小学低年级学生生活自理能力的培养阶段性研究报告

小学低年级学生生活自理能力的培养阶段性研究报告

小学低年级学生生活自理能力的培养研究

一、课题提出的背景：

一个人要想在社会中生存，自理能力是尤为重要的，它贯穿着人的一生，是生活的基础。然而，新一代独生子女由于受家庭几代人的宠爱，自理能力的匮乏也是显而易见的。生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。生活自理能力包括——自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和洗脚，鞋带松了要自己系，下雨了要自己打伞，平时自己背书包上学，自己整理书包，会保管自己的学习用品，天气热了知道脱衣服，天气冷了知道自己加衣服，有自我保护的意识和能力等等。

著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。而我现接手的一年级学生他们的年龄比较小，只不过是一群6或7岁的娃娃，他们有的不会系鞋带儿，有的不会整理书包，有的不会帮妈妈做家务，甚至有的同学连大衣的拉链都不会拉……因此，我在这学期的班主任工作中确定了《小学低年级学生生活自理能力的培养》这一课题进行研究。

二、课题提出的理论依据：

一个人在社会中生存,自理能力尤为重要,他贯穿人的一生,是生活的基础。小学生生活自理能力是指孩子在日常生活中自我料理与集体生活中自我管理的能力。自理能力的提高,对培养现代化四有新人具有重要意义,也是小学教育所要探讨的重要课题之一,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。但如今我们的下一代生活自理能力极度缺乏，在现实生活中，许多爸爸妈妈都非常重视孩子的智力教育，望子成龙心切，却往往忽视了孩子的生活自立能力的培养。我国目前独生子女较多，对孩子溺爱的家庭又占大多数，因而使得小学生的生活自理能力普遍下降。有的低年级的小学生不会自己穿衣服，鞋带松了也不会自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻碍了孩子学习和行为习惯的形成，也造成孩子缺乏自信心。长此以往，这些孩子长大以后连自己照顾自己都将成为问题，又怎能指望他们去照顾别人，更谈不上为祖国、为社会做出更大的贡献。如此现状，培养学生生活自理能力确实是迫在眉睫。然而小学低年级是义务教育的基础阶段，是一个人成长的关键时期，因此，加强低年级学生生活自理教育，培养他们的生活自理能力，以正确的心态去认识和面对生活中的风风雨雨，是任重道远的。

三、课题研究的目标和内容：

研究目标：

1、我希望通过本课题的研究，探索出一条新课程背景下，适合培养低年级学生生活自理能力的途径和策略，最终让低年级学生自己

的事情自己做，不会的事情学着做，会做的事情经常做，培养低年级段学生的自我规范和生活自理能力，使他们快乐地学习、健康地成长，全面地发展。

2、让教师在实验研究过程中，体现素质教育，推进新课程改革，在对学生的关注中提高自身教学素质，适应新课程改革。

研究内容：

1、当前儿童生活自理能力状况的调查研究。主要是调查分析我班学生在校的生活自理能力情况及在家表现情况。通过调查分析，了解他们平时生活自理中存在的问题和不良习惯，发现学生生活自理方面的积极因素，以加强生活自理能力培养的针对性。

2、儿童良好生活自理能力培养目标的研究。根据低年级学生身心发展规律和生活的实际情况，研究制定具体的生活自理培养目标细则。这一目标对教师来讲，也就是在教育教学活动中必须渗透的教育目标；对孩子来讲，也就是在平时生活自理方面必须达到的基本要求。这一目标必须着眼于培养低年级段学生生活自理力，促进学生学会自己的事自己做，健康成长。这一目标必须全面、具体，在校、在家以及上课、说话、交流等各个生活环节提出明确的要求，并在研究过程中不断优化。

3、培养良好生活自理能力的策略研究。这是本课题研究的重点和难点，通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。

四、具体的做法

在这一学年的实践与研究中有收获也有困惑现在谈一谈自己的具体做法。

（一）言传身教让师范引导学生养成良好的生活自理习惯学生受教育不光在课堂之中其实老师的言行也对学生起着潜移默化的作用。在学校统一的大扫除和日常的值日时我都以身作则做好表率脏活累活抢着干因为班内孩子小整个教室的玻璃从来没让孩子擦我自己利用课余时间把玻璃擦干净。其它活在保证学生安全的情况下指导学生去做交给学生方法如捡废纸、扫地、擦桌子等等。老师带着干这样能让学生觉得劳动并不可耻劳动是光荣的能让学生觉得劳动是生活的一部分像吃饭、睡觉一样的自然和必要。让学生觉得自己的事情要自己做使学生逐渐养成生活自理能力。

（二）创设环境让兴趣去激发学生良好的生活自理习惯

兴趣在每个人的学习过程占有很重要的地位。学生的生活自理能力也需要培养学生的兴趣。许多家长曾说孩子刚会走路就想拿着扫把扫地就要洗菜就要帮奶奶洗衣服。这说明孩子具有极强的模仿能力应

正确引导培养他们的兴趣。如在操场拔草时我带着孩子排成一行齐头并进一起往前拔这样拔得既快又干净。在这个实践性活动中我让每位学生参与活动他们的兴趣油然而生。又如我利用学生学过的平面图形来拼图给学生一定的时间带领学生一起制作发现学生的想象力都很丰富他们拼出了各式各样的图案可漂亮了。学生感受到图形的奇妙。学生看着自己亲手制作图案被老师选种并展出他们甭提有多高兴呀老师给学生搭建了这样的平台不仅让他们尝到了自己亲自动手劳动的成功和喜悦同时还培养了学生的动手能力和空间思维能力。（三）及时鼓励让表扬来巩固学生良好的生活自理习惯对学生每天做的值日和全校性的大扫除我及时给予肯定和指导对表现突出的学生给予表扬尤其是每次大扫除结束当我们全体师生顶着一身灰尘和汗水欣赏着洁净的班级每个人心里都有一种成就感都能体会到劳动的快乐。在每次的大扫除中我在组内都评选出表现最好的作为本周的“生活自理小明星”并设计精美的图案让学生写上自己的名字贴在评比栏中。这样被评为“生活自理小明星”的学生在下次活动中会更积极认真没被评到的学生也有了学习的榜样、比拼的目标。人都有一种要获得别人肯定和赞许的心理及时鼓励学生并对他们的能力进行肯定这对他们的成长有一定的好处。

（四）家校配合让家庭成为学生良好生活自理习惯的培养基地