语文高效课堂教学金点子
打造初中语文高效课堂的几点做法
打造初中语文高效课堂的几点做法如何打造一个高效的初中语文课堂？这是每一位语文教师都需要思考的问题。
语文课不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言能力、阅读能力和文学素养的重要途径。
下面就让我们一起来看看如何打造初中语文高效课堂的几点做法。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的第一步。
在课堂上，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如通过有趣的故事、视频、音频等内容来引起学生的兴趣。
教师还可以组织诗歌朗诵、古诗文研讨等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣，从而激发他们学习语文的热情。
二、注重互动与合作在高效的语文课堂中，教师应该重视学生的互动与合作。
可以通过小组讨论、角色扮演、合作阅读等方式，让学生在课堂上进行互动交流，共同探讨问题，从而增强他们的语言表达能力和思维能力。
合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们在相互合作中获得成就感和归属感。
三、注重知识的系统化和整合高效的语文课堂应该注重知识的系统化和整合。
教师要根据学生的学习情况和教学内容，合理安排知识点，使之形成系统完整的知识结构。
还可以通过知识整合的方式，帮助学生掌握知识点之间的内在联系，理清知识之间的逻辑关系，提高学生的学习效率和认知能力。
四、培养学生的阅读能力语文课堂不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的阅读能力。
教师可以通过导读、朗读、解读等方式，帮助学生掌握阅读技巧和方法，培养他们对文本的深入理解和分析能力。
还可以通过丰富多样的文学作品，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读能力和品味水平。
五、注重学生的实践与应用高效的语文课堂应该注重学生的实践与应用。
教师可以通过写作、演讲、朗诵等方式，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识，提高语言表达能力。
还可以通过生活实践、社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实际能力和创新能力。
打造一个高效的初中语文课堂，需要教师注重激发学生的兴趣，重视学生的互动与合作，注重知识的系统化和整合，培养学生的阅读能力，注重学生的实践与应用。
语文高效课堂教学金点子省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
写作后旳合作是在学生习作草稿完毕后进行习作交流分享旳过程。 教师能够提出批阅要求：
①找出文中旳错别字，画出病句或你以为不通顺旳句子，并试图修改； ②用波浪线划出你以为文笔优美旳句子或段落，并在旁边予以点评； ③指出你以为不合适旳地方，阐明理由，提出修改提议； ④写总评：本文旳优缺陷及写作努力方向； ⑤每篇文章必须有三人批阅过并署名； ⑥小组内交流，并向全班推荐优异文章并进行展示。 教师翻阅浏览学生批改后旳作文，找出经典旳文章，让学生阅读并交 流，由一人执笔写出本小组旳讨论意见和提议。每个小组旳执笔人代表本 小组讲话评价。教师将各小组旳意见和自己旳看法综合起来，指明写作上 旳优缺陷及应注意旳事项，同步对各组意见合适评价。 经过写作后旳合作学习，让小组内互批互改，相互评阅，从中发觉各 人习作中旳优点和不足，对不满意或存在问题旳地方，大家予以提出修改 意见或提议，让其重新修改誊录后变为成功作文。这么下来，会使大多数 学生旳成功作文越来越多，甚至每次都是成功作文。这么既增强了学生写 作旳信心，又真正提升了学生旳写作能力。
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3、精讲激趣。讲授中如：寻光探路旳引导，投石击 水旳发问，高屋建瓴旳点拨，画龙点睛旳提醒，归纳总结 旳复习；还如：讲诗歌或声情并茂，或抑扬顿挫；讲散文 或字字珠玑、或娓娓动听；讲戏剧或绘声绘色、或入情入 景；讲小说或慷慨陈词、或感同身受……如此种种，虽不 能苛求每节课如此，但假如能有意识地利用于课堂，一定 会极好地提升语文课堂教学效率，从而提升学生旳语文学 习成绩。
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三、语文教学要注重积累
1、多背诵。 早上旳记忆效果最佳，能够让学生背诵优美诗文。教
师早作安排，布置好一周或一月旳背诵篇目，由课代表带 领大家完毕有关背诵任务。教师教给学生某些有效旳背诵 措施和技巧。 了解记忆法。 形象背诵法。 专注背诵法。 抓头字背诵法。 接力式背诵法。
提升语文课堂教学效率的几点建议
提升语文课堂教学效率的几点建议语文课是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和思维能力的重要课程之一。
要提升语文课堂教学效率，需要多方面的努力。
下面是几点建议：一、合理安排课堂时间：语文课堂教学应该合理安排时间，充分利用每一分钟，避免浪费时间。
可以使用钟表等教学工具，提醒学生珍惜时间，做到有序、高效的学习。
二、合理选取教材：教师在课堂上应根据学生的年龄、兴趣等特点，合理选取教材。
教材内容应具有贴近学生生活、感兴趣、能引起学生思考的特点。
有时可以引入名人演讲、经典文学作品、语言测评等多样化的教材，激发学生的学习兴趣。
三、激发学生的学习兴趣：教师应通过寓教于乐的方式，激发学生对语文学科的兴趣。
可以利用游戏、小组互动等方式，让学生参与进来，增加互动性，提高学习的积极性。
教师还可以带领学生阅读经典文学作品、参观文化名胜等，拓宽学生的视野，让他们对语文学科有更加深刻的认识。
四、灵活运用教学方法：在语文教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讲授、讨论、实践等多种教学方法，让学生在不同的情境下学习和运用语文知识，提高语文学习的实效性。
五、注重启发式教学：语文教学应以启发式教学为主导，引导学生主动思考和发现问题。
可以通过提出问题、让学生提供思考解答、鼓励学生发散思维等方式，培养学生的思维能力和创造力。
教师要及时给予学生正确的指导和评价，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
六、多样化的评价方式：在语文教学中，教师应采用多样化的评价方式，及时了解学生的学习情况和问题。
可以通过课堂测试、作业、小组合作评价等方式，客观全面地评价学生的语文能力，帮助他们发现问题并加以改进。
七、与学生家长保持积极沟通：教师应与学生的家长保持良好的沟通，及时了解学生的家庭环境、学习情况等信息。
通过家长会、家访等方式，与家长进行交流，共同关注学生的语文学习和发展，为学生提供更好的学习环境和资源。
提升语文课堂教学效率需要教师和学生共同努力，只有在良好的学习氛围和互动交流中，才能真正提升学生的语文能力和素养。
七年级语文教育教学金点子100条
七年级语文教育教学金点子100条1.上课，教书育人，说到底，凭借的是“德行”与“学问”，而非所谓的教学“艺术”。
真正高“德行”“学问”含量的课，自然无法而工，率性而妙。
有境界、胸襟、成高格，自是好课。
2.没有理念，实践就会盲目；没有实践，理念就会空洞。
我们需要理念和实践的高位结合。
3.确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念，确保现阶段的课程改革方向正确，目标明确。
4.研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。
5.精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。
千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。
6.每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。
7.让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。
8.要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围，进一步提高教研活动的学术含量，进一步开展学科教学研究的实验项目。
9.先做“教书匠”，再做教育家。
10.不预习不上课，预习不好不上课。
预习是课堂教学的新起点。
11.文本阅读、配套预习题、翻转视频都是预习。
预习是有步骤、有方法的，如，于漪老师的“三看一问”。
“看一看”是最初级的。
12.预习的目的是产生问题，而不仅仅是识记知识。
13.教案是预案，不是结案。
14.关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。
15.教学你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。
16.先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。
17.目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏观更有微观。
18.没有精心的预设，就没有精彩的生成。
19.读透文本，读透学生，设计任务，是课前的三大使命。
20.课，可以预习、预设，但不要预演。
不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。
打造初中语文高效课堂的几点做法
打造初中语文高效课堂的几点做法初中语文高效课堂是提高学生学习效果的关键，以下是一些打造高效课堂的几点做法。
合理进行课堂组织。
教师应根据课堂内容的复杂程度和学生的学习能力，合理安排授课时间和课堂结构。
在课堂开始时，可以通过提问或讲解引发学生的学习兴趣，激发他们对知识的渴望；在课堂中部，教师可以采取多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，帮助学生理解和掌握知识；在课堂末尾，教师可以通过复习和总结，巩固学生的学习成果。
注重培养学生的自主学习能力。
教师应鼓励学生主动参与课堂活动，提高他们的自主学习能力。
可以通过小组合作、问题导向的学习等方式，激发学生的思考和创造力，培养他们的自主学习意识。
教师还可以引导学生利用课余时间进行阅读、写作等学习活动，培养他们的学习兴趣和自学能力。
关注学生的学习动机。
教师应关注学生的学习动机，了解他们的学习需求和兴趣，根据学生的特点进行针对性的教学。
可以通过设置课堂互动环节、引入趣味性教学内容等方式，提高学生的学习积极性和主动性。
教师还可以通过鼓励和奖励，激励学生不断提高自己的学习水平。
第四，注重培养学生的思维能力。
语文学科注重培养学生的思维能力和创新精神，教师应通过讲解案例、引导讨论等方式，培养学生的批判思维和分析能力。
教师还应注重培养学生的阅读和写作能力，可以通过设置阅读任务、写作训练等方式，提高学生的语文素养。
注重评价和反馈。
教师应及时给予学生学习成果的评价和反馈，帮助学生发现自己的不足和提高的方向。
可以通过组织小测验、布置作业等方式，对学生的学习情况进行评价，并及时给予反馈。
还可通过个别指导、学生自评等方式，帮助学生提高学习效果。
打造初中语文高效课堂需要从课堂组织、学生自主学习能力、学习动机、思维能力和评价反馈等方面入手，促进学生的全面发展和提高学习效果。
这需要教师具备一定的教学技巧和教育理念，不断研究和改进自己的教学方法。
语文教学 金点子2 (2)
金点子交流有经验的老师都知道，有些学生学习差的根源是上课因听不懂而赶不上老师的讲课进度；而听不懂的一个重要原因是上新课时所需要运用的旧知识不会或遗忘了，由此造成了头脑中知识序列的中断。
预习则能有效地接续这个“中断”，提高听课效率。
预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。
因为六年级教学进度比较快，而且课文比较长，内容难理解，如果不进行充分的预习，课堂上就很难跟上老师的进度，所以每次学习新课前，我都会提前给学生布置在家“认真预习新课”的作业，规定学生认真完成，第二天在学习新课的时候先检查预习情况，为引起学生重视，刚开始我布置的语文作业就只有预习一项，这样就使学生知道：预习作业也是一项重要的作业，必须很好地完成，预习作业不是没有作业。
本学期我的预习要求是：一读。
先读要学的生字、生词，再大声朗读课文三遍，尽量做到正确、规范、通顺。
二画。
标出自然段的序号，勾画出自己不认识的字、文中的好词、带有修辞手法的句子（如：比喻句、拟人句、排比句等）含义深刻的句子和优美的句子等。
三析。
通过自己查字典、联系上下文等方式识字、理解词语意思并做好笔记，给生字扩词、找形近字。
四答。
回答课文主要内容，尝试回答课后问题，体会作者的思想感情。
五问。
预习课文后，问一问自己还有什么不懂的问题。
有了问题听课自然就有了重点，目的性和针对性强了，注意力就更容易集中。
六集。
搜集与课文有关的文字图片资料。
有些课文如古诗，需要了解作者及时代背景等，拓展学生的知识面。
经过预习以后，学生对老师的讲课、板书内容能迅速做出判断：哪些出自课本，哪些内容是老师补充的。
从而在听课和记笔记时，就能知道重点，决定取舍，可以用更多的时间来进行思考。
课文学习前，学生已经把生字生词、课文的主要内容、作者所使用的写作方法等等，预习得清清楚楚，上课时我就不用很费劲地去讲那些学生已经明白和掌握的内容，只和学生讨论一些他们理解不深和不能理解的问题就可以了。
打造初中语文高效课堂的几点做法
打造初中语文高效课堂的几点做法语文课堂作为学生学习语文，提高语言能力的重要场所，对于初中生的语文学习至关重要。
如何打造一个高效的初中语文课堂，提高学生的语文学习效果，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面我们将探讨一下关于如何打造初中语文高效课堂的几点做法。
一、激发学生学习兴趣学生对于学习语文的兴趣是学习的最大动力，因此在初中语文课堂上，教师需要激发学生对语文的学习兴趣。
具体来说，可以通过多媒体教学、小组讨论、情境教学等形式，引导学生参与到课堂中，让学生感受到语文学习的乐趣。
教师还可以通过与学生互动，了解学生的兴趣爱好，结合学生的兴趣点展开课堂教学，使语文学习更加贴近学生的生活，从而激发学生的学习兴趣。
二、设置灵活多样的教学形式在课堂教学中，灵活多样的教学形式可以使学生更主动地参与，提高课堂效率。
可以采用问答、小组合作、角色扮演等教学形式，让学生在活动中深入学习语文知识。
教师在教学中可以结合实际情境设计教学活动，让学生在实际情境中体验语文知识的运用，从而提高学生的学习积极性。
教师还可以采用游戏化教学的方式，设置一些趣味性的活动，吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度。
三、提高语文素养语文学科是培养学生语言文字表达能力，阅读能力和文学鉴赏能力的重要学科，因此教师在教学中应注重提高学生语文素养。
具体来说，可以通过朗读、写作、阅读、讲评等方式提高学生的语文素养。
在朗读环节中，可以让学生大胆发声，提高语音语调的美感；在写作环节中，可以激发学生的想象力和创造力，提高学生的写作水平；在阅读环节中，可以引导学生通过阅读提高文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力；在讲评环节中，可以让学生发挥主导作用，提高学生的表达能力和批判性思维。
通过这些方式，可以有效提高学生的语文素养，使学生更好地掌握语文知识。
四、关注学生个性发展在教学中，教师应该充分关注学生个性的发展，通过多方面的方式促进学生的个性探索和发展。
打造小学语文高效课堂新举措
打造小学语文高效课堂新举措在小学语文教学中，打造一堂高效的课堂是非常重要的，只有让学生在课堂上充分参与、积极思考和体验，才能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面是关于打造小学语文高效课堂的一些建议和新举措。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣要打造小学语文高效课堂，首先要对教学内容进行设计，创设合理的教学情境。
通过讲述一个故事、引发一个问题、提出一个任务等方式，将学生引入到教学内容中，激发学生的学习兴趣。
在教学课文时，可以通过鲜活的故事情节和生动的人物形象，吸引学生的注意力，让学生对课文内容产生兴趣。
二、多样化的教学方法，激发学生的积极性在小学语文课堂上，教师要灵活运用多种教学方法，激发学生的积极性。
可以采用问答互动的方式，让学生参与到课堂中来，积极思考问题并回答问题。
还可以进行小组合作学习，让学生分组合作完成一些任务，培养学生的团队协作和交流能力。
还可以使用游戏化教学、多媒体教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
三、提高学生的学习能力，培养学生的自主学习能力在小学语文教学中，要注重提高学生的学习能力，培养学生的自主学习能力。
教师可以将一些学习方法和学习策略适度地介绍给学生，教会他们如何正确使用这些方法和策略。
教会学生如何找到关键词，如何在阅读中进行标注等。
引导学生通过多种方式积累词汇、背诵诗歌、朗诵文章等，培养学生的自主学习意识和学习习惯。
四、启发学生思考，培养学生的创造力小学语文教学要注重启发学生的思考，培养学生的创造力。
教师在课堂上可以提出一些开放性的问题，让学生进行自由思考和交流。
在讲解一个古诗时，可以引导学生思考诗歌的意境、作者的情感等，并鼓励学生进行多元化的思考和表达。
通过这种方式，可以激发学生的思维潜能，培养学生的创造力。
五、充分发挥课堂时间，提高课堂效率在小学语文教学中，要合理安排课堂时间，充分利用课堂时间。
教师可以通过预习、复习、整理等方式，提前准备好教学内容，确保课堂教学的顺利进行。
语文教学金点子
语文教学金点子语文难教、难学，难在哪里？我认为原因主要有三个：一是学生读不到点子上，二是教师讲课“讲”不到“点子”上，三是教师的语文训练“练”不到“点子”上。
一、要正确把握教学中的读有的人片面地理解，读就是让学生自己读，以为那样，教师岂不就无事可做了吗？我认为，毫无目的的让学生自己去读，学生听、说、读、写的能力是不会提高的。
读，应该理解地读，而不是那种小和尚念经似的有口无心的诵读。
读是语文教学中的重要手段之一，因为读是通过声音使文章内容的再现，把学生带到课文所描写的环境中去，使学生身临其境。
因此，要让学生理解地读，有指导地读，让学生对课文的字、词、句、段、篇以及写作方法都有所理解。
这样读起来，学生就能根据自己的理解程度读出应有的感情、速度、停顿、轻重音，而绝不是形式上的抑扬顿挫。
有指导的朗读可以加深学生对文章的理解，以读为主，绝不是放任自流。
要让学生理解地读，那么就要重视讲，要处理好读与讲的关系，使二者有机结合起来。
凡是学生通过读能够理解的，我们就一点也不需要讲。
二、要讲在点子上“点子”就是重点和难点，抓住点子就抓住了文章的精髓。
第一，讲不在多，要讲学生领会了但领会不深的地方；讲学生领会了，但领会错的地方；讲学生根本不领会的地方。
只有讲清点子，学生才能确实有所收获。
如教学《刘胡兰》一课时，只要紧抓住刘胡兰说的一句话“就我一个”这一牵一发而动全身的重点词句就可以了。
第二，讲不在深，而要讲求实效。
要从学生的实际出发，掌握讲解的深浅程度，使学生在轻松愉悦中获取语文知识。
第三，讲不在细，而在于启发学生思考。
教师讲课要充分运用启发式教学。
学生不是容器，教师不要包揽一切，要善于引起他们的兴趣，激发他们思考，通过启发、诱导，给他们搭建一个宽松和谐的学习平台。
总之，讲课就是起画龙点睛的作用。
三、练要练到关键处，而且越练能力越强多数教师“慕名”拿来一本语文教辅用书，让学生按着教学进度练，当然收效甚微。
语文学习不同于数学，数学只要多做题，就能“熟能生巧”。
课堂教学金点子
组织教学金点子
宋晓龙
一、办法介绍：背古诗，候课做到快、静、齐。
课前3分钟，由领读班长组织学生背诵指定的古诗或名言警句。
每个周或每个月读固定的内容。
这样，学生能自觉进行课前准备，纪律很好，又能有层次有目的地进行经典诵读及古诗朗诵。
二、例子
接手这个班级之后，我发现学生的候课纪律很差。
有时候任课老师进教室了，或者上课铃声响了，竟然班级内还是喧哗一片。
任课老师不得不靠大声呵斥或敲桌子的方式才能让教室内安静下来。
为了改变这种混乱的现状，我安排了两名领读班长，在课前3分钟，班级学生还说话喧闹的时候，他们喊一句：“一二！”学生听到后回一句：“坐好！”领读班长再领一句：“一寸光阴一寸金！”学生再回一句：“寸金难买寸光阴！”这样一遍下来，学生基本上就能全部坐好，并且安静等候老师上课了。
提升语文课堂教学效率的几点建议
提升语文课堂教学效率的几点建议语文课是培养学生语言表达和文字理解能力的重要环节。
为了提升语文课堂的教学效率，我们可以从以下几个方面着手：一、精心备课1.明确教学目标：在备课前要明确教学目标，确定学生应该达到的知识、技能和能力，设计合适的教学活动和评价方式。
2.精选教材：根据教学目标选择合适的教材和教辅资料，确保教学内容与学生的年级水平相匹配，能够激发学生的学习兴趣。
3.设计多样教学活动：结合不同的教学资源，设计多样的教学活动，如小组合作、角色扮演、课堂讨论等，激发学生的主动参与和积极探究。
二、有效的教学方法1.启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生主动思考和发现问题，激发学生的创造力和想象力。
2.差异化教学：根据学生的不同学习特点和认知水平，采用差异化教学策略，满足每个学生的学习需求，让每个学生都能感受到进步和成就感。
3.互动式教学：通过提问、讨论、辩论等互动方式，促进师生和学生之间的积极互动与合作，培养学生的沟通能力和合作精神。
三、合理组织课堂活动1.活跃气氛：课堂氛围轻松活跃，让学生愿意参与到课堂教学活动中，鼓励学生敢于表达自己的观点和看法。
2.灵活运用多媒体技术：利用多媒体技术展示生动的图片、视频和音频，让学生通过多种感官获得知识，激发学习兴趣。
3.合理安排时间：在课堂上合理安排时间，把握教学节奏，确保学生有足够的时间进行有针对性的学习和思考。
四、激发学生的学习兴趣和积极性1.选取生活实例：教学内容与学生的实际生活紧密结合，选取与学生生活经验相关的内容，激发学生的学习兴趣。
2.引导思考：通过提出有趣的问题或引导学生思考，培养学生独立思考和分析问题的能力，提高课堂话语质量。
3.赋予学习意义：告诉学生学习语文的重要性和实际用途，给予学习内容更多的意义，让学生知道学习语文对他们的未来发展至关重要。
提升语文课堂教学效率需要教师精心备课，采用合适的教学方法，合理组织课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学语文教学金点子案例（5篇模版）
小学语文教学金点子案例（5篇模版）第一篇：小学语文教学金点子案例小学语文教学金点子案例《语文课程标准》中提出：阅读教学必须以学生为主体，这是建立教学过程中新型师生关系的基点。
从学生来说，意味着学生要自觉做学习的主人，切实变被动为主动，变强制为自觉，变接受为发现，变依赖为独立，充分发挥主观能动性，克服依赖性；从教师来说，意味着教师必须把学生做为一个平等的人来看待，尊重学生人格，相信学生潜能，站在学生立场上为学生着想，努力引导学生主动探究、积极思考、自觉实践，决不生拉硬扯、强行灌输，也决不一厢情愿，包办代替，让学生有独立学习的能力。
语文阅读教学中有“主导－主体”教学模式。
该模式的理论基础是当代在国际上最具影响的两种“学与教”理论的结合，由于“主导－主体”教学模式对这两种理论做出了扬长避短、取长补短的优势整合，既注重发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用。
１．“自读感悟―开放引导”教学模式是针对长期以来小学阅读课堂教学中学生只能一味跟着老师的思路学习、缺乏自主学习的意识和能力而提出的。
它以多媒体教学网络为技术依托，强调在学生自主阅读、自主感悟、自主探究的基础上，通过教师的开放引导、多元调控，使学生的语文素质获得多方面的、充分的、自由的发展。
２．“自读感悟—开放引导”教学模式是由学生的自读感悟和教师的开放引导这两个核心变量交互生成的。
我们把“自读感悟”这一变量放在模式的首要位置，意在强调学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。
着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程，这也是“主导―主体”教学模式在时间序列上的必然逻辑。
３．“自读感悟”这一变量着眼于学生的学，是阅读教学中学生主体作用的本质反映。
自读感悟，意味着学生在阅读课上应该自由地读感悟、自主地读感悟、自信地读感悟。
一个“自”字，集中体现出学生在课堂上的主体地位，而“读感悟”则是学生的主体作用在阅读课上的独特表现。
教育说让课堂真正实现高效的16个创意“金点子”
教育说让课堂真正实现高效的16个创意“金点子”如何在课堂的40多分钟时间内，有效地吸引学生、激发学生，推动学生参与，这是教师打造“高效课堂”面临的一大难题。
这里有一些小创意、小诀窍，让学生的参与更加积极、主动。
创意一：组长交流小组长是小组合作的核心人物，组长能力不同，小组合作的质量自然也不同：有的小组同学互相欣赏、互相鼓励，有的小组矛盾重重、充满指责与抱怨。
“组长交流”策略便是通过组长的调整，改善弱组的合作质量，扩展优质合作小组的文化。
基本操作：请“优秀小组”的小组长到“问题小组”当组长；“优秀小组”另外产生一名新的组长；而“问题小组”的组长则加入“优秀小组”学习，感受其文化。
此策略可延伸为“交流记录员”“交流鼓励员”，不管换什么角色，教师的引领要到位，如召开组长工作会议，交流得失成败，总结工作方法。
温馨提示：影响原小组的合作质量：使用此策略应具备两个条件：原小组形成一种稳定的合作文化；原小组有能替代其角色的成员，“挂职”1-2周再回原组。
创意二：换书读朗读是一项重要的基本功，但丢字、加字、错字等小问题却让人头疼，如果在学生同伴互相检查时使用本策略，会收到意想不到的效果。
基本操作：组成两人朗读合作小组，朗读之前先同伴互相交换课本，下一步学习时都使用对方课本。
朗读时，学生在对方的书上标出对方的错误，学生A朗读时，学生B要将学生A的错误标在A的课本上。
朗读结束后，双方对对方的错误进行统计，并告诉对方，同时将书还于对方。
再次朗读，关注同伴标注于自己课本上的错误。
此策略还可延伸到其他学科的与读有关读的内容。
创意三：采访同伴交流时往往比较浅，如果能有一种类似电视节目的访谈或追问，其效果会好一点。
“采访”便是这样一个策略。
通过访问，制造一种问答情境，促进深入思考。
基本操作：首先，针对布置的任务，挑战员设计问题，其他同学则做好准备。
其次，根据设计的问题，有针对性地询问小组内的同学，挑战员根据其回答，进行更深层次的追问：“这个问题你是怎么想的？”“你感觉为什么会是这样？”“还有没有其他的可能？”…… 其他人亦可进行补充与完善。
打造初中语文高效课堂的几点做法
打造初中语文高效课堂的几点做法语文课是初中阶段学生学习的重要组成部分，也是培养学生语文素养和阅读能力的关键时期。
如何打造高效的初中语文课堂，培养学生的语文兴趣和能力，是每一位语文老师需要思考和努力实践的问题。
在这里，我们将分享一些关于打造初中语文高效课堂的几点做法，希望能够给语文教学工作者一些启发和帮助。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
学生对语文课的兴趣直接影响着他们的学习态度和学习效果。
语文课堂的教学内容要符合学生的认知水平和兴趣爱好，通过丰富多彩的教学手段和方式，激发学生的学习兴趣。
可以利用问题导入的方式，引发学生对文章主题的思考和讨论；通过图片、视频等多媒体手段，让学生产生联想和共鸣；组织专题讲座、语文知识竞赛等活动，增加课堂的趣味性和互动性。
二、设置清晰的学习目标在开展语文教学时，要明确课程标准和学科要求，根据学生的实际情况，设置清晰的学习目标以及实现这些目标的具体步骤和方法。
这样可以帮助学生建立正确的学习导向，明确自己的学习任务和责任。
老师还可以通过讲解案例、引导学生自主探究等方式，向学生展现学习目标的可操作性和实践性，帮助他们树立积极的学习态度和信心。
三、创设宽松的学习环境初中语文课堂教学应该是一种宽松而有序的氛围。
老师要注重师生之间的平等沟通，尊重学生的个性和特长，关注学生的情感需求和兴趣爱好。
在课堂教学过程中，适当地引入一些有趣的小游戏、趣味性的语文实践活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
四、灵活运用教学手段富有变化的教学手段可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
语文教学不应该被束缚在传统的黑板讲解和听课模式上，而应该灵活运用多种教学手段，如小组合作探究、案例分析、角色扮演、多媒体辅助教学和互联网资源开发等，让学生在不同的情境中学习，提高他们的语文素养和实际运用能力。
五、扩展教学内容，激发思维语文教学要注重拓展学生的思维，提高他们的文学素养和阅读能力。
打造小学语文高效课堂新举措
打造小学语文高效课堂新举措小学语文是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要阶段，如何打造一堂高效的小学语文课堂是每位语文教师关注的焦点。
下面提供一些新的举措来帮助语文教师打造高效的小学语文课堂。
1. 设定明确的学习目标：在每堂课开始前，语文教师应该明确并在黑板上公布本节课的学习目标，这有助于学生明确课堂学习的重点和目标，并且激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 培养学生的思维能力：语文教师可以引导学生进行思维训练，提高他们的思维能力。
在教学中加入一些引导学生思考的问题，鼓励学生展开讨论和思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
3. 建立良好的师生互动：教师应该营造积极互动的课堂氛围，鼓励学生积极发言和提问。
教师可以通过提问和回答来及时了解学生的学习情况，根据情况适时调整教学方法和步骤，使学生更好地参与到课堂活动中。
4. 引入多媒体教学资源：语文教师可以利用多媒体教学资源，如投影仪、电子课件等，来增加课堂的互动性和趣味性。
通过图片、视频等多媒体材料的呈现，能够更直观地激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。
5. 采用任务型教学法：任务型教学法是一种以任务为导向的教学模式，通过设定具体的任务来引导学生进行学习。
语文教师可以在课堂中设计一些具有挑战性和探究性的任务，激发学生学习的主动性和积极性。
6. 进行小组合作学习：小组合作学习可以培养学生的合作意识、互助精神和团队合作能力。
语文教师可以根据学生的兴趣和能力，将学生分成小组，让他们共同完成一些语文活动和任务，促进他们相互交流和合作。
7. 翻转课堂的教学方式：翻转课堂是一种将课堂讲授的内容移至课前完成的教学方式。
语文教师可以将讲述知识和基础练习放在课前完成，而将课堂时间用于学生的互动讨论和实践活动，更好地培养学生的综合运用能力。
8. 给予学生及时的反馈：语文教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，可以通过口头评价、书面评语等形式来帮助学生了解自己的学习进步和存在的问题，进而调整学习策略和提高学习效果。
中学语文提高教学成绩金点子
中学语文提高教学成绩金点子以下是中学语文提高教学成绩的一些金点子：1.制定明确的教学目标：在每个单元或课文的教学开始之前，教师应制定明确的教学目标，确保学生能够理解并掌握重点和难点。
2.创新教学方法：教师可以通过采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、朗诵等，来激发学生对语文学习的兴趣和积极性。
3.注重阅读和写作训练：阅读和写作是语文学习的两个重要方面。
教师应鼓励学生多读书、多写作，提高学生的阅读能力和写作水平。
4.强化基础知识：教师应注重学生的基础知识训练，包括字词、语法、修辞等方面，帮助学生打好基础。
5.培养学生的思维能力：语文学习不仅仅是记忆和模仿，更重要的是培养学生的思维能力。
教师应引导学生深入思考文本内容，提高他们的理解能力和表达能力。
6.与学生建立良好的师生关系：良好的师生关系是提高教学成绩的重要保障。
教师应关注学生的情感需求，与他们建立平等、互信的关系。
7.及时反馈和评估：教师应及时对学生的表现进行反馈和评估，指出他们的优点和不足之处，并给予相应的建议和指导。
8.利用多媒体教学资源：教师可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
9.培养学生的自主学习能力：教师应培养学生的自主学习能力，让他们学会独立思考、自主探究，提高学习效果。
10.开展丰富多彩的语文活动：教师可以组织开展朗诵比赛、写作比赛、话剧表演等丰富多彩的语文活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
以上是一些提高中学语文教学成绩的金点子，教师可以根据实际情况灵活运用。
同时，教师也要不断更新自己的教学方法和手段，适应学生的学习需求，提高教学质量和效果。
打造初中语文高效课堂的几点做法
打造初中语文高效课堂的几点做法语文课是初中阶段学生学习的重要组成部分，如何打造高效的语文课堂，提高学生的语文学习兴趣和能力，是每一位语文教师都应该思考和努力的方向。
以下是一些可以帮助教师打造初中语文高效课堂的几点做法。
一、制定学习目标为了让学生能够更好地掌握语文知识和提升语文能力，教师在设计语文课堂时首先需要明确学习目标。
学习目标应当符合教材内容，贴近学生的实际学习需求，明确表达学生应该达到的知识、能力和情感目标。
只有明确了学习目标，才能更好地进行教学设计和评价学生的学习成果。
二、激发学生兴趣语文课堂的成功关键之一是激发学生学习的兴趣。
语文教学内容繁多，要想让学生对每一部分内容都感兴趣，就需要教师根据学生的兴趣爱好进行教学设计，引导学生主动参与学习。
通过讲故事、赏析诗词、听音乐欣赏等方式，调动学生情感，激发学生学习兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，学生才会更加主动积极地参与语文学习，才能更好地掌握语文知识。
三、创设良好的学习氛围良好的学习氛围是语文课堂成功的必备条件。
在课堂上，教师需要树立良好的学习氛围，鼓励学生敢于发言、勇于表现，使每一个学生都有机会参与到课堂讨论和交流中，激发学生的学习热情，提高学习效果。
教师需要树立公平、公正的教学风格，不偏袒不偏重，对学生一视同仁，让每一位学生都感受到教师的关心和呵护，从而更加积极地参与到语文学习中。
四、多样化的教学手段语文教学是一门综合性的学科，教学内容丰富多样，要想提高教学效果，就需要采用多样化的教学手段。
教师可以结合多媒体教学，利用图片、音频、视频等多种形式展示教学内容，让学生通过视听感受，增强学习的认知效果。
教师还可以采用小组合作学习、分角色演绎、情景再现等教学方法，激发学生学习兴趣，促进学习效果的提升。
五、注重阅读和写作阅读和写作是语文学习的重要环节，对学生的语文素养和写作能力有着重要的影响。
在语文课堂上，教师需要注重培养学生的阅读兴趣，引导学生多读好书，多接触优秀的文学作品，帮助学生提高语感和鉴赏能力。
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3、精讲激趣。讲授中如：寻光探路的引导，投石击 水的发问，高屋建瓴的点拨，画龙点睛的提示，归纳总结 的复习；还如：讲诗歌或声情并茂，或抑扬顿挫；讲散文 或字字珠玑、或娓娓动听；讲戏剧或绘声绘色、或入情入 景；讲小说或慷慨陈词、或感同身受……如此种种，虽不 能苛求每节课如此，但如果能有意识地运用于课堂，一定 会极好地提高语文课堂教学效率，从而提高学生的语文学 习成绩。
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三、语文教学要重视积累
1、多背诵。 早上的记忆效果最好，可以让学生背诵优美诗文。教 师早作安排，布置好一周或一月的背诵篇目，由课代表带 领大家完成有关背诵任务。教师教给学生一些有效的背诵 方法和技巧。 理解记忆法。 形象背诵法。 专注背诵法。 抓头字背诵法。 接力式、在写作中开展合作学习
2.写作后的合作。
提起作文课，学生发愁——愁写作；老师也发 愁——愁批改。为了一次作文课，教师费了不少 精力去讲解，组织写作，然后逐篇批阅，有眉批、 旁批还有总评，连错别字病句都找出来划出来了， 可是学生只是看一遍就塞到桌洞里去了，然后听 听教师的课堂讲评就算完事儿 。很少有学生根据 教师的评语去认真思考，认真修改自己的文章。 因此，长期以来的作文教学，教师费力不少，但 收效甚微，学生的写作水平不见提高，没有写作 的兴趣甚至讨厌、畏惧作文课。
写作后的合作是在学生习作初稿完成后进行习作交流分享的过程。 教师可以提出批阅要求： ①找出文中的错别字，画出病句或你认为不通顺的句子，并试图修改； ②用波浪线划出你认为文笔优美的句子或段落，并在旁边予以点评； ③指出你认为不合适的地方，阐明理由，提出修改建议； ④写总评：本文的优缺点及写作努力方向； ⑤每篇文章必须有三人批阅过并签名； ⑥小组内交流，并向全班推荐优秀文章并进行展示。 教师翻阅浏览学生批改后的作文，找出典型的文章，让学生阅读并交 流，由一人执笔写出本小组的讨论意见和建议。每个小组的执笔人代表本 小组发言评价。教师将各小组的意见和自己的看法综合起来，指明写作上 的优缺点及应注意的事项，同时对各组意见适当评价。 通过写作后的合作学习，让小组内互批互改，相互评阅，从中发现各 人习作中的优点和不足，对不满意或存在问题的地方，大家给予提出修改 意见或建议，让其重新修改抄写后变为成功作文。这样下来，会使大多数 学生的成功作文越来越多，甚至每次都是成功作文。这样既增强了学生写 作的信心，又真正提高了学生的写作能力。
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语文课程标准关于课外阅读的建议指出：语文教学提倡少 做题，多读书，读好书，读整本的书。开展整本书阅读， 师生一定要共读，而且要不止一遍的读，这样才能引领学 生深入阅读。 在整个阅读和指导的过程中，老师可开展读前的“导读 课”，旨在激发学生的阅读兴趣，或教给学生阅读方法； 在阅读的进程中，老师还应适时地开展读中的“推进课”， 抛给学生一些“阅读主题”，旨在帮助学生进行深度阅读； 在学生阅读完整本书后，还要及时地开展“主题交流课”， 把学生的读书感受，读书收获及时和同学们分享。读书交 流要从整本书开始，还要从整本书结束，保证书的内容在 学生头脑中有一个完整的印象。
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二、语文教学要进行海量阅读。
被“魔杖”点中的孩子学习能力强。 “魔杖”是什么？就是课外阅读。语文教学要打 破“只教一本书”的传统教学模式，拓宽学生阅 读的面，增加阅读的量。中学阶段的课外阅读量 260万字以上，要求向课堂要时间，用三分之一 的课时学习语文课本，三分之二的课时阅读《语 文主题学习丛书》和其他经典作品。
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2、多动笔。 俗语说“好记性不如烂笔头”，这就要求学生们在多读书的基 础上要多动笔，养成记日记、周记和摘抄读书笔记的习惯。把平日的 所见、所闻、所想、所感记录下来；在阅读过程中，把书中优美词句 和精彩片断等摘抄下来，建立起自己的语文知识仓库，时间久了，语 文能力就会在这种耳濡目染，潜移默化中逐渐提高，说起来就“出口 成章”，写起来就“下笔成文”。 3、多实践。 语文与生活的外延相等，随着“大语文教学观”的建立，语文试 题呈现多元化、开放性的特点。要学好语文，单纯依赖语文课堂是绝 对不够的。这就要求学生们平日要多通过报刊、广播、电视等视听媒 介，了解国内外大事，接受更多的社会信息，并积极参加一些有益的 社会实践活动和丰富多彩的语文课外活动，来弥补课堂学习的不足， 巩固、加深和扩大语文知识，培养语文能力。
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2、读书激趣。常用的方法有：限时速读、跟读、分角色 读、分组读、齐声读、提名单个读；还可以听读或开展朗读 比赛等等。在读书活动中，要求学生不添字不丢字，不倒读 不破读；注意朗读的轻重音、语调语速，节奏情感等；反复 练习，注重引导，会使学生感受到朗读的艺术美感，体会到 读书的乐趣，从而品味出文章的思想内涵，获取知识信息， 增强语文素养。
语文高效课堂教学金点子
语文教研组
一、语文教学要重视激趣
1.导入激趣。每节新课之前，教师的导入语要简洁、 鲜明、生动、新颖，富有有诱导性和启发性。这是新授之 前不容忽视的重要一环，有经验的老师总会恰当地运用导 入语，以使学生集中精力，激发起学习新知识的兴趣，以 饱满的热情和探究的欲望投入到新课的学习中去。常用的 导入方法有：讲故事法、谜语法、点拨法、回忆法、想象 法、设疑法等，还可以利用多媒体教学手段来引入新课， 会收到更好的导入效果。
原因何在？我们以为，一个很重要的原因就是，“教师布置—— 学生写作——教师批阅——教师讲评”的教学模式，反馈评价周期长， 学生写作时的奇思妙想，得意之笔，当然，还有不满意但一时自己解 决不了，不知如何修改的地方，经过两周甚至更长的一段时间的等待 后，已经忘得差不多了，这时的评价已经在效果上大打折扣了；同时， 师生的交流单向化，学生的作文基本上只有教师一个读者，教师的评 Page 10 语也基本上只有学生一个读者。新课改所要求的合作交流在这种模式
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四、在写作中开展合作学习
作文本来是个体行为，但通过合作学习，可以解决写作中个 人不能解决的许多问题。作文教学中的合作学习可分为以下 方面： 1.写作前的合作。 写作前的合作学习是让学生在动笔之前，将个人观察到 的自然现象，身边的人或事，自己的亲身经历或生活中的感 想和启迪，以及自己对这次文题的构思、立意等等，结合写 作的内容和范围，在小组或全班中进行口头交流与分享的过 程。这种合作学习，一方面可以达到相互学习，相互促进的 效果；另一方面可以让其他学生了解到自己所未看到和经历 过的许多新鲜事，使学生中的优质资源得到共享，以解决许 多学生写作材料贫乏的问题。