浅谈生物教学中的创新教育

浅谈生物教学中的创新教育

【摘要】应试教育是当今教学中存在的弊端，加强创新教育是新课改的重要目标，本文立足对在生物教学中进行创新教育提出一些基本途径。所谓生物教学中的创新教育，对学生而言是自主学习能力的提高，思考问题既符合事实，又不乏其个性化，新颖化，对教师而言，则是善于提出有深度、广度、梯度的问题。且善于营造宽松的学习氛围，激发学生的兴趣，创新能力的培养并非一步达成，而是一个循序渐进的过程，要达到此目的，应从以下几方面努力：

【关键词】创新教育；科学素养；生物教学；教学方法

一、提高教师自身素养，更新教学观念

1.作为一名教师，要具有最基本的专业知识

现在许多中学的生物教师都是非专业的，非专业教师不能很好的把握知识，更谈不上对教学的创新，教师只有具备扎实的专业知识，才能从传授型向创新型转变，一个熟练掌握专业知识的教师在对知识的应用上会得心应手，在此基础上才能有创新。

2.教学观念的更新

由于应试教育的长期影响，特别是追求升学率的严重

影响，学校教育并没有摆脱应试教育的束缚，“重知识，轻能力，重分数，轻素质”的现象还比较严重的存在着，学生被动学习，不会学习，学习效率低，这样的教育既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。新课程标准确定了“以人为本”的教学理念，建立了由“应试教育”到“素质教育”的转变。以人为本的教学理念是要在内心和行为两方面同时造就一个人，造就一个独立自主，有热情，有个性，有责任心的人。因此，我们认为必须进行创新教育，以利用培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，调动学习学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力。

二、给学生综合实践的机会创建个性发展的学习空间

目前课堂教学仍是学科教育的主渠道，然而仅靠课堂教学已远远满足不了学生的旺盛的求知欲。笔者利用网络、各种文化场馆、社会等的教育功能，积极开展研究性学习和课外学习等综合实践活动，为学生开辟更富个性化的学习天地。对于这些课外学习活动，教师不应放任自流，要引导学生用创新的态度对待学习对象，如在非典流行时，笔者发现大多数人对非典的认识只是在新闻的层面上，如特别关注发病地区、人数及政府行为等。于是，及时组织学生开展了题为《科学防非》的研究性学习，从生物学的角度对非典进行科学的分析与理性思考，与学生户起探讨和评价各种预防措施中哪些最有效，哪些在部分场合有效，哪些无效？与学生

一起关注非典研究进展，帮学生树立健康的生命观，让他们更为真实地面对科学，培养了学生分析处理信息的能力和实事求是的科学态度。

三、给学生质疑问难的权力营造平等互动的学习氛围

“行成于思、思成于惑”，提出问题，向来被科学研究者所重视。中学生正是求知欲旺盛的时期，如果他们在学习中不提问题甚至不会提问题，则是教育的失败。如果他们能从小提出问题并着手研究问题，便是未来开拓型人才的先兆。

要实践这一理念教师首先要把“质疑”的权力还给学生。教师要善于创设问题的情境，诱导学生于不疑处生疑，时刻树立创新意识，课堂上有的学生突发奇想：“胚乳能发育成新个体吗？”、“对于有尾巴的人，是否可以说，这个人有尾巴基因？”、”DNA分子有多长？”、“细菌能进行光合作用吗？”等等，对这些主动提问的学生，不论问题多么超越常规，不论问题质量高低都应予以适当鼓励，学生天天都有或大或小的灵感，时时能体验独立思考的喜悦，使生物教学充满生机和活力。

要把“解惑”的钥匙交给学生，引导学生思考、探究，因势利导地鼓励学生自己获得结论。例如：学习了《细胞的结构和功能》一节后学生产生了疑惑：细胞核与细胞质哪一部分对细胞更重要？有的学生认为细胞质重要，有的学生认

为细胞核更重要，有的学生认为二者同等重要.针对这一争论我未表态而是把问题甩给学生，指导学生以问题为中心广泛查阅资料、搜集论据，整合信息，而后课堂上交流和讨论，最终获得问题的解决。在整个过程中教师“导而勿牵、开而勿达”，启发学生思考而非代替学生结论，使学生掌握了问题的解决策略，培养了创新的品质。

四、激发学生的兴趣和好奇心是培养学生创新能力的基础

兴趣和好奇心是一个人有没有创新能力最基础的条件，一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，就不太可能积极去创新。人对事业或事物有兴趣，一旦达到迷恋的程度，则更利于创新，高中生物教学中学生创新能力的培养亦如此。在实验教学中要通过老师的“导”，千方百计的激发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，这是培养学生兴趣的源泉。

巧妙设问，激发学生的兴趣。现代思维科学证明：思维活动是从提出问题开始的，创新学习应从学会质疑开始。在实验过程中提出一些问题，不要急着给结论，甚至是一些没有结论的问题，激发学生的兴趣和好奇心，让他们不断地去钻研、去探究。在进行“观察植物细胞有丝分裂实验”的教学时，设计以下问题：①为什么在根尖长到5cm时取材？取材的部位是什么？观察的部位是什么？②解离试剂是什

么？解离有何作用？解离为什么要用质量分数为15%的盐酸和95%的酒精？其他浓度或其他药品行不行？等等这一类的问题，同学会带着问题去实验、去探究、去创新。

五、结语

总之，随着教学改革的不断深入，教师要改变生物教学的观念，倡导学生自主性，注重过程并积极地参与，倡导学生创新，倡导学生质疑，是培养学生创新能力的尝试和实践。让学生既学到了生物科学知识、学会了基本技能，又培养了探究新知识的科学求索精神。定会进一步使学生对生物科学产生浓厚的兴趣，注重实践，勇于开拓，希望日后他们在生物科学领域有所发展

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们在日常的教学中，要力求创新，要注重每一个细节，更要注重对学生创新能力的培养。勇于创新，会使学生在原有的基础上，大幅度的提升现有水平，会有灵感的闪现，全面调动学生的积极性，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生独立思考的能力，从而更好地完成教学目标。