教学设计概念
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能做什么？
▪ 了解为达到规定的目标，学生必须掌握
哪些相应的知识、技能和态度；
▪ 根据学科内容的结构，安排最佳的教学
顺序。
教学设计概念
学习内容之间的关系
教学目标
教教教 学学学 内内内 容容容 123
并列型
教学目标
教学目标
学习内容1 学习内容2 学习内容3
学习内容1 学习内容2 学习内容3
顺序型
综合型
查找出所给程序存 在的错误
标准 在 45 分钟之内 在 15 分钟之内
教学设计概念
3、学习目标分类系统
布卢姆教学目标分类
目标层次
认知领域 情感领域 动作技能领域
知道、理解、应用、分析、 综合、评价
接受或注意、反应、价值 判断、组织化与个性化
知觉能力、体力、技能动 作、有意交流
教学设计概念
认知领域目标分类
学习内容和学习水平分析
知识要点
学习水平
知理应分综评 识解用析合价
课目内容分解表
教学设计概念
教学目标确定
▪ 对照课程目标，具体制定教学目标 ▪ 要体现三个方面
●知识与技能 ●过程与方法 ●情感、态度与价值观
▪ 目标的表达
●目标表达的标准化 ●目标用语的规范化
教学设计概念
（五）教学策略的设计
1.总体策略
(1)替代性策略
(2)生成性策略
五个步骤：
三个步骤：
➢ 从旧经验引导新学习
➢ 教师引导下发现问题
➢ 明确地讲解教材内容
➢ 自主学习或小组协作学习
➢ 辅导学生做及时练习
➢ 解决问题
➢ 从回馈中做错误校正 ➢ 让学生独立完成作业
效率较低，学生要有较强自 控能力，利用生成性策略 培养出来的学生，在抽象
效率较高，学生一般在学 科测验结果中可以得到 较高的分数
教学设计概念
（二）学习内容分析
▪ 分析如何将学习者的实际水平转化为教学目标的期
望水平所需要的各项知识内容的的过程。
▪ 学习内容分析目的：
1.确定学习内容的范围与深度，解决“教什么”问题； 2.揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为
“如何教”提供依据。
教学设计概念
学习内容分析的结果
▪ 使学生明确学习完之后，必须知道什么？
教学设计
第九章 教学设计
1 教学设计概述 2 教学设计的基本模式 3 教学评价
教学设计概念
第一节 教学设计概述
一、定义 以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系 统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而 找出最佳解决方案的一种理论和方法。
二、基本特征 ：
➢以解决教学问题为目的 ； ➢强调运用系统方法； ➢教学设计的具体产品具有不同形式； ➢教学设计注重效果评价 。
分析 将知识分解，找出各部分之 分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评
间的联系
析
综合 将知识各部分重新组合，形 编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归
成一个新的整体
纳、总结
评价 根据一定标准进行判断
鉴别、比较、评定、判断、总结，证明、说出……价值
教学设计概念
知 识 点
1
2
3
教学设计概念
第一节 教学设计概述
三、教学设计的应用层次 ▪ 以“系统”为中心的层次——教学系统设计 ； ▪ 以“教学过程”为中心的层次——教学过程设计； ▪ 以“产品”为中心的层次——教学产品设计 。
教学设计概念
第一节 教学设计概述
思考？
准备一节课需要考虑 哪些内容？
教学设计概念
第一节 教学设计概述
四、教学设计的内容
教学方案
设计
为什么教
需要分析
教什么
怎样教
内容分析
教学策略
教学设计概念
教的怎样
教学评价
第二节 教学设计的基本要素
教学设计 基本模式
以教为中心 的教学设计
模式
以学为中心 的教学设计
模式
教学设计概念
一、以教为中心的教学设计模式
Fra Baidu bibliotek修改
学 习 需 要 分 析
学习 内容 分析
学习 者 分析
学
B
出来，准确率达90%。
D教学设计概念
2、学习目标的编写方法
•ABCD法（行为主义观）采用行为术语编写
A——对象Audience
B——行为Behavior
C——条件Condition
D——标准Degree
教学对象
条件
初中三年级学生 可以查字典
大学一年级学生 同伴讨论
行为动词
将所给的英语短文 译成中文
教
习学
目策
标 的
定 略
阐的
明制
用 教
选学 择媒 和体 利的
教 学 评价 设计成 果 的
形成性评价 总结性评价
教学设计概念
（一）学习需要分析
学习需要 = 期望达到的学习状况 — 目前学习状况
1.学习需要分析的目的： 解决“为什么教”的问题 2.步骤 ：
▪ 分析教学中需要解决的问题是什么？ ▪ 分析产生教学问题的原因 ； ▪ 分析现有资源和制约因素 ； ▪ 分析问题的重要性，决定解决问题的先后顺序 。
▪ 学习内容方面的能力：目前的知识与技能水平如
何？背景经验？可能存在哪些误解？
▪ 态度：对内容？媒体与方式？教学风格？ ▪ 工具技能：学习技能水平如何？需要多少外部的
指导和反馈？能否使用教学设备？
教学设计概念
（四）学习目标的阐明 1、编写教学目标的要求
➢ 教学目标指通过教学过程使学生在思维、情感 和行为上发生改变的明确阐述。 ➢ 学习目标是学习者通过教学以后将能做什么的
一种明确表述； ➢ 学习目标应力求明确、具体、可以观察和测量。
教学设计概念
2、学习目标的编写方法
•ABCD法（行为主义观）采用行为术语编写
A——对象Audience
B——行为Behavior
C——条件Condition
D——标准Degree
[例] 初中二年级学生在观看各种云的图片时，
A
C
应能将卷云、层云、积云和雨云分别标记
教学设计概念
例：细胞化学成分
教学设计概念
案例分析
▪ 中学教学中主要做教材分析
教学设计概念
（三）学习者特征分析
了解学习者的学习准备情况与学习风格， 为以后的教学设计提供依据
一般特征：观察、谈话、调查
学习准备
起点水平：测试
学生特征
初始技能 目标知识技能
学习风格：（测试量表、自我表述）
教学设计概念
学习者分析的要点
层次
特征
知道 对信息的回忆
可参考选用的动词
为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、 排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明
领会 用自己的语言解释信息
分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引 申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写
应用 将知识运用到新的情境中
运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订 计划、制定……方案、解答
教学设计概念
思考、解决问题、创造能 力、人际关系、学习动机 以及学习态度等有较为优 异的表现
▪ 了解为达到规定的目标，学生必须掌握
哪些相应的知识、技能和态度；
▪ 根据学科内容的结构，安排最佳的教学
顺序。
教学设计概念
学习内容之间的关系
教学目标
教教教 学学学 内内内 容容容 123
并列型
教学目标
教学目标
学习内容1 学习内容2 学习内容3
学习内容1 学习内容2 学习内容3
顺序型
综合型
查找出所给程序存 在的错误
标准 在 45 分钟之内 在 15 分钟之内
教学设计概念
3、学习目标分类系统
布卢姆教学目标分类
目标层次
认知领域 情感领域 动作技能领域
知道、理解、应用、分析、 综合、评价
接受或注意、反应、价值 判断、组织化与个性化
知觉能力、体力、技能动 作、有意交流
教学设计概念
认知领域目标分类
学习内容和学习水平分析
知识要点
学习水平
知理应分综评 识解用析合价
课目内容分解表
教学设计概念
教学目标确定
▪ 对照课程目标，具体制定教学目标 ▪ 要体现三个方面
●知识与技能 ●过程与方法 ●情感、态度与价值观
▪ 目标的表达
●目标表达的标准化 ●目标用语的规范化
教学设计概念
（五）教学策略的设计
1.总体策略
(1)替代性策略
(2)生成性策略
五个步骤：
三个步骤：
➢ 从旧经验引导新学习
➢ 教师引导下发现问题
➢ 明确地讲解教材内容
➢ 自主学习或小组协作学习
➢ 辅导学生做及时练习
➢ 解决问题
➢ 从回馈中做错误校正 ➢ 让学生独立完成作业
效率较低，学生要有较强自 控能力，利用生成性策略 培养出来的学生，在抽象
效率较高，学生一般在学 科测验结果中可以得到 较高的分数
教学设计概念
（二）学习内容分析
▪ 分析如何将学习者的实际水平转化为教学目标的期
望水平所需要的各项知识内容的的过程。
▪ 学习内容分析目的：
1.确定学习内容的范围与深度，解决“教什么”问题； 2.揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为
“如何教”提供依据。
教学设计概念
学习内容分析的结果
▪ 使学生明确学习完之后，必须知道什么？
教学设计
第九章 教学设计
1 教学设计概述 2 教学设计的基本模式 3 教学评价
教学设计概念
第一节 教学设计概述
一、定义 以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系 统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而 找出最佳解决方案的一种理论和方法。
二、基本特征 ：
➢以解决教学问题为目的 ； ➢强调运用系统方法； ➢教学设计的具体产品具有不同形式； ➢教学设计注重效果评价 。
分析 将知识分解，找出各部分之 分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评
间的联系
析
综合 将知识各部分重新组合，形 编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归
成一个新的整体
纳、总结
评价 根据一定标准进行判断
鉴别、比较、评定、判断、总结，证明、说出……价值
教学设计概念
知 识 点
1
2
3
教学设计概念
第一节 教学设计概述
三、教学设计的应用层次 ▪ 以“系统”为中心的层次——教学系统设计 ； ▪ 以“教学过程”为中心的层次——教学过程设计； ▪ 以“产品”为中心的层次——教学产品设计 。
教学设计概念
第一节 教学设计概述
思考？
准备一节课需要考虑 哪些内容？
教学设计概念
第一节 教学设计概述
四、教学设计的内容
教学方案
设计
为什么教
需要分析
教什么
怎样教
内容分析
教学策略
教学设计概念
教的怎样
教学评价
第二节 教学设计的基本要素
教学设计 基本模式
以教为中心 的教学设计
模式
以学为中心 的教学设计
模式
教学设计概念
一、以教为中心的教学设计模式
Fra Baidu bibliotek修改
学 习 需 要 分 析
学习 内容 分析
学习 者 分析
学
B
出来，准确率达90%。
D教学设计概念
2、学习目标的编写方法
•ABCD法（行为主义观）采用行为术语编写
A——对象Audience
B——行为Behavior
C——条件Condition
D——标准Degree
教学对象
条件
初中三年级学生 可以查字典
大学一年级学生 同伴讨论
行为动词
将所给的英语短文 译成中文
教
习学
目策
标 的
定 略
阐的
明制
用 教
选学 择媒 和体 利的
教 学 评价 设计成 果 的
形成性评价 总结性评价
教学设计概念
（一）学习需要分析
学习需要 = 期望达到的学习状况 — 目前学习状况
1.学习需要分析的目的： 解决“为什么教”的问题 2.步骤 ：
▪ 分析教学中需要解决的问题是什么？ ▪ 分析产生教学问题的原因 ； ▪ 分析现有资源和制约因素 ； ▪ 分析问题的重要性，决定解决问题的先后顺序 。
▪ 学习内容方面的能力：目前的知识与技能水平如
何？背景经验？可能存在哪些误解？
▪ 态度：对内容？媒体与方式？教学风格？ ▪ 工具技能：学习技能水平如何？需要多少外部的
指导和反馈？能否使用教学设备？
教学设计概念
（四）学习目标的阐明 1、编写教学目标的要求
➢ 教学目标指通过教学过程使学生在思维、情感 和行为上发生改变的明确阐述。 ➢ 学习目标是学习者通过教学以后将能做什么的
一种明确表述； ➢ 学习目标应力求明确、具体、可以观察和测量。
教学设计概念
2、学习目标的编写方法
•ABCD法（行为主义观）采用行为术语编写
A——对象Audience
B——行为Behavior
C——条件Condition
D——标准Degree
[例] 初中二年级学生在观看各种云的图片时，
A
C
应能将卷云、层云、积云和雨云分别标记
教学设计概念
例：细胞化学成分
教学设计概念
案例分析
▪ 中学教学中主要做教材分析
教学设计概念
（三）学习者特征分析
了解学习者的学习准备情况与学习风格， 为以后的教学设计提供依据
一般特征：观察、谈话、调查
学习准备
起点水平：测试
学生特征
初始技能 目标知识技能
学习风格：（测试量表、自我表述）
教学设计概念
学习者分析的要点
层次
特征
知道 对信息的回忆
可参考选用的动词
为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、 排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明
领会 用自己的语言解释信息
分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引 申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写
应用 将知识运用到新的情境中
运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订 计划、制定……方案、解答
教学设计概念
思考、解决问题、创造能 力、人际关系、学习动机 以及学习态度等有较为优 异的表现