进行合作构建的过程,而不是“客观知识”的传递过程。
二、新课程标准指导下的师生关系新课程的课程标准关心的是课程上标、课程改革的基本理念和课程设计思路,关注学生学习的过程和方法,及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观,教师在使用课程标准的过程中,更注重学生的发展,是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。
这就需要教师改变以往的教学活动方式,教师的活动不再是依据固有模式“灌输”的现成知识,而要应对学生活跃的思维和变化的情绪,不断推出有创意、有针对性的教育策略。
对新课改中师生关系的新认识
对新课改中师生关系的新认识我们常常听到师生关系“今不如昔”的感叹,很多老师自问:为什么现在老师在学生心中的位置这么靠后?为什么现在的孩子与以前的孩子不一样,向师性这么低?为什么教师依然苦口婆心,而部分学生却我行我素,教师走不进他们的心灵?造成目前师生关系比较“淡”、“紧”的因素很多,解决这一问题的方法也很多,要想改善师生关系,我认为教师首先应该以新的眼光看待学生。
一、关爱学生的“缺点”教师一方面要善于理解学生。
“差生”之所以差的原因很多,其中一个重要的原因就是他们的许多行为不能被教师理解。
因此,做老师的应该把每一个学生都理解为他是一个有个人特点、有自己志向、自己智慧和性格的人,这样的理解才有助于教师去热爱学生和尊重学生。
另一方面教师要学会“心理置换”,即把自己摆在学生的位置,体验学生的心理。
苏霍姆林斯基说过:时刻不要忘记自己也曾是个孩子。
意味着教师在面对差生和学生的缺点时,要用“心理置换”想一想,自己过去当学生时,不是也犯过错误、做过错事吗?当老师批评自己时,自己当时是什么心情?希望老师怎样对待自己?这样想来,就会理解犯错误学生的心情,才会考虑选用什么方式、什么态度去教育为好。
此外,教师要经常想一想,孩子虽然有时不懂事,但他们是祖国的未来,为了祖国的未来,教师有责任去关心、帮助、指导他们。
有了以上的认识基础,就会逐渐对“差生”产生关爱之情。
二、把学生当成自己的孩子老师是慈母,爱学生无微不至;老师是严父,护学生宽严有度。
没有爱就没有教育,我们老师应该用充满浓浓爱意的眼光去面向学生,放下师道尊严的架子,营造民主平等的师生关系,搭建心灵沟通的桥梁,然后走进学生的生活,走进学生的心里。
这样,我们就会发现学生是那样的纯洁、天真、可爱、聪明,学生需要的是老师的呵护、鼓励、肯定。
为此,老师应该拥有一颗天真烂漫的童心,与学生一起哭一起笑,一起走一起跳,以父母的身份陪伴学生成长,更应该有一颗慈爱的心灵,陪伴学生感受生活中的真善美,去辨别生活中的假丑恶。
新型师生关系之我见
建立良好的新型师生关系新型的师生关系中师生都把双方看成是一个有机的共存整体，双方中若有一方打破这种共存关系，就会使教学秩序无法得以保持，正常的教学活动就不能进行，教师成为了无观众的个人独白，学生成了没有教师指导的纯自学活动。
共存的师生关系是师生平等，民主和谐，气氛融洽的关系，自己都以对方为自己有效完成教学任务的前提，自己的活动又都制约和影响对方，使双方关系呈现出一种相互矛盾、相互斗争、对立统一的矛盾共同体，双方在矛盾不断斗争、变化的运动过程中得以不断提高。
狭义上讲，这种共存关系一直伴随此段学业的结束，而广义上而言会伴随师生的一生。
学生在教师的引导下学习文化知识和技能、提高能力、形成思想品德的过程中，每一天都在成长和进步，可以说学生每天都站在一个新的增长点上。
然而，当今社会科技发展迅猛，知识发展迅速，对人才的需求种类与程度都发生了量与质的变化，这就要求学生在完成教师规定的相应任务的前提下，还需寻找新的知识切入点、技能训练点、能力培养点和品德形成点，即找到一个适合学生自己年龄特点和实际的新的生长点，这个生长点一旦找到，便可以使学生在原有的基础上迅速提高其综合素质，当然这一点的寻找除了学生个人努力外，还离不开教师的点拔和指导。
教师在教育学生的同时，也同样在寻找自身的生长点，社会的进步和基础教育的课改对教师的素质提出了相当高的要求，要求教师具备较强的综合素质，要求教师是一名文理兼备的复合型人才。
教师要适应形势的发展就必须要找到自己的最佳生长点，促使自己快速提高综合素质，满足课改的需要。
教师能及时准确地找到自身的生长点，是教师对自己教育教学工作反思的结果，教师总结自己教学实践的得与失、优与劣，从中找寻到自己的生长点。
它也是教师对自己教育教学工作和未来成长思考的产物，教师要对自己的教学实践进行提炼，使之上升到理性，教师还要根据自己人生成长的走向和教育学生的需要，确定新的生长点。
只有师生共生才能使其教育教学充满生机，始终处于一种蓬勃向上的发展态势，才能萌生出更多优秀的教师和学生。
新时期构建和谐师生关系之我见
新时期构建和谐师生关系之我见新时期构建和谐师生关系之我见内容摘要：新课标注重师生之间的平等相处，对学生的人文关怀，本篇论文从尊重学生起笔，阐述了作为新时期的语文教师在教学中应具有的学生观：尊重学生，关爱学生，赞美学生，给学生自由的言论天堂。
关键词：尊重沟通关爱赞美互动新课程改革如春潮滚滚而来，它在前波后浪的催逼着我们向理想的教学王国奋进。
愿我们一起在新课改的春潮里乘风破浪，共奏一曲凯旋的歌！中国古代思想家王夫之曾有这样一段话“养蒙之道通于圣功，苟非其本心之乐为，强之而不能以终日，故学者在先定其情，而教者导之以顺”它体现了教师的发自内心的情感与精神在教育中的重要作用。
另一方面随着文明时代的日益发展，教育也更需要教师对学生的人文关怀。
所以，一名成功的教师必定会以饱满的热情，充沛的精神投入到教书育人工作中；一名优秀的语文教师也必定是一名细化心灵，亲近学生的教师。
一、尊重学生，架起沟通桥梁新课改提倡：“老师要做学生的伴游，而不仅仅是导游。
”所谓伴游就是要自始至终参与学习活动的全过程，并在学习中与学生同甘共苦。
在传统的观念里，我们谈到师生关系的时候，总是在强调学生应该如何尊师重教；如果不听老师的话，就不是好学生，不是乖孩子，诸如此类。
将老师推到了一个高高在上，不可侵犯的位置，最后形成了观念上的不可侵犯的“师道尊严”。
由于受到这种传统文化观念的影响，老师不愿意蹲下自己高贵的身子去和无论是学识还是年龄都远不如自己的孩子进行平等的对话和交流，这样一来使师生之间本该拥有的美妙融合被扼杀，使师生之间本该拥有的和谐关系缺失。
俗话说“亲其师，信其道。
”如果学生不愿和自己的老师亲近，那么，相对来讲，这类学生更容易滋生对学习的逆反心理。
因此，为了让学生时刻感受到老师的爱与尊重，实施的抛弃“师道尊严”是教师行为中非常重要的环节。
教师在教学过程中只有抛弃“师道尊严”，蹲下身来和学生说话才能更好的站在学生的角度看待问题，才能真正的了解学生的内心想法，才能更公平、更正确的帮助学生，而不是站在自己的角度去臆想学生的心理。
浅谈教学改革下的师生关系
浅谈教学改革下的师生关系教学改革是教育事业发展的必然趋势，也是教育现代化进程中重要的内容之一。
在教学改革的进程中，教师和学生之间的关系也随之发生了较大的变化。
传统的师生关系是以教师为主导，学生为被动接受者的单向传授模式，而在教学改革下，师生关系的定位、角色和功能都发生了很大的变化。
本文将从师生互动、师生互动关系的改变和师生关系发展趋势三个方面谈谈教学改革下的师生关系。
一、师生互动教学改革下，师生之间的互动变得更加频繁和密切。
传统的教学模式中，师生之间的互动主要是师生之间的问答、传授知识等单向性的交流。
但在教学改革下，师生之间的互动呈现出多样化的形式，例如小组讨论、角色扮演、实践操作等。
这些互动形式不仅提高了师生之间的亲近感和信任度，同时也促进了学生能动性的发挥，提高了学生的学习积极性和效果。
三、师生关系的发展趋势教学改革的深入推进，也使得师生关系呈现出了更加多元化和变革的趋势。
随着信息技术的迅猛发展，教学模式也从传统的纸质教材向数字化教材、网络教学等多样化转变，师生之间的互动也愈发地频繁和多元。
教育教学理念的变革也使得师生关系更加注重学生个性化的发展和价值观的塑造，教师也更多地扮演引导者、辅导者的角色，关注学生的综合素养和创新能力的培养。
教学改革的持续推进，让师生关系发生了巨大的变化。
在新的教学背景下，师生关系不再是传统模式下的单向传授，而是呈现出多元、开放和变革的态势。
这也要求教师不仅要保持教学水平的不断提升，更要注重对学生的情感交流、教与学的相互促进、学生参与度的引导等方面进行更为全面的思考。
学生也应树立积极主动的学习态度，积极参与课堂互动，主动表达自己的看法和想法，为建立更加融洽的师生关系做出积极的努力。
在这样的新形势下，师生之间的关系将更加平等、开放、合作和共赢。
新课改下师生关系构建之我见
新课改下师生关系构建之我见在新课改的背景下，学生已经逐渐成为教学的主体，教师也应该在这个过程中重新定位自己的角色,在课堂教学中必须转变以往的传统教学方式，更多的是要将学生放在教学的主动地位，培养其主动的求知欲、自学能力、自我探究的精神，让学生真正成为学习、探究的主体，达到全面的素质教育目的。
所以，在新课改的背景下，师生关系也必须进行重新构建。
更加重视师生之间的平等和共同成长，给予学生更多的自主权利和任务，让教育真正成为一种双向交流、互动式的关系。
关于师生之间的关系，我认为应该从以下方面进行构建。
一、平等互动教师与学生的关系要以平等互动为基础，不以权威作威作福，而是以引导学生自主探究为主。
在课堂中，教师应该充分尊重学生的个性、思维方式，让教学变得更加活跃，鼓励学生不断提问、思考，引导学生自主探究，创造更多的思考空间。
二、师生合作在实践中，教师与学生之间的合作意义重大，通过合作可以实现双方的共同成长。
教师可以通过与学生一起分享反思体验，互相了解，思想碰撞，构建深层次的师生关系。
同时在教育教学过程中，也愉悦学生的学习兴趣，更加有效地完成教学任务。
三、自主学习在新课改下，学生应当成为课堂中主体，教师更要充当的是学生学习中的引导者和监督者。
教师应该充分尊重学生的学习需求，要注重激发学生的自主学习能力，鼓励学生在课外独立思考并独立完成任务。
同时，教师要在制订教学计划时更多地考虑学生的个性化需求，在教学中更多地培养学生自主学习的意识和能力，让学生掌握更多的知识技能。
四、互相信任学生与教师之间的信任关系是成功建立师生关系的基础。
教师应该以开明、宽容的态度对待学生，更多地倾听学生的声音，关心他们的情感需求，增强教师与学生之间的互信感情，建立平等、共赢的合作关系，从而达到更好的学术成果。
总之，新课改下的师生关系构建是一个长期而具有挑战性的过程，双方需要在教育教学过程中，保持全新的思考方式，创新教育教学方法，倡导教育教学理念，提高教师和学生的综合素质。
新课程理念下构建师生关系之我见
新课程理念下构建师生关系之我见在当今教育教学实践中,教师和学生是现代教育中两个基本的群体,良好的和谐融洽的师生关系有助于调动师生双方的主动性、积极性和创造性,有利于形成轻松愉快、生动活跃的教学氛围,有利于激发学生热情、提高学习效率。
师生关系的好坏直接影响着教育工作的效果,关系着教育教学的成败。
教师工作为营造教育氛围的主体,创建和谐融洽的良好的师生关系尤为重要。
要想创建和谐融洽的师生关系,我认为可以从以下几个方面入手:一、亲近学生人是有感情的,作为教师,仅凭课堂上有限的时间和学生接触,以达到了解学生、与学生沟通感情的目的是很难的。
因而,教师应转变教风,由单纯的课堂接触转变为多方面接触,充分利用课余时间深入到学生的生活中,经常与学生聊天、谈心、拉家常等,与学生近距离接触,缩短师生之间在时空上的距离,从而了解学生的学习生活、身体家庭状况、思想动态有无困惑难题、有何想法要求等,以便更好的走进学生的生活乃至心灵,亲近学生是创建良好师生关系的前提。
二、民主平等在学校教育中,教师是施教者,学生是受教者,二者是施受关系。
教师学生既是教学关系中的个体,在人格上是绝对平等的。
如果没有教师和学生在人格上的平等,也就没有民主的教育可言。
法律保护每个人的人格尊严,任何侮辱对方人格的行为,也必定会破坏师生关系。
因而教师眼中要有学生,心里装着学生,常为学生着想,树立平等意识,面向全体学生,平等施教,而非面向少数尖子生,少数关系生,要对学生一视同仁,决不能掺杂任何偏见。
教师不仅要有平等意识,还要有民主意识,以平等的态度把学生看作自己的朋友,尊重理解学生的不足,促使其个性意识的复苏和对自我价值的追求,民主平等是建立良好师生关系的基础。
三、尊重信任著名教育家杜威说过:“尊重的欲望是人类最深刻的冲动”学生作为独立的人,需要得到尊重。
实际上,每个人的内心深处都渴望得到他人的尊重,没有尊重也就没有真正意义上的教育。
作为教师不能用统一的教学模式去要求每个学生,限制每个学生,而要维护学生尊严,培养学生的独立人格,相信学生有能力,从而发展学生的独立个性和才能。
新课标下师生关系之我见
新课标下师生关系之我见良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教育效率、保证教育效果的前提。
建立新型民主、平等师生关系是新课程标准实施教育改革顺利进行的前提和条件。
新的师生关系已经是每一位教师不可回避的课题。
一、传统的师生关系是“师者，传道授业解惑也”1.传统教学大纲对教学影响和束缚还没有完全消除教师仅注重知识点、课时数，力求在规定时间内完成规定的教学任务。
不着重学生学习能力的提高，教师平时对学生实际关心也较少，许多教师一味的灌输,甚至占用学生课外活动时间来完成课堂上没有完成的教学内容，学生反感，教师无奈。
2.事实存在的应试教育的评价方式，激化了师生关系教师为迎合各种教育质量的硬性指标，特别是升学率这一指挥棒。
教师一味的教，学生一味地被动地学，教师讲得多，学生做得题目多，学生考得分数多，教师获得好评的地方也多。
平时教师只用分数来评价学生，高分同学得到关注，低分同学被冷落，忽视了对学生在情感、态度、价值观的培养，最终导致学生对教师的冷漠、反感，甚至出现了大量厌学、辍学、逃学的现象，这不能不说是教育的失败。
3.过去教师待遇较低，加深了师生关系的紧张程度社会对教师的期望值很高，教师也感到自身责任的重大,但微薄的工资，在市场经济的大潮中，显得穷酸。
许多教师有了第二职业，没有第二职业的也显得很消极。
而花时间去研究学生，钻研教材教法的教师少了。
而为保证教学质量，教师不得不加重学生的负担，搞题海战术。
许多学生因没有能搞好成绩而受到教师的斥责、冷漠，从而加剧了师生间的紧张关系。
二、新课程呼唤新的师生关系新课标倡导素质教育,素质教育呼唤新的师生关系。
教育家陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
1.授人以鱼不如授人以渔传统教学是授人以鱼，而新课标却是授人以渔，在学习知识过程中，以学生发展为本，注重培养学生自我获取信息和知识的能力，提倡学生自主学习，合作学习，探究学习。
2.研究学生、理解学生、关心每一位学生新课标指出，每一位学生都是生动活泼的、发展的、有尊严的。
浅谈新课程改革下新型的师生关系
浅谈新课程改革下新型的师生关系新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
因此，作为一名教师，要不断用先进的教育理念充实自己，不断调整和改变自己的教育行为，准确定位自己在新课程背景下的教师角色职能，塑造新的教师形象，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的。
所以，建立新型的师生关系就成了课程改革能否顺利实施的关键。
本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围。
一、互相尊重，创建平等的师生关系尊重是沟通师生情感的桥梁。
近年来，人们大力提倡“尊师重教”、“尊师爱生”，向素质教育迈进了喜人的一步。
可是在中国的传统文化概念中，一方面把教师的角色神圣化，另一方面也忽视了学生的权利，在这种观念的指导下，“爱生”就很难得到保障。
初中学生的情感极为丰富，渴望受到尊重，尊重他们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同的要求，允许他们发表自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。
这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利开展，真正推进素质教育。
二、宽容、关心学生，建立融洽的师生关系宽容学生主要指宽容学生的不足，教师要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。
有一位教育家说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。
批评和耻笑会把事情弄得更糟。
”要正确认识学生的错误，学生的错误是学习过程中必然出现的、不可避免的现象，是正常的、合理的，是符合认知规律的，不出错的学习才是不正常的，没有错误的学习不是真正的学习。
教师工作心得：新时期构建和谐师生关系和谐师生关系的构建
教师工作心得：新时期构建和谐师生关系和谐师生
关系的构建
在教师工作中，构建和谐师生关系是非常重要的。
以下是一些我觉得新时期构建和谐
师生关系的一些心得：
1. 尊重学生：作为教师，我们应该尊重每个学生的个性和特点，不论他们的成绩如何。
我们要尽力理解并关心每个学生，给予他们应有的尊重和重视。
2. 激发学生的兴趣：激发学生的学习兴趣是构建和谐师生关系的关键。
我们可以通过
多样化的教学方法和教学内容来激发学生的学习兴趣，让他们对学习感到乐趣。
3. 建立沟通渠道：建立良好的沟通渠道是构建和谐师生关系的前提。
我们应该鼓励学
生和我们进行良好的交流，包括学习方面的问题、个人困惑等。
同时，我们也要主动
与学生的家长进行沟通，及时反馈学生的学习情况和表现，以及解答他们的疑虑。
4. 关注学生的成长：作为教师，我们应该关注学生的全面发展。
除了关注学生的学习
成绩，我们还要关注他们的身心健康、品德修养等方面。
通过关注学生的成长，我们
能够更好地与他们建立起良好的师生关系。
5. 公正对待学生：在处理学生问题时，我们要保持公正和公平。
不论是表扬还是批评，都要公正地对待每一个学生，不偏袒任何一个学生。
这样做可以让学生感受到公正对待，从而增强彼此之间的信任。
总之，构建和谐师生关系需要教师倾听、尊重、理解和关心学生，通过有效的沟通和
公正的对待，建立起良好的师生关系，从而为学生提供一个良好的学习环境。
只有在
和谐的师生关系下，学生才能更好地发挥他们的潜力，并取得更好的学习成就。
构建新型的师生关系之我见
构建新型的师生关系之我见摘要师生关系在教育中起着重要的作用。
传统的师生关系通常是一种权威、单向的关系，师生之间的互动较少。
然而，在当今社会，随着教育理念的变革，构建新型的师生关系变得越来越重要。
本文探讨了构建新型师生关系的重要性，并提供了一些构建新型师生关系的方法和策略。
关键词师生关系、新型、构建、互动、教育理念引言传统的师生关系在过去的教育中扮演着重要的角色。
为了维持班级秩序和教学效果，老师通常被视为学生的权威人物，并且师生之间的互动较少。
然而，如今的教育理念逐渐演变，强调学生的主动参与和合作，这就要求构建新型的师生关系。
新型的师生关系强调师生之间的平等、尊重和互动，从而促进学生的学习兴趣和发展潜能。
主体1. 平等和尊重传统的师生关系中，老师被视为权威的代表，学生往往缺乏主动参与的机会。
然而，在新型的师生关系中，平等和尊重是关键要素。
老师应该尊重学生的意见和思考，并给予学生平等的机会表达自己的观点。
通过平等和尊重，师生之间的关系可以建立在互信和理解的基础上。
2. 建立有效的沟通渠道为了构建新型的师生关系，建立有效的沟通渠道是至关重要的。
老师应该倾听学生的需求和意见，并与学生共同制定学习目标和计划。
同时，老师也应该及时向学生反馈他们的学习进展和表现。
通过建立有效的沟通渠道，师生之间可以更好地理解彼此，从而促进学生的学习和成长。
3. 提供个性化的教育每个学生都有自己独特的学习方式和兴趣。
为了构建新型的师生关系，老师应该根据学生的个体差异提供个性化的教育。
老师可以了解学生的学习风格和兴趣爱好，并根据这些信息调整教学方法和内容。
通过个性化的教育，师生之间的关系更加紧密，学生也能更好地实现自我发展。
4. 鼓励合作与互动新型的师生关系强调合作与互动。
老师应该鼓励学生之间的合作，培养学生的团队意识和合作能力。
同时，老师也应该积极参与学生的讨论和互动，给予学生指导和支持。
通过合作与互动，师生之间的关系更加融洽，学生也能够从中学到更多知识和技能。
新课程理念下的师生关系之我见
教育管理文化课考试不合格学生的比赛资格，逐渐让学生认识到文化课学习的重要性。
让运动员认识到学习、训练同样重要，二者相辅相成，双向用力，形成了心往一处想，劲往一处使的教学合力。
5.把好招生关，招生注重运动员的文化课基础学校和教练员在挑选运动员苗子的时候，应和文化课老师相互配合，有意识考察其文化基础、基本素养是非常必要的。
我们在实践中，摒弃了那种把体校单纯看作专门招收所谓“四肢发达”学生的学校，而是严格坚持素质标准，坚持“少而精”，尽可能选择德、智、体兼备的有潜力的学生，为训练高水平的运动苗子打好基础。
6.高度重视对学困生进行心理健康辅导实践证明，作为一名教师，能运用心理科学这个有力武器，去教育、管理好每一位学困生，能有效地提高他们的心理素质和学习成绩。
人的行为总是在心理支配下的行动，结合学困生实际开展心理知识讲座，使他们掌握一些心理科学知识，有助于心理发展，从而影响到他们的行动。
教师可利用个别谈话、个别教育的时机，针对学生的实际情况，运用心理咨询技术，对有心理问题、心理障碍的学生进行心理咨询诱导，从而加强学生的个别教育。
三、学困生的转化效果经过课题组老师将近一年对运动员学困生的课堂关注、课外辅导、同伴帮扶等一系列的转化措施，学困生在各方面均有大的进步，主要体现在：1.学困生的学习态度发生了很大的转变。
他们比以前爱学习了，对学习也充满信心。
上课也能主动发言了，作业比以前认真了，而且大多学困生在学习上遇到问题，可以主动去问老师和同学了，这些学生的行为习惯也在不断的发生变化，良好的学习习惯也慢慢形成。
2.通过改变对学困生的评价手段，充分发挥了他们应有的特长。
书画展览、演讲比赛，汉字听写、文艺节目表演中有好多学生不良学生表现非凡，学校给予他们表彰奖励，使他们的特长得到了应有的发展，也充分激发了他们学习的积极性。
3.通过学生的心理健康教育，大部分学生逐渐变得乐观、积极，他们又重燃起了自信之火，拥有了一个孩子应该拥有的快乐童年。
师生关系学习心得(3篇)
师生关系学习心得（3篇）师生关系学习心得（精选3篇）师生关系学习心得篇1新课程改革强调师生关系是一种民主的、平等的师生关系。
”因而在新课程实施中，我们除了传统的热爱学生、爱岗敬业、乐教、善教外，更应注重师生之间间的关系，著名教育家赞科夫说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就要看师生间的关系如何。
”因而，师生关系也是影响我们教育教学质量的一个关键方面。
教师的情感、课堂角色、教学行为等都是影响师生关系和谐与否的重要方面，下面我主要从教师的情感、课堂角色、教学行为这三面谈一下自己的看法：1、去除消极情感，营造积极向上的氛围教师和学生构成了教学两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，信其道”。
如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。
“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的.教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
反之如果学生对教师的业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，导致师生关系的不和谐，甚至矛盾冲突。
2、转变角色，创造民主平等的关系教师应放下那种传统的“师道尊严”的架子，从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一道去寻求真理，与学生们一起分享他们的感情和想法。
只有这样，才能与学生建立民主、平等、和谐的师生关系。
3、改变旧观念，构建融洽和谐的课堂行为在教学过程中教师只注重自身的表演，很少关注学生的参与，久而久之在师生关系方面就形成了“老师表演、学生观看”的固定模式，大大的抑制了学生主动全面的发展。
教师要经常深入学生的生活和活动，了解他们的需求，倾听他们的心声，以此拉近教师和学生的距离，让学生认可并接纳教师为他们中的一分子，愿意没有拘束地一起交谈和讨论，大胆地发表自己的意见，建构民主、平等、合作的教育“文化生态”，创设融洽和谐的学习氛围。
新课程下师生关系之我见
新课程下师生关系之我见师生关系是学校关系的基础与核心。
从一定意义上讲，师生关系决定了学校的教学关系和教育质量的高低。
因此，建立、健全符合时代要求的新型师生关系是当前教育界一项重要的任务。
我们认为现代师生关系应该包括下列三种关系。
一、师生关系是一种民主、平等的人际关系同教师一样，学生也有着人所具备的一切尊严和品格。
教师在要求学生尊重教师的人格、尊重教师的劳动的同时，也要尊重学生的人格。
这是社会主义人道主人的基本要求。
教师要把学生视为具有一定社会价值的社会意义上的人，而不能只把学生视为未来的驯服的工具、恭敬顺从的奴仆或“后备的机器”。
长期以来，由于受以“礼”、“仁”为核心的封建教育思想的影响，我国中小学中的师生关系大多属于比较典型的主仆型关系，唯师独尊，唯师独从，而学生最基本的人格却得不到尊重。
当前，不尊重学生人格的现象相当普遍，在经济、文化、教育欠发达地区更为突出。
主要表现为：体罚包括罚站、罚跑、罚干、打骂、讽刺和挖苦。
对学习上、生理上有缺陷，或服饰贫酸的学生漠不关心，甚至予以冷落，其实质也是对学生人格尊严的忽视与权力的侵犯。
民主、平等是现代师生关系的基础，离开了这一点，现代师生关系也就无从谈起。
教师是师生矛盾的主要方面，是处理好师生关系的关键，因而自然在建立民主、平等新型师生关系过程中起主导作用。
二、师生关系是一种相互信赖的朋友关系教学过程是一种多边合作过程，只有教与学“合作”默契，才可能有高的教学效率。
教、学合作的必要条件之一是教师主动与学生建立一种相互信赖的朋友关系。
相互信任是师生建立朋友关系的前提。
其实，教育本身就是一种信任。
这种信任，既包括社会、家长和学生对教师的信任，也包括教师对学生的信任。
学生信任教师是有条件的。
其一，教师要有较强的奉献精神和敬业精神。
所谓奉献精神就是对教育事业的献身精神；所谓敬业精神，即精益求精的精神。
只有有了这两种精神，教师才有可能成为教学水平高、教学能力强的优秀教师，才能成为学生信赖的良师。
浅论构建新型的师生关系之我见
浅论构建新型的师生关系之我见现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生水平和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促动和提升的过程。
在素质教育改革的今天，如何发挥学生的主体作用，老师的主导作用；如何调动学生的积极主动性；如何更加好的实行创造教育；对我们老师都提出了新的要求。
在教育教学过程中，学生和老师的关系、地位问题，总是直接影响教育教学的效果，也关系到培养人的质量，从而更会影响到社会的发展，所以创建新型师生关系，促动老师和学生共同发展已成为当今教育发展的必然要求。
师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是展开学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是老师和学生之间实行沟通和交流的最直接的途径。
从社会学和教育学的角度来考察，教育的基本职能就是要构建良好、和谐的师生关系。
良好的师生关系将对学生的发展起到有益的作用；反之，则不利于学生的发展，也违背教育的初衷。
所以，我们需要更新教育观点，树立现代学生观，构建新型的师生关系。
没有良好的师生关系就没有成功的教育。
一、新型师生关系构建的理念新型师生关系的构建理念应该是：老师具有尊重、合作理解，引导学生积极参与活动，使学生在活动中获得知识、水平并培养健全的人格；在积极参与老师主导的活动中，完善自己的知识结构与人格。
新型师生关系体现在：（1）学生在与老师相互尊重、合作、信任中全方位发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成个性和健康人格的确立；（2）老师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
二、构建新型师生关系是时代发展、教育改革的必然。
师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教学与学习的关系，也有情感行为的心理关系等。
师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。
在农业经济时代、工业经济时代的绝大部分时期老师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，否认学生的主体性，忽视学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。
构建新型师生关系之我见
每位教师都应 相信 学生的确潜藏着巨大 的发展 能量 ， 坚信
每位学生都是可 以获得成功 的。
在 我 的学 生 中 ， 一个班 干部 ， 方面素 质都不 错 ， 对 有 各 我 他 的期 望也非常高 ，一直把他视 为学生 的榜样 。一次音乐 课 后， 任课教 师告诉我那堂课 纪律非常不好 ， 还指 出几个人 的名 字 ， 中就有 这位班 干部 ， 其 听了之后 我 当时就气过 了头 ， 气 怒 冲冲走 出教室 ， 大声责 问全体 同学是怎么 回事 ， 当面训斥 了 并 这位班 干部。 事后我 对 自己发那 么大的脾气很懊悔 ， 更想不 到 的是我 的小题大做 给这个 学生带来 了很 大的影 响 ，本来话 就
四、 建立 “ 容 型 ” 生 关 系 宽 师
、
构 筑 “ 本 型 ” 生关 系 人 师
教 师 应 用 积极 的 乐 观 的 眼 光 和 态 度 来 估 计 学 生 的 天 性 ， 多
关 注学生身上 所具有 的那 种 自我提 高和 自我完 善 的内在需要
和倾 向 ， 信每个学 生都是可 以健康成长 的和造就 的 ， 追求 坚 是 进步和完善 的 ， 因而对教育好每个学生应充满信心。
性 ， 师 生 关 系变 紧张 。 使 二 、 成 “ 识 型 ” 生关 系 形 赏 师
十全十美则是 不符合实 际的。把学生作为一 个发展 的人来对
待， 就要 理解学生身上存 在的不足 ， 就要允许 学生 的进 步和发 展。 如果为人师者爱斤斤计较 ， 喜欢小题大做 ， 的学生又怎么 你 会是一个宽容 的人 呢？
有一个非 常熟悉 的例子 。有一位教 育家到学校做实验 ， 随
意 选 一 个 班 从 中抽 出一 部 分 学 生 进 行 谈 话 ， 诉 这 些 学 生 他 们 告
观《师生关系新理念》之我见师生关系之我见
观《师生关系新理念》之我见师生关系之我见
观《师生关系的新理念》之我见通过《师生关系的新理念》的视频学习，对老师的几句话感悟深刻！1、“老师要有慧根。
”
（1）眼里要有学生；“把学生装进自己的眼里乃至心里”不能成为一种口号，而是转化成自己的一种教育功力，做到眼中有学生，才会切实提高自己的教学效果。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。
”
对比我们自己的课堂，学生是主动参与，还是被动填塞。
只要课堂内容设置合理，重点难点把握得当，教学环节流畅，课堂练习设计科学，学生有所动，便会称其为一节好课。
（2）学生是不一样的；就像老师在视频中说的：桃有桃的芬芳，梨有梨的可贵，每个学生不一样，都有可贵之处，不能一竿子打翻一船的人，教师要善于给学生搭台，让学生觉得在老师心目中的地位是很重要的，这样学生就比较喜欢接近你，教学效果就会显成效！（3）学生是需要帮助的；曾经看过一篇文章：一位班主任曾十分燠悔自己太粗心，以致他班的一个入学成绩不错的学生在上高一时，发生了许多变化也不知道
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新课改下的师生关系之我见
关键词：课改师生关系和谐
文章摘要
师生关系作为课堂教学的主要关系形式，它在一定程度上实现着教学的使命。
而现实师生关系恶化最重要的原因是教师拥有了无限权威。
这种恶化的师生关系已严重制约着新课改的深入。
那么，为了顺应新课改的需要，必须构建一个平等、民主、和谐的师生关系。
要构建平等、民主、和谐的师生关系可以从以下几点做起。
1、尊重学生的主体地位。
2、关注学生个体差异。
3、对待学生应民主、平等。
和谐师生关系的建立，不但要求教师在思想深处具有科学的教育观、学生观，而且要求教师在课堂教学过程中要勇于创新，打破课堂教学的封闭、线性流程，从而保持教学的开放性、动态性。
教师还应该真实地表达自己的情感，充分尊重和信任每一名学生，允许他们拥有发言权，并努力接受他们的所思所想，以积极向上的态度，支撑师生关系向着和谐、民主的方向前进、
师生关系作为课堂教学的主要关系形式，它在一定程度上实现着教育的使命，正是在此关系中完成着人类文化精华的传递，实现着师生之间心灵的碰撞与精神的陶冶，达成了师生共生共长以及生成文化的双重目的。
随着新课改的不断深入，课堂教学中一切的教学策略、
教学手段、教学过程的设计均应指向学生。
一切以人为本，以学生的发展为根本目的，这是当前新课改的重要理念。
教育要关注学生的生命价值，就要给学生尊严，让每一个学生有一个主动探索、张扬个性的时间和空间。
因此，打破教师绝对权威的神话，构建平等、民主、和谐的师生关系已刻不容缓。
那么，如何构建一个平等、民主、和谐的师生关系呢？我想可以从以下几点进行尝试。
一、尊重学生的主体地位。
人的主体性是指在与客体相互作用中应具有的主动性、自主性、理智性和创造性等一系列个性品质的总和。
【1】在教学的动态活动中，教师与学生之间只有结成主体间性的关系，【2】才能实现教学世界下的师生心灵之间的真诚对话。
才能使教师与学生这两个主体之间相互理解与沟通，以实现认同与达成共识。
这样的师生关系才比较和谐。
然而以往乃至现实的师生关系则执迷于知识的授受，而使作为相互主体的学生蜕变成了知识的奴隶。
这主要表现在教师不把学生看做是与自己相同的、自由自在的主体，而是视作实现“以我为中心”的目的、需要之工具，从而使学生失去了独立性，处于被统治和被支配的地位。
事实上，对于教师来说，学生是受教育的客体；对于解决教学任务的一系列认识活动来说，学生又是学习的主体，是学习的主人。
学生是有主观能动性的，在教学活动中是积极的参与者，而不是一个被动的接受教师灌输知识的容器。
他们根据自己的需要和兴趣可以很好地接受教师的教育，也有权利抵制这种教育。
教师的教育和教科书对
于学生的发展来说，只是外因，真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用。
学生作为内因主动地学习不存在了，教师和教科书再好的外因也将失去意义，正如再适宜的温度也不会把石头孵出小鸡来。
课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此，课堂教学应该以学生的学习为中心，通过创设富有情趣的教学情景组织学生参与学习活动，激发学生的学习热情，体现学生的主体地位，尊重学生的个性和人格，鼓励学生大胆尝试和探索，主动发现与创新。
教师切不可把课堂作为个人教学能力的“走秀”，学生却游离于学习之外，淡化学生的主体地位。
二、关注学生的个体差异。
班级是一个由教师和若干来自不同生活背景，具有不同性格、不同气质的学生所组成的文化生物圈，教师是班级中的社群领袖，师生之间的关系是公共领域中平等、理解、双向的人际关系。
【3】因此，班级里的每一个学生作为不同的活动个体在活动中的表现是不同的，教师的评价也应因人而异。
如对于大胆、外向的学生既要肯定其积极性，也要避免一言堂，注重培养他们学会交流。
对于胆小、内向的学生要多鼓励，如“你的回答真不错”对思维活跃的学生要善于引导“你的想法很新颖，希望你课后就这个问题深入地探讨下去!”说不定若干年后又冒出个科学家。
对于不善言辞的学生要保护他的发言积极性，如“不要紧，错了我们再纠正。
”
每个学生都是世界上独一无二的，都具有学习、创作的潜能。
他
们有着与生俱来的个体差异，这种差异必然会导致学生学习效率的高低和学习效果的优劣，而且这种差异也可能使学生形成学习习惯和学习方式的不同。
作为组织者、引导者、合作者的教师不仅要承认学生的差异，适应学生的差异，更重要的是要尊重差异，合理运用差异，把差异作为一种资源来开发。
必须围绕“保护天性、弘扬个性、完美人生”来展开教学，要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
使不同的学生都能在原有的基础上得到不同的发展。
三、对待学生应民主、平等。
课堂教学实践应该是教师与学生以及学生与学生之间进行平等交流、对话已达到共知共识，师生关系应该是民主的，公正的，只有这样，课堂教学实践才能在轻松的、友好的氛围中进行。
[4]但目前的师生关系存在着严重的不公平现象。
1、教师给予学生的机会不平等。
虽然学生也是理论上的主体，学生也有提问题的权利，但实际并非如此，教师往往利用其权利在教学的展开过程中形成一种话语霸权，其不但自身与学生之间关系结成了不平等关系，还通过提问等方式造成学生之间的不平等。
我们经常会发现，有的学生一节课会被教师提问数次，而有的学生则可能一次发言的机会都没有。
2、教师给予学生的教学内容不平等。
对于不同的学生，教师所给予的教学内容是不同的，并且教师这样的做法并不是出于因材施教的动机，而是由于一种不公正的思想的作祟。
如让成绩差的学生回答
“判断性|”、“描述性”较强的简单问题，而让成绩好的学生回答“论述性”较强的复杂问题。
【5】
3、这种不平等还表现在教师给予学生的教育资源的不平等和指导时间的不平等等。
由此可见，教师正是通过给予不同学生不同的机会、不同的教学内容、不同的教育资源、不同的指导时间等具体措施，从而与学生之间结成了不平等、不和谐的关系。
这种关系势必影响学生潜能的发挥，影响教学效果的提高。
那么，怎样改变这种不和谐的师生关系，去顺应新课改的需求呢？我想做为我们教师首先应在思想上树立民主平等的观念、在行动上改变对学生的偏见。
教学总是在一定的师生关系的条件下进行的，民主平等的师生关系能融洽师生情感，营造和谐轻松是课堂气氛。
对学生的不平等必然会在无形中挫伤学习参与教学活动的积极性。
因此，教师要以平等民主的身份与学生交往。
一方面要实现师生之间的平等，即在教学过程中承认学生的主体性，给予学生所应该享有的权利，给予学生主动发言、参与的机会，这需要教师学会“倾听”；另一方面，生生之间也必须是平等的，教师既不能在课堂教学中使一部分学生成为“贵族”也不能使一部分学生沦落为“奴隶”，这需要教师学会调控自己，消除偏见心理，用各种各样的方式平等对待学生，调动学生参与的积极性和能动性。
总之，和谐师生关系的建立，不但需要教师在思想深处具有科学的教育观、教师观、学生观、知识观以及课程观，而且需要在课堂教
学实践中将这些科学观念转化为实际行动。
这就需要教师采取恰当的手段、方式与学生进行交往，促使师生关系向着更民主、更和谐的方向发展。
参考文献：
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【2】：尹艳秋，叶绪江。
主体性与主体间性[J]。
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【5】:沈贵鹏，等。
初中课堂口头言语互动研究[J]。
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