课堂教学设计表
一师一优课教学设计表
注意力，还激发了学生的学习兴趣，让学生不知不觉地进入学 习状态。学生感觉比较亲切，也降低了学生对字母表示数的难 度与知识间的衔接。从而让学生感受到用字母表示数的必要性， 优越性，理解了用字母表示数的意义。
教学设计思路
本节课教学要力求从学生熟悉的事物出发，通过大量的实例，经历 从具体情境中抽象出数量关系，体验从特殊到一般，从一般到特殊的过 程。采用对比、归纳的方法，引导学生学会用字母表示一个数、用字母 式表示一个数量关系，并会创造性的用字母表示生活中的数量或者数量 关系。在一系列学习活动中使学生感受符号的作用和简洁性，发展学生 的符号感。鼓励学生积极参与探究，培养学生良好的学习态度，体验创 新的喜悦。 在教学资源的选择上，要向学生提供足量的具体情境，使学生有一 个从具体到抽象的依据和支柱；在教学活动中，为学生创造实践活动的 机会，加深学生的认识和理解；在深化提高上，创造运用数学知识解决 现实问题的机会，培养学生运用数学的意识，提高解决问题的能力。 信息技术应用分析 媒体内容与形
动手操作，拨钟思考
课件
钟面直观演示
学生合作交流、自主探究
课件
播音员、辩论会
课件
各种计时法
全课结束
用字母表示数 a
板书 设计
a+26 表示一个量 也表示数量之间的关系 4X
数 X
教 学 反 思
教 学 设 计 表
学校: 城关二小 章节名称 学科 数学 授课年级 五年级 教师姓名 张立珍 计划 学时 一课时 五年级上册数学第五单元《简易方程》的《用字母 表示数》
学习内容分析
教学内容为课本第 54 页例 1、例 2 及做一做。本课内容属人教版小 学五年级数学上册第五单元的第一课时。本课时通过举例，让学生理解 用字母表示数的意义，体验用字母表示数的作用和优越性、渗透代数思 想、让学生的思维有质的飞跃。 五年级的学生在之前的数学学习中已建立字母存在的作用，有一定 的符号化的思想，感受到用字母表示数是数学领域的一种需要。但把文 字语言转化为符号语言是一个难点，需要大量的结合学生自身实际的感 性材料，促使学生建立用字母表示数的观念，形成初步的符号感。通过 学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数和计算公式。在 课堂中要发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生交流问题和 解决问题的能力。 课程标准： “获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识 以及基本的数学思想方法。 ” 知识与技能：使学生理解用字母表示数的意义和作用，能用字母
课堂教学设计评价表
教学评价
实施激励性、发展性评价，师生的评价活动针对性强，效果好。使评价成为学生情感、知识、能力的增长点
5
综合评价
优（100～90）
良（89～75）
一般（74～60）
差（60以下）
简要评语
。
评委（签名）日期
河山镇中心小学课堂教学设计评价表
单位执教教师教学设计课题
评价项目
评价要点
评分
小计
一级
指标
二级指标
满分
得分
教学目标
20
目标确定
1、三维目标符合课标要求，全面、明确、具体、可操作性强。(3)2、符合教材意图，关注学生的心理需求，教学要求恰当。(3)3、寓教于德，体现对学生思维能力、解决问题能力的培养。(3)
10
目标表述
1、目标层次合理,分类准确,描述语句具有可评价性；2、密切结合学科特点,注意情感目标的建立。3、目标表述包括对象、行为、条件和标准四个要素。
10
教学内容
20
解读
1、能理解编者意图，理清知识线索，把握教学重点、难点和关键。明确教材的整体结构与新旧知识联系。
5
重构
1、分析文本的资源精髓，创造性地开发、利用课程资源。设计适合学生学习的知识结构。2、根据学生和教材的特点，既有预设资源，又有生成性资源的预设。
10
习题设计
1、练习要注重学生要有助于学生掌握教材的基础知识，促进学生思维、身心等，使综合素质全面的发展；2、练习要有层次性，有基本练习、综合练习、拓展性练习
10
媒体设计
1、针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体。2、多种教学媒体的使用适时、适量、适度，方式恰当，体现辅助性3、媒体表现形式科学、合理，能支持学生的探究活动和知识建构，陶冶学生情操。
课堂教学设计表 (3)
课堂教学设计表1. 课程信息•课程名称: [填写课程名称]•课程编码: [填写课程编码]•授课教师: [填写授课教师姓名]•授课学期: [填写授课学期]•授课班级: [填写授课班级]2. 教学目标在本次课堂教学中，学生应该能够达到以下目标：•[填写教学目标1]•[填写教学目标2]•[填写教学目标3]3. 教学内容本次课堂教学的内容将包括以下部分：3.1 [填写教学内容1]在教学内容1中，将重点讲解和学习[填写具体内容]。
通过[填写具体教学方法]的组织，帮助学生[填写学习目标]。
3.2 [填写教学内容2]在教学内容2中，将重点讲解和学习[填写具体内容]。
通过[填写具体教学方法]的组织，帮助学生[填写学习目标]。
3.3 [填写教学内容3]在教学内容3中，将重点讲解和学习[填写具体内容]。
通过[填写具体教学方法]的组织，帮助学生[填写学习目标]。
4. 教学活动安排4.1 活动1: [填写活动1名称]•时间: [填写活动1时间]•内容: [填写活动1内容]•教学方法: [填写活动1教学方法]•所需物品: [填写活动1所需物品] 4.2 活动2: [填写活动2名称]•时间: [填写活动2时间]•目标: [填写活动2目标]•内容: [填写活动2内容]•教学方法: [填写活动2教学方法]•所需物品: [填写活动2所需物品] 4.3 活动3: [填写活动3名称]•时间: [填写活动3时间]•目标: [填写活动3目标]•教学方法: [填写活动3教学方法]•所需物品: [填写活动3所需物品]5. 教学评估本次课堂教学将通过以下方式对学生进行评估：•[填写评估方式1]•[填写评估方式2]•[填写评估方式3]评估标准：•[填写评估标准1]•[填写评估标准2]•[填写评估标准3]6. 教学资源本次课堂教学所需的资源包括：•[填写教学资源1]•[填写教学资源2]•[填写教学资源3]7. 参考资料在本次课堂教学中，将参考以下资料：•[填写参考资料1]•[填写参考资料2]•[填写参考资料3]以上是《课堂教学设计表》的内容。
《椭圆及其标准方程》课堂教学设计方案表
技术支持的课堂教学设计方案(2)把它的两端固定在板上的两个定点1F 、2F(3)用铅笔尖（M ）把细绳拉紧，在板上慢慢移动看看画出的图形【问题3】 ：在画椭圆过程中，哪些量没有变？哪些量发生了变化？(以活动为载体，提高动手操作能力、合作能力同时调动学生学习积极性)( 通过观察动画，更加直观了解椭圆的形成过程) 讨论归纳定义：平面内，到两个定点1F 、2F 的距离之和等于常数a 2 （212F F a >）的点的轨迹叫做椭圆。
这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点的距离21F F 叫做椭圆的焦距。
记c F F 221= (在问题的引领下，学生自己通过观察、讨论，归纳概括出椭圆的定义，对椭圆由感性认识上升到理性认识，培养学生抽象思维、归纳概括的能力。
)【问题4】：为什么c a 22>？当c a 22=时，轨迹是什么？当c a 22<时，轨迹是什么？(深刻理解定义内在条件，强化重点，加深理解)1. 改变两图钉之间的距离，使其与绳长相等，画出的图形还是椭圆吗？（结论）2．绳长能小于两图钉之间的距离吗？（结论）（三）、师生互动,探索新知【问题5 】求曲线方程的一般方法是什么？ （建系、设点、列式、化简）【问题6】类比利用圆的对称性建立圆的方程的过程,如何利用椭圆的几何特征建立椭圆的标准方程？(通过回忆旧知识，类比圆的学习方法，建立研究椭圆的方法，有利于知识迁移，利用旧知识解决新问题，也培养学生勇于探索，敢于创新的科学的精神。
)椭圆标准方程的推导建立平面直角坐标原则：“对称”、“简洁”方案1 方案2方案1：以1F 、2F 所在的直线为x 轴，21F F 的中点为原点建立直角坐标系由椭圆定义可知：a MF MF 221=+a y c x y c x 2)()(2222=+-+++【问题7】如何化简方程 ？a y c x y c x 2)()(2222=+-+++方法:通过两次平方（通过此种提示分析，使学生在化简过程中首先扫除心理障碍，能敢于去探究、尝试，从而化解难点.） 待大多数学生都有()0122222>>=-+c a ca y a x然后让学生观察图形：【问题8】“你们能从图中找出表示a 、c 、22c a - 的线段吗？”为使方程更简单，令22c a b -=（b>0）得()012222>>=+b a b y a x即焦点在x 轴上的标准方程。
教学设计模板(表格)
教学设计模板(表格)课堂教学设计表课堂教学设计表是由4张基本表格组成，用于规划和设计课堂教学。
其中，表格中的空格数量可以根据实际需要进行调整。
表格1：课堂教学设计表课程名称设计者单位（学校）授课班级章节名称教材关联（必填）表格2：内容分析课程标准（必填）本节（课）教学目标（必填）教学目标知识和能力过程和方法情感态度和价值观学生特征学时教材和内容分析表格3：研究目标描述知识点编号（必填）研究目标具体描述语句项目内容解决措施教学重点（必填）教学难点（必填）教学方法和研究方法主要教学方法（必填）典型研究方法（必填）表格4：媒体使用知识点编号（必填）媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源（必填）参考①：媒体在教学中的作用提供事实，建立经验创设情境，引发动机举例验证，建立概念提供示范，正确操作呈现过程，形成表象演绎原理，启发思维设难置疑，引起思辨展示事例，开阔视野欣赏审美，陶冶情操归纳总结，复巩固自定义参考②：媒体使用方式设疑—播放—讲解设疑—播放—讨论讲解—播放—概括讲解—播放—举例播放—提问—讲解播放—讨论—总结边播放、边讲解边播放、边议论研究者自己操作媒体进行研究自定义板书设计（选填）课堂教学过程设计思路表格5：教学环节教学过程的详细叙述，包括每一步骤的设计依据、教学结构四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体和资源）的相互关系，以及研究理论和教学理论的指导作用等。
教师的活动学生的活动设计意图表格6：教学过程结构课堂教学过程结构图，通常称为流程图。
前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体（资源）的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在课堂教学过程结构的设计中得到体现。
以上是课堂教学设计表的基本内容和格式。
在使用时，可以根据实际需要进行调整和修改。
在课堂教学中，评价是不可或缺的一部分。
为了对学生进行全面的评价，需要设计相应的评价量表。
等比数列前n项和 教学设计表
对公式的记忆整理进一步强化学生对本节课的重点公式的理解。
在公式应用环节，例题设计层次分明，强调五个量之间的关系。
在等比数列求和时时刻体现对公比的分类研究。
最后在课堂小结方面，分别从知识和思想方法方面进行提炼。
初始能力
对象刚进入高中的学生，虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力，逻辑思维能力也初步形成，但由于年龄的原因，思维尽管活跃、敏捷，却缺乏冷静、深刻，因此片面、不严谨。
教学
目标
课程
标准
课标安排本节课为两课时，本节课为第一课时，重在研究等比数列的前n项和公式的推导过程并充分揭示公式的结构特征及公式的简单应用．
归纳：在运用公式时要根据条件，注意分类选择公式。
设计说明：剖析公式中的基本量及结构特征，熟记公式，及时总结、巩固。强化探究成果，提高学生对公式的理解和辨别运用能力，加强认知的深度。
例2：已知等比数列{an}中,a1=3,q=7
（1）求此数列前8项的和；（2）求此数列第5项到第8项的和；（3）求前2n项中偶数项的和。
知识
与技能
能够推导出等比数列前n项和公式，并能运用公式解决一些简单的数列求和问题。
过程
与方法
通过对等比数列前n项和公式的推导探究过程，初步体会类比、递推、方程等数学思想，加深分类讨论的数学意识，并学会错位相减这一数学计算技巧。
情感、态度与价值观
通过情景问题与实际解决方案的关系建立过程，增强联想、类比与理论联系实际的开放式的思维方式。
设计说明：进一步研究公式特点，增强公式的应用，促进学生认知结构的形成，深化对公式的认识和理解。一题多变及变式教学，有利于提高学生思维的梯度、深度和灵活度。
教学设计表格(模板)
月日总序第个教学设计课题：
预设目标：
教学重点及难点：
教学准备：
月日总序第个教学设计课题：
预设目标：
教学重点及难点：
教学准备：
月日总序第个教学设计课题：
预设目标：
教学重点及难点：
教学准备：
月日总序第个教学设计课题：
预设目标：
教学重点及难点：
教学准备：
月日总序第个教学设计课题：
预设目标：
教学重点及难点：
教学准备：
月日总序第个教学设计课题：
预设目标：
教学重点及难点：
教学准备：
月日总序第个教学设计课题：
预设目标：
教学重点及难点：
教学准备：
月日总序第个教学设计课题：
预设目标：
教学重点及难点：
教学准备：。
教学设计模板(表格)(模板)
教学设计模板(表格)(模板)一、教学内容教材章节：《数学》第五册第四章《分数的应用》详细内容：本章主要学习分数的加减法运算，包括同分母分数加减法、异分母分数加减法的计算方法及应用。
二、教学目标1. 学生能够掌握同分母分数加减法的运算方法，并能应用于实际问题中。
2. 学生能够理解异分母分数加减法的运算方法，并能正确进行计算。
3. 学生能够通过解决实际问题，培养运用数学知识解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：同分母分数加减法的运算方法，异分母分数加减法的运算方法。
难点：异分母分数加减法的运算步骤及应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一个实际问题：“小明有2/3块蛋糕，小红有1/4块蛋糕，他们一起吃，还剩下多少蛋糕？”引发学生思考，引入同分母分数加减法的运算。
2. 同分母分数加减法（1）教师通过讲解同分母分数加减法的运算方法，引导学生理解并掌握运算步骤。
（2）学生进行随堂练习，教师巡回指导。
3. 异分母分数加减法（1）教师通过讲解异分母分数加减法的运算方法，引导学生理解并掌握运算步骤。
（2）学生进行随堂练习，教师巡回指导。
4. 例题讲解教师选取具有代表性的例题进行讲解，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 课堂小结六、板书设计同分母分数加减法：分母不变，分子相加（减）异分母分数加减法：先通分，再按照同分母分数加减法计算七、作业设计（1）1/2 + 1/3（2）3/4 1/6答案：（1）1/2 + 1/3 = 5/6（2）3/4 1/6 = 7/122. 应用题：小明有2/3块蛋糕，小红有1/4块蛋糕，他们一起吃，还剩下多少蛋糕？答案：1/4块蛋糕八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容教材章节：《数学》第五册第四章《分数的应用》详细内容：本章主要学习分数的加减法运算，包括同分母分数加减法、异分母分数加减法的计算方法及应用。
幼儿园课堂教学设计表
2024/1/30
28
学校管理层面对课程设计表的评审意见
教学目标明确性
教学内容适切性
学校管理层应评价课程设计表中的教学目 标是否明确、具体，是否符合学生的年龄 特点和认知水平。
学校管理层应评价课程设计表中的教学内 容是否与学生的生活经验和社会实际相联 系，是否有助于培养学生的综合素质。
2024/1/30
确保教材和教具的数量和质量 满足教学需求，保证每个幼儿 都能充分参与课堂活动。
对教材和教具进行分类和整理 ，方便幼儿取用和整理。
16
多媒体资源准备
根据教学内容和幼儿兴趣，准备相关 的多媒体资源，如音频、视频、动画 等。
对多媒体资源进行筛选和分类，选择 适合幼儿年龄特点和认知水平的资源 。
感性认识。
故事讲述
通过生动的故事，将新知识融入 其中，使幼儿在听故事的过程中
学到知识。
音乐渲染
运用音乐元素，如歌曲、音乐游 戏等，营造轻松愉悦的学习氛围 ，帮助幼儿更好地理解和记忆新
知识。
2024/1/30
22
学生活动组织及指导
小组合作
组织幼儿进行小组合作， 培养其团队协作精神和沟 通能力。
2024/1/30
和情境。
2024/1/30
18
人员配备及分工
根据教学需求和幼儿人数，合理 安排教师和助教的人数和分工。
2024/1/30
确保教师和助教具备相应的专业 素养和教学经验，能够提供优质
的教学服务。
明确教师和助教的职责和任务， 建立良好的沟通和协作机制，确
保教学活动的顺利进行。
19
2024/1/30
阳原县第三实验小学课堂教学设计表
阳原县第三实验小学课堂教学设计表题习作•奇妙的想象席荣执教者席荣授课时间2022～2022学年第一学期第9周星期一指导思想与理论依据在教学过程中，重视教学情境和情感学习环境的创设，体现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。
本节课为习作策略单元的一部分，即为最后的习作交流练写课（共两课时，本节课为第一课时）。
本单元的“精读课文”、“交流平台”、“初试身手”和“习作例文”环节均在之前的课堂中让学生们学习完毕教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l、课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
2、本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
统编教材从三年级开始，每册独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元，三年级下册第五单元即为习作策略单元。
本单元习作主题是《奇妙的想象》，围绕这一主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。
精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》都是以儿童视角去想象周围的世界，让学生在文章中感受想象的奇妙，引导和鼓励学生想象要大胆，要敢想。
初试身手栏目是在学习课文之后，让学生尝试去创作手指画，接龙讲故事，既满足学生学习课文感受想象的大胆、奇特后的表达需求，又为教师了解写作学情提供了重要资源。
习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》，旨在提供学生习作的范例，让学生有所启发：通过对题目提问的方式，想出后面的习作该写什么内容；在练习想象的过程中，引导学生反着去想也是一种想象的方式，供学生借鉴。
最后的“习作”是形成单元的学习成果，展示孩子们的想象，创编自己的想象故事。
特别是本单元的“交流平台”，起到了承上启下的作用，进一步归纳梳理了想象要大胆、奇特，想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历，进一步激发学生想象的兴趣。
导学案课堂教学设计表
课堂教学设计表课程名称语文设计者单位（学校）授课班级课堂教学过程结构的设计教学模式：教学过程结构：一、整体感知，认读生字。
是否否二、朗读比较，感受心情。
谜面：弟弟长，哥哥短，两个赛跑大家看，弟弟跑了十二圈圈，哥哥一圈才跑完。
谜底：时钟猜字谜在情境中走进文本。
开始激发兴趣，创设乐学氛围。
创设和再现情境，以童真和童趣引领学生融入文本，是本环节的关键。
认读“钟”字，你有什么办法记住“钟”。
用“拆合法”记一记，认识钅+中=钟；换一换，换掉“钅”变成“钟、冲、肿”。
出示图片，连一连从文中我们读出，这天早上元元的心情经历了怎样的变化？学生思考问题回答。
三、移情表达，游戏体验。
出示课文 读一读元元自言自语和焦急样。
多种形式朗读，读中感悟。
倒带游戏 生填空，进而感受一分钟的宝贵。
你们见过录像倒带时的情景吧。
汽车向后开，人倒退着走。
假如元元的经历拍成录像也来倒带，一切可以从新再来。
朗读课文，生活中有后悔药吗？想一想还可以在什么情况下用“要是——就——”说话。
联系生活经验。
出示课文 有感情朗读元元后悔的话。
多种形式朗读，读中感悟。
一分钟小游戏：1、一分钟读课文能读多少字？2、一分钟唱跳课间操《上学歌》联系生活经验。
否是四、观察发现，写好生字。
是否让学生通过读课文倒带游戏，体验一分钟的长短。
讨论：一分钟到底长还是短？带拼音、去拼音抽读生字卡片。
学习生字“元、已、坐”生字卡片 进行生字词的巩固。
指导书写本课的生字词。
文字 学习写生字词。
巩固字词，指导书写。
让学生自己先观察说注意事项。
结束。
课堂教学设计表
生自由交 流并朗读
出示课 文插图
生朗读 生朗读、交流
课 件
、
、 课 件
累累、狗窦
二胡乐曲 《病中吟》
结束
生体会汉字的 演变及理解词意
生发挥想象， 体会悲凉场景
理解词意
教学内容和
媒体的
学生的
教师进行
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
为需要帮助的学生所做的调整:
形成性检测 知识点 学习 编 号 目标
一、 借助 1、书写课题
资料， 激 2、简介《乐府诗集》2、阅读有关诗集的小资料。 趣导入 1、出示字及字音 1、生读字音 课件
2、 出示一些古代汉字 2 、生参与发言并说说自己 对词语的理解 二、 初读 及一些词语的解释 古诗， 了 解大意。 4、教师范读 3、引导学生看课文 3、生再读诗 4、学生倾听
板书设计
十五从军征
十五从军征 八十始得归 松柏冢累累 泪落沾我衣
关于教学策略选择的阐述
1．自主合作学习策略。合作学习是把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略。本 节课中，在学生遇到疑问时，让学生进行合作交流，有助于学生深入地了解诗歌的内容。 2．合理利用多媒体教学策略。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对于学生理解字词、体会 诗歌意思都起到了不可低估的作用。 3．创设情境教学策略。教师通过语言描绘、课件演示和音乐渲染等方式为学生营造出一种学 习氛围，激发学生学习的兴趣，有助于学生发挥想象,更好地体会诗歌所要表达的意境。
教学环境设计
在多媒体教室里，四周挂有许多著名诗人肖像和许多诗歌，供学生欣赏，激发学生学习诗歌的 兴趣。教室的课桌安排以六人小组围坐 ，提供更广的活动空间，创设和谐欢快的学习氛围。
教学媒体（资源）选择 知识点 学习 编 号 目标
课堂教学设计表1
课堂教学设计表1一、教学背景（一）教材分析本次教学所选用的教材是教材名称，该教材具有系统性、科学性和实用性等特点。
在本次教学内容中，涵盖了具体章节或知识点，这些内容在整个学科体系中处于重要地位/起到何种关键作用。
（二）学情分析授课对象为年级的学生，他们在之前的学习中已经掌握了相关基础知识，但对于本次教学的内容可能存在可能遇到的困难或问题。
同时，这个年龄段的学生具有学生的普遍特点，如好奇心强、好动等，在教学中需要充分考虑这些因素，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标（一）知识与技能目标学生能够理解和掌握具体的知识和技能要点，能够运用所学知识解决相关问题或完成相关任务。
（二）过程与方法目标通过教学方法和活动，培养学生的如观察能力、分析能力、实践能力等，让学生学会学习方法或思维方式。
（三）情感态度与价值观目标激发学生对学科内容的兴趣，培养学生的如合作精神、创新意识、科学态度等，提高学生的学科素养或综合素养。
三、教学重难点（一）教学重点明确指出本次教学的重点内容，并阐述其重要性和在后续学习中的作用（二）教学难点分析学生在学习过程中可能遇到的困难，以及确定教学难点的原因四、教学方法（一）讲授法通过简洁明了的讲解，让学生对新知识有初步的了解和认识。
（二）讨论法组织学生进行小组或全班讨论，促进学生之间的思想交流和思维碰撞。
（三）演示法通过直观的演示，帮助学生更好地理解抽象或复杂的概念和现象。
（四）实践法让学生亲自动手实践，加深对知识的理解和掌握，提高实践能力。
五、教学过程（一）导入环节采用生动有趣的方式导入新课，如故事、案例、问题等，引起学生的兴趣和好奇心，为新课的学习做好铺垫（二）新授环节1、知识讲解按照逻辑顺序，逐步讲解本次教学的重点知识，语言简洁清晰，注重举例和解释。
利用多媒体资源，如图片、视频等，增强教学的直观性和生动性。
2、互动环节设计问题或任务，引导学生思考和回答，鼓励学生提出疑问和见解。
组织小组讨论，让学生在合作中学习和交流，培养合作能力和思维能力。
《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》课堂教学设计方案表
教师引导学生思考问题：北方少数民族内迁给北方带来了什么影响？你如何看待这个事件呢？
新知讲解：
教师出示PPT，东晋前秦形势
教师讲解：由氐族人建立的前秦国先后灭掉前燕、代、前凉等割据国，统一了黄河流域。378年，前秦苻坚集结大军征讨南方东晋，企图一举统一全国。双方军队在淝水展开决战，结果东晋以少胜多，前秦苻坚率败军逃回北方，不久北方重新陷入分裂战乱之中。淝水之战是中国历史上著名的以少胜多的战例。拥有绝对优势的前秦败给了东晋，国家也因此衰败灭亡，北方各民族纷纷脱离了前秦的统治，分裂为后秦和后燕为主的几个政权。而东晋则趁此北伐，把边界线推进到了黄河，并且此后数十年间东晋再无外族侵略。
南方政权更迭：420年，东晋武将刘裕称帝，国号宋。此后，南方经历了宋、齐、梁、陈四个朝代，合称“南朝”
教师出示材料，请同学们根据材料，概括秦汉与魏晋南北朝时期江南经济面貌有何不同？并分析其原因？
秦汉时期，江南地区还处于比较落后的状态。魏晋南北朝时，江南经济快速发展。在南方开发的过程中，许多山区的少数民族也开始与汉方族相交融
学生思考回答：西晋灭亡；北方陷入战乱
教师出示PPT，总结
结果：内迁的少数民族主导北方局势；316年，西晋灭亡中国历史又进入一个比较长的分裂时期
教师布置思考问题：西晋是继东汉之后的又一个统一王朝，同时又是一个短命王朝。试分析导致西晋灭亡的原因。
学生积极动脑思考并回答
参考答案：①统治集团腐朽，西晋皇族为争夺皇位，混战了十几年，耗竭了西晋的国力。
课堂教学设计表
课堂教学设计表章节名称（人教版）高二必修5 Unit2 The United Kingdom 第一课时Warming up & Reading学科英语授课班级高二（一）班授课时数1设计者严孟忠所属学校福清江阴中学本课是《普通高中课程标准实验教科书英语（必修5）》（人教版）高二Unit2 The United Kingdom 第一课时Warming up & Reading。
本单元的话题是“英国”，通过阅读使学生了解英国的历史和地理位置，国家的构成及名胜古迹，Reading (Puzzles in Geography)从地理、历史、政治、文化等多角度说明了联合王国的形成、发展，以及它的风土人情和人文景观。
使学生对英国有一个比较详实的认识，拓宽了知识面，有助于深入理解和领悟英国语言和英国文化习俗, 对培养学生的跨文化意识起到了积极的促进作用，是一个有着重要意义的学习模块。
本课时是本单元第一课时，为阅读课，是本单元最重要的一节课。
课程标准：新课标对高二（七级）读的目标描述如下：1、能从文章中获取主要信息并能摘录要点；2、能理解文章主旨、作者意图；3、能提取、筛选和重新组织简单文章中的信息；4、能利用上下文的线索帮助理解；知识和技能：学生通过阅读本课文章，了解英国的主要人文景观、历史、地理、文化。
培养快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，提高预测、分析、概括、信息重组等阅读能力。
过程和方法：1．能够通过认识英国国旗，引发对英国地理、历史的思考。
2．运用预测、略读、查读、精读等阅读方法对文章逐层推进，在完成任务中锻炼捕捉细节、获取、分析、重组信息和概括、总结的能力。
3．能够通过语境探究生词意义并培养用英语思维的习惯，在这种有意义的语言使用中无意识和自然地习得词汇。
4．通过复述课文内容，对所获得的信息进行转换，并能有逻辑性地表述出来。
情感态度和价值观：1．激发学生学习英国文化的兴趣，拓宽视野，了解英语国家社会的各个方面。
课堂教学设计表
课堂教学设计表教学目标：- 明确教学内容- 确定教学目标- 安排教学时长教学内容：- 列出教学重点与难点- 分析学生背景与需求，选择适当的教学材料- 整理相关教学资源和辅助工具教学方法与策略：- 选择适合的教学方法，如讲授、示范、讨论、实践等- 考虑采用多种教学策略，如个体化教学、合作学习、问题解决等- 设计评估手段与活动，以监测学生的学习进展教学步骤：1. 课前准备：- 检查教学设备和材料是否准备齐全- 了解学生的学习背景和前置知识- 确定教学时间和地点2. 导入环节：- 激发学生兴趣，引入本课的主题- 布置学习任务，激发学生思考3. 提供新知：- 结合课程要求，呈现相关知识和概念- 使用具体的例子和实践操作进行说明- 鼓励学生参与讨论、提问和分享意见4. 练习与巩固：- 安排练习活动，巩固学生的新知和技能- 设计个体或小组活动，培养学生的合作与创造力- 鼓励学生在实践中运用所学知识解决问题5. 梳理与总结：- 与学生一起复习课程内容，梳理重点与难点- 确保学生对所学知识有全面的理解- 总结本课的学习成果，展示学生的进步6. 评价与反馈：- 运用多种评估手段，如测验、作业、口头回答等- 及时给予学生反馈，指导他们进一步提升- 根据评估结果调整教学策略与方法7. 课后延伸：- 提供相关阅读材料或作业，拓展学生的学习内容- 鼓励学生在生活中应用所学知识- 面对面或线上答疑，解决学生遇到的问题教学评估：- 根据教学目标，对学生的学习成果进行评估- 分析评估结果，评价教学效果并进行反思- 从评估中获取反馈，进一步优化教学设计备注：- 教学表可根据具体课程内容和教学需求进行调整- 每一节课的具体内容和时间可根据实际情况填写- 教学表可作为备课和教学过程中的参考依据以上是一个针对课堂教学设计表的简要参考，具体的教学表可以根据不同学科和课程需要进行个性化设计和填写。
这样的教学表可以帮助教师规划教学过程，确保教学的系统性和高效性。
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教学难点
运用量变和质变辩证关系分析现实问题。
例举资料如中国入世、中国足球、人造卫星、沙尘暴、台湾问题等网络资源，请学生自主查找相关网上资料，用量变质变辩证关系原理分析之。．
教学环境设计
根据本课题的内容特征和学情，只有设计生动、直观的情景才能有地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验和表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或顺应学习到的新知识。据此，在教学环境设计上要尽可能创设真实、完整的教学环境。本课在多媒体教室学习，制作PPT课件，利用多媒体展示图片和超链接、组织学生小组讨论和辩论以及自主合作探究等进行教学。
积极做好量的积累1.与变量关质变抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展2.方的系启法论3．树立新的目标，不断前进示
关于教学策略选择的阐述
1．情景创设策略：通过问题情境的设计，激起疑问，引发思考，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛。
2．自主学习策略：通过学生自主阅读拓展资料，在深入解读课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工，达到能力的迁移内化。
4．实践探索策略：通过具体实例展示，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。
课堂教学过程结构设计
教学环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
知识点学习目标描述
知识点号编
学习目标
具体描述语句
1
识记
能说出量变与质变的含义、特征以及所呈现的不同状态。
2
理解
能准确理解量变与质变辩证关系原理
3
理解
量变与质变关系的方法论启示
4
运用
能运用量变与质变辩证关系原理联系实际分析问题
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
量变和质变辩证关系原理及其运用。
1、创设情境，引发动机。多媒体播放“水的转化”视频，学生观看视频观看视频，回答下列问题：
初始能力：学生已学过《经济生活》《政治生活》及《生活与哲学》的前两个单元，已具备一定的抽象思维能力，认识问题和分析问题的能力较高。
信息素养：学生具有网络学习环境下学习的经验，计算机操作熟练，具有初步的网上学习的技能；学生对信息技术与课程整合比较兴趣，认为可以增加课堂容量，可以当堂解决一些传统课堂不容易解决的问题；学生自控能力强，即使在网络教室上课也不会使用与学习无关的游戏或视频。
教育技术标准：具有信息意识，适当运用多媒体教育技术。
本节（课）教学目标
1．知识目标：识记――量变、质变。
理解――量变与质变的关系原理Байду номын сангаас办事情要坚持适度原则。
2．能力目标：通过基本概念与基本原理和方法论的学习，培养学生归纳与概括的能力；通过运用实例说明原理，培养学生的观察与分析能力；通过运用所学观点分析热点问题，培养学生综合理解运用能力。
3．情感态度和价值观：在引导学生运用所学观点分析和解决现实的热点问题，以及学生思想认识问题的过程中，提高学生的思想觉悟与全面素质，引导学生提高对有关问题的认识，达到理论上弄懂，情感上信服，行动上愿用、会用。
学习者特征分析
一般特征：学生是农村一级达标中学高二的学生，自以为有已成人的感觉，学习自觉性好，求知欲高，自主学习能力较高，具有好表现、思维活跃、善于思考而合作与探究水平有待提高等特点。
依据标准
课程标准：通过本节教学，对学生深入进行唯物辩证法发展观的教育。在具体分析事物发展的状态的基础上，使学生能初步明确事物发展始终经过“量变——质变——新的量变、质变”循环往复地发展；通过分析各种热点问题，进一步提高学生用发展的观点看问题的能力；用矛盾分析的方法去观察和分析事物发展状态的能力，从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。．
板书设计
1.含义
量变与2.特征变质的含义3．呈现状态
的发量变是质变的必要准备1.量辩证关变系原理2.质变是量变的必然结果与．事物的发展就是由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量3质变，如此循环往复，不断前进变
教学媒体（资源）选择
知识点编号
学习目标
媒体类型
媒体内容要点
教学作用
使用方式
得结论所
占用时间
媒体来源
1
识记
PPT展示相关材料
汉字接龙
B
F
学生参与活动，教师提问，学生总结何为量变何为质变
5'
下载
2
理解
PPT播放视频及材相关料
“水的转化”视频、学科游戏、名言警句
B
E
量变与质变辩证关系原理
'15
下载
3
理解
播放PPT频及视相关材料
观看视频“小沈阳”
F
E
量变与质变关系的方法论启示
8'
下载
4
运用
PPT展示相关材料
例举资料如中国入世、中国足球、人造卫星、沙尘暴、台湾问题等网络资源
C
B
联系实际运用量变与质变辩证关系原理分析问题
8'
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
课堂教学设计表
章节名称
8.2用发展的观点看问题
----做好量变的准备促进事物的质变
学科
政治
授课班级
高二(11)
授课时数
1
设计者
林志峰
所属学校
莆田华侨中学
本节（课）教学内容分析
《用发展的观点看问题----做好量变的准备促进事物的质变》是高中《思想政治》必修4第三单元中的学习重点之一。这一目的内容既是对上一目内容承接，又是对这一框题内容的深化。是《用发展的观点看问题》这一框题的重点和难点。
（1）冰变成水的过程中，哪些地方发生了变化？
（2）从哲学上分析，它们分别属于何种变化？
（3）冰变成水，需要哪些条件？说明了质变与量变之间有什么关系？（引导学生把握两个条件：温度上升，控制在０－１００度以内）（4）冰变成水并不意味着变化的终结，还会接着气化，说明了质变与量变之间有什么关系？
2、举例验证，建立概念。多媒体展示“数学实验”，引起学生思考其中是如何体现量变与质变关系的。请学生例举包含着量变与质变关系的名言警句