用心倾听 用爱经营——班主任与学生沟通的艺术(王芳)
班主任要学会用心倾听孩子的心声
班主任要学会用心倾听孩子的心声陈仓区贾村镇第二初级中学王彦红班主任是学生的领路人，如何开展好班主任工作是至关重要的，在几年的摸索中，我认为做好班主任最重要的一点，就是要用心倾听学生的心声。
就像魏书生所说“走入孩子的内心世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案”。
在课堂教学中，不仅学生要听老师讲课，老师也经常要面对学生的诉说。
教师能否有效倾听，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造，都有着重要意义。
那么，教师应当怎样去做呢？叶澜说：在平时的课堂教学中，教师问、学生答已经成为天经地义的常规，然而学生对提出的各种问题作出的不同回答，也并非与教师预先估计的完全一致。
要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
是的，只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。
在教学中，教师是否学会倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。
一、倾听学生的发问之音中学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么？因而在教学中，尊重孩子们的求知欲，鼓励孩子发问，并善于倾听他们的问题，这是一名教师应具备的基本素质。
让学生带着问题走出教室，让学习不断地向课外延伸，这是新时期教学的主要目标，而这取决于教师在课堂中是否认真倾听学生的提问，并适时地给予鼓励和表扬，因为这不仅是教师应有的教学艺术和魅力，而且能使学生以平等的身份共同参与教学活动，使师生能在民主和谐的气氛中各展才华，更让学生在主动、自由的状态下展现出他们的天性和聪颖。
课堂上，对于学生的质疑和答问，教师都应该认真倾听。
对有创意的质疑和答问，要听出其中的不足，以便引导学生进一步完善；对于幼稚的质疑或错误的答问，要听出其中的合理部分或有利发展之处，以便鼓励学生质疑或答问的勇气，转移学生失败的情绪。
班主任工作案例 王芳
班主任工作案例朱店镇王川小学王芳（2015年3月18日）刚接到这个班的时候，感觉无从下手，学生的个人卫生习惯差，不管我怎么强调，有那么几个同学就是不洗手。
学习就更不用说了，上课交头接耳，小动作不断，下课不能按时完成作业。
我把这种情况跟同事聊聊了，她给我支了一招，就是抓典型。
我班有个学生叫王彤，他是个聪明、知识面广且很有绘画天赋的孩子。
他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天总有学生告他的状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他原来在二年级时是班上的中队长，便问他：“你在二年级也是这样经常打架且不按时完成作业吗？”他说：“有些时候是，但很少。
”我接着问他：“如果中队长都带头不按时完成作业，带头打架，别的同学会信服你吗？”他摇了摇头。
我又说道：“我知道你是一个很优秀的孩子，有很多优点，但却有两个小毛病，如果你能改正这两个毛病，老师一定选你当班干部，好吗？”他充满信心地答应道：“好。
”“那老师就要看你的表现了。
”我鼓励地说道。
在后来的一周里，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
见他进步很快，且操行分也在两周内加了不少，我便选他当劳动委员。
没想到他工作相当负责，每天按时提醒同学打扫卫生和认真检察卫生，并把班上的扫把簸箕摆放得非常整齐。
我趁机再次对其进行表扬，奖给他一本日记本。
用心呵护用关怀引导老师与孩子的有效沟通艺术
用心呵护用关怀引导老师与孩子的有效沟通艺术有效沟通是老师与孩子之间建立良好关系的重要基石。
在现代教育中，老师与孩子之间的沟通不仅仅是传递知识，更是塑造学习氛围、培养情感连结的机会。
为了建立一种有效的沟通方式，老师需要用心呵护，用关怀引导。
本文将探讨如何通过关怀和用心呵护来实现老师与孩子的有效沟通。
1. 理解孩子的需求孩子们在学习和生活中都有各自的需求和期望。
作为老师，了解并满足孩子的需求是建立有效沟通的第一步。
在了解孩子的需求方面，老师可以采取以下措施：首先，学会观察。
通过观察孩子们的行为举止和表情，了解他们的情绪和需求。
例如，当一个孩子失落或者沮丧时，可能需要安慰和鼓励；而当一个孩子表现得兴奋和好奇时，可能需要更多的挑战和探索机会。
其次，倾听是非常重要的。
老师需要给予孩子足够的时间和空间，倾听他们的心声。
了解孩子们的想法、感受和需求，能够更好地满足他们的学习和成长。
2. 建立信任关系信任是构建有效沟通的基础，老师需要通过关怀和用心呵护来建立起与孩子之间的信任关系。
以下是几种建立信任关系的方法：首先，认真倾听。
当孩子表达自己的观点、意见或问题时，老师要认真倾听，给予充分的尊重和关注。
这样可以让孩子感到被理解和重视，从而建立起信任。
其次，积极回应。
不仅仅是倾听，老师还需要积极回应孩子的需求和问题。
通过给予建设性的反馈和鼓励，孩子能够感受到老师的关怀和支持。
3. 用关怀引导关怀是老师与孩子之间有效沟通的重要因素之一。
通过关怀，老师能够更好地引导孩子，促进他们的学习和发展。
以下是几种用关怀引导的方法：首先，时刻关注孩子的情绪和需求。
老师应该学会感知孩子的情绪变化，及时给予适当的关怀和引导。
当孩子遇到困难或者挫折时，老师可以通过鼓励和支持来帮助他们克服困难。
其次，营造良好的学习环境。
通过创设积极、温馨和和谐的学习氛围，老师能够更好地引导孩子的学习。
例如，可以设计有趣的活动和项目，激发孩子的学习兴趣，提高他们的参与度。
用心倾听,用爱引导——班主任工作的沟通与总结
用心倾听，用爱引导——班主任工作的沟通与总结作为班主任，我们与学生、家长、任课教师以及学校各部门之间有着密切的联系。
在工作中，我深刻体会到“用心倾听，用爱引导”的重要性。
这不仅是班主任工作的基本原则，也是我们应该时刻牢记的信条。
本文将从沟通技巧、班级管理、家长工作、自我反思和总结等方面，对班主任工作进行总结和思考。
一、沟通技巧沟通是班主任工作中至关重要的一环。
良好的沟通技巧能够拉近师生之间的距离，建立和谐的师生关系。
首先，班主任要学会倾听。
倾听不仅仅是听取对方说话的内容，还要关注对方的情感和需求。
在倾听过程中，班主任要表现出真诚和耐心，让学生感受到被尊重和理解。
其次，班主任要善于表达自己的观点。
在表达时，要注意措辞得体、语气平和，避免引起学生的反感和抵触情绪。
在与家长沟通时，要尊重家长，听取他们的意见和建议，共同为学生的成长而努力。
在与任课教师沟通时，要及时反馈学生的表现，协助解决教学中的问题，确保班级教学的正常进行。
二、班级管理班级管理是班主任工作中的重要内容。
班主任应该根据班级的实际情况制定合理的管理制度，注重培养学生的自主管理和自我约束能力。
在处理学生矛盾时，要耐心地倾听双方的观点和理由，用爱引导他们找到解决问题的方法。
同时，班主任还要注重班级文化建设，营造良好的学习氛围。
通过组织丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力，培养学生的学习兴趣和自信心。
三、家长工作家长是学生的第一任教师，家长的支持和配合对班主任工作具有重要影响。
班主任要与家长保持密切联系，及时向家长汇报学生的表现和进步，同时也需要听取家长的意见和建议。
在家长会等场合中，要尊重家长，注意措辞得体，避免引起家长的误解和猜疑。
通过家访、电话沟通等方式，与家长建立良好的合作关系，共同为学生的成长而努力。
四、自我反思和总结作为班主任，我们需要时刻反思自己的工作，不断总结经验教训。
在工作中遇到困难时，要勇于面对问题，寻找解决问题的方法和途径。
班主任工作总结耐心倾听成就学生自信心
班主任工作总结耐心倾听成就学生自信心班主任是学校教育工作中的重要角色之一，他们负责着整个班级的管理和指导工作。
在过去的一年里，作为班主任，我深感自己在倾听学生的需求和困惑时所起到的重要作用。
通过耐心倾听，我成功地帮助学生建立起自信心，并促进他们在学业和个人成长方面取得了进步。
首先，作为班主任，我意识到倾听是建立良好师生关系的基石。
我积极参与学生的日常学习和生活，与他们建立起了信任和亲近的关系。
在班级会议和心理辅导中，我时刻耐心倾听学生们的心声，关注他们的需求和困扰。
通过真切的关心和理解，我有效地激发了学生们的内在动力，让他们敢于表达自己的想法和意见。
其次，在倾听学生的过程中，我始终注重培养和提升学生的自信心。
学生时常会因为自身的不足或者困难感到沮丧和无助，因此，作为班主任，我的责任是帮助他们克服这些困难并重塑自信。
我鼓励学生们积极参与课堂讨论，发表自己的观点和见解。
而当他们面临学习困难或挫折时，我通过鼓励和适当引导，让他们坚持下去，并相信自己的能力。
逐渐地，学生们逐渐树立了积极自信的态度，并在各方面取得了不错的成绩。
同时，我还通过倾听学生的声音，不断改进自己的教学和管理方式。
学生是班级的主体，他们对于班级工作的建议和反馈是非常宝贵的。
我积极收集学生们的意见，通过班级会议和问卷调查等形式，了解他们对于学校和班级工作的期待和需求。
通过与学生的互动，我不断完善自己的工作方法和教学内容，并做到积极回应学生的关切和需求。
在过去的一年里，我所遵循的倾听原则不仅帮助学生们建立了自信心，也加强了班级的凝聚力。
我的工作总结如下：首先，倾听学生的需求和困扰，并持续关注他们的成长情况。
其次，通过积极的沟通和反馈，帮助学生建立积极的自信心。
第三，不断改进自己的教学和管理方式，以适应学生的需求和期望。
总之，作为班主任，耐心倾听是促进学生全面发展的关键。
通过倾听学生的心声，我成功地帮助他们建立了自信心，激发了他们的内在动力，并在学业和个人成长方面取得了不俗的成绩。
浅谈班主任的“倾听”艺术
浅谈班主任的“倾听”艺术一、倾听的重要性倾听是一项非常重要的沟通技能，它不仅能够建立有效的沟通，还能增进人与人之间的理解和信任。
班主任作为学生们学习生活中的引路人，需要与学生进行密切的沟通和交流。
而倾听作为沟通的第一步，则是非常重要的。
倾听能够帮助班主任更好地了解学生的需求和问题。
在学习生活中，学生们可能会遇到各种问题，而班主任只有通过倾听才能及时了解到学生们的问题和需求，进而及时解决。
倾听也能够帮助班主任发现学生的潜在问题，比如学习上的困难、心理压力等，从而及时帮助学生解决问题。
倾听能够有效地改善班级的氛围。
当学生觉得自己的声音得到了重视和倾听时，他们会更加积极地参与到班级中来。
倾听也能够增强学生对班主任的信任和依赖，从而建立良好的师生关系，有利于班级的管理和教育工作。
倾听也是一种尊重和关爱。
当班主任倾听学生的问题和需求时，就是在表达对学生的关心和尊重。
这样的行为能够让学生感受到班主任的关爱和温暖，从而更加愿意与班主任进行深入的交流和沟通。
二、倾听的技巧倾听是一门艺术，而要成为一名“倾听大师”，班主任需要具备一定的倾听技巧。
班主任要学会主动倾听。
主动倾听并不是指一味地听取学生的意见和建议，而是要积极地关注学生的言行举止，主动倾听学生的需求和感受。
这样才能更好地了解学生的内心世界，有针对性地采取措施。
班主任要学会“倾听”言外之意。
有时候学生不一定会直接表达自己的需求和问题，而是通过一些细微的动作和表情暗示出来。
班主任要学会从学生的言行中去解读，倾听言外之意，这样才能更好地了解学生的真实想法和需求。
班主任要学会“倾听”心声。
班主任在倾听学生的时候，要做到心无旁骛，全神贯注地倾听学生的心声。
只有这样才能真正理解学生的需求和问题，更好地为学生排忧解难。
三、倾听的艺术倾听并不是一种简单的技能，而是一门艺术。
只有将倾听变成一门艺术，才能真正地发挥出它的作用。
班主任在倾听学生的过程中，需要有一颗温暖的心，一份关爱的情怀，用心用情去倾听每位学生的需求和问题。
班主任教育案例-学会倾听,与学生共成长
学会倾听与学生共成长“耳朵是通向心灵的路”。
这是18世纪法国著名启蒙思想家伏尔泰的名言。
人需要学会倾听，倾听他人是一种沟通也是一种尊重，倾听是一门需要去学习的技能。
如果我们学会了倾听，也就打开了与学生沟通的心灵之门。
至今自己在班主任岗位上也工作了5年有余，期间有欢笑也有泪水，但更多的是成长了，收获了，这些也将成为自己人生中的宝贵财富。
班级管理是一项复杂而又艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心，更需要责任心，同时也要学会倾听。
下面就谈一谈自己在班级管理中的一个印象深刻的案例。
我班有一个叫祝某的男生，在初一刚入校时，个头比同龄人高出很多，穿着时尚，头发也比较长，在同学中极其显眼。
平时的行为也比较随意，上课总是三分钟热度，课堂听课坚持不了多久就开始干自己的事。
他还有一个非常严重的问题就是不服从班干部的管理，经常把班里的女生气哭。
面对这样一个学生，我和任课老师们都很头疼，刚开始管教他时，我的态度比较强硬，直接在班级中指出他的错误，丝毫不留情面，面对这样的管教，他表面服从，但是行为上没有任何改变，依然我行我素，多次给班级扣分。
甚至每周天上午的自习课，无视年级的纪律，独自跑到操场上去打篮球。
那段时间，只要他一有违纪行为，我就压抑不住心里的怒火，对他一顿指责，在这同时，我也给他贴上了坏学生的标签，只要是班里出现的扣分，第一时间会想到他，我们的关系一度到了不可调和的地步。
因为他的不服从管理，我也向年级多次提出不想带这样的班级，总是觉得自己倾注了那么多的心血，最终获得的确是学生的不理解，感到很不值得。
同时因为这个事情的困扰，夜晚经常失眠，甚至连梦里都是在管学生，自己整个人的状态也极其不好。
但后来的一件事情让我彻底改变了对他的看法，一次月考过后，班里的数学成绩与同层次的班级相差了很多，作为班主任的我十分恼火，在班级里面狠狠地批评了数学考的不好的学生，并且让这十几个学生写了反思，其中也包括祝某。
反思交上来之后，我仔细的看了内容，学生们写的都很深刻，也给自己定下了目标，但唯独祝某的内容让我的怒火又冲向了头顶，满篇都是对我的指责，觉得作为班主任不能在班级中大声批评学生，这样只会让他们更反感，我还是抑制住怒火看完了内容，等学生们都回宿舍午休后，我把他叫到了办公室，这次没有像以往一样不给他说话的机会，而是让他先说说自己的想法，这一次他说了很多，但给我印象最深的是他告诉我数学他们确实考的不好，如果老师只是大面积指责批评而没有表扬和鼓励，会让原本考的好的同学也失去学习的动力，他违纪是因为他认为老师每次都不给自己解释的机会，所以就默默反抗。
用心聆听，用爱感悟——探究小学语文课堂中培养学生良好倾听习惯的策略
用心聆听，用爱感悟——探究小学语文课堂中培养学生良好倾听习惯的策略作者：陆月红来源：《新教育·科研版》 2017年第6期王尚文教授曾经说过：“听，是学习语文的精髓。
”所以培养学生“听”的习惯在语文教学中显得尤为重要。
正所谓：“师者，传道授业解惑也！”而做为一个合格的、优秀的语文老师，不光要教会学生如何学习语文知识，更要在课堂上培养学生良好的倾听习惯，正确引导学生学会倾听，做好倾听，使其具备有效倾听的能力和习惯。
在以后的学习乃至生活中，这种能力、习惯将会使学生终身受用，受益匪浅。
一、以身作则，用心聆听一个人的良好修养，不是说他要多会说，多会做，而是要会听，会倾听。
作为教师首先应该以身作则，先要学会听学生说，尊重学生，爱护学生，知道他们心里面真正的诉求，并给予正确的引导。
课堂上，教师首先要懂得用心去聆听学生的语言、思维及言行举止，再从师者的角度加以判断、分析、探究学生的自身特点，用心去感知学生的内心世界。
除此之外，教师更应该像朋友一样，多与学生交流、多关心学生。
笔者发现，有的学生，回答问题的时候语言是不连贯的。
如果教师没有耐心去倾听的话，可能很难捕捉到有效的信息，甚至会曲解学生的回答，给出否定的评价，从而打消学生回答问题的积极性。
例如，笔者在教学四年级课文《虎门销烟》一课时，让学生以“我站在林则徐塑像前”为题，练习想象说话。
刚开始，学生的语言都是碎片化的，有的甚至连一个完整的短句也说不清楚。
笔者首先耐心听取了他们的回答，做到心中有数，再把学生的话大致整理成三个意思：（1）正面直接说出林则徐销烟的功德；（2）用反问的语气假设如果没有当初的销烟壮举，又会有怎样的结果？（3）抒发对林则徐的敬仰之意。
最后让学生连起来说通顺了写下来。
根据最后反馈的情况来看，效果还是比较显著的。
而此时，我想如果没有足够的耐心去倾听，去收集这些支离破碎的语言，就没有办法给出恰当的评价和指引，也就没有办法提升学生语言表达和运用的能力了。
班主任经验交流 用心倾听 用爱相伴课件(共18张PPT)
习惯决定命运
培养学生的习惯，讲卫生的习惯，讲究时间观念的习惯，认真积极的 习惯，乐于助人的习惯等等。通过培养学生的习惯，帮助他们更好地 掌握自己的生活和未来。
努力发展多元化的技能和知识， 提升自己的综合素质，以满足不 同领域的需求。
德育教育能力
作为学生品德教育的关键人物，班主 任要具备较高的德育教育能力。在日 常生活中，要注重培养学生的道德品 质和公民素养，引导他们树立正确的 价值观和人生观。
通过组织各种德育活动，让学生在实 践中锻炼品德修养和社会责任感。
可以通过定期组织班会、家长会等方式，鼓励学生和家长 提出意见和建议，以便发现并解决问题。
Part 03
用智慧管理班级
不断学习和探索，运用智慧来管理班级，为学生的健康成长和发展创 造一个更加优质的教育环境。
03 用智慧管理班级 Managing classes with wisdom
多赞美各科老师
威严树立准则
班主任在班级中需要有一定的威严，以便让学生感到敬畏。在树立威 严的同时，班主任也要注意树立威信，让学生感到自己被信任和尊重。
例如，制定明确的班规班纪，并严格执行，对于违反规定的学生要及 时给予批评和纠正，但同时也要注意方式方法，避免粗暴对待学生。
01 关爱与威严并行 Education that combines care and dignity
设立职位
除了轮换制，班级还可以设立一些固定职位，除了 学科课代表、小组长等，例如专门负责关灯的，负 责检查垃圾桶，负责排队的等等。这些职位由学生 自愿担任，并给予他们相应的权力和责任。
静安区园丁奖王芳老师事迹介绍 - 静安区青少年活动中心
静安区园丁奖王芳老师事迹介绍王芳老师是静安区青少年活动中心一名优秀的教师。
自踏上校外教育的工作岗位以来，她一直担任少儿舞蹈的教学工作。
王老师用诚挚的师爱赢得了学生的喜爱，家长的信任，同时也收获了教学的成果。
她用锐意创新不断探索的精神，逐渐形成了自己的教学风格和特色。
她在校外舞蹈教育的园地中辛勤耕耘，用自己的热情和朝气引领着学生，用自己的一颗童心、爱心浇灌着艺术幼苗们快乐成长。
一、让真挚的师爱伴随孩子成长爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本准则。
经过十几年的工作，王老师认识到对学生充满爱是做好教育教学工作的关键。
因此，作为一名教师，尤其是一名校外艺术教育工作者，王老师首先做到的是爱孩子。
她给自己提出了“对每一个学生要充满爱心，教育要特别耐心，关心孩子要特别细心”的三个要求。
因为感人心者，莫先于情。
教师的爱是一种无比神奇的力量，她不需要华美的词句、动听的说教，就能起到润物细无声的效果。
参加校外舞蹈培训的孩子大多年龄较小，这些孩子们天真、活泼、可爱。
在与孩子们频繁的教育和接触中，王老师逐渐熟识了孩子们的特点。
她和孩子们一起共学习、同欢乐、共进步。
对于孩子们的一些童趣十足、无伤大雅的举动，王老师总是宽容以待，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的童心。
小学员们在师爱的沐浴下快乐的学习和生活。
即使孩子们违反了一些纪律，不认真练功，但在对孩子进行批评时，王老师也是动之以情、晓之以理。
她要使孩子们明白：老师是关心你的、爱护你的，是为你们着想才如此严格要求的。
正是王老师的师爱才使得孩子们不会产生逆反心理或对抗情绪，从而理解到：王老师是真心爱他们的。
学生上舞蹈课要换练功服，他们年龄小，有些还不太会还衣服。
王老师就像妈妈一样，手把手地耐心地教学生换衣服换鞋子，换下的衣物按顺序整理好。
王老师在使孩子们接受艺术教育的同时还注意锻炼他们的自理能力。
每到秋冬季节，王老师总是早早的把空调打开。
等到孩子们陆续来上课时，教室已温暖如春。
班主任与学生、学科教师和家长的交往沟通艺术
平顶山市第四十四中学
董建新
ห้องสมุดไป่ตู้
主要内容
一、班主任与学生的交往沟通艺术。 二、班主任与学科教师的交往沟通艺术。
三、班主任与家长的交往沟通艺术。
曾经记得一位教育家说过，教师生 涯，不做班主任，那是职业的缺憾，教
师生涯，不做班主任，就不能真切的体
会到和学生在一起的幸福 -------题记
生、任课教师、家长、领导，需要协调好方方面面的关系。班主任
工作与其说是一门学问，其实更是一门艺术。
现在的孩子，不能骂，更不能打，骂叫语罚， 打叫体罚，都是违反师德要求的。所以很多班主 任抱怨说：老办法不灵，新办法不明，蛮办法不 行，班主任简直干不成。每天和学生在一起，走 进学生的内心世界，触摸学生的心灵，我们的心 态会很年轻，我们的工作会很充实，我们每一天 的生活都是幸福的。当然要想赢得学生的爱戴， 要想享受和学生在一起的幸福，班主任要学会与 学生交往沟通，与学生交往沟通是大智慧，是一 门高超的艺术。
（二）、巧妙处理家长送礼，领会家长心意，维护家长面子。
（三）、亲身感受，事实说话，让家长满意。（对学科老师有意见） （四）、将心比心，换位思考，尊重家长，和家长做朋友。 （五）、发挥家长优势，学会借力。（社会实践、旅游） （六）、把握原则，不冲动，不怯懦，不迁就，学会让学生教育 家长。 人是形形色色，有个别家长是蛮不讲理，到学校找事，对此要 坚持原则，坚守教师职业道德，不冲动，但也不迁就，不怯懦，有 礼有节，班主任动之以情，晓之以理，让学生明白事情真相，让学 生做家长的工作，让学生教育家长。
一、班主任与学生的交往沟通艺术 （一）、批评固然不可少，但严中要有爱，多一 些真诚的爱，多一些交往沟通的智慧，及时捕捉 教育的契机，欲擒故纵，以心换心，以情动情， 即便是一块坚冰也能被融化。 1、善意班委会，维护教师尊严。 2、欲擒故纵，及时捕捉教育契机。 3、真诚关心，以情动情。 4、巧用十元钱，以心换心。
用心倾听,关爱每一个学生：班主任工作中的沟通技巧与方法
• 适应新时代学生的需求和特点
• 提高沟通效果和吸引力
实践沟通技巧
• 将理论知识和实践经验相结合
• 在实际工作中不断尝试和总结
• 提高自己的沟通能力和教育水平
持续发展
• 不断学习和提高自己的专业素养
• 关注教育行业的发展和变化
• 为学生的成长和发展贡献自己的力量
CREATE TOGETHER
针对不同类型的学生
• 了解学生的性格特点和需求
• 采取不同的沟通方式和策略
• 给予个性化的关爱和支持
针对不同的家庭背景
• 了解家长的教育观念和期望
• 与家长建立良好的沟通渠道
• 为学生创造良好的家庭教育环境
如何处理学生中出现的问题和矛盾
01
发现问题
• 密切关注学生的行为和表现
• 及时发现问题并记录
参加培训和工作坊
作
• 总结经验教训，不断提
高沟通能力
• 参加班主任沟通技巧培
训课程
• 学习优秀班主任的工作
经验和方法
05
总结与展望：班主任沟通技巧与方法的未来发展
班主任沟通技巧与方法的总结
沟通工作的重要性和意义
• 提高班级凝聚力和学生心理健康
• 促进教学质量的提高
• 促进学生全面发展
沟通的基本原则和方法
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
DOCS
• 增强学生之间的信任和合作
• 促进学生积极参与班级活动
• 形成良好的班级氛围
关注学生心理健康
• 了解学生的心理需求和困扰
• 及时给予关爱和支持
• 预防心理问题的发生
班主任沟通工作对提高教学质量的促进作用
班主任的沟通艺术
班主任的沟通艺术沟通是人类相互交流、理解和共享思想的过程。
在教育领域中，班主任作为学生和家长之间的桥梁和沟通纽带，起着至关重要的角色。
班主任需要具备一定的沟通技巧和艺术，以有效地与学生和家长进行沟通，并促进教育教学工作的顺利进行。
本文将从不同角度探讨班主任的沟通艺术。
一、倾听的艺术作为班主任，倾听是沟通的基础。
通过倾听，班主任可以更好地了解学生和家长的需求和关心的问题。
首先，班主任要展现出对学生和家长表达的兴趣和重视，以示尊重。
其次，班主任应该给予足够的时间和空间，让学生和家长充分发表意见和表达感受。
在倾听过程中，班主任应该保持耐心和专注，避免中断和打断对方的谈话。
最后，班主任需要积极回应学生和家长的意见和建议，让他们感受到被关注和被重视。
二、语言的艺术语言是沟通的工具，班主任需要运用恰当的语言来准确传达自己的意思。
首先，班主任要注重语言的准确性和清晰度，避免使用模糊、含糊不清的词句。
学生和家长希望得到明确的指导和解答，班主任应该尽量用简洁明了的语言进行表达。
其次，班主任要注意语言的文明和礼貌，避免使用不当的措辞和冒犯他人的言语。
在处理学生和家长的问题时，班主任要用亲和力语言，建立和谐的沟通氛围。
班主任需要及时准确地向学生和家长传递教育教学信息。
首先，班主任应该建立有效的信息渠道，如通过班级微信群、家长会议等方式，及时向学生和家长传达重要信息。
其次，班主任要遵守承诺，按照事先约定的时间和方式与学生和家长沟通。
及时回复学生和家长提出的问题和反馈，让他们感受到自己的关注和尊重。
最后，班主任要注意信息的准确性和充分性，避免传递错误或不完整的信息，以免引起误解和不必要的疑虑。
四、情绪管理的艺术班主任需要具备良好的情绪管理能力，以便在沟通过程中保持冷静和理智。
在面对学生和家长的投诉、意见或情绪化的言行时，班主任要保持冷静和理智，尽量避免情绪化的回应，以免加重矛盾和冲突。
同时，班主任要善于化解学生和家长的不满情绪，采取适当的方法和语言安抚对方，让沟通变得更加顺畅和有效。
用心倾听用爱沟通老师与孩子的默契
用心倾听用爱沟通老师与孩子的默契用心倾听用爱沟通老师与孩子的默契教育是一项富有挑战性的任务，而老师与孩子之间的默契是成功教育的基石。
在这个信息爆炸的时代，老师和孩子之间的沟通显得尤为重要。
本文将探讨如何用心倾听和用爱沟通，以建立老师与孩子之间的默契。
1. 深入倾听倾听是一项艺术，尤其对于老师来说。
在课堂上，老师不仅要传授知识，还要倾听孩子的声音。
首先，老师应该创造一个安全、尊重和包容的环境，让孩子们有勇气表达自己的想法和观点。
其次，老师要用心聆听每个孩子的话语，关注他们的语言和肢体语言，了解他们的需求和心理状态。
通过深入倾听，老师可以更好地了解孩子，建立起良好的沟通基础。
2. 温暖沟通温暖沟通是用爱去感受孩子的需求和情感，建立亲密的关系。
老师应该有关爱和宽容的态度，给予孩子们足够的信任和支持。
沟通的时候，应该真诚地表达理解和共鸣，用鼓励和赞美的话语来激励孩子。
同时，老师也要善于发现孩子的优点和潜力，给予他们充分的希望和信心。
温暖沟通可以使孩子们感受到被尊重和关心，增强他们的自尊心和自信心。
3. 激发潜力每个孩子都有独特的潜力和才能，而老师的责任就是激发和发展这些潜力。
通过与孩子的深入沟通，老师可以了解他们的兴趣和优势，并引导他们选择适合的学习路径。
老师要通过激励和鼓励来激发孩子们的学习动力，给予他们支持和指导。
同时，老师也要有耐心和恒心，相信每个孩子都有进步和成功的可能。
通过激发潜力，老师可以帮助孩子们实现自己的梦想和目标。
4. 双方合作建立老师和孩子之间的默契需要双方的合作。
老师要尊重孩子的个性和需求，给予他们独立思考和自主学习的空间。
孩子们也要学会尊重老师和同学，遵守规则与制度。
双方合作的基础是信任和理解，只有互相合作才能达到最好的教育效果。
通过双方合作，老师和孩子可以共同成长和进步。
结语：用心倾听和用爱沟通是建立老师与孩子默契的重要要素。
通过深入倾听和温暖沟通，老师可以了解孩子的需求和情感，建立亲密的关系。
打开心扉与学生建立真诚的沟通优秀教师事迹材料
打开心扉与学生建立真诚的沟通优秀教师事迹材料某小学的王老师被誉为一位与学生沟通最好的老师。
她的课堂氛围总是充满活力和欢乐，学生们对她充满信任与喜爱。
王老师善于打开心扉，与学生建立真诚的沟通关系，使得学生能够充分参与，充实自己的学习成果。
首先，王老师始终保持着一颗善良热情的心。
她对每个学生都充满耐心和关爱，尊重他们的个性和特点。
在课堂上，她经常鼓励学生敢于发表自己的观点和想法，并给予积极的反馈。
她相信每个孩子都是独特的个体，需要被理解和关注。
通过这种对学生的真诚关怀，王老师赢得了学生们的信任，使得他们更加愿意与她沟通和交流。
其次，王老师注重与学生的日常交流。
她经常主动询问学生的学习和生活情况，倾听他们的心声。
每周，她会组织班会时间，让学生们分享彼此的喜怒哀乐。
通过这种交流方式，王老师了解到学生们的需要和意愿，为他们提供更好的帮助和支持。
同时，她还鼓励学生们之间互相交流，培养他们的合作能力和团队意识。
此外，王老师善于运用多种沟通方式。
她在课堂上经常使用多媒体设备，通过图片和视频展示让学生更好地理解教材内容；她还利用小组活动和讨论的方式，让学生们自由地表达自己的想法。
同时，她也经常给学生写信，随时与他们保持联系。
通过这样的多样化、灵活的沟通方式，王老师能够更好地与学生建立起深入的交流，激发他们积极参与学习的兴趣。
最后，王老师注重在学生中树立积极向上的榜样形象。
她经常向学生们讲述自己的成功经历和努力付出的故事，鼓励他们勇敢追求梦想。
同时，王老师也会不定期地组织一些有意义的活动，让学生们通过参与实践来体验成功的喜悦和团队合作的力量。
这样的举措激励了学生们的学习动力，使他们更加积极地与王老师交流和沟通。
综上所述，王老师通过打开心扉与学生建立真诚的沟通关系，取得了突出的教学成效。
她以善良的心态、日常交流、多种沟通方式以及树立榜样的行为，赢得了学生们的尊重和爱戴。
作为优秀教师的范例，她的经验和成功事迹提醒我们，在教育教学中，与学生建立真正的沟通联系是至关重要的。
做一个善于倾听的班主任
做一个善于倾听的班主任
做一个善于倾听的班主任
文/王丽虹
班主任与学生谈话中要做到倾听，教师要做到区分做思想工作和心理工作。
思想工作通常以说服、教育等方法促使学生的思想发生转化，而心理工作是在帮助学生解决面临的心理问题。
两者不分，教师很容易用说服、教育的方法来做心理工作，结果辛苦了自己，痛苦了学生。
班主任与学生谈话中要做到倾听，教师不要有思维定势。
在自己的心目中，这个学生是什么样的一个人，这种态度会影响谈话过程中教师对问题的判断。
有的教师经验丰富，一看某个学生就知道他要说什么，甚至有的教师把学生的某些缺点当成其特点，在这样一种前提下，谈话就赋予了教师很大的主观性，效果通常要大打扣。
班主任与学生谈话中要做到倾听，教师善用同理心。
同理心是指教师能够站在学生角度去感受他对自然环境、社会环境即自身的感知与体验。
并能设身处地的感受到学生为什么有这种感知与体验，同时要让学生感受到教师对他的理解。
（班主任评语）以这种心态面对学生，有利于学生开放自己的内心，把心中苦闷、难言之隐向教师倾诉。
班主任与学生谈话中要做到倾听，教师要尊重学生。
从人格角度讲，在谈话过程中，教师与学生是平等的。
任何人都喜欢和尊重自己谈话的人进行交流，在一种平等、尊重的氛围中，学生会感受到教师的信任，畅所欲言，教师会体验到学生直抵内心的言说，更加理解学生。
同时在这样的过程中，学生的自信会得到加强，教师的威信也会在潜移默化中得到提升。
做一个善于倾听的班主任，倾听中体验成长，倾听中感受精彩，倾听中学生的问题得到解决，倾听中打开了自己心灵的耳朵。
用爱倾听,用心沟通
用爱倾听，用心沟通作者：李云霞来源：《考试与评价》2019年第10期班级学生是班主任的教育对象，班主任工作的出发点与归宿是帮助和促进学生的发展，因而，班主任与学生交流就显得尤为重要。
班主任只有与学生多交流，才能切实了解学生的实情，切准学生的思想脉搏。
要想成为一个有所作为的班主任，首先必须经常与学生接触，及时地了解学生心里所想，才能对症下药，解决学生心中的困扰，帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难，真正地做到传道、授业、解惑。
从而成为道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造师。
那么，班主任如何做好与学生的沟通工作，以下是我个人在教学工作中总结的几点体会。
一、用爱倾听——构建学生的自信倾听是一门艺术，一个善听者比一个善讲者更容易建立良好的人际关系。
美国钢铁大王卡耐基曾说：“专心听别人讲话的态度是我们所能给予别人的最大赞美。
”倾听是获得信息的渠道，也是人际交往、了解他人、发展自我的重要手段，注意倾听的人，给人的印象是谦虚好学，专心稳重。
在教育过程中，班主任学会倾听会更好地融洽师生关系。
班主任通过与学生交谈，耐心倾听他们的心声，让对方知道你在用心听，通过反应来鼓励学生，引导学生倾诉，学生才会真正袒露自己的心扉，从而发现学生的思想动向，及时对学生进行科学的思想教育。
刚接这个班时，就听其他老师谈起我们班的王小彬同学是如何如何顽劣。
从我踏入教室的第一天起，我就注意到他了。
他上课做小动作，打扰别的同学，上课时他只顾着玩耍，一句话也没听进去。
一次偶然的机会，教室里只有我和王小彬两个人。
我轻轻地走到他的身边，看着他写作业，当视线落在他的数学作业本上时，我简直不敢相信呈现在我眼前的是他的作业本：簿面整洁、字迹端正，本子的上方还赫然印着一面大红旗。
他的语文作业可不是这样的，要么经常不做，要么糊里糊涂，这简直是天壤之别呀！“小彬，你能不能告诉老师，为什么你的数学作业和语文作业有这么大的不同？”小彬尴尬地笑着，不知如何回答，只是喃喃地说：“我喜欢数学课，刘老师常常表扬我，说我聪明……”听着小彬的话，我想起了一位教育家说的话：“好孩子是夸出来的。
做善于讲故事的班主任———与学生沟通的技巧
２７３ 做善于讲故事的班主任———与学生沟通的技巧■王艳芬 （湖北省孝感市实验小学 ４３２１００）【中图分类号】Ｇ６３５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０４－０２７３－０１ 班主任要想管理好班级，其首要任务是要会做学生的思想工作，我们常说：“晓之以理，动之以情”说的就是教师要学会与学生谈话，谈话的技巧如何直接关系着思想工作的成败。
如果老师在谈话时总用空洞的大道理，时间长了，学生耳熟能详，就会感到厌烦，教育的效果就会事倍功半。
现在给大家谈谈几点体会。
一、要善于和学生融为一体，忘记自我把自己和学生融为一体，忘记自我，教师可以多讲自己的故事，“把自己放进故事里”。
所以，我一直喜欢给学生讲自己的故事。
老师给孩子们讲自己当孩子时的故事，最能引起孩子们的兴趣和共鸣———每次我给孩子讲我学生时代的故事，孩子们总是最兴奋的时候。
我们的成长经历，我们的学习经验，我们的兴趣爱好，我们学生时代的成功和教训……都是一笔丰富的教育资源。
每次给不同年级的学生讲“成长不怕范错误”的话题时，我总会给她们看我下巴下面的一个小痕迹，那是我小时候调皮捣蛋时下的“纪念”。
学生感到很惊讶：“王老师小时候也那么调皮啊！”我说，其实我从小学到师范，都是老师眼中的“乖孩子”“好学生”，但我小时候像男孩子的个性，喜欢到处玩有时还惹点事，嘴巴也不厉害，然而我后来战胜了自己，懂得了文明与教养。
我还给学生讲过一个我不尊敬同学的故事。
那是我读师范时，班上有一位来自农村的同学，长得比较粗糙，我便恶作剧地用毛笔在他的课桌上写了一行字：“某某同学，丑八怪！”结果我被班主任老师公开严厉批评，让我羞愧了很久。
我通过这些故事，告诉学生们：“没有人不犯错误，人总是在犯错中成长起来的。
”孩子们听我小时候的故事觉得特别有趣，因而我自然而然的教育也特别有效。
二、要善于选准时机，亲切入题给孩子讲故事，就是追求一种不露痕迹的教育。
因此，我们在给学生讲故事时，最忌讳这样说：“为了让同学们明白这个道理，我给大家讲个故事吧！”这样一本正经的开头，一下就让故事的效果打了折扣。
用心倾听用爱鼓励
用心倾听用爱鼓励
于巧
【期刊名称】《教学月刊（小学版）综合》
【年(卷),期】2012(000)007
【总页数】2页(P46-47)
【作者】于巧
【作者单位】浙江省义乌市实验小学 322000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.用心倾听,用爱理解,用情建议——浅谈与孩子的心灵的沟通 [J], 刘玉凤
2.光明守护者刘芳:用心教育用爱倾听 [J], 清影
3.用心倾听,用爱交流——沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用分析 [J], 林广业
4.用心倾听,用爱交流——我谈小学班主任管理艺术 [J], 韦美鸾
5.用心倾听用爱包容——一个“自闭症”孩子的教育故事 [J], 王姣
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用心倾听用爱经营
——班主任与学生沟通的艺术
有一扇大门上挂着一把锁，铁棒连撬带砸，也不能把锁打开。
而钥匙伸进锁孔里，轻轻一转，锁就开了。
铁棒问：“为什么我费了九牛二虎之力也不能打开，而你却能轻易打开？”钥匙回答说：“这是因为我能深入它的内心。
”
现在的孩子个性独立，自主意识强，不再像以前那样言听计从，他们对于事物的发展，有自己独到的看法；对于外界，有自己的判断。
如果我们的言语稍有不慎，对学生的伤害就可能是一辈子。
亲其师，才能信其道。
著名教育家陶行之先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。
”可见压服不是真正的教育，真正的教育应该是心灵的沟通。
沟通能否起到预期的效果，很大程度上取决于沟通的艺术。
如果能有效地运用沟通技巧来促进师生的关系，并帮助学生解决问题，就能让学生在学校如沐春风，而班主任自己也享受到教书育人的乐趣，体会“教并快乐着”的美妙感受。
下面我和大家分享一下自己的一些感悟。
一、爱、信任和尊重是沟通的基础
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，温和的话语、轻轻地抚摸、温暖的拥抱，能给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。
然而，作为一名班主任，爱优生并不难，难得的是爱表现差的孩子。
班上有个叫张成的孩子，自尊心特别强，老师批评他语气稍微严厉些，他就接受不了，咬着牙齿扁嘴大哭，甚至大声喊叫，与老师对抗；和同学相处时，只能别人让着他，若是有同学说他几句或是取笑他，立马动手打人，别看他个子瘦小，打起架来却十分拼命。
就因为这样，同学们都不愿与他交朋友，他也因为没有朋友感到特别孤独和自卑，从而不断地捣乱，陷入了恶性循环。
班上的同学、家长经常投诉他，对此我真的有些不胜其烦，只好警告所有的孩子不要去招惹他。
几次与家长的沟通交流后，我意识到这是一个缺乏关爱的孩子，妈妈在他犯错时甚至都不正眼看他，拥抱、亲吻、说：“妈
妈很爱你”这样的话让孩子非常抗拒。
我反思自己在处理孩子打架这件事上的做法，觉得自己应该给予他更多的关爱，和家长一起来帮助他，经常用温和的语气与他交流、谈心，发现他的点滴进步及时表扬他。
慢慢地，他感受到了老师的耐心和爱，愿意静静地听我说话，学着控制自己的情绪，朋友也多起来了，焕发的精神、灿烂的笑容重新展现在那稚嫩的脸上。
在平常的学习和班级管理中，我充分尊重学生的个性特征，允许学生用不同的方式表达自己的想法，努力形成平等、民主、宽松、和谐的师生关系。
孩子们最反感作业多，像胡镌潇、黄思瑞几个男生就会央求我少布置作业，我常常说：“只要你们课堂上集中注意力，多思考；家庭作业书写漂亮，该掌握的生字词会默写，该背的背了，王老师尊重你们的意见，少布置书面作业。
作业分级，你认为自己可以分到太阳级、月亮级还是星星级？全看你们自己的表现。
你们学得轻松愉快，老师也减轻了看作业的任务，我们大家都开心！”孩子们感受到了我对他们的信任和尊重，十分配合，即使回家后没有按质按量完成的也会乖乖补上来。
二、掌握沟通技巧是有效沟通的保障
1．学会耐心倾听。
我所认为的沟通，首先便是倾听。
谈话时老师要倾听学生的理由、意见、看法等，要有平等对话的气氛。
倾听学生的表达等于尊重他、给他信心和勇气，学生会在老师的倾听中获得信心和力量。
学生犯了错误，老师板着脸问：“你干什么了？”学生刚要说话，老师便大声吼到：“现在还狡辩！”学生沉默不说话了，老师有呵斥道：“问你还不说话，你到底干什么去了？”这样的情况下，学生就疑惑了：诶，我到底是说还是不说？良好的沟通氛围是要营造的，紧张的气氛下，学生有可能沉默不语，他心中想的只有怎样才能早早结束这场谈话，如果老师再冷着一张脸，我想：这估计也谈不出什么结果。
2．语言委婉幽默。
学生违反纪律时，老师说几句风趣幽默的话，大家都会在笑声中理解话中之意，这样既解决了问题，又不损伤学生的自尊心。
对脾气倔强的学生，谈话时语气要柔和一点，在批评学生的时候，直言不讳有时会伤害学生的情感，把话说得委婉一点，学生容易接受。
我觉得沟通便是言语
的触碰达到心灵的温暖，道理说出来每个人都懂，但是说的方式不同，收到的效果就不同。
3、眼神真诚敏锐。
眼睛是心灵的窗户，“用眼神来说话”便是一种很好的沟通，它通过“心灵交流”获得师生间的情感和谐与心灵共鸣。
每当跨进教室，我经常习惯性地环顾所有孩子。
我的目光与几十双目光一一相对：有的目光与老师的目光碰撞时，流露出的是饱满的精神，我会报以赞许的目光；有的目光飘忽不定、左右顾盼，我的目光就会多停留片刻，提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓励；有的目光则是躲避、低头，这时我会双眉稍皱，目光严肃中又有宽容。
这仅仅是课前的“全方位”的扫视，但在这扫视当中，我就已经大体了解全班学生的精神面貌。
4、形式多种多样。
（1）利用书信沟通
在日常工作中，师生之间可以用书信来沟通。
我经常会布置学生写小练笔，可以写关于学校或班级的，可以写关于家庭的，还可以对老师讲悄悄话……透过学生小练笔中的字里行间及时捕捉信息，有些信息可以反映班级状况，可能还会有意外的收获。
（2）利用晨会、班（队）会沟通
利用晨会、班（队）会时间，以真挚的感情对学生进行日常行为规范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等。
我平常会给孩子们讲一些名人故事、生活中的感人事迹，凭借日常的、大量的潜移默化的影响和长期熏陶作用，使学生时时处处都沐浴在健康和谐的教育环境中，能收到一定实效。
（3）利用课间活动沟通
课间时，我喜欢在班里或校园转转，和学生聊聊天，适当和学生开开玩笑，调节气氛，与孩子们的关系越来越融洽。
如：我穿了一件新的衣服，化了妆，有的学生会兴奋地喊起来：老师真漂亮呀!老师真精神!于是学生们笑，我也笑，这样的小插曲拉近了我与他们的距离，充实学生的课间生活。
（4）利用作业批语沟通
作业批语也可表达老师对学生的一点关心。
如：发现孩子书写有进步时，我会在上面写到：这样的书写真漂亮，坚持下去你会更优秀！学生产生骄傲心理时，后进生有闪光点的时候……以作业批语的形式悄悄送去老师的一点爱心。
作业批语以其特有的情感交流形式，在独特的“两人空间”里架起理解的桥梁，为沟通师生感情起到了非常重要的作用。
（5）利用课外集体活动促进沟通
班主任参与组织集体活动，全身心地投入到学生当中去，让孩子把老师看成自己的朋友，有利于师生间的心灵沟通。
比如，“我和秋天有个约会”秋游活动，让孩子们自制美食、准备节目表演，在轻松愉悦的氛围中拉近了师生的距离；比如：组织学生进行体育活动，和学生们一起打球、跳绳，这样师生很自然地亲近起来。
（6）与家长配合沟通
与家长交流、联系是了解学生情况的重要途径。
及时了解学生心理现状，有的放矢地解决心理问题，可以使一些“老大难”问题取得意想不到的好效果，特别是自控能力差，学习有困难的学生，或心灵受到创伤的学生。
胡镌潇是班上出了名的“爆脾气”孩子，平常为班级服务非常热心，可要有什么事惹怒了他，他会双拳紧握，牙齿咬得“咯吱”响，没少让我操心。
与家长交流时，我总是先肯定他最近在学校的优点，并有针对性地提出希望，和家长一起苦口婆心地教育他，帮助他树立自尊心和自信心。
有了家长的配合，孩子一点点进步，学会慢慢控制自己的脾气，变得越来越懂事了。
用心倾听、用爱经营，是打开学生心灵之门的一把金钥匙。
拥有它，你才能读懂学生的内心世界，实现有效的沟通，取得良好的德育效果。
尊重每一个孩子，呵护每一个孩子，做孩子们尊敬的师长，信任的大朋友，收获的必将是孩子们一张张灿烂的笑脸。