彩虹班班级文化建设方案

成都市武侯区金童幼稚园

彩虹班班级文化建设----棋类融融

（2012年——2013年下学期）

教师：孙素平伍玲

什么样的文化孕育着什么样的人？在一个班集体里，老师的思想和文化素养直接影响着孩子们的性格、行为。所以老师的言行要像演员一样，把自己好的品质、精神完全的展现在孩子们的面前，但又不能脱离社会的实际来吧他们往正确的道路上引领。而且这是一个要营造温馨、积极向上、团结友爱、互相帮助、和谐的大家庭，让孩子们感受爱的同时也学习去爱别人。

本学期是幼儿在园的最后一学期，幼小衔接活动是幼儿园对即将进入小学的大班幼儿进行整体规划。要把集中性的幼小衔接活动与经常性的教育活动结合起来，加强对其进行良好的学习习惯和行为习惯的养成教育。

我班是一个以棋艺为特色的幼儿班级，棋类活动开展丰富多彩。俗话说“棋如人生”。通过方寸天地的拼搏，胜败各半。胜者不骄，败者不馁，幼儿在下棋的过程中，人生观会受到潜移默化的影响。在前一学期中我们重点进行了棋类活动的技能培养，本学期我们主要在促进幼儿思维敏捷、行为习惯、品德的养成为重点，把棋类活动与幼儿园幼小衔接教育进行整合。

一、具体措施

（一）知识的准备

将棋类活动目标的确立以幼儿园大班幼小衔接的目标为基础，以孩子的社会交往能力、学习习惯和思维拓展为重点。幼儿马上就要进入小学了，如何让孩子面对适应小学与幼儿园截然不同的两种环境呢？

（1）提高幼儿的长时间注意力集中能力，以适应小学以学习为主的坏境

幼儿园的教学活动是以游戏为主要形式，在做做、玩玩中积累经验，所学的只是周围生活中粗浅的知识和技能，而小学有严格的课程标准，教师要按教育教学计划严格实施，教学方法虽然也力求直观性、趣味性，但较少采用游戏等形式，而以谈话法、读书指导法、练习法等为主。在游戏中，心理活动的无意性和具体形象占较大比重。因此，要求幼儿的注意力要高度集中和关注，也要孩子坐的住。因此推出一张棋类记录卡，让下棋的孩子记录下下了几局，一周评选出“棋王”。棋王可以在评比栏中贴笑脸。利用各种空闲的时间，使幼儿随时进行训练，以游戏化的方式帮助幼儿提高能力。

2、将棋类活动与语言活动整合，提高幼儿的语言表达能力

与家长一起通过各种途径收集与“棋”相关古诗、故事、成语等，开展专门的古诗词教育活动、故事讲述活动、成语大比拼、创设生字迷宫棋、故事棋等，一方面丰富幼儿的词汇量，另一方面也能提高幼儿的语言表达能力。

3、将棋类活动与数学活动整合，提高幼儿的数数能力与空间概念

将数学活动与棋类活动结合起来，探索出一些有效的数学棋类游戏，使抽象、枯燥的数学活动变得有趣。推出各种棋类游戏：如蜗牛棋（巩固单双数）、玩登山棋（巩固加减法）、孤岛探险棋（巩固顺倒数）等，还依据班级主题和幼儿的兴趣点，将知识点融入，使幼儿在游戏中学习并巩固知识点。

（二）心理的准备

1、培养幼儿的意志品质，促进他们良好心理素质发展。

棋类活动是竞赛性的活动，总有输赢，通过正确的教育引导，这种活动就成为培养幼儿不怕困难、诚实、有勇气面对挫折的良好心理素质的重要途径。例如在面对幼儿在下围棋中局势稍有不利就认输，甚至将棋子弄乱，缺少在困境中拼搏的意志。我们老师可以利用特定的棋局对抗，进行有目的的训练：老师摆设一个对黑方不利的局面，然后问幼儿：“谁有勇气来走黑棋，帮黑方棋扭转不利的局面？”幼儿走完棋后，如果把棋走输了，老师就夸奖他：“这位小朋友真勇敢，他敢于向困难挑战，虽然棋输了，但下一次一定会成功！”这样既维护了幼儿的自尊心，又坚定了他们克服困难的决心；如果棋赢了，老师更可以称赞他：“这位小朋友不怕困难，敢于拼搏，虽然处于不利的局面，但他利用自己的智慧反败为胜，大家向他学习”。通过这种方式，达到教育的目的，让幼儿懂得在生活中、学习中经常会遇到困难，困难并不可怕，关键要坚强，肯动脑，战胜困难。

2、培养幼儿的协同能力，促进幼儿社会性的发展。

我班幼儿大都是是独生子女，他们以自己为中心，缺少与异龄同伴交往的机会，缺乏与同伴合作交流的方式和技能，责任意识薄弱，社会适应能力差，而这些都引起我们的关注，下棋恰好是针对这一特殊情况的一种特殊的教育手段。幼儿在学习各类棋时，不可避免会对局交流，这样就增加了孩子社交的机会。在对弈的过程中，可以让他们看到对手的进步，并以次来调整自己的想法和行动。还使幼儿学会轮流和等待，看到对方行动和自己的关系，控制自己冲动的倾向，学会协同活动。

3、增强幼儿独立思考的能力，培养良好的习惯

在下棋中有要求和规则，即“落子无悔”，“知己知彼、百战不殆”……通过棋类活动，让幼儿养成总揽全局制定计划思考问题；让孩子们按步骤实现计划和慎密的行为习惯；让孩

子们明白强与弱、因与果的关系，从而按照客观规律办事的习惯。

下棋是人类智慧的试金石，它也是人类智慧的磨刀石，是一项非常好的素质教育课程，它能锻炼孩子的思维发展、语言交流、推理能力、计算能力等，下棋中也无形增强孩子的记忆力。把幼小衔接的教育目标融合在棋类活动中，在其他活动中渗透棋类知识。幼儿不仅有兴趣获得了相关经验知识，更重要的是幼儿在这过程中获得了学习方法，提高了学习能力，激发起学习的兴趣。