《清兵卫与葫芦》导学案(2)
清兵卫与葫芦教案范文《清兵卫与葫芦》优秀教案
清兵卫与葫芦教案《清兵卫与葫芦》优秀教案清兵卫与葫芦教案范文《清兵卫与葫芦》优秀教案作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的清兵卫与葫芦教案范文《清兵卫与葫芦》优秀教案，欢迎大家分享。
教学目标：知识与能力目标：1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。
过程与方法目标：在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。
情感、态度与价值观目标：理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。
教学重难点：重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。
2、把握作品主题难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。
教学安排：一课时教学方法：启发法、提问法、讨论法教具：多媒体教学过程：一、导入（多媒体播放葫芦工艺品图片）看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。
我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。
二、作家作品志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
新现实主义的第一人。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
代表作长篇小说《暗夜行路》。
三，初读课文，把握作品情节运行模式1、回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。
2、学生复述课文内容，总体把握故事。
明确：一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
3、回顾小说情节的运行模式：发生、发展、高潮、结局。
高中语文《清兵卫与葫芦》导学案
第8课清兵卫与葫芦作品导读《清兵卫与葫芦》讲述了一个学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
选文有两层题旨：首先，它表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子的天性和天赋的一种批判，也表达了追求个性自由发展的期望。
其次，更深一层，这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
课前自主学习1.记字音(1)茶卤．(lǔ)(2)橘．子(jú)(3)槌．子(chuí)2．识字形3．辨词语(1)乖觉乖戾①松鼠得很，听见声音就溜跑了。
②她的单纯变成了浅薄，取代了天真。
(2)战战兢兢胆战心惊①她不知道发生了什么事，地走进校长办公室。
②走在不到一米宽的悬崖边上，我顿时有一种、心跳加速的感觉。
辨析：(1)乖觉：机警；聪敏。
乖戾：(性情、言语、行为)别扭，不合情理。
二者的“乖”字意义不一样，前者的乖是聪明伶俐的意思，后者的乖是不正常、不合情理的意思。
二者的语言色彩不一样。
(结合褒贬色彩辨识)(2)“胆战心惊”形容非常害怕，而“战战兢兢”有两种用法，一是形容因恐惧而特别小心谨慎的样子，二是形容害怕而发抖的样子，但多指微微发抖，害怕的程度要比“胆战心惊”轻。
(主要从轻重程度上辨识)答案(1)①乖觉②乖戾(2)①战战兢兢②胆战心惊4．走近作者志贺直哉(1883～1971)，生于日本宫城县。
1906年经由学习院升入东京大学英文系，1910年中途退学。
在此前后，写下了《一个早晨》《到网走去》等短篇小说。
1910年4月，创办同人杂志《□1白桦》，《到网走去》在创刊号上刊载，以其准确的描写和清新的风格获得广泛好评。
1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。
1971年10月21日逝世。
短篇小说有《□2清兵卫和葫芦》《范氏犯罪》《佐佐木的场合》《在城崎》《好人物夫妇》《赤西蛎太》《和解》等。
他是日本小说家，被誉为日本小说之神，日本“□3白桦派”的代表人物。
九年级上学期语文导学案8、清兵卫与葫芦
8、《清兵卫与葫芦》导学案【学习目标】1、积累生字词。
2、理清故事情节，学习倒叙的手法，把握文章的主旨。
3、学习文中刻画人物的方法，培养阅读小说的能力。
【学习重点】学习小说善用简练传神的神态描写来表现人物复杂的心理的写作方法。
【学习难点】能辨证地看待小说主题中的“个性”。
时间：一课时学习过程：【探究活动一】初读课文，掌握基础1、作者简介：志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
《清兵卫与葫芦》写了一个痴迷于个人爱好的日本少年的遭遇。
显示了作者关注青少年个性的自由发展，批判了成人粗暴干涉孩子爱好的做法。
学习本文要体会作品运用简练传神的描写来表现人物复杂的心理的方法。
2.初读课文，根据课下注释，给下列字词注音。
茶卤．呵斥．热衷．檐．廊喘．气名伶．炽．热挚．热校役．光彩熠熠．．【探究活动二】再读课文，理清情节课文主要写了与的故事。
采用了的手法，以为线索，首尾呼应，故事情节主要有：（清兵卫）葫芦→葫芦→（教员）葫芦→（父亲）葫芦【探究活动三】跳读课文，学习手法本文对人物的神态进行了细致深入的描写，如写清兵卫遭到怒斥“什么话，你懂得什么，也来多嘴！”“清兵卫沉默．．了”。
这个“沉默”用得特别好，凝练、精妙，把清兵卫在有理无处辨的情况下对父亲的斥责不予理会的心理刻画出来了。
请同学们认真阅读课文，从文中找出能表现清兵卫复杂心理的神态描写语句，打上记号，并简单加以评点，写上旁注。
然后将其中的一个例句写在下面，并加以点评。
例句1：于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。
《清兵卫与葫芦》导学案
《清兵卫与葫芦》导学案【导学目标】1、了解志贺直哉其人其作。
2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。
3、引导学生领会小说的内容和题旨。
4、培养自己的兴趣，发展自己的个性，并尊重别人的兴趣和个性。
·预习案·一、走近作者（识记部分）志贺直哉（1883～1971），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
新现实主义的第一人 。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，使其发挥人意志的作用。
他们提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
代表作长篇小说《暗夜行路》。
二、字音辨识（掌握部分）1．单音字古董．（ ） 茶卤．（ ） 葫．芦（ ） 檐．廊（ ） 呵叱．（ ） 沉默．（ ） 干涉．（ ） 橘．子（ ） 砸．碎（ ） 槌．子（ ） 寄．托（ ） 薪．水（ ） 隐瞒．（ ） 2．多音字 朝⎩⎨⎧ 朝阳( )朝拜( ) 觉⎩⎨⎧ 睡觉( )觉醒( ) 塞⎩⎨⎧ 塞子( )塞外( )塞责( ) 参⎩⎨⎧ 参考( )人参( )参差( )三、整体把握，概括故事情节（了解部分）发生：______________________________________________发展：______________________________________________高潮：______________________________________________结尾：______________________________________________四、自由质疑，提出问题________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________·探究案·1．小说以倒叙开头，这种手法的好处有哪些？2．在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气走到底，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。
8.《清兵卫与葫芦》导学案
课题：《清兵卫与葫芦》学习目标：1、掌握本课字词，理清结构层次。
2、理解分析托物言志，象征手法的运用。
3、理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
重点难点：理解分析托物言志，象征手法的运用。
预习测评：1、选出下列加点词语注音有误的一项（）A、葫芦（hú）狭小（xiá）热衷（zhōng）呵叱（chì）B、模样（mó）顽固（wán）摩擦（chā）隐瞒（mán）C、纵使（zòng）跃进（yuè）吮吸（shǔn）塑料（sù）D、绘画（huì）檐廊（láng）投掷（zhì）屹立（yì）2、下列词语中有错别字的一组是（）A、乖觉古董薪水珊栏B、锤子嘀咕接洽机械C、哺育玷污热衷埋怨D、包庇畸形寄托喘气3、下列各句中没有语病的一句是（）A、自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。
B、他是多少个死难者中幸免的一个。
C、你说不过他也得说。
D、最近的一项社会调查显示，不少网络游戏带有暴力情节和色情内容，这无疑会严重影响青少年的身心健康。
4、填入下面画线处的句子，表达效果最好的一句是中外古今的诗人，常喜欢将珍珠与眼泪相比。
阿拉伯的诗人说，牡蛎在海滩上赏月，天使的一滴眼泪，刚巧滴落在它心上，___________________________。
A、就象一颗晶莹的珍珠B、变成了一颗晶莹的珍珠C、就是一颗晶莹的珍珠D、俨然一颗晶莹的珍珠5、本文的作者是__________________。
他生平唯一的长篇小说_________________。
6、本文主要写了什么内容？巩固提升：1、清兵卫花一毛钱买的葫芦,最终被古董商以六百块钱的高价卖了出去.这说明了什么?这个结果与前文的哪些内容构成对比?2、课文中哪些地方写出了请兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？3、作者很善于以简练传神的描写来表现人物复杂的心理活动。
九年级语文上册 第2单元 8《清兵卫与葫芦》导学案语文版
《清兵卫与葫芦》【学习目标和知识链接】【学习目标】知识技能目标：1．理解、积累“茶卤、葫芦籽、光彩熠熠、呵斥、战战兢兢、薪水”等词语。
2．体会本文前后对比照应的写法。
3．心理活动描写对刻画人物的作用。
过程与方法目标：培养学生快速阅读课文、把握小说情节的能力。
情意目标：对学生进行情感、价值观教育，思考怎样保护、培养孩子自尊自主的人格。
【学习重点】学习如何善待他人。
【学习难点】体味传神的心理描写。
【知识链接】教材分析：《清兵卫与葫芦》是日本小说家志贺直哉写的一篇主张尊重个性的小说，通过讲述一个异国的悲剧性故事，揭露封建家长专制思想对青省年的扼杀。
作者链接：志贺直哉（1883－1971），日本作家。
1910年，与有岛武郎、有岛生马、开者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。
围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人首主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺为“白桦派”的代表作家之一。
1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示出他出众的才华，为文艺界瞩目。
1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立场于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。
作者从此进入创作旺盛时期。
《在城崎》（1917）、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》（1917）等名著以及历史小说《赤西蛎太》（1917）相继问世。
从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。
志贺的作品大多从自己及与自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。
在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
志贺一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。
早年关怀足尾矿工中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。
在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。
2023年实用的清兵卫与葫芦教案三篇_1
2023年实用的清兵卫与葫芦教案三篇清兵卫与葫芦教案篇1一、总体构思：学生刚刚学完《清兵卫与葫芦》一文，并且尝试编排、表演了课本剧，为续写小说打下了良好的基础。
这节写作课可以看作是《清兵卫与葫芦》一文教学的延伸，教师要有效利用学生已经高涨的阅读热情、学习兴趣和青少年特有强烈的好奇心，通过对话、交流、讨论，打开学生想象的翅膀，激起他们的写作激情。
教学中，仍然要继续培养学生的合作精神，增强他们自主意识；要帮助他们展开丰富、合理的想象，准确、生动地创编故事；要指导他们懂得自我欣赏、自我修改自己的习作，并从中体验到成功的喜悦。
教学时间安排两课时，最好两节课连在一起。
二、过程设计教法学法1、课前布置学生编写课本剧：以小说的结尾句“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了”作为开头，合理想象，续编故事，准备在班级表演。
每个大组编排一个剧本。
大组组长负责本组剧本的编排演。
2、课堂教学以学生的表演，师生对话、生生对话为主。
教师创设宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生表演或者发表自己的观点；启发学生从续编故事、对话交流和表演中得到写作的灵感。
3、现场写作，自我评价、修改习作。
教学流程（一）激趣导入师：大家一定爱看动画片吧，能告诉老师你最喜欢看哪部动画片吗？当然，你还得说说喜欢它的理由。
（学生各抒己见）师：这些大家喜闻乐见的动画主人公形象都是作者发挥了丰富的想象力而得来的。
同样，如果我们在写作时有了丰富的想象力，也一定会把作文写得更好。
我们今天要学习的续写，就需要有丰富的想象力。
我想通过这次的写作来测评一下同学们的想象力，你们愿意接受挑战吗？（观察学生的反应，调节课堂气氛，激发写作热情。
）教师点击电脑，借助多媒体系统展示续写的有关知识和要求。
（见板书设计）教师简要点拨。
（二）课本剧表演。
1、各大组代表向全班同学报告本组课本剧编排演的分工合作准备过程。
教师记载，作为期末综合评价内容之一。
2、四个大组轮流表演课本剧。
3、讨论、评点：师：请同学们评一评，刚才课本剧表演是不是小说《清兵卫与葫芦》情节的继续发展。
《清兵卫与葫芦》导学案
《清兵卫与葫芦》导学案年班姓名：教学目标：1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；2、理清文章的情节结构，体会本篇小说情节设置的巧妙之处。
3、在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写的运用。
4、理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。
一、基础知识1、读准下列字词茶卤（）呵斥（）战战兢兢( ) 光彩熠熠（）乖觉（）duō嗦（）名伶（）热zhōng（）2、根据解释写出词语（1）十分爱好某种活动（）（2）大声斥责（）（3）形容闪光发亮（）（4）形容因害怕而微微发抖的样子（）3、本文以为线索，首尾呼应，中间部分依次写、、、、等情节。
4、文章采用了什么叙述顺序？有何作用？二、品读课文1、课文哪些地方表现了清兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪一个地方写得最传神？2、清兵卫如此喜爱葫芦，为什么后来会和葫芦断了关系？3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？揭示了什么主题？三、比较阅读《清兵卫与葫芦》与《风筝》的比较阅读他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当四、体验感悟：同学们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎么做呢？五、补充资料【知识链接】志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
新现实主义的第一人。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派，志贺直哉是“白桦派”的主要代表人物。
代表作长篇小说《暗夜行路》。
九年级语文《清兵卫与葫芦》学案
九年级语文《清兵卫与葫芦》学案学习目标1.理解《清兵卫与葫芦》的寓意；2.学习故事中的语言表达方式及情节内容；3.增强阅读文章的分析及评价能力。
学习内容基础知识1.了解明清时期士人和市民的生活方式，以及其中的差别与联系；2.理解葫芦在中国文化中的象征意义；3.学习熟悉辞藻、修辞手法等，以及它们在故事中的运用。
学习手册在阅读故事《清兵卫与葫芦》后，请回答以下问题：1.故事中一开始讲了什么，这些人的生活有什么矛盾？2.熟悉这些人的状况后，故事加入了什么新的人物？他的出现对故事的发展有什么意义？3.故事中的清兵卫在寻找葫芦的过程中，遇到了许多困难，请详细描述其中一两个场景，并阐述情节的含义和考察的语言技巧。
4.故事结局如何，你是如何评价的？你对“葫芦”这个象征物的理解又有所进步吗？学习方法1.完整阅读《清兵卫与葫芦》故事，理解故事的表意、情节的发展和人物形象；2.在故事中找出情节转折、语言表达、修辞手法等重要点，学习分析、总结；3.注重故事寓意的引导和帮助，理解文化背景和文学意义；4.输出阅读笔记，进行个人评价。
学习评价评估标准学生成绩将考虑以下几个方面：1.阅读理解：学生能否在故事中找到答案，表述清楚；2.语言分析：学生能否分析情节转折、语言表达、修辞手法等重要点，表述清晰；3.学习态度：学生是否认真阅读、思考、记录，有无发言与讨论；4.总结：学生输出阅读笔记，包括情节简述、语言分析和个人评价。
学习分级优（90分及以上）1.阅读故事理解准确，能回答问题；2.语言分析细致、全面，分析独到、言简意赅；3.学习态度积极，勤奋钻研，能认真发言、参与讨论；4.阅读笔记完善，论述清晰、详细。
良（70-89分）1.阅读故事了解，大部分问题能回答；2.语言分析有一定深度，有相应论据；3.学习态度尚可，能参与讨论，态度较为认真；4.阅读笔记尚可，内容较全，有一定的思考和评价。
及格（60-69分）1.阅读故事了解不深，问题回答有漏洞；2.语言分析有误或不足，缺乏细致的分析；3.学习态度不如上述两级，较为松散；4.阅读笔记缺失或内容简略，无评价或评价不足。
《清兵卫与葫芦》教学设计 教案教学设计共3篇
《清兵卫与葫芦》教学设计教案教学设计共3篇《清兵卫与葫芦》教学设计教案教学设计1《清兵卫与葫芦》教学设计教案教学设计一、教学内容1. 教学目标（1）了解中国传统文化中葫芦的象征意义；（2）可以理解故事中清兵卫的性格特征；（3）能够准确地表达自己的观点和想法；（4）培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
2. 教学重点和难点（1）教学重点：掌握葫芦的象征意义，理解清兵卫的性格特征，提高语言表达和阅读理解能力。
（2）教学难点：了解葫芦象征意义的理解和培养学生的阅读技能。
3. 教学方法（1）任务导向式的接听阅读指导法。
（2）团队探究法。
（3）互动式讨论法。
4. 教学课时本教学内容共计2课时，每课时45分钟。
二、教学流程第一课时1. 教师带领学生们审视图片，讲解葫芦象征意义。
问学生们葫芦常常出现在哪些文化中？为什么会这样呢？教师提示学生们开始思考。
2. 小组学生们在规定时间内通过搜索和阅读相关资料来深入探究葫芦在中国文化中的象征意义。
教师要及时指导学生们注意葫芦与文化、信仰、传统习俗等其他对象的联系。
3. 学生分成阅读短篇小说《清兵卫与葫芦》，然后进行各组交流，讨论小说中的人物形象和故事情节，听从有关教师的意见和建议。
教师鼓励在谈话时发表他们的看法，同时要注意学生之间的交流和合作。
评价学生的表现，并总结吸收。
第二课时1. 请学生分组讨论小说《清兵卫与葫芦》中清兵卫的性格，并用报告和讨论的形式进行交流。
2. 让学生在故事中寻找表明清兵卫性格特征的句子，并发表对这些句子的认识和理解。
3. 通过借鉴学生的对话和交流，让学生们在小组会议的基础上归纳总结整个故事的主题。
三、教材资源教材：《中学语文》七年级下册教材第二十二章《民间故事》第一节《《清兵卫与葫芦》。
其他教材：教学PPT、多媒体设备。
四、教学效果1. 老师会帮助学生了解葫芦的文化象征，从而改变他们以往文化认识的局限性，具有大量的文化学习价值。
2. 通过多种教学模式，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，引导学生有效地使用自己的研究和思考，提高了学习兴趣和学习成果。
《清兵卫与葫芦》导学案2.doc
” 一派。
代表作（国别）小说家。
提倡人《清兵卫与葫芦》导学案一、学习目标1.积累字词。
2.了解时代背景、作家作品。
3.用心读课文，深入体会人物的思想感情。
4.研讨如何尊重他人的个性，关注自己的个性，发展自己的个性。
二、学习重点与难点研讨如何尊重他人的个性，关注自己的个性，发展自己的个性。
一、预习1.给加点的字注咅。
茶卤（）熠熠（）呵叱（）热衷（)2.你能说出下列词语的意思吗？熠熠：呵叱：乖觉：执衷.战战兢兢：3【作者简介】志贺直哉（1883〜1971）,日本小说家o 1883年2月20日生于宫城县,卒于1971年10月21日。
1906年经由学习院升入东京大学英文系，1910年中途退学。
在此前后，与友人合办传阅杂志《望野》，并写下了《一个早晨》、《到网走去》等短篇小说。
1910年4月，与武者小路实笃和有岛武郎等人创办同人杂志《白桦》，《到网走去》在创刊号上刊载，以其准确的描写和清新的风格获得广泛好评。
继之，发表的优秀作品有短篇小说《清兵卫和葫芦》、《范氏犯罪》等。
其后由于辗转迁居和自我省察，辍笔数年。
1917年先后发表《佐佐木的场合》、《在城崎》、《好人物夫妇》、《赤西蛎太》和《和解》等名篇，其中《在城崎》被誉为日本近代心境小说之代表作，《和解》则以表现作者与父亲的冲突及其和解过程为题材。
从1 921〜1937年间，作者花费许多精力写作平生唯一一部长篇小说一一《暗夜行路》。
这部作品通过主人公时任谦作关于出生秘密、妻子过失等烦恼的描写，彖征性地表现了作者本人自我成长的曲折过程，被认为是志贺文学的高峰之一。
第二次世界大战期间，作者保志留纪生物示意图持沉默态度。
战后发表的小说有《灰色的月亮》和《白线》等。
志贺的作品大多从身边取材，以观察细腻、描写精确为特色。
4、、《清兵卫与葫芦》的作者是道主义与理想主义的文学，形成“5、概述《清兵卫与葫芦》的情节二、思考：1、本篇小说的主题是什么？2、清兵卫是一个怎样的收藏者的形象？3、作者用了哪些方法刻画人物形象？三、、积累与运用选出下列加点词语注音有误的一项A、葫芦(hd)狭小(xid)热衷(zhong)呵叱(chi)B、模样(m6)顽固(wan)摩擦(cha)隐瞒(man)C、纵使(zong)跃进(yuO)吮吸(shun)塑料(s£i)D、绘画(hul)檐廊(lang)投掷(zhi)屹立(yi)下列词语屮有错别字的一组是乖觉古董薪水珊栏B、锤子嘀咕接洽机械哺育玷污热衷埋怨D、包庇畸形寄托喘气3、写出下列句子对人物的描写方法。
《清兵卫与葫芦》导学案
《清兵卫与葫芦》导学案【学习目标】1、积累字词2、了解志贺直哉相关生平、代表作品；3、理清文章的情节结构，把握文章的主题思想。
4、结合单元话题，赏析小说情节的运行模式、细节与情节、情节的摇摆等知识；自学案一、知识储备：本单元话题-------情节（教材P68----70）二、字词积累1、完成《世纪金榜》P47“基础自主预习”2、补充①注音：茶卤（）囟（）门烟囱（）络（）绳络（）子气泡（）泡（）桐唠（）叨（）唠（）嗑叨（）念叨（）咕叨（）光叨（）教叨（）扰叨（）陪鲤对模（）样模（）具模（）板模（）子模（）型模（）块②字形：tān（）主一tān（）血河tān（）nuó（）神三、文学常识填空志贺直哉（1883-1971年），（国别）著名小说家，被（国别）评论家誉为“”。
他是该国近代文学史上一个重要流派“”的主要代表。
他的作品追求，提倡，强调。
代表作有长篇小说《》等。
探究案一、本文情节运行模式决定一篇小说引人入胜的是情节。
在情节的运行方式中整体上都遵循一个基本的模式：发生——发展——高潮——结局。
有的小说的情节还有序幕和尾声。
这篇课文还是遵从基本的模式。
请根据模式概述课文情节。
课文主要写了的故事，采用的手法，以为线索，首尾呼应，中间主要内容写：发生：发展：高潮：结局：说明：这篇小说有两处与一般小说不同，一是发生部分很长，尤其是7－20段花了大量笔墨，二是高潮迭起。
二、情节之细节(细节也是情节，它是细小的情节，或者说情节的一小部分，细节具有极强的表现力,对情节、人物起到画龙点睛的作用。
)小说主要采用细节描写表现清兵卫对葫芦的喜爱的。
试找出文中典型的细节描写，并分析总结细节描写的作用。
1、细节描写2、细节描写的作用:三、情节之摇摆从小说创作的角度来看，如果故事总是顺利地发展下去，那小说就缺少变化，所以，高明的作家在创作的时候总是不让情节毅然决然地向前突奔,不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道, 或者说是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸，这就出现了情节的“摇摆”。
《清兵卫与葫芦》现代文阅读教学比武 导学案
6、《清兵卫与葫芦》导学案班级：组别：姓名：【学习目标】1、积累生字新词，掌握重点文学常识。
2、理清故事情节，把握文章主旨。
3、学习文中用简练传神的描写来塑造人物形象的方法。
4、认识发展个性的重要性，从而关注自己的个性，同时尊重别人的个性。
【学习重点】探究文章主旨，懂得尊重他人个性的道理。
【学习难点】学习文中用简练传神的描写来塑造人物形象的方法。
自学质疑学案一、自主学习-明确目标，自学文本1、明确目标（1分钟）阅读熟知本课学习目标。
2、听读课文（6~7分钟分钟）登录平台-查看作业-选择“《清兵卫与葫芦》预习”-选择“《清兵卫与葫芦》配乐朗诵微课”，一边听一边在课本上标注字音、段落序号。
3、基础积累（5~7分钟）结合课下注释及微课“《清兵卫与葫芦》基础知识预习”，了解文体、作者等文学常识，完成填空题，并给生字词注音。
（1）作者简介志贺直哉（1883-1971年），著名小说家，被日本评论家誉为。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“”一派。
（2）给下列加点字注音。
茶卤．呵．斥热衷．檐．廊喘．气名伶．校役．乖觉．光彩熠熠．．．．战战兢兢4、自读课文，独立探究（22~27分钟）（1）梳理小说情节。
朗读课文，读清章，读通意，整体把握小说，理清情节，完成下面的填空题。
课文主要写了清兵卫与葫芦的故事。
开头采用了的手法，以为线索，首尾呼应，故事情节可概括为：开端：（清兵卫）葫芦发展：（清兵卫）葫芦高潮：（教员）葫芦，（父亲）葫芦。
结局：（清兵卫）葫芦（2）探究文本内容。
带着下面的思考题定位到课文相关部分，细读课文，将重点词句画上记号，将思考的结果写在题下空白处。
①课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪个细节写得最好？②教员和父亲对清兵卫痴迷葫芦的态度怎样？是赞赏、支持，还是反对、压制？课文中哪些地方体现了这一点？③清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百元钱的高价卖了出去。
清兵卫与葫芦教案(通用5篇
清兵卫与葫芦教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《清兵卫与葫芦》这一章节，详细内容主要包括：清兵卫与葫芦的故事背景、主要情节以及人物性格特点。
该章节选自人教版初中语文第七册。
二、教学目标1. 了解清兵卫与葫芦的故事背景，理解其主要情节，感受其中的幽默与讽刺。
2. 分析清兵卫、葫芦等人物形象，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
3. 通过学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，学会珍惜友谊，关爱他人。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析清兵卫、葫芦等人物形象，理解故事中的幽默与讽刺。
2. 教学重点：把握故事情节，体会故事所传达的寓意，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，讲述一个关于友谊的幽默小故事，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受故事中的幽默与讽刺。
3. 课堂讲解：（1）讲述清兵卫与葫芦的故事背景。
（2）分析清兵卫、葫芦等人物形象。
（3）讲解故事中的幽默与讽刺，引导学生学会珍惜友谊，关爱他人。
4. 例题讲解：分析课文中的一个幽默例句，讲解其修辞手法及作用。
5. 随堂练习：让学生模仿例题，创作一个幽默句子。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据本节课所学，以“清兵卫与葫芦”为题，写一篇读后感。
（2）运用幽默与讽刺的手法，创作一个小故事。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）让学生搜集关于友谊的幽默故事，与同学分享。
（2）举办一次以“幽默与讽刺”为主题的班会，让学生展示自己的幽默才华。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 例题讲解与随堂练习的设计3. 作业设计中的题目与答案4. 课后反思与拓展延伸的实施一、教学难点与重点的设定（1）教学难点：分析清兵卫、葫芦等人物形象，理解故事中的幽默与讽刺。
补充说明：分析人物形象是理解文学作品的关键，教师应引导学生关注人物的语言、行为、心理等细节，从中揭示人物的性格特点。
《清兵卫与葫芦》导学案
高二语文 YW-10-02-084《清兵卫与葫芦》导学案编写人：邹娟 审核人：徐建华 编写时间：2018-12-16 组别： 组名： 姓名： 导学案完成等级【学习目标】1、理解文章的情节结构，把握文章的主题思想；2、结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识；3、初步了解情节运行的动力“危机爆发”；4、理解文章细节描写的作用。
【学习重、难点】1、理解文章的情节结构，把握文章的主题思想；2、结合文章理解“摇摆”这种模式及作用；3、理解文章细节描写的作用。
【知识链接】 志贺直哉，日本作家，“白桦派”代表作家之一，以其惊人的艺术才华和高超的写作风格而被誉为“小说之神”。
其作品大部分取材于自身 的生活经历，耳闻目睹的事实和个人感受。
对于志贺来说，实际生活和文学创作，互为手段与目的，息息相关。
而观其作品可以发现，与父亲的冲突与对立是志贺文学触及最多的主题。
与父亲长达16年的不和，成为志贺文学创作的极大动力，也是其文学的创作源泉。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。
围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
【学习过程】一、基础过关通读全文，借助工具书，注意下列字词的读音、写法。
热衷 战战兢兢 茶卤 薪水 哆嗦 呵斥 熠熠 乖觉二、预习导读1、阅读本单元话题知识：情节（P68-70）2、关注能够体现人物性格的语句三、预习发现学生质疑，问题收集归纳。
（我的疑惑之处）四、情节运行模式(1) 初步阅读小说，了解故事情节。
文章的开端、发展、高潮、结局分别是什么？(2)这个叫清兵卫的孩子对葫芦怀着怎样的一种情感？这种情感是怎样体现的？（请同学们找出细节描写，初步理解细节描写的作用）五、情节之摇摆与危机爆发（1）什么是“摇摆”呢？请同学们看书本第69页。
清兵卫与葫芦,导学案.doc
《清兵卫与葫芦》【教学目标】1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想；2.结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识；3.初步了解情节运行的动力“危机爆发”；4.理解文章中细节描写的作用。
［教学重难点】1.理解文章自勺情节结构，把握文章的主题思想。
2.结合文章理解“摇摆”的这种模式及其作用；3.理解文章中细节描写的作用【教学时数】1课时【教学过程】熟读课文，理清情节。
1.小说第一段中“这件事”是指O小说采用了的叙述方式，其作用是02.课文主要写了的故事，以为线索。
故事的开端是; 故事的发展是；故事的高潮是_______________________________ ；故事的结局是_____________________________ O★预习检测，当堂巩固*1热衷（）茶（）卤（）葫（）芦（）籽（）呵（）斥（）隐瞒（）薪（）水（）战战（）兢兢（）嘀（）咕（）干（）涉（)2多音字：没（）收没（）有便（）宜（）方便（）人参（）参（）考参（）差（）不齐朝（）鲜（）朝（）气3词语：呵斥：__________________________ 热_ 嘀咕：隐瞒：光彩熠熠：茶卤：—______________________ 异常： _______郑重：—名伶:__ 干涉: ______________ __________ 薪/ IV •校役：_ 古董店：___________乖觉：_ 怨恨： ____________4.本文的作者是口本著名作家___________________ _______ , 口本近代文学史上一个重要流派a”的主要代表。
他的作品追求 _______ _________________ ,提倡. ____________________________________ ，强调。
代表作品有长篇小说《暗夜行路》等。
5.______________________________ 小说的三要素是、__________________________________ 、。
《清将卫与葫芦》导学案(学生版)
《清将卫与葫芦》导学案(学生版)清将卫与葫芦导学案（学生版）
目标
本导学案的目标是让学生了解《清将卫与葫芦》这个故事的内容，并通过一系列研究活动来提高学生的阅读理解能力和文化素养。
研究活动
活动一：阅读理解
1. 阅读故事《清将卫与葫芦》。
2. 根据故事内容，回答下面的问题：
- 主要角色有哪些？他们分别有什么特点？
- 故事发生在哪个时代？这个时代有什么特点？
- 故事中出现了哪些冲突？它们是如何解决的？
- 故事有什么主题或寓意？
活动二：文化发现
1. 调查了解清朝将领和葫芦的相关信息，包括他们的历史背景、作用和象征意义等。
2. 比较清朝将领和葫芦在故事中的形象与现实中的形象有何差
异和联系。
活动三：表演创作
1. 小组合作，根据故事中的某一场景或情节，创作一段表演。
2. 分角色扮演，根据自己的剧本和角色设定，进行表演。
总结
通过本导学案的研究活动，学生将能够全面理解《清将卫与葫芦》这个故事的内容，同时提高阅读理解能力和文化素养。
学生也
将通过表演创作的活动，锻炼团队合作和创造力。
注：本文档仅为导学案的概要，具体实施中可根据班级和学生
的实际情况进行调整和补充。
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《清兵卫与葫芦》导学案（备课）学习目标1、了解志贺直哉其人其作2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；3、引导学生领会小说的内容和题旨；4、培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性；学习重点1、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；2、引导学生领会小说的内容和题旨；学习难点体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；学习方法：合作讨论探究课时安排：二课时学习过程第一课时学习内容及步骤：一、导入新课德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。
古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。
今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。
二、作家作品及背景简介（参考校本教材P39）1、志贺直哉（1883-1971），日本作家。
1910 年与有岛武郎等共同创办《白桦》杂志，是“白桦派“代表作家之一。
他在日本文学史上地位很高，甚至被誉为“小说元神” 。
1917 年发表的著名中篇小说《和解》，从此进入创作旺盛时期。
从1921 年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937 年完成，这是他的代表作。
志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。
在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
志贺直哉于1971 年10 月21 日逝世。
2、了解背景及流派三、出示学案，要求学生自读课文，完成以下学习任务：1、词语积累茶卤（ch a l u）葫芦籽（h d uz 1）呵斥（h o ch i）战战（zh m）兢兢（j ing）薪水（x in shu 1)隐瞒(y 1 m cn)嘀咕(d igu)干涉(g msh ©2、下列书写有误的一项是（)A 、情不自禁光彩熠熠狭隘B、不知疲倦气喘吁吁干涉C 、忍气吞声横瞧竖看出息D 、偷偷模模呆头呆脑热衷3、写出下列句子对人物的描写方法。
⑴“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。
”清兵卫急匆匆地说。
（）⑵他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
（）⑶清兵卫的父亲听了这话，立刻抓住身边的清兵卫，使劲揍了一顿。
（）⑷清兵卫偷偷地发笑，他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西，他也去看了看一一立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走了。
（）4、预习课文，理清小说情节结构（完成校本教材P40五、文本预习）5、思考下列问题，初步感知课文内容（1）课文围绕葫芦展开情节。
刻画人物，文中塑造了哪些人物？其中主人公是谁？（2）小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？（3）小说刻画了清兵卫怎样的性格特点？四、布置作业1、完成校本教材P40四、基础积累。
2、阅读《课堂互动研讨》中的内容。
第二课时第四周第__________ 课时总第_________ 课时学习要点：通过小组合作探究，分析小说情节，把握文章主旨。
一、精读全文，具体分析情节（一）欣赏开头小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。
作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引发读者探究的兴趣。
（二）欣赏开端1 、阅读开端部分，说说每段各写了什么？明确：第二段：清兵卫如何玩葫芦一一买什么葫芦，怎样收拾葫芦。
（文中没有“喜欢”这个词语，但是作者用了一些副词透露了清兵卫对葫芦的喜欢，是哪些副词？）用了一些副词“常常”“已”“能够”“也是” “不停地”写出了清兵卫喜欢葫芦已到了痴迷的程度。
第三段：错把秃脑袋当葫芦一一对葫芦的专心和痴迷第四段：爱看葫芦一一呆呆地第五段：收拾好葫芦后的举动一一举动琐碎，却丝毫不倦第六段：几乎看过所有葫芦。
（三）欣赏发展1、在发展部分，小说展示了一对非常重要的矛盾冲突，是什么？这矛盾又分哪几层？明确：矛盾：清兵卫的爱好与别人的不理解。
这矛盾又分两层：第一层是清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾（后文的“教员”其实也是“父亲”的一个意义的共生体）第二层是清兵卫独到的眼光和世俗常人的眼光之间的矛盾。
2、小说设置这一矛盾突出了清兵卫的什么个性？明确：独立。
（四）欣赏高潮1、清兵卫在上修身课时玩最喜欢的葫芦被教员发现了，按一般的写作思路，接下来会写教员如何生气，教员如何处理此事，但是这篇小说没有，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。
清兵卫的爱好和教员的爱好各有什么象征作用？这段插叙有何作用？明确：清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。
插叙的作用：悲剧气氛降低，增加喜剧意味；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败（文气上的嘲讽，其实是教员在情感意义上的一种失败）和人道主义情绪的胜利（清兵卫“连哭也没有哭一声”，暗示了情感上的不妥协）。
2 、清兵卫玩葫芦被教员发现后，先不写被发现后果，而是先写教员爱好，然后再写教员的处理，这种写法就是我们刚才新学到的情节运行中的什么处理？类似的处理还有吗？明确：摇摆。
教员家访时，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。
结果教员只管自己训斥，并未注意到近在咫尺的那些葫芦。
刚刚松了一口气，父亲回来了，听闻教员来访的原因，不仅把清兵卫责打一顿，而且最终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
这也是一处摇摆。
3 、清兵卫一毛钱买来的葫芦被校役卖了五十元的高价后又被古董店老板卖了六百块的高价，这也是情节运行中的摇摆处理。
在这个情节中，同学们一定会为清兵卫悲哀吧？清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀了。
你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢？明确：显示清兵卫的天赋和独到的审美力，反村出大人们的愚蠢，批评“大人”粗暴扼杀孩子的天性和天赋。
（六）欣赏结局1、文章结尾写道：“清兵卫现在正热衷于绘画……”你认为清兵卫热衷绘画的结局是什么？为什么？明确：清兵卫热衷绘画的结局是在家长粗暴的干涉下又一次放弃。
依据是：清兵卫热衷葫芦，就是在家长粗暴的干涉、武力的胁迫下，不敢再坚持而放弃的。
而且文末说“他的父亲，对于他的绘画，又在开始嘀咕了”，很明显，父亲会再次干涉他的爱好。
2、小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘画，而父亲又在开始嘀咕了。
这个情节的作用是什么？明确：表明清兵卫执着的精神又有了新的追求，象征了个性解放精神的曲折胜利——在压迫之下寻找新的出口；暗示了清兵卫的葫芦悲剧现象具有典型性、普遍性，深化了小说的主题。
二、情节的摇摆——情节设置的技巧（请同学们看书本第69 页）提问:在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。
这就是小说中情节的摇摆。
请阅读文章的高潮部分，说说作者安排了几次摇摆？摇摆的作用是什么？明确：本课中情节的摇摆：（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。
（2）教员家访，父亲恰好不在。
清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。
幸亏教员只管训斥，没有注意到葫芦。
（3）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
作用：造成文章情节的跌宕起伏。
三、分析小说主题提问：根据上面的情节安排，可以看出作者想要表达的主题是什么？作者运用了哪些材料表现小说的主题?讨论明确：本文以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁家长，教师要尊重学生的个性，让个性自由发展。
作者先后运用了以下材料表现小说深刻的主题。
清兵卫对葫芦的热衷；清兵卫对葫芦有自己独到的见解；清兵卫上课摩擦葫芦被教员发现；教员进行家访，导致清兵卫的父亲砸碎所有的葫芦。
总之，作者既正面表现了清兵卫对葫芦的鉴赏力、创造力，又侧面表现了清兵卫的审美力以及周围的人对他的不理解，并最终葬送了他的爱好。
四、欣赏细节描写1精句赏析（1）他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽儿掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
提示：一系列细致的动作描写有什么作用？赏析：表现了清兵卫熟练的技巧和独特的制作工艺。
含而不露地赞美了清兵卫高超的工艺和匠心，体现了他的创造力。
也说明清兵卫对此事的痴迷（2）有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。
原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
提示：清兵卫为什么会把老头儿的秃脑袋错看作葫芦了？赏析：这是对清兵卫痴迷葫芦引发趣事的描写，正是因为他对这爱好异常专心，心无旁骛，所以才会把老头儿的“秃脑袋”错看成葫芦了，从而刻画出他对葫芦的痴迷。
这件趣事令人忍俊不禁，也增强了小说的感染力。
2、问题探索（1）课文中那些地方写出对葫芦的痴迷？你认为那个地方写得最传神？课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。
当然如果你认为是其他地方的描写，只要言之有理也可以。
（2）清兵卫对葫芦热爱有加，但他对别人的葫芦却不以为然；“ 0.1元=50元=600元”，你怎样看待这个问题？明确：清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，而是确实有一定的研究，在这上面他有非凡的发现力和鉴赏力。
（3）作者对清兵卫和大人们分别表现了什么态度？你想对他们说些什么？同情清兵卫。
作者描述清兵卫痴迷于葫芦的细节（错把老头子的秃脑袋当作葫芦），充满了对这个孩子的怜惜；写教员对本地人爱好葫芦的风气感到心里不舒服，却也不务正业，喜欢看戏。
批评之情溢于言表。
对于清兵卫的父亲，作者更是用了揍孩子、砸葫芦等描写传达出了对他的批评。
清兵卫很高的鉴赏天赋和独特的审美力，却在学校教育和家庭教育的双重摧残下被湮灭殆尽了。
结局中葫芦的不断升值就鲜明地表达了作者对成人批评的态度。
希望清兵卫能坚守自己的爱好，希望孩子的父亲和教师们尊重孩子的兴趣与爱好，使他们拥有一个自由发展个性的空间。
五、当堂检测（要求：自主思考，独立完成）1、找出下列语句中表示动作的词，看看这些词语在刻画人物形象上起到了怎样的作用？（1）他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
这句中的动词有： ________________________________________________________（2）先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停第把表面擦亮。