湘教版高中美术 第六课 战争与和平 课件
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高中美术第六课 战争与和平——社会变革与美术作品的关系
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
小结并评价：
人们不希望战争， 人们一直在祈祷和平， 我们通过对本堂课的学 习了解到艺术家在艺术 创作中也一直寄托着这 种良好的愿望，让我们 为世界的和平献出自己 的一份力量！
课后作业： 创作一幅呼吁和
平的作品！（任何形 式都可以）
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇听从他的调遣南京大屠杀油画布面现代湖南邵阳李自健第六课战争与和平社会变革与美术作品的关系狼牙山五壮士油画布面现代詹建俊第六课战争与和平社会变革与美术作品的关系地道战油画1952现代罗工柳第六课战争与和平社会变革与美术作品的关系内战的预言油画布面1936西班牙达利第六课战争与和平社会变革与美术作品的关系二反思战争1937西班牙毕加索第六课战争与和平社会变革与美术作品的关系分组讨论并回答
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
整个画面的调子阴郁，情景恐怖，充满了悲剧气氛。这是画家 对战争暴行的控诉，对人类灾难的同情。
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
战 争 、 饥 饿 、 贫 穷 给 民 众 带 来 的 灾 难
同学们有没有看过关于战争的影视或 者文学作品？他们是怎么表现战争的？
思考与交流 看了这个短片后，同学们有什么感想？
高中第美术六鉴课赏第战三争单元与和审平美变—化中—的自社我会变革与美术作品的关系
第பைடு நூலகம்课
战争与和平
——社会变革与美术作品的关系
一、第战六课争与战争美与术和平—— 社会变革与美术作品的关系
秦始皇兵马俑一号坑
战争与和平-高中美术欣赏课PPT
1945年8月6日美 国向日本广岛投 下一颗 原子弹造 成14万人 死亡;8 月9日 11时21分向 长崎投了第二颗 原子弹造成7.8万 人死亡，伤残7.5 万人 。
21
22
三．反思战争
《原子弹灾害图》丸木位里夫妇
23
四．和平的祈祷
人们不希望战争，人们一直在祈祷着和平。
24
《 和 平 鸽 》 齐 白 石
具象？抽象？
17
动动手 请同学们在自己的本子上选择任何一个形象，临摹
体会。 分组讨论 问：1、作品给你的第一印象是什么？
2、哪个形象让你产生这样的感
痛苦的人民
《格尔尼卡》 毕加索
19
油
画 《
生
南
京
大
屠
屠 杀
》
（
李
自
健
）
请用三个字来概括这张画
佛
20
广岛,长崎原 子弹爆炸
战争与和平
社会变革与美术作品的关系
主讲:余永岳
1
一．战争题材
2
3
《长城雄姿》姜寿民 国画
4
２.《秦始皇兵马佣》
秦岭兵马佣被誉为世界第几大奇迹？
5
秦始皇兵马俑是美术类别中的那一类？
6
各种形态的佣
7
看看和我们身边的谁比较像？
8
秋收起义
9
贺 拉 斯 三 兄 弟
10
二．和平题材
在我们的艺术领域，除了表现战争题材， 更多的是表现和平题材。
25
《鎏金大宁铜》
26
总 结
美术作品反映战争，也反映人们对战 争的态度，战争带来的是痛苦，分离 与死亡．我们要反对战争倡导和平!
27
11
21
22
三．反思战争
《原子弹灾害图》丸木位里夫妇
23
四．和平的祈祷
人们不希望战争，人们一直在祈祷着和平。
24
《 和 平 鸽 》 齐 白 石
具象？抽象？
17
动动手 请同学们在自己的本子上选择任何一个形象，临摹
体会。 分组讨论 问：1、作品给你的第一印象是什么？
2、哪个形象让你产生这样的感
痛苦的人民
《格尔尼卡》 毕加索
19
油
画 《
生
南
京
大
屠
屠 杀
》
（
李
自
健
）
请用三个字来概括这张画
佛
20
广岛,长崎原 子弹爆炸
战争与和平
社会变革与美术作品的关系
主讲:余永岳
1
一．战争题材
2
3
《长城雄姿》姜寿民 国画
4
２.《秦始皇兵马佣》
秦岭兵马佣被誉为世界第几大奇迹？
5
秦始皇兵马俑是美术类别中的那一类？
6
各种形态的佣
7
看看和我们身边的谁比较像？
8
秋收起义
9
贺 拉 斯 三 兄 弟
10
二．和平题材
在我们的艺术领域，除了表现战争题材， 更多的是表现和平题材。
25
《鎏金大宁铜》
26
总 结
美术作品反映战争，也反映人们对战 争的态度，战争带来的是痛苦，分离 与死亡．我们要反对战争倡导和平!
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11
高中湖南美术出版社《美术鉴赏》第单元第课战争与和平教学课件共张PPT-V1
高中湖南美术出版社《美术鉴赏》第单元第课战争与和平教学课件共张PPT-V1
正文：
作为一位富有经验的内容创作者，我们经常会遇到需要整理、重新包
装以及分享自己拥有的资源的情况。
今天，我将为大家分享一份非常
有价值的资料——《美术鉴赏》第一单元第一课战争与和平教学课件，该课件共包含张PPT，所以在分享之前我先花费了一些时间对该课件进行了重新整理和编排，以便更好地让读者了解和使用这份资源。
以下是我对该课件进行整理后的内容：
第一章：战争
1.1 战争的定义
1.2 战争对人类的影响
1.3 战争对艺术的影响
1.4 战争题材的艺术作品欣赏
第二章：和平
2.1 和平的定义
2.2 和平的价值
2.3 和平主题的艺术作品欣赏
第三章：战争与和平的对比
3.1 战争与和平的概念比较
3.2 战争与和平的艺术作品比较欣赏
3.3 反战题材的艺术作品欣赏
第四章：珍爱和平，呼唤和平
4.1 珍爱和平的意义和价值
4.2 和平的艺术表现形式和手法欣赏
4.3 呼唤和平的艺术作品欣赏
通过对该课件的整理，我们将内容按照主题、逻辑和层次进行了清晰的分布和排序，使得诸如战争、和平、艺术、战争艺术、和平艺术、反战艺术等等这些主题被清晰地呈现在不同的章节中，读者可以更加轻松、方便地去学习、理解和使用这份资源。
总之，内容创作者要懂得如何有效地管理和利用自身拥有的资源，因为资源是创作的基础和核心，而它们的整理、重组与分享则是保证内容创作的高效性和成功性的重要因素。
所以，希望我的这次分享能够对您的内容创作和资源管理能力提供一些帮助和启示，让我们一起创造更多优秀的内容和资料，共同助力于知识传播和文化分享。
湘美版美术鉴赏3.1.6战争与和平课件(共26张PPT)
思考与交流 秦始皇为什么 要组建这么一支庞大的地下 军队？
主要原因是代替真人殉葬，作为秦始皇的 陪葬，他们在地下的另外一个世界里仍然
保卫着秦始皇，听从他的调遣。
没有秦始皇的统一战争，就不会有这样一 个宏伟的奇迹，而这个奇迹本身，也完全
是战争的主题
秦始皇陵兵马俑一号坑
历史的见证 战争的产物
思考与交流
思 考
1、作品给你的第一印象是什么？
与 2、仔细观察，作品深幅长卷表达了画家什么样的思想感情？
思 考
1、作品给你的第一印象是什么？
与 2、仔细观察，作品深入刻画了哪些人物的形象？
交 流
3、这幅长卷表达了画家什么样的思想感情？
《流民图》作为历史的见证和血泪
的史诗，将发挥长久的、不可磨灭的 认识作用和教育作用。
作此画的当年，亚太地区和平会以在
北京召开，为表达拥护世界持久和平的 心情，老人画了一系列象征和平的鸽子
儿童画系列——和平的祈祷
反战招贴系列
• 蒋兆和的水墨长卷《流民图》 • 李自健的写实油画《1937.南京大屠杀
屠 生 佛》 • 李公麟的中国画《免胄图》
不同的美术家用不同的材料，不同 的形式特点，从不同的角度来控诉了战 争，祈祷了和平。
佛
李自健说：
在画展上，我经常看到被这幅画深深震撼的日 本人。在台湾，有一群日本妇女看过这幅画后， 向我们深深鞠躬道歉。还有日本观众留言：“我 们的侵略战争对不起中国人民。我们要和政府隐 瞒历史的行为斗争下去，中日两国人民应该世代 友好下去。”还有日本著名文化大师池田大作， 他看到《南京大屠杀》这幅画，感动得哭了。应 他的邀请我去日本，4600位东京创价大学的大学 生起立为我鼓掌。
整幅油画由“屠”、 “生”“佛”三联组 成。高2.1米，长3.2米。
战争与和平 美术课件
年代：新莽（公元9-23年）◆文物尺寸：直径18.6厘米 厚1.3厘米◆出土年代及地点：1952年湖南长沙伍家岭出土
画家在这里着重突出郭子仪的智慧和威德，不 北宋李公麟需让所要人绘付心《诸折免武 ，胄力 若图， 人》这 人卷世 都，界 有又上 所名或 敬《许 畏郭还 ，子存 若仪在 大单一家骑种都见力希回量望纥图》
这是一幅极其有名的 照片！战后这张照片被看 做美国的“国家圣像”被 珍藏于华盛顿。
《雪下的呼吸》 (朝鲜.1951年 马克斯.德斯福 美)
• 1951年1月27日，朝鲜阳 吉的一处雪地中，赫然透 出一双被捆绑的手和一个 被呼吸融化的“雪洞”。 雪的下面是一具朝鲜平民 的尸体。他是被撤退的南 朝鲜军队开枪打伤然后被 折磨其后任其死于雪中。 都是朝鲜人，本是同根生， 相煎何太急！画面构图简 单，但却充满了战争的残 酷与悲哀！
战 纹
都 百 花
铜潭
壶
上层为 采桑射 猎图
中层为宴 乐戈射图
下层为 水陆攻 战图
感受战争
侵华日军于1937年12月13日攻陷中国的南京之后，在南京城区及郊区对中国平
民和战俘进行的长达6个星期的大规模屠杀、抢掠、强奸等战争罪行。据1946 年2月中国南京军事法庭查证：日军集体大屠杀28案，19万人，零散屠 杀858案，15万人。长达6个星期的大屠杀，中国军民被枪杀和活埋者 达30多万人。
《王子于戈》 青铜 春秋
“战”在金文中就是一个人扛着一把戈。戈甚至成为战争的代名 词。 “国之大事，在祀与戎。”
人得物注动意作的有是如，•象交形战战文的字场一面般是，和值采 桑、射猎、宴乐等国和平19的景象在
一起并存的。这是采战国65时代贵族
王公全部生活的真桑实反年映。
宴 乐
湘教版高中美术 第六课 战争与和平 课件
【思考交流】
通过这个短片，你获得了 什么视听信息？有何感触？
战争与和平
战争与美术作品
【观看图片并思考】：
战争给我们带来了什么？
有何情感上的共鸣？
战争
艺术
李 桦 年《 作怒 吼 中吧 国， 美中 术国 馆》 藏黑 白 木 刻
1935
屠
生
佛
南京大屠杀 （布面油画） （湖南） 李自健
战争与和平
面对不同的战争，每个艺术 家表达的方式不尽相同，但都揭 示了战争的残酷与血腥，都传递 了希望世界和平这一理念。我们 应该呼吁和平反对战争！
讨论分析【格尔尼卡】
格尔尼卡 （油画 1937 ）（西班牙） 毕加索
战争与和平
讨论交流
2、构图 采用分解构成法构图，画面“支离破碎，松散零乱”。
1、背景 1937年德国法西斯空军轰炸西班牙格尔尼卡镇的惨烈场面。
3、色彩 黑白灰。营造阴森恐怖的感觉，烘托悲惨的气氛。
4、风格 半抽象与象征性手法相结合，超时空的形象组合，表达 作者对法西斯暴行强烈抗议。
……这是对法西斯暴行的无声控诉，撕裂长空。 德国法西斯 残暴和黑暗 揭露罪恶 光明和平
仰天呼救
③ ① ⑦ ⑧ ② ④
⑤
⑥
丧子之痛
苦难的民众
悼念逝者
仓皇奔逃
战争与和平
原子弹灾害图（1959） （日本）丸木位里夫妇
【活动与交流】
请同学们结合本课 的学习以及自身对战争 与和平的理解，创作一 幅呼吁和平，反对战争 的招贴画草
通过这个短片，你获得了 什么视听信息？有何感触？
战争与和平
战争与美术作品
【观看图片并思考】：
战争给我们带来了什么？
有何情感上的共鸣？
战争
艺术
李 桦 年《 作怒 吼 中吧 国， 美中 术国 馆》 藏黑 白 木 刻
1935
屠
生
佛
南京大屠杀 （布面油画） （湖南） 李自健
战争与和平
面对不同的战争，每个艺术 家表达的方式不尽相同，但都揭 示了战争的残酷与血腥，都传递 了希望世界和平这一理念。我们 应该呼吁和平反对战争！
讨论分析【格尔尼卡】
格尔尼卡 （油画 1937 ）（西班牙） 毕加索
战争与和平
讨论交流
2、构图 采用分解构成法构图，画面“支离破碎，松散零乱”。
1、背景 1937年德国法西斯空军轰炸西班牙格尔尼卡镇的惨烈场面。
3、色彩 黑白灰。营造阴森恐怖的感觉，烘托悲惨的气氛。
4、风格 半抽象与象征性手法相结合，超时空的形象组合，表达 作者对法西斯暴行强烈抗议。
……这是对法西斯暴行的无声控诉，撕裂长空。 德国法西斯 残暴和黑暗 揭露罪恶 光明和平
仰天呼救
③ ① ⑦ ⑧ ② ④
⑤
⑥
丧子之痛
苦难的民众
悼念逝者
仓皇奔逃
战争与和平
原子弹灾害图（1959） （日本）丸木位里夫妇
【活动与交流】
请同学们结合本课 的学习以及自身对战争 与和平的理解，创作一 幅呼吁和平，反对战争 的招贴画草
战争与和平 高中美术欣赏课ppt课件
21
22
三．反思战争
《原子弹灾害图》丸木位里夫妇
23
四．和平的祈祷
人们不希望战争，人们一直在祈祷着和平。
24
《 和 平 鸽 》 齐 白 石
25
《鎏金大宁铜》
26
总 结
美术作品反映战争，也反映人们对战 争的态度，战争带来的是痛苦，分离 与死亡．我们要反对战争倡导和平!
27
19格尔尼卡毕加索痛苦的人民光明希望光明和平残暴和黑暗20请用三个字来概括这张画21广岛广岛长崎原长崎原子弹爆炸子弹爆炸1945年8月6日美国向日本广岛投下一颗原子弹造成14万人死亡
战争与和平
社会变革与美术作品的关系
主讲:余永岳
1
一．战争题材
2
3
《长城雄姿》姜寿民 国画
4
２.《秦始皇兵马佣》
体会。 分组讨论 问：1、作品给你的第一印象是什么？
2、哪个形象让你产生这样的感觉？ 18
残暴和黑暗
光明、希望
光明、和平
痛苦的人民
《格尔尼卡》 毕加索
19
油
画 《
生
南
京
大
屠 屠
杀 》
（
李
自
健
）
请用三个字来概括这张画
佛
20
广岛,长崎原 子弹爆炸
1945年8月6日美 国向日本广岛投 下一颗 原子弹造 成14万人 死亡;8 月9日 11时21分向 长崎投了第二颗 原子弹造成7.8万 人死们 他仔 们细 在观 干察 什图 么片 ？．
以上反映的是战国时期贵族王公的生活写
照
14
布 雷 达 的 投 降 （ 油 画 ）
15
《免胄图》（北宋） 李公麟
16
22
三．反思战争
《原子弹灾害图》丸木位里夫妇
23
四．和平的祈祷
人们不希望战争，人们一直在祈祷着和平。
24
《 和 平 鸽 》 齐 白 石
25
《鎏金大宁铜》
26
总 结
美术作品反映战争，也反映人们对战 争的态度，战争带来的是痛苦，分离 与死亡．我们要反对战争倡导和平!
27
19格尔尼卡毕加索痛苦的人民光明希望光明和平残暴和黑暗20请用三个字来概括这张画21广岛广岛长崎原长崎原子弹爆炸子弹爆炸1945年8月6日美国向日本广岛投下一颗原子弹造成14万人死亡
战争与和平
社会变革与美术作品的关系
主讲:余永岳
1
一．战争题材
2
3
《长城雄姿》姜寿民 国画
4
２.《秦始皇兵马佣》
体会。 分组讨论 问：1、作品给你的第一印象是什么？
2、哪个形象让你产生这样的感觉？ 18
残暴和黑暗
光明、希望
光明、和平
痛苦的人民
《格尔尼卡》 毕加索
19
油
画 《
生
南
京
大
屠 屠
杀 》
（
李
自
健
）
请用三个字来概括这张画
佛
20
广岛,长崎原 子弹爆炸
1945年8月6日美 国向日本广岛投 下一颗 原子弹造 成14万人 死亡;8 月9日 11时21分向 长崎投了第二颗 原子弹造成7.8万 人死们 他仔 们细 在观 干察 什图 么片 ？．
以上反映的是战国时期贵族王公的生活写
照
14
布 雷 达 的 投 降 （ 油 画 ）
15
《免胄图》（北宋） 李公麟
16
(高中)湖南美术出版社《美术鉴赏》第三单元第六课战争与和平教学课件共20张PPT含视频及音频
（高中）湖南美术出版 社《美术鉴赏》第三单 元第六课战争与和平教 学课件共20张PPT含视
频及音频
2020/9/26
第六课
战 争与和 平
学习目标：
• 知识目标：欣赏作品，并通过比较作品 ，感受其在不同的历史环境中的艺术特 色。
• 方法目标：结合课前准备的材料，以小 组为单位用美术的形式制作一张贺卡， 传达美好的祝愿。
才华展示：
• 情感目标：通过知识、技能目标的学习
《面包》 柯勒惠支 德国
自主学习：
战争的无情、残酷 母爱的伟大、无私
合作学习：
欣赏歌曲和短片并作比较，以小组 为单位讨论一下它们所表达的情感是否 相同，这两件作品又分别向我们描绘出 一幅怎样的感人画面呢？
合作学习：
欣赏短片《爸爸妈妈》
合作学习：
小组讨论：
欣赏歌曲和短片并作比较，用 2—3分钟的时间以小组为单位讨论 一下它们表达的情感是否相同，这 两件作品又分别向我们描绘出一幅 怎样的感人画面呢？
合作学习：
温馨、幸福， 父母浓浓的爱与呵 护犹如一徐春风吹 暖人心。
用感恩之心 报答父母养育之 恩。
“和平”
探究性学习
“敬礼娃娃、可乐男孩、小英雄林浩”… 你们还好吗？
感恩贺卡
要求：将手中的贺卡原型与素材结合 ，制作一张精美的卡片，并将自己的 祝福写在卡片上，为家人、朋友以及 未曾谋面的同龄人送去自己最真挚的 祝福！
注意合理分工；思路清晰，主题 明确；注意字体与图案的合理搭配； 卡片中语句要简明、通顺。
贺卡的制作步骤：
再次检查你的贺卡是否已做到：
1、贺卡构图饱满、和谐； 2、色彩及图案搭配合理、舒适； 3、文字编排简洁、通顺。
频及音频
2020/9/26
第六课
战 争与和 平
学习目标：
• 知识目标：欣赏作品，并通过比较作品 ，感受其在不同的历史环境中的艺术特 色。
• 方法目标：结合课前准备的材料，以小 组为单位用美术的形式制作一张贺卡， 传达美好的祝愿。
才华展示：
• 情感目标：通过知识、技能目标的学习
《面包》 柯勒惠支 德国
自主学习：
战争的无情、残酷 母爱的伟大、无私
合作学习：
欣赏歌曲和短片并作比较，以小组 为单位讨论一下它们所表达的情感是否 相同，这两件作品又分别向我们描绘出 一幅怎样的感人画面呢？
合作学习：
欣赏短片《爸爸妈妈》
合作学习：
小组讨论：
欣赏歌曲和短片并作比较，用 2—3分钟的时间以小组为单位讨论 一下它们表达的情感是否相同，这 两件作品又分别向我们描绘出一幅 怎样的感人画面呢？
合作学习：
温馨、幸福， 父母浓浓的爱与呵 护犹如一徐春风吹 暖人心。
用感恩之心 报答父母养育之 恩。
“和平”
探究性学习
“敬礼娃娃、可乐男孩、小英雄林浩”… 你们还好吗？
感恩贺卡
要求：将手中的贺卡原型与素材结合 ，制作一张精美的卡片，并将自己的 祝福写在卡片上，为家人、朋友以及 未曾谋面的同龄人送去自己最真挚的 祝福！
注意合理分工；思路清晰，主题 明确；注意字体与图案的合理搭配； 卡片中语句要简明、通顺。
贺卡的制作步骤：
再次检查你的贺卡是否已做到：
1、贺卡构图饱满、和谐； 2、色彩及图案搭配合理、舒适； 3、文字编排简洁、通顺。
战争与和平_ppt课件
战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
王子于戈 （工艺 青铜 ）（春秋）
战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
关羽擒将图 （中国画 ）（元 ）商喜
关羽擒将图
• 此图所画是《三国志》中关公水淹七军、生擒庞德的故事。 全图人物共六人，主角是关羽和庞德。庞德上身裸露，赤 脚，双目怒睁，咬牙切齿，毫不畏惧;两裨将在敲桩、绳 缚、揿身、压抑被审者的咆哮;关平拔剑威慑，周仓从旁 吆喝--把整个审讯场面激化到了绷弦欲断的程度。而关羽 蓝巾、绿袍，全身披挂，丹脸凤眼，长髯飘拂，凝神危坐， 似于也折服于庞德的"威武不能屈"，其神态威严，气宇轩 昂，具大将风度。画面人物间互有呼应，特别是庞德掉头 不理，一裨将似欲扭转他的头颅逼他听审，这一描绘增强 了戏剧性的冲突。此图人物高大，气势雄壮。线条刚劲流 畅，顿挫有力。色彩红绿金粉，鲜艳夺目。画法带有壁画 特色，尺幅又极宏大，可能是壁画粉本。至于泉石补景， 为南宋院体山水遗规，但出笔劲挺，皴斫有力，也切合整 个场面的气氛。
高中美术鉴赏第三单元 战争与和平审美变化中的自我 —— 社会变革与美术作品的关系
战争与和平
授课：阚茹
2015年6月
战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
导
学
1. 了解战争在社会生活中的作用和地位；
2. 认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定的 场景和细节来表现战争的意图；
3. 训练学生的画面分析能力，培养他们对战争与和平的正确态度。
战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
《公元1945年9月9日9时》 （油画 布面 ）（现代）陈坚
战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
解放南京 （油画 布面 ）（现代）陈逸飞
《战争与和平》精品PPT课件
《战争与和平》
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—1910）是19世 纪俄国最著名的大作家，他代表了19世纪俄 国文学发展的顶峰，是俄罗斯古典文学的终 结。
他真诚固执，整个灵魂洋溢着献身于真理 的强烈愿望，和傲视独立的勇气和激情，他 的探索历程是人类精神史的一个缩影。作家 本人的个性在他的作品人物身上都有反射， 如《战争与和平》中的安德烈 包尔康斯基公 爵，《复活》里的聂赫留道夫公爵，《安娜 卡列尼娜》中的安娜和列文。
❖ 娜塔莎去拜 访安德烈的 父亲，受到 冷遇。
❖ 娜塔莎受到 阿纳托尔的 诱惑
❖ 安德烈解除 与娜塔莎的 婚约
❖ 1812年6 月， 拿破仑率领法 军越过俄国边 界。俄国人民 汹涌抗击侵略 者保家卫国的 激情。
❖ 波罗金诺大 战役，俄国 打了胜仗， 还俘虏了法 国元帅缪拉。
❖ 但敌人像只 受伤的野兽， 拿破仑狂叫 “巴黎要成 为世界的首 都”。
❖ 他参加了 一个宗教 组织"共 济会"。
❖ 库图佐夫以为 安德烈阵亡， 给他的父亲去 信报丧。
❖ 安德烈回家 当晚妻子却 难产而死。
❖ 彼埃尔去 看望安德 列公爵
❖ 安德烈因事 去罗斯托夫 公爵家里,遇 见了娜塔莎。
❖ 二人秘密 订婚一年 后成婚。
❖ 在一次盛大的 舞会上，彼埃 尔介绍安德列 与娜塔莎相识。
❖ 安德烈在战 役中受了重 伤
❖ 库图佐夫宣 布放弃莫斯 科。
❖ 娜塔莎指挥 自家车子运 送伤员转移。
❖ 安德烈也 在这批伤 员中
❖ 彼埃尔用 巨大的财 产去资助 卫国战争。
❖ 他装扮成穷 困的农民， 想寻机行刺 拿破仑。
❖ 拿破仑的军队 在撤退中成为 一群落荒而逃 的乌合之众。
❖ 俄军主力开到 城郊乡下，给 养充足，边休 整边等待反攻。
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—1910）是19世 纪俄国最著名的大作家，他代表了19世纪俄 国文学发展的顶峰，是俄罗斯古典文学的终 结。
他真诚固执，整个灵魂洋溢着献身于真理 的强烈愿望，和傲视独立的勇气和激情，他 的探索历程是人类精神史的一个缩影。作家 本人的个性在他的作品人物身上都有反射， 如《战争与和平》中的安德烈 包尔康斯基公 爵，《复活》里的聂赫留道夫公爵，《安娜 卡列尼娜》中的安娜和列文。
❖ 娜塔莎去拜 访安德烈的 父亲，受到 冷遇。
❖ 娜塔莎受到 阿纳托尔的 诱惑
❖ 安德烈解除 与娜塔莎的 婚约
❖ 1812年6 月， 拿破仑率领法 军越过俄国边 界。俄国人民 汹涌抗击侵略 者保家卫国的 激情。
❖ 波罗金诺大 战役，俄国 打了胜仗， 还俘虏了法 国元帅缪拉。
❖ 但敌人像只 受伤的野兽， 拿破仑狂叫 “巴黎要成 为世界的首 都”。
❖ 他参加了 一个宗教 组织"共 济会"。
❖ 库图佐夫以为 安德烈阵亡， 给他的父亲去 信报丧。
❖ 安德烈回家 当晚妻子却 难产而死。
❖ 彼埃尔去 看望安德 列公爵
❖ 安德烈因事 去罗斯托夫 公爵家里,遇 见了娜塔莎。
❖ 二人秘密 订婚一年 后成婚。
❖ 在一次盛大的 舞会上，彼埃 尔介绍安德列 与娜塔莎相识。
❖ 安德烈在战 役中受了重 伤
❖ 库图佐夫宣 布放弃莫斯 科。
❖ 娜塔莎指挥 自家车子运 送伤员转移。
❖ 安德烈也 在这批伤 员中
❖ 彼埃尔用 巨大的财 产去资助 卫国战争。
❖ 他装扮成穷 困的农民， 想寻机行刺 拿破仑。
❖ 拿破仑的军队 在撤退中成为 一群落荒而逃 的乌合之众。
❖ 俄军主力开到 城郊乡下，给 养充足，边休 整边等待反攻。
湘教版高中美术鉴赏三单元第六课_战争与和平_ppt课件
灯在这里象征什么？
像眼睛似的电灯，灯光
像锯齿一样射向四周，光
明、和平、希望，寓意法 西斯的罪恶 在灯光里暴 露无遗。
格尔尼卡
举灯的女人象征什么？
局部赏析
伸长胳膊、举着灯、 灯光射向四周象征着 光明。
格尔尼卡
局部赏析
跳楼的人发出怎样的喊声？
举着双手，抬头向上呼救、 恐惧、无奈。
格尔尼卡
奔跑的人造成怎样的气氛？
2.《兵马俑》，这一大组大型雕塑再现了一支强大 的军队，它为什么在陵墓中出现？有什么特定的内 涵？
答：这个地下军队是作为秦始皇的陪葬，保卫着他，听 从他的调遣。显示出秦军战无不胜的威力。
秦始皇兵马俑一号坑
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
讨论分析【格尔尼卡】
格尔尼卡 （油画 布本 1937 ）（西班牙） 毕加索
高中美术鉴赏第三单元 审美变化中的自我 第六课 战争与和平 ——
社会变革与美术作品的关系
第六课
战争与和平
第六课 战争与和平——
社会变革与美术作品的关系
战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺 术有着密切的关联。
万里长城
1.《长城》，它所产生的历史文化背景是什 么？
答:秦军为了抵御匈奴入侵而修建的，是战争的产物。经过漫 长的岁月，已不再是军事意义上的堡垒，而是历史的见证者， 是中华民族智慧和血汗的结晶。
社会变革与美术作品的关系
思考与交流：
《狼牙山五壮士》， 他们所处什么环境？ 表现了什么精神？
答：为了掩护群众和 大部队转移，五壮士 被日军逼到悬崖峭壁 上。表现了他们悲壮 和大无畏的牺牲精神。
狼牙山五壮士 （油画 布面 ）（现代）詹建俊
湘美版美术鉴赏3.1.6战争与和平课件(共25张PPT)
秦 始 皇 为 何 要 修 筑 长 城 ？
《地道战》油画
1951年
罗工柳
Байду номын сангаас
《自由引导的人民》
德拉克洛瓦
作品名称：《格尔尼卡》 作 者：毕加索（西班牙）
《格尓尼卡》赏析
这幅画是什么构图？
整幅画用黑白灰三色绘成，错综复杂的黑白灰色块造成画面阴郁、恐怖的效果； 不规则的线条形成的角和弧的交错，给人一种支离破碎和动乱的感觉。画面沉重又 压抑，充满了悲剧气氛。 。
“在一个犹如‘潘多拉匣子’的黑白长方形里，毕加索向我 们显示了深刻的悲哀———我们所爱的一切行将灭亡。”
创作背景——小故事：谁的代表作？ SCENE
在巴黎毕加索艺术馆，毕加索站在门口，给每一个进入艺术馆的德 国军人一张《格尔尼卡》复制品。 德国军官说：“这是您的代表作吗？”“不，”毕加索说：“是你们的 代表作”。
《格尓尼卡》赏析
同学们观察这幅画，想一想画面中的各种形象都象征什么？画 家又是怎样去表现的？
《格尓尼卡》赏析
牛的表情怎样？它代表什么？
恐怖的牛头露出残忍的狞笑，它代表了法西斯的残暴；
《格尓尼卡》赏析
马代表什么含义？
被刺伤的马昂头张嘴发出哀鸣，据画家本人说， 这匹马象征受难的西班牙人民；
《格尓尼卡》赏析
母亲发出了怎样的声音？这一切都说明什么？
悲痛欲绝的母亲怀抱死去的婴儿仰天哭喊；
《格尓尼卡》赏析
战士的手里拿着什么？他 的表情是怎样的？
战士右手握着折断的剑，剑旁有一朵鲜花，这是对死去战士的悼念。
《格尓尼卡》赏析
灯在这里象征什么？
像眼睛似的电 灯，灯光像锯齿一 样的射向四周，画 家用这些象征性的 揭露，将这一切罪 恶和黑暗置于光照 之下，让全世界人 民都明了战争的罪 恶。
湘教版高中美术鉴赏三单元第六课战争与和平ppt课件
第二次世界大战期间，德国的将领和士兵经常出入于 巴黎的毕加索艺术馆，争相观看毕加索的艺术。可是这些不不 速之客受到了冷淡的接待。有一次，在艺术馆的出口处，毕加 索发给每个德国军人一幅他的油画《格尔尼卡》的复制品。一 位德国盖世太保头目指着这幅画问毕家索：“这是您的杰作吗 ？”毕加索面色严峻地说：“不，这是你们的杰作！”
画，整幅油画由“屠”、“生”、“佛”三联组成，宽3.2米、高2.1米，画面主体是堆积成山的尸体。
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第十三页，共25页。
请同学们用一个词或一句话来概括你看这幅油画后的感受
第十四页，共25页。
南 京 大 屠 杀 （ 油 画 布 面 ） （ 现 代 湖 南 邵 阳 ） 李 自 健
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《狼牙山五壮士》
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第十六页，共25页。
残暴和黑暗
光明、希望
光明、和平
痛苦的人民
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《格尔尼卡》 毕加索 17
请同学们看书76页《格尔尼卡》分组讨论 从以下几个方面分析作品
1、背景
2、画家 3、构图 4、色彩 5、风格
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第十八页，共25页。
这幅画采用分解立体构成法，公牛象征法西斯，可怜的马象征受难的人民 。画面里没有飞机，没有炸弹，却聚集了残暴、恐怖、痛苦、绝望、死亡 和呐喊。被践踏的鲜花、断裂的肢体，号啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救 ，断臂倒地的男子、濒死长嘶的马匹……这是对法西斯暴行的无声控诉， 撕裂长空。
第二十三页，共25页。
谢谢！ 再见！
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第二十四页，共25页。
谢谢
第二十五页，共25页。
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第九页，共25页。
战争，自文明萌发之始便噩梦般的伴随着人类。无 论胜利及失败，都充满了杀戮与苦难。那些镌刻在 石头上的痕迹，留在画面上的图像，储存在音符里 的记忆，都是人们对逝去的生命的恒久纪念，更是 对人类自身命运的反思。战争会引起社会的动荡，给
《战争与和平》课件
05
艺术特色
人物塑造
个性化的人物塑造
作者托尔斯泰通过细腻的笔触， 将每个角色塑造得栩栩如生。他 们不仅具有鲜明的个性特征，而 且其性格、行为和思想都得到了
深入的挖掘和展现。
多维度的人物形象
托尔斯泰在《战争与和平》中不 仅展现了人物的表面形象，还深 入到他们的内心世界，揭示了他
们的情感、欲望和思想斗争。
独特的章节结构
托尔斯泰在章节安排上独具匠心，每章都以一个具体的场 景或情节为核心，再通过细节描写和人物对话来展开情节 ，使整个作品结构紧凑、逻辑严密。
06
结语
对作品的评价
作品意义
作品深刻反映了历史和人民的心声，具有跨时代 的意义。
艺术价值
作品在文学艺术上具有极高的价值，是世界文学 的瑰宝。
现实意义
个性化的语言
每个角色都有自己独特的语言风格和表达方式，这不仅有助于塑造 他们的形象，也使作品更具有真实感和生活气息。
叙事结构
宏大的历史背景
《战争与和平》以1812年的俄国卫国战争为背景，通过讲 述一个家族的故事，展现了当时社会的历史变迁和时代风 貌。
复杂的情节安排
小说的情节设置错综复杂，但条理清晰，通过多线索交织 的手法，使故事更加引人入胜。
人物表现
突出展现了主人公在战争 中的勇敢、智慧和责任感 ，以及战争对其他人物的 塑造和影响。
历史背景
介绍了故事发生的时代背 景，包括战争的起因、经 过和结果，以及战争对社 会和个人的影响。
和平场景描述
和平场景
描绘了和平时期的宁静和美好， 包括家庭、友谊、爱情和社会和
谐。
人物关系
展现了主人公与其他人物在和平时 期的互动和关系，包括亲情、友情 和爱情。
湘教版高中美术鉴赏三单元第六课战争与和平分析
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
作业提示： 请同学们从以下几个方面分析作品 1、背景 2、构图 3、色彩 4、风格
〔1〕背景：法西斯空军轰炸西班牙格尔尼卡镇的悲惨场面。
〔2〕画家：
西班牙毕加索，立体主义画派的代表作家， 是西方最具创造性和影响最深远的艺术家。
〔3〕构图： 松散凌乱，支离破碎。
高中美术鉴赏第第六三课单元战争审美与变化和中的平自—我 — 社会变革与美术作品的关系
第六课
战争与和平
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺 术有着密切的关联。
万里长城
1.?长城?，它所产生的历史文化背景是什么？
答:秦军为了抵御匈奴入侵而修建的，是战争的产物。经过漫 长的岁月，已不再是军事意义上的堡垒，而是历史的见证者， 是中华民族智慧和血汗的结晶。
奔跑的人造成怎样的气氛？
奔跑、痛苦、 渴望、希望。
格尔尼卡 局部赏析
这些都是对法西斯暴行的无声控诉。画家以半抽象的立 体主义手法，以超时空的形象组合，打破了空间界限，蕴含 了愤懑的抗议，成就了史诗的悲壮；在支离破碎的黑白灰色 块中，散发着无尽的阴郁、恐惧，折射出画家对人类苦难的 强大悲悯。
免胄图 北宋 李公麟
白描
不施色彩，仅借助笔墨线条的浓淡、粗细、虚 实、刚柔、曲直、轻重来表现对象的形体、质感、 运动感、空间感等，技巧要求高。
又名郭子仪单骑回纥图。讲的是唐代 宗永泰年间，叛臣诱西域诸番30万大军 侵唐，唐代宗急招郭子仪带兵万人，驻 守泾阳抵御敌军的故事。
第六课 战争与和平—— 社会变革与美术作品的关系
狼牙山五壮士 〔油画 布面 〕〔现代〕詹建俊
答：为了掩护群众和 大部队转移，五壮士 被日军逼到悬崖峭壁 上。表现了他们悲壮 和大无畏的牺牲精神。
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……这是对法西斯暴行的无声控诉，撕裂长空。 德国法西斯 残暴和黑暗 揭露罪恶 光明和平
仰天呼救
③ ① ⑦ ⑧ ② ④
⑤
⑥
丧子之痛
苦难的民众
悼念逝者
仓皇奔逃
战争与和平ຫໍສະໝຸດ 原子弹灾害图（1959） （日本）丸木位里夫妇
【活动与交流】
请同学们结合本课 的学习以及自身对战争 与和平的理解，创作一 幅呼吁和平，反对战争 的招贴画草图，并阐述 构思理念。
讨论分析【格尔尼卡】
格尔尼卡 （油画 1937 ）（西班牙） 毕加索
战争与和平
讨论交流
2、构图 采用分解构成法构图，画面“支离破碎，松散零乱”。
1、背景 1937年德国法西斯空军轰炸西班牙格尔尼卡镇的惨烈场面。
3、色彩 黑白灰。营造阴森恐怖的感觉，烘托悲惨的气氛。
4、风格 半抽象与象征性手法相结合，超时空的形象组合，表达 作者对法西斯暴行强烈抗议。
【思考交流】
通过这个短片，你获得了 什么视听信息？有何感触？
战争与和平
战争与美术作品
【观看图片并思考】：
战争给我们带来了什么？
有何情感上的共鸣？
战争
艺术
李 桦 年《 作怒 吼 中吧 国， 美中 术国 馆》 藏黑 白 木 刻
1935
屠
生
佛
南京大屠杀 （布面油画） （湖南） 李自健
战争与和平
面对不同的战争，每个艺术 家表达的方式不尽相同，但都揭 示了战争的残酷与血腥，都传递 了希望世界和平这一理念。我们 应该呼吁和平反对战争！