以人为本,创建和谐教育
“以人为本”构建高校和谐教育体系
中共 中央国务 院 １ ６ 号文件 中正式提 出了“ 以人 为本 ” 的 大学生思想 政治 教育 指导思 想 ， 正 确认 识 “ 以人 为本 ” 的科 学 内涵 ， 加强和改进大学 生思 想政治 教 育… 。时隔八 年 ， 对 于不断改善大学生思 想政治 教育 的现状 始终具 有非 常重要
子、 苟 子、 董 仲舒 、 韩愈 、 朱熹、 张载 等人 都持和谐 教育 的思 想 。进入 近现 代 之后 ， 王 国维 的 “ 完 全 之人 物” ， 蔡 元培 的
育” 的工作理念。通过和谐的“ 教育育人体系” 、 “ 管理育人 体系” 、 “ 服务育人体系” 三个体系的构建 ， 实现对大学生全
步 明确 和谐教育这一古 老而又不断更新 的教育 概念 的内涵 ， 对 当今 教育工作尤其 是思 想政治 教育工 作始 终具 有重要 的
指 导意义 。
素合理 配置 与协 同运行 的机制 ， 通过 协调各 种教育 因素， 创
（ 一） 国外“ 和谐教 育” 思想 的发展 在西方 教育 史 上 ， 雅 典 教 育通 常 被称 为 “ 和谐教育” 。
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ －７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ ． ０ ０ １
“ 以人 为本 ＂ 构建 高 校 和 谐 教 育 体 系
李 书 华
（ 上海财经大学 ， 上海 ２ ０ ０ ４ ３ ３ ）
摘
要： 为进一步加 强和 改进 大学生思想政治教育工作 、 弘扬和培育大 学生的主体性 ， 时隔中共 中央 国务 院 １ ６
以人为本 构建和谐教育
、
教师 要 有 自我 发 展 平 台 。 高 自身 学生 出示 了梁启超《 提 少年 中国说》 段 ： 今 日 ・ ， 一 “ 时 我用一些生 动优美 、 富有感情 和启发性 的
造和谐的人文氛围
受写成 文章 。 在作文中学生真切流露 了对父母 ：内容给 学生提供 了一个个广 阔而深邃 的人类 ： 精神世 界 ， 让学生有 机会 去认识善 良、 勇敢 ， 热 ： 自由 ， 爱 追求真理 ， 追求正义 ， 认识 到生命 的神 ２课堂教学中提倡人文关怀 ．
拥有 了一颗感恩的心。 二、 充分 利用好课 堂教 学这一 主阵地 ， 创 的理解 和感激 ， １发挥 教 材人 文 内涵 ， ． 对学 生进 行 情 育
渗透
对学生要多鼓励多表扬。 反对用言语或各 ： 、 圣 个体的尊严、 自由的无价 ， 为个性 发展储备
种体态语讽刺挖苦学生 。十几岁的 中学生 ， ：下必要 的精神资 源。 这 在语文教学 中加强对学生 的人 文关 怀， 能
表现欲强 。总 ： 现行的语文课程 ， 编的都是些文 质兼 美 个 年龄段 的人总体上思维活跃、 入
在教完《 背影》 一文后 ， 我深情地对 学生言 ： 爱亲情 ” 单元后 的一次作 文课 上 ， 我播放 了邹 的教学方法 ， 从事大量 的教学研究工作 。另一 现 ，
方面由于诸多 因素的影响 ， 学生心理 问题 已不 到 ：一个不懂得享受爱的人 ， 的良知是苍 白 ： “ 他 越老师演讲 的《 让生命充满爱》— 瑷 父母。 ’ 起
素质
教师是学校教育 的主导者 ， 的一言一行 智 ， 他 少年富则 国富 ， 少年强 则国强 ……美哉 我 － 人生 的道路上 ， 幸福 与痛苦 、 成功 与失败往往
坚持“以人为本”,创设和谐的教育环境
树 立 以人 为本 的 教 育 思 想 要 求 学 校 管理 要 实现 教 师 个 体 的生命 价 值 和职 业 价值 的 内在 统 一
一、（ ） 三 来自施包容性管理 “ 纳 百 川 ， 容 乃 大 。 ” 理 者 要 主动 适 应 教 师 架 构 海 有 管
生 命 的行 为 ， 理 解 、 持 ， 学 会 包 容 甚 至 “ 装 ” 学 会 多 支 要 包 ， “ 位思考” 换 。让 教 师 深 刻体 会 到 生命 的本 质 、 值 和 意 义 ， 价 进 而 不 断 张 扬 自我 个 性 ， 挥 自我潜 能 ， 造 自我 生 命 的 发 创
就 自我 ， 理 的 潜 在 动 因 自然 就 会 奔 放 。管 理 者 要 站 在 尊 心
二 、树 立 以人 为 本 的教 育 思 想 ， 还 要 求 学 校 管 理 者 改变 观念 ， 设 平 台 ， 创 服 务 于教 师 的专业 发 展
师者 ， 道， 传 授业 ， 解惑也。教师的本质工作成功与否
（ ） 一 实施开放性管理
开 放 性 应 该 是 生 命 永 恒 的主 题 。 如 果 是 束 缚 ， 管 理 以 者 的世 界 观 规 治 教 师 的 意 念 和行 为 ， 扼 杀 生命 本 真 的 灵 将 性 与 追 寻 。生命 在 于 尊 重 ， 教 师 的人 格 尊 严 回归 生命 ， 让 张 扬 个 性 ， 富 有 创 造 性 和 自 由度 的 “ 国 ” 开 放 自我 、 在 王 里 成
释放 出来 ， 追求 真 、 、 ， 放 生 命 激 情 ， 善 美 开 回归 生 命 本 体 。
（ ） 一 建立 以人为本的管理理念 ， 立管理也是服务 的 树
意 识
收 稿 日期 ： ０ １ １ — １ ２ １ — １ ０
和谐教育：以人为本的教育愿景
１“师 ”与 “生 ” 和 谐 ． 之
案 。 如 果 教 师 怕 “ 外 生 枝 ” 期 望 并 牵 引 学 生 按 节 ， 自 己 的 预 设 做 出 回答 ， 学 生 只 是 扮 演 了 配 合 教 那
．
Ｊ
１ 完 成 教 案 的 角 色 ， “ ” 教 案 支 配 和 限 制 了 ￣ ｉ 让 死 的
要 求 从 整 体 主 义 观 点 出 发 ， 彻 自然 、 会 与 自 贯 社
识 技 能 的 过 程 中 ， 有 亲 身 参 与 教 学 活 动 ， 能 只 才 在过 程与 方 法 、 感 态度 价值 观 方面 得到 发展 。 情
教 师 是 教 学 活 动 的 主 导 者 。 教 师 作 为 组 织
的 重 建 ， 透 研 究 性 学 习 的 方 式 ， 展 跨 学 科 的 渗 开 对 话 与 联 系 ； 励 开 展 综 合 实 践 活 动 ， 绕 学 生 鼓 围 与 自 然 的 关 系 、 生 和 他 人 的 关 系 、 生 与 自 我 学 学 的 关 系 三 个 方 面 开 展 教 学 活 动 ； 创 建 和 谐 的 课 要
教 学 活 动 是 师 生 积 极 参 与 、 往 互 动 、 同 交 共 发 展 的 过 程 ，ｌ生 关 系 直 接 影 响 到 学 生 学 习 的 兴 Ｉ ｌ 趣 、 心 、 严 以 及 与 人 交 往 的 态 度 、 式 ， 至 信 尊 方 甚 会 直接 影 响学生 学 习活 动 的效果 。 “ 教 育 是 心 心 相 印 的 活 动 。 惟 独 从 心 里 发 真
实现学 生 主体 地位 与 教师 主导 作 用 的有效 途径 。
（ “ 设 ” “ 成 ” 关 系 ２） 预 与 生 的
坚持以人为本思想构建和谐美好教育
首先要求师生关系应平等和睦。传统教育 中， 教 师 是 知 识 的 化 身 、 理 的代 言人 ， 生 只 是 真 学 臣服 于 教 师 ， 积 极 性 和 主 动性 可 言 ， 生 关 无 师 系显然是不平等的。“ 应试教育” ， 下 教师又只 是 按 照 自己的意 图设 计 教 学 ， 少 顾 及 到学 生 很 的感受和体会 ， 学生被 当成了教师灌输知识 的 “ 容器” ，师生之间的关系其实也是不平等的。
互动 、 同发展 的过 程 。 共 强调 教学是 教 与学 的交 往、 动， 互 师生 双方 相互 交流 、 相互 沟通 、 相互 启 发、 相互 补充 。在 这个过 程 中 ， 师 与学生 分享 教 彼 此 的思 考 、 验 和知 识 ， 流 彼 此 的情 感 、 经 交 体 验 与 观念 ， 丰富 教学 内容 ， 得 新 的 发现 ， 而 求 从
乐 学 。其 实 ， 教 学活 动 中 ， 师 是 主 导 ， 生 在 教 学 是 主体 ，教 师 无论 采 用 何 种 教法 和 教 学 手段 ，
等。因此 ， 在新课改之下， 要想构建和谐美好的 教 育 ， 须 坚 持 以人 为本 的 思 想 ， 实 学 生 的 必 落 主体地位 ， 建立起平等而和睦的师生关系。 首先 ，应 当使教师与学 生的地位真正平 等 。教师必须抛弃传统的师道尊严 ， 从统治者
正 因为 师生 之 间 的不 平 等 ， 才往 往 导 致 了师 生 关 系 的不 和睦 、 融 洽 。或 当面 服 从 ， 后 骂 不 背 娘， 阳奉 阴违 ； 逃 学 旷课 ， 进 课 堂 ， 而 远 或 不 避 之； 或故 意 扰乱 课 堂纪 律 ， 恶 作 剧 ， 搞 以示抗 议
教 学活 动 ， 是 包 括 教 师 的教 和 学 生 的学 本
坚持以人为本 创办和谐教育
作领导 小组 ” 内 ）学 区家长学 校” （ “ （ ） 及“ 心下一代工作委员 会” 外 以 关 （ 内外结 合 ） 三套 班 子 。 “ 育 工 作 领 德
导 小 组 ” 校 长 为 组 长 ． 要 指 挥 两 以 主 支 队伍 ． 支 以校 长 室一 教 导 处 一 教 一 研 组 一 任 课 老 师为 主 体 ． 重 德 育 知 侧
上 有 困难 时 ．我 尽 力 给 予 安 抚 和 帮
助 ． 发 教 师 更 大 的 工作 热 情 。 激 张 有 序 的 良好 状 态 。建 立传 、
静 的校 园 。 满 眼 的红 花 绿 草 。 花 翠 苍
识 的 传 播 ： 另 一 支 以党 支 部一 政 教
处一 年 级 组 一 班 主任 为 主 体 ． 重 德 侧 育 的实 施 学 区家 长 学校 ” “ 则是 在 学
工 作 上取 得 成 绩 时 ． 会 及 时 给 予 肯 我
定 ． 强 教 师 自信 奋 进 的 力 量 ； 教 增 当
还是 工作 结果 ． 离不 开 “ ” 正 因如 都 人 。 此 ． 才 把 “ 持 以 人 为本 ， 办 和谐 我 坚 创
知 识 传 播 有 机结 合 起 来 ． 正 做 到 既 真 教 书又 育 人
２活动 育 人 每 年 一次 的 选 秀活 ．
导 教 师 办好 红 领 巾广播 站 、 先 队 活 少 动 室 ． 师 生 在赏 ， 耳 的 文 化 环境 使 ｔ悦 Ｌ
生 根 发 芽 、 花结 果 。 开
二 、 感 为 本 情
、
德 育 为先
天 ．学生认 为 自己有哪 方 面特 长都 可 以拿 出来 展示 ．使 学生 在 活动 中发 现
自己的 “ 闪光 点 ” 张扬 自己 的个 性 ． ． 彰
以人为本,加强学习强化发展意识,构建和谐教育
９ ０人左右 ， ０ 而且 ， 随着政 策的惠 民 ， 我们 又将 面临
一
们 创建受再 教育 的平 台 ， 提供 学 习的资料 ， 建锻 搭 炼 的舞 台 ， 现他们 的风采 ， 展 不断提 升他们 的 内在 需 求感 ， 让他们 获得成 就感 ， 以不断 的追求超 越 自
我 的状 态 ， 迎 新 时 代 ！ 赶
期２元， ５ 没有 经济做支撑 ， 教育发展谈何容易？ 我们
完全理解这 位同志的心情 。 现在 ， 我们彰东也面临这
样的窘境 ， 全学 区一所学校 划归 区直属后 ， 也仅剩余
来到学校不单单是为 了工作 ， 在这里 ， 他们更 能感 到
一
运用其 它多样 的管理方法 ， 扬长避短 ， 整合有效 。特 别是要 避免单纯使用基 于人性本恶假设 的强制性管
另外长期以来谨慎戒骄戒躁克服家长制作风克服自由主义作国家对农村的教育投入不足也是全国农村基础教风克服倚老卖老思想摆正公私关系积极地在培育面临的共同问题因此党中央国务院在最近几年养人师生锻炼人提高人发展人方面下工夫对来加大了对教育的政策指导法律保障以及经费投待一般同志的错误与缺点要本着惩前毖后治病人譬如两免一补农村远程教育的普及而且即救人的原则去做工作对待同志的优点要赏不愈将实行全面的意义上的义务教育制度等等
四 、 管 理 的 方 式 方 法 上 ， 须 以 科 学 的 人 性 观 在 必 为价 值 预 设 ， 思 想 教 育 管 理 方 法 和 行 政 、 济 管理 以 经 方法相结合 。
程， 最好 地体现 了管理 与教育的结合 。 把学校 建设成 为一个祥和 、 充实 、 快乐 的精神家 园应该是我 们孜孜 的追求 ， 聚我们教师的心 ， 凝 培养
理 和基 于人性本善假设 的放任式管理方法。 以思想 教育为 主的管理方法突 出 了人的主体性 ，体现 了对 人格 的尊重 和关怀 ，也潜 移默化地消除了人 对僵化 的管理规 范的天然抗 拒和排斥 ； 同时 ， 这样一种管 理
坚持以人为本,建立和谐的师生关系
坚持以人为本，建立和谐的师生关系
坚持以人为本是教育工作的一项基本原则，它要求我们不仅从教育的目标和内容出发，更要从被教育者的需求和实际情况出发，倾听学生的声音，理解他们的思想情感，从而建立起师生之间的信任和亲近感。
建立和谐的师生关系是实现以人为本原则的关键之一。
具体而言，可以采取以下措施：
1. 尊重学生，关注学生的成长过程。
教师应该积极对待学生，理解学生的个性差异，并充分尊重学生的意见和权益。
2. 加强师生沟通。
教师应该经常与学生交流，了解他们的思想和情感。
同时，要引导学生正确表达自己的看法和需求，以便更好地满足他们的要求。
3. 创设和谐的教育环境。
教师应该通过课堂教学、班级管理等方面的工作，营造出一个安全、舒适的教育环境，让学生感受到生活中的温暖。
4. 给学生充分的支持和鼓励。
教师应该积极帮助学生解决问题，鼓励学生面对困难，勇敢迎接挑战，并且给出正确的方向和指引。
以上措施有助于建立和谐的师生关系，使教育工作更加人性化，更接近于学生的需求，发挥教育的积极作用。
以人为本,共建和谐校园演讲稿
以人为本，共建和谐校园演讲稿尊敬的领导、老师和同学们：大家好！今天，我来发表题为“以人为本，共建和谐校园”的演讲。
我想，大家肯定都很关心学校的发展和大家共同生活的环境，那么，让我们一起来谈谈如何以人为本，共建和谐校园。
以人为本“以人为本”是文化早已印证过的真理，它源于尊重人的尊严，关注人的全面发展和幸福生活。
从管理学角度来看，以人为本是一种人性向导理念，要求管理者从人性和人的本质出发，进行管理和服务的决策。
在学校管理和教学中，“以人为本”意味着在实践中，我们要务实创新，关注全体学生。
既要追求教学的高效稳定，又要关注学生的个性及其潜力开发。
只有这样，才能满足学生的育人需求，发挥学生的个性特长。
我想，我们学生都是校园的最大受益者，所以我们不仅要学好知识，还要努力提升自己的综合素质和实践能力。
因为这些都是我们将来成为社会人才的必要条件和标配。
共建和谐校园学校是一个以人为本的组织体，关系着每一个在校学生的一切。
我想，每一个人都希望在一个美好而温馨的环境中生活和学习。
因此，共建和谐校园是我们每个人的责任，需要社会等多方面力量共同合作和努力。
共建和谐校园是以理念为基础、以制度为支撑、以行动为手段、以文化为引领的长期过程。
具体来说，共建和谐校园主要有三个方面的内容：1.倡导文明礼仪道德品质是评价一个人行为标准的重要指标，校园内以及社会上都应该倡导文明礼仪、尊重他人和谦虚谨慎的行为习惯。
这可以促进校园和谐，增强学生的自我感受以及社会责任感。
2.加强团结合作合作是现代社会重要的行动力，它不仅能够让我们互相帮助、共同成长，还能够培育我们的集体意识和团队精神。
加强团结，齐心协力，才能共同推动学校的发展进程，创造出更加美好的校园环境。
3.弘扬文化传统文化是一个民族、一个国家的精神基础。
在校园里，我们要遵循国家的法律法规，尊重校园的传统文化。
这不仅能让我们更好地继承和弘扬自己的民族文化，同时也让我们具有更加崇高的文化自信，更好的实现自我价值。
【议论文】以人为本,创和谐教育_3000字
【议论文】以人为本，创和谐教育_3000字人是社会的基本单位，人也是学校的基本单位。
学校是教育的重要场所，而教育的核心任务就是培养人才、造就人才。
以人为本，创和谐教育是当前教育改革的重要方向。
本文将从人与教育的关系、以人为本的价值和实践方案等方面探讨人本教育的重要性和必要性。
一、人与教育人是教育的主体，教育是为了培养和造就人才，因此人与教育是密不可分的。
教育不是对人的灌输，而是引导和启发人的潜能、塑造人的品格，使人在知识、能力和道德等方面得到全面发展。
教育要始终以人为本，尊重每一个学生的个性和特长，关注他们的身心健康、全面发展，让每一个学生都能够找到适合自己的成长道路，实现自己的人生目标。
二、以人为本的价值以人为本是一种价值观，它体现了对人的尊重、尊严和关爱，具有重要的意义和价值。
以人为本能够激发学生学习的热情和积极性。
每个人都有自己的兴趣、爱好和特长，只有让学生在感兴趣的领域深耕细作，才能培养出真正的人才。
以人为本可以促进学生的个性发展和自我实现。
每个学生都是独一无二的，他们有着自己的情感、认知和行为特点，要让每一个学生都能得到充分的重视和关注，让他们的个性得到充分的尊重和发展。
以人为本是培养社会主义建设者和接班人的需要。
以人为本的教育理念，能够使学生在习得知识、发展能力的养成优秀的道德品行和行为习惯，具备服务社会、奉献国家的社会责任感和家国情怀。
三、实践方案要以人为本，创和谐教育，需要在教育体制、教育内容和教育方法等方面进行全面改革。
在教育体制上，要加强对学生的考量和关爱，弱化分数的功利性，建立起以学生为中心、以班级为单位的管理模式，形成和谐教育环境。
还要优化学校组织结构，合理配置教育资源，打破城乡之间、学校之间的差异，营造一个公平公正的教育环境。
在教育内容上，要多样化教育内容，注重学生的个性发展和创新能力的培养。
课程设置要贴近学生的生活实际，关注学生的情感需求和兴趣爱好，培养出真正具有社会责任感和创新精神的人才。
以人为本 构建和谐
以人为本构建和谐【摘要】随着社会的发展，越来越重视“以人为本”，教育也是这样。
什么生本教育、夏山教育、《窗边的小豆豆》的巴学园教育等，之所以取得成功，都遵循了“以人为本”。
作为一位教育工作者，该如何以人为本，构建和谐呢？结合自己多年的班主任和年段长工作经验，分别从校园的和谐、老师的和谐、师生的和谐、学生的和谐、家校的和谐五个方面来阐述。
【关键词】以人为本；构建和谐；校园；师生；家校坚持以人为本，实现人的全面发展是科学发展观的重要内涵，是一切工作的出发点和落脚点。
在学校工作中，教育的主体是人，教育的对象是人，教育的目的是培养人、塑造人，人处在中心位置。
以人为本，不仅主张人是发展的根本目的，回答了为什么发展、发展“为了谁”的问题；而且主张人是发展的根本动力，回答了怎样发展、发展“依靠谁”的问题。
创建和谐，就是要创建一个“学校、老师、学生、家长之间良好的沟通渠道和人际关系”，实现和谐课堂、和谐班级、和谐校园。
一、以人为本，建设和谐的校园文化和谐的校园文化具有教育、导向、凝聚、激励、创造等功能，包括校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化。
在校园中，雕塑、伟人墙、名言警句、警示牌、标语牌，黑板报、专栏、橱窗、校训、广播等不仅对学生形成视觉听觉等感官冲击，而且还在美丽的校园环境中明确学校的工作目标，形成一定的价值观和人生观。
校园文化建设的另一个重要载体是各种各样的集体活动，如：开展学雷锋、扫墓、踏青、郊游等活动，进行爱国主义教育；利用“三八节”、“老人节”、“母亲节”、“父亲节”、“教师节”等节日，开展一列感恩教育活动；召开运动会、一二·九、诗朗诵、广播操、太极拳、篮球赛、辩论会、十佳歌手赛等比赛活动，丰富学生的校园生活，陶冶学生的情操。
通过丰富多彩的文体活动来教育学生，实现培养积极健康向上的学生的目标。
二、以人为本，建设和谐的教师关系班主任是学校的栋梁，是班级的核心，是学生的桥梁。
一个和谐班级的构建离不开班主任对学生的有效引导，对科任老师间及家长和学生间的协调，但任何忽视科任老师教育功能的看法都是错误的。
以人为本 营造和谐育人氛围
习 动 力 ， 能 使 学 生 在 学 习 中 发 挥 出 积 极 性 、 动 陛和 才 主 创造 性 。 别 是对 待后 进 生 ， 们要 善于 发现 他们 身上 特 我
的 优 点 ， 然 可 能 只 是 ／ｖ ｘ 闪 光 点 ， 如 果 能 够 及 时 虽 Ｊ Ｊ的 但
、
勤 于 工 作
古 人 云 ：得 道 者 多助 ， 道 者 寡 助 。 作 为 班 主 任 ， “ 失 ”
倘 若 只 偏 爱 那 些 学 习好 的 同 学 ， 刺 、 苦 后 进 生 ， 讽 挖 久 而 久 之 便 会 疏 远 许 多学 生 。 些 渴 望 滋 润 的 干 涸 心 灵 ， 那 因 得 不 到 老 师 的 抚 爱 而 怨 声 载 道 ，师 生 心 灵 之 间 产 生
理艺
口 程 洪 忠
口 汪
兀
念 的 指 引 下 ，要 努 力 营 造 一 种 和 谐 、 馨 的 育 人 氛 围 ， 学 生 在 良 温 让 好 环 境 中 自我 教 育 、 主 发 展 ， 自 以 有 利于 培 养学 生 的 创新 精 神和 实
践能 力。
一
Ｉ 主任 是 学 生及 班 集 体 的组 织 者 、 育者和 指 丁 教贯彻 ， 对 不源自可时 紧 时松 ， 要 持 绝 并
之 以恒 地 坚 持 下 去 。 为 班 主 任 则 应 以 身 作 则 ， 头 遵 作 带 守 、 行班规 ， 执 目的 是 为 学 生 做 出 榜 样 。车 尔 尼 雪 夫 斯 基 说 过 ：． ＪＪ 把 学 生 塑 造 成 什 么 样 的 人 ， 自 己 就 应 ￣ ｉ要 “ Ｔ 当是 这 种 人 。 班 主 任 的 人 格 魅 力 对 学 生 起 着 潜 移 默 化 ” 的作 用 ， 育心 理 学 也告 诉 我们 ： 少 年 喜 欢 模仿 ， 教 青 这
坚持以人为本 创建和谐课堂
学 中 ， 学 生 自己讲 说 知 识 ， 学 生 给 学 生 讲 说 知 识 ， 过 讲 说 让 或 通
这 一 手 段 来 记 忆 知 识养 成能 力 的一 种 教 学 方 式 。其 核 心 就是 突 出学 生 主 体 。 联 合 国 教 科 文 组织 提 出 ：未 来 的 学 校 必须 把教 育 的对 象 变
文献标 识码： Ｃ
文章编号 ：６ ２ １ ７ （Ｏ ８１ 一 １ １ ０ １ ７ — ５ ８ ２ Ｏ ）Ｏ ０ ２ — ２
我 国伟 大 的 教 育 家 孔 子 倡 导 “ 记 教学 ” 指 的 是 在 课 堂 教 说 ，
和谐 指 的是 “ 合 得适 当 和 匀称 ”在 中 国古 代 作 “ ” 在英 配 ， 和 ， 文 里 写 作 ｈｒ ｏ ｙ 源 自古希 腊 的 ｈｒ ｏｉ ａｍ ｎ ， ａｍ ｎａ一 词 。 希 腊 哲 学 家 古
终 的就 是 学 生 讲 说 。 上 课 ， 生 Ｅ头 作 文 ， 行 讲 说 练 习 。 示 一 学 ｌ 进 出 教 学 目标 后 ， 生 读 文 章 ， 生 复 述 课 文 ， 生 划 分 层 次 ， 学 学 学 学生 赏
美 国 俄亥 俄 州 有 家 蒸 馏 工 厂 ， 续 两 年 亏 损 。 厂 长 丹 尼 尔 连 新 上 任 后 ．随 即 就 在 工 厂 的醒 目处 都 贴 出了 大 幅 标语 ：如 果 你 看 “ 到 一 个 人 没 有 笑 容 ． 你 把 笑 容 分 些 给 他 ” 他 还 把 厂 徽 改 成 一 请 ； 张 笑 脸 ； 自己总 是 春 风 满 面 的 和 人 打招 呼 。 他 的 “ 容 ” 染 他 在 笑 感
【议论文】以人为本,创和谐教育_3000字
【议论文】以人为本，创和谐教育_3000字一、个性化教学个性化教学是以人为本的教学模式的具体体现。
不同的学生有着不同的学习能力和学习兴趣，有些学生喜欢视觉学习、有些学生喜欢听觉学习、有些学生更倾向于手工制作。
在个性化教学中，教师应该对每个学生进行全方位的了解，根据每个学生的特长和学习方式进行有效的教学设计。
这样，每个学生都能够得到个性化的关注，从而更好地发挥自己的优势。
二、学生自治学生自治是以人为本的教育中不可或缺的一环。
学生自治是指让学生参与到学校管理的决策中，让学生有主动权和责任感。
学生自治不仅能够增强学生的自我管理和自我规划能力，而且也能够使得学生更加配合学校的治理。
教师应该启发学生思考、鼓励学生发表自己的想法和意见，并且要根据学生的意见反馈制定合理的教学计划和管理方案。
三、开放式学习开放式学习是一种以人为本、鼓励探究、自由学习的教育模式。
在开放式学习中，学生可以选择自己感兴趣的学习主题、决定学习的方向和深度、选择适合自己的学习方式。
开放式学习可以不仅能够激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的创造力和自我探究和解决问题的能力。
教师应该尊重和支持学生的学习选择，指导学生进行合理的学习规划和自我评估。
四、多元文化教育多元文化教育是一种以尊重和理解不同文化、民族和社会群体为基础的教育模式。
在多元文化教育中，教育应该注重传递人文精神、培养多元文化素养、鼓励多文化交流。
教师应该注重教育学生，了解、尊重、包容和欣赏其他文化背景的同学，在教学中创设各种文化融合的机会和环境。
五、公平教育公平教育是以人为本的教育中的基本原则之一。
公平教育是指不论学生优劣、穷富、地位高低，教育制度要为每一个学生提供同等的机会和资源。
教育应该关注每一个学生，让每一个学生都能够早日实现自己的梦想和目标。
教师要不断完善自己的教学技能和教学质量，让每个学生都有机会接收到优质的教育。
总之，以人为本的教育是一种注重人文关怀、关注学生需求、以学生成长为目标的教育形式。
以人为本和谐教育教师要做到尽心尽力尽职尽责为尽职尽责为尽心尽力
以人为本和谐教育教师要做到尽心尽力尽职尽责为
尽职尽责为尽心尽力
首先，作为以人为本和谐教育的教师，应该把学生的发展和成长放在首位，以学生为中心。
其次，教师要尽心尽力地进行教学工作，将自己的知识和经验充分应用到教学中，以提供优质的教学内容和方法。
第三，教师要尽职尽责地履行教学职责，包括认真备课、精心设计教学计划、定期评估学生学习情况等，确保学生能够得到充分的学习和发展。
第四，教师要尽责地关心和关注学生的个体差异和需求，积极帮助他们解决问题和克服困难，为他们提供个性化的教育和发展支持。
第五，教师要尽心尽力地在班级和学校中营造和谐的教育环境，通过鼓励互助、尊重和理解，培养学生之间的良好关系和彼此之间的信任。
总之，作为以人为本和谐教育的教师，尽职尽责、尽心尽力是教师的职业要求，也是为了保证学生得到良好教育和发展的基本条件。
坚持以人为本创建和谐校园
人 格 、尊 重 教 师 的 劳 动 成 果 ， 以 亲 情 换 友 情 ． 以 真 心 换
真 情 。教 师 为 社 会 、为 学 校 、 为 学 生 服 务 的 同 时 ，也 有
各 种 物 质 的 、 精 神 的 、 心 理 的 、 家 庭 的 、社 会 的 需 要 。 这 些 都 是 人 之 常 情 。 所 以 ，作 为 学 校 和 领 导 就 要 深 入 了 解 他 们 的 需 求 ，在 力 所 能 及 的 范 围 内 尽 量 予 以 满 足 。 当
造 乐业 的 空 间 、发 展 的 空 间 、创 新 的 空 间 。 二 是 要 科 学 、合 理 、公 平 、 公 正 地 评 价 教 师 。 对 教 师 的 评 价 既 关 系 到 教 师 的 切 身 利 益 ．又 关 系 到 群 体 的 和
理 解 、信 任 每 一 个 学 生 ．根 据 其 不 同 特 点 和 差 异 ，让 他 们 获 得 平 等 、 和 谐 、 自 主 、充 分 的 发 展 ，从 而 为 他 们 的
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ６ ６ Ｉ 素 质 大讲 堂
坚 持 人 为
◇湖北 省 荆 门市 东宝 区仙 居 中学
◇湖北 省 荆 门市 东宝 区教 育 局
创建和谐市 交 园
张 正 彪
张 先 元
◇湖北 省 荆 门 市 东宝 区仙 居 中学
“
一
实 践 证 明 ， 和 谐 校 园 的 创 建 与 发 展 。教 师 是 关 键 。 我 们 要 千 方 百 计 调 动 教 师 的 积 极 性 、主 动 性 和 创 造 性 ，
个 关 心 。两 个 尊 重 ” 即 关 心 教 师 的 疾 苦 ， 尊 重 教 师 的
【议论文】以人为本,创和谐教育_3000字
【议论文】以人为本，创和谐教育_3000字随着社会的发展，教育已经成为了社会中不可或缺的一部分。
而随着时代的变迁，人们对于教育的要求也发生了很大的变化。
从最初的注重知识的传授，到现在更加注重学生的整体素质的提高。
而这其中最核心的要求就是以人为本。
因为教育的本质就是为了培养人才。
因此我们必须以人为本，创造一种和谐的教育环境。
首先，我们必须重视学生的个性和特点。
每个人都是独特的个体，因此在教育过程中，我们不能忽视学生自身的特点和个性。
每个学生都有不同的兴趣爱好，不同的思考方式和学习习惯，因此，我们应该根据每个学生的特点和个性，因材施教，创造一个针对所有学生的教育模式。
其次，我们必须注重培养学生的创新能力和实践能力。
现在社会的变化非常快，只有具备了创新能力，才能够在这个竞争激烈的社会中生存下去。
因此，我们必须注重引导学生的创新思维，教育他们勇于尝试、勇于创新，并提供相应的平台和机会，让学生有机会进行实践和锻炼。
此外，我们还要强调教育的情感教育的作用。
情感教育是一种重要的教育方式，可以帮助学生更好地了解自己，更好地理解和关注别人的感受。
通过情感教育，可以帮助学生培养更加健康的情感态度，促进学生的心理健康，增强他们适应社会的能力。
最后，我们也要注重教育的协同效应。
教育不再只是家庭和学校的责任，而是涉及到整个社会的共同责任。
因此，我们需要共同来推动教育的协同效应，让社会的各个方面都能够为教育做出贡献。
只有通过不断的密切合作，才能够创造一个更加和谐的教育环境。
总之，我们必须以人为本，创造一个和谐的教育环境。
只有这样，才能够更好地实现教育的社会价值，培养更多优秀的人才，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
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以人为本,创建和谐教育
21世纪，教育改革与发展所面临的重大战略性课题就是以人为本，创建和谐教育。
和谐社会呼唤和谐教育，和谐教育创造和谐社会。
新课标也提出了三维目标即知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观，这正是和谐教育的诉求。
和谐教育以人为本学生
《国家中长期教育发展规划纲要》中提出了优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的教育方针，充分体现了教育的内涵，即培养什么样的人，怎样培养人。
在教育要培养什么样的人的问题上，爱因斯坦提出：“青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
”21世纪教育改革与发展所面临的重大的战略性课题就是以人为本，创建和谐教育。
无论哪一个教育阶段，都应该是实施为学生终生发展奠基的教育。
一、创设民主平等的教学氛围，促进教学在和谐中发展
美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。
”教育民主，平等待生，是教育规律的内在要求。
在平时的教学中，有的学生针对一个问题的解决，总会坚持自己的观点。
如果教师忽略他的需求，就会让学生对学习渐渐失去兴趣。
遇到这样的问题，在日常教学环节中设置一个环节：我来做老师。
让有不同思路的学生，走上讲台，阐述自己的观点。
在这个平等的尊重中，学生和其他同学在讨论中知道了自己的问题所在。
有的时候，还会发现，学生的做法比老师的还要简略，老师在其中也得到了提高，学生也产生了自豪感，为
今后的学习奠定了情感基础。
民主平等是师生互相促进的内在因素，学生由于学习习惯的差异，在学习中表现的积极程度不一；由于性格的差异，表达方式不一。
如何在学习和生活中，发挥学生间的主体带动作用，对促进教育非常必要。
在班级内调查学生的兴趣爱好，建立几个文化团体，民主推选团体负责人，学生根据自己的兴趣爱好选择喜欢的团体。
定期组织沙龙活动。
学生在团体内都积极表现，互相促进。
外向的带动内向的，内向的沉稳影响着外向的。
这样在活动中形成了团队意识，发挥了每个学生特长，相互间得到共同发展。
民主平等和谐的课堂气氛，能充分激发师生的情感，知识在情感互动中传递，能力在愉悦中得到提高。
二、激发情感，让爱贯穿教育始终
没有爱，就没有教育。
我国古代教育家孔子说过：“亲其师，信其道。
”我国近代教育家夏丏尊说过：“没有爱就没有教育。
”霍懋征老师是一位普通的小学老师，更是全国著名的教育工作者，她自称是一个平凡的人，周恩来总理却称她为中国的“国宝”。
“没有爱就没有教育”，这是霍老师从事教育教学工作的座右铭。
爱是教育的前提，爱是人们身上普遍存在的心理要求，没有诚挚的爱就没有成功的教育。
班里有位学生有段时间迟到、逃课、撒谎，进网吧成为了惯性。
发现这种现象后，我觉得孩子肯定遇到了什么问题。
于是，我找来了家长，家长没说几句话，就哭泣起来。
原来，学生的父母最近离异了。
妈妈细数自己的不容易，自己如何对待孩子，可
是孩子就不领情。
我首先对家长的教育方式进行了指导，让她只管用心去做，别频繁地说教和细数自己的不容易。
因为对于高中的孩子，他有了独立思考的能力，他有是非判断的能力。
同时，建议家长对于家庭的变故，主动和孩子谈谈，勇于坦诚自己的错误，做到和孩子交心。
马上，我又找来孩子谈心，没有列举他的劣习，而是问他最近学习和生活上需要老师帮助什么，耐心地和他交心，孩子慢慢就说出了自己的困惑，孩子谈到了父母的不负责任，等等。
这个时候，我提出问题：你长大想做怎样的父亲？孩子谈了自己的想法，几乎都是针对父母做得不好的改进。
我首先肯定了孩子的想法，一起探讨，想做个好父亲，我们现在该怎么做？孩子在和老师愉悦并真诚的交谈中，认识到自己该怎么做，很轻松地进入了以后的学习和生活。
无论是师生间的爱，还是父母和子女间的爱，都要思考怎样传递才能取得更好的效果。
爱在教育中，让老师走进了学生，让学生贴近了老师，让学校教育和家庭教育融合在一起。
三、关注细节，润物无声
现代的中学生，在优越的社会环境中，他们更懂得自我，更有思想。
更多的时候，通过细节更深刻地去体会老师和同学，更希望在细节中被发现闪光点，更希望在润物无声中被关注。
在教学中，注重教学中的细节，采取适当的方式方法解决，会收到更好的教学效果。
有的学生性格特别内向，很多想法都在心理，不爱表现。
有的时候，忽视这些，会影响这类学生学生的情绪，对学生的成绩和
性格成长都很不利。
如果关注细节，采取有效的方法给予指导和沟通，创造和谐的班级氛围让他们融入班集体，他们就会逐渐变得主动和阳光。
班里有个女孩，平时无论学习和生活，都是很无声的。
课堂内外给她多一些关注，布置一些她力所能及的事情来帮，让她担任班级管理角色，多和同学交流，慢慢地，她就变得积极主动了。
还有的学生很敏感，如果忽视了他的一些需求，会伤他的自尊心。
某天，几个学生围着我问问题，我集中精力给孩子讲题了。
旁边一个学生喊了我几次帮他看程序，我都没有听到。
于是，这个学生在几次努力后，很生气地走了。
当孩子走了，我才意识到，我忽略他了。
课下，我及时找到了他，给他承认，老师忽略他了，有什么问题，我帮他看看。
等问题解决了，我也和他进行了一次谈心，告诉他学会等待，老师正专心处理问题的时候，要学会等，耐心等老师处理完其他同学的问题，这样是尊重别人。
他通过这件事情，消除了对老师的误解，以后再遇到类似的问题，知道了应该怎么做。
细节决定成败，关注细节，如春风化雨润物无声，推动教育走向成功。
和谐社会呼唤和谐教育，和谐教育创造和谐社会。
胡锦涛总书记在2003年7月28日的讲话中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。
”《国家中长期教育发展和规划纲要》中也指出，全面推进教育事业科学发展，坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，优化结构布局，提高教育现代化水平。
新课标也提出了三维目标，即知识与技能，过
程与方法，情感、态度和价值观，这正是和谐教育的宿求。