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《小学教育学》(绪论)

《小学教育学》(绪论)
孔子(公元前55l年~前479年)
孔子创办私学图
孔子非常重视教育,提出了“有教无类”的重要思想, 并且创办私学,开创了个人办学历史先河。 为了实现培养人才的目的,孔子在建构了一个相对完整 的教育内容体系的同时,在教学方法论上颇有建树,提出了 一系列反映教学规律的原则和方法。孔子在长期从事私学教 育活动的基础上,积累了丰富的教育经验。 关于教师如何教的问题: 1.启发诱导;2.因材施教。 关于学生如何学的问题: 1.立志有恒,锲而不舍;2.虚心笃实,不耻下问; 3.学思结合,学思并重;4.学行结合,学行并重。
在欧洲,古希腊和古罗马的文化遗产中,也有着丰富的 教育思想和教育经验,如柏拉图的《理想国》,昆体良的 《论演说家的教育》,都是欧洲古代教育思想的代表作。 柏拉图在《理想国》中,总结了当时的雅典和斯巴达的教 育经验,提出了一个比较系统的教育制度,规定了不同阶 级的人的不同的教育内容。亚里士多德是最早提出教育要 适应儿童的年龄阶段,进行德智体多方面和谐发展教育的 思想家。 在我国封建社会里,也涌现出不少优秀的教育著作,像 韩愈的《师说》、朱熹关于读书法的《语录》、颜元的 《存学篇》等,对师生关系、如何读书与学习,都作有精 湛的论述。
没有专门的教育家或教育思想家。如中国的孔子、孟子、墨
子等,又如古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。 没有专门的教育著作。孔子的弟子们所写的《论语》和柏拉 图的《理想国》是论及教育最多的两本著作 。 《论语》:《论语》是孔子弟子对孔子与其弟子相互问答的 记录,对孔子教育思想有很具体的记载。如“不愤不启,不 悱不发”的启发教学,“学而不思则罔,思而不学则殆”的 学思结合,“学而时习之”的学习结合,“君子耻其言而过 其行”的学行结合,“其身正,不令而行,其身不正,虽令 不从”的以身作则以及因材施教等。这些教育思想对后世的 教育都有很大的影响。

《小学教育学》课件

《小学教育学》课件
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REPORTING
• 课程介绍与背景 • 小学生身心发展特点 • 小学教育教学原则与方法 • 小学德育与美育实施策略 • 小学课程设置与评价标准 • 小学教师专业发展与团队建设 • 家校合作与家庭教育指导
目录
PART 01
课程介绍与背景
REPORTING
小学教育学概述
小学教育学的定义与研究对象
基础性原则
注重基础知识与基本技能的传授,为学生后续学习奠定基础 。
课程设置原则和要求
• 适应性原则:课程应适应学生的年龄特征、认知水平和心 理发展。
课程设置原则和要求
明确课程目标
每门课程应有清晰、具体的目标,指导教学活动 的开展。
优化课程结构
合理安排课程门类、课时比例,确保课程的整体 性和连贯性。
实践探索
积极投身教育教学实践,不断尝试新 的教学方法和手段,积累经验,提升 能力。
合作交流
与同事、专家、学者等进行合作交流 ,分享经验,碰撞思想,促进共同成 长。
高效团队建设与管理技巧
明确团队目标
合理分工协作
制定清晰、明确的团队目标,激发团队成 员的积极性和凝聚力。
根据团队成员的特长和优势,进行合理分 工,实现优势互补,提高团队整体效能。
强化课程内容
课程内容应科学、准确,反映学科最新发展动态 。
课程评价标准和方法
目标达成度
评价学生是否达到课程目标要求,包 括知识、技能、态度等方面。
内容适切性
评价课程内容是否符合学生实际需求 ,是否体现学科特点。
课程评价标准和方法
• 教学方法有效性:评价教师的教学方法是 否得当,是否能够激发学生的学习兴趣和 主动性。
PART 02

教育学(小学教育专业)PPT全套完整教学课件

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实践课程
旨在通过实践环节提高学生的教育教 学能力,包括教育见习、教育实习等。
国内外小学教育现状及发展趋势
国内小学教育现状
当前,我国小学教育在普及程度、教育质量等方面取得了显著成就,但仍存在一些问题,如 教育资源不均衡、教育观念落后等。
国外小学教育现状
国外小学教育注重学生的全面发展,强调批判性思维和创新精神的培养,同时也面临着教育 资源不足、教育质量参差不齐等问题。
06
家庭教育与社会资源整合
家庭教育在孩子成长中作用
塑造孩子性格
家庭教育是孩子性格形成的主要 影响因素,家长的言传身教对孩 子的性格塑造起着至关重要的作
用。
培养孩子习惯
家庭教育是孩子良好习惯养成的重 要途径,家长通过日常生活中的点 滴细节,引导孩子形成良好的学习、 生活习惯。
激发孩子潜能
家长对孩子的期望和鼓励,能够激 发孩子的潜能,增强孩子的自信心 和进取心。
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CONTENCT

• 教育学概述与小学教育专业简介 • 儿童身心发展规律与教育原则 • 小学德育理论与实践 • 小学智育理论与实践 • 小学体育、美育和劳动技术教育 • 家庭教育与社会资源整合 • 教育评价改革及其实践应用
01
教育学概述与小学教育专业简介
利用公共图书馆
公共图书馆是丰富的知识宝库,家长可以带孩子去图书馆阅读, 培养孩子的阅读兴趣,拓宽知识视野。
参观博物馆、艺术馆等
博物馆、艺术馆等场所蕴含深厚的历史文化底蕴,家长可以带孩子 参观,让孩子感受历史文化的魅力,拓展文化视野。
参加社会实践活动
家长可以鼓励孩子参加社会实践活动,如志愿服务、社会调查等, 让孩子在实践中增长见识,锻炼能力。

教育学(小学)ppt课件

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加强实践教学
增加实践教学环节和实践活动,让 学生在实践中学习和成长。
04
小学教学方法与手段
小学教学方法的分类与特点
讲授法
教师运用口头语言向学生传授知识的方法,包括 讲述、讲解、讲读、讲演等。这种方法要求教师 具有较强的语言表达能力和组织能力,能够系统 地、生动地传授知识。
直观演示法
教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验 ,使学生获得知识或巩固知识的方法。这种方法 有助于学生形成感性认识,加深对所学知识的理 解。
更加生动、形象的教学内容。
网络教学
借助互联网技术,实现远程教学 和在线学习,打破时间和空间的 限制,为学生提供更加灵活的学
习方式。
互动教学
通过电子白板、触控一体机等设 备,实现师生互动、生生互动, 提高课堂教学的趣味性和实效性

小学教学方法的改革与创新
1 2 3
情境教学法
创设生动、形象的教学情境,激发学生的学习兴 趣和积极性,使学生在情境中主动探究、获取知 识。
实践性
小学教育的教学内容和方法应该符合学生 的年龄特点和认知规律,注重趣味性和互 动性,激发学生的学习兴趣和积极性。
小学教育注重实践性和应用性,通过实践 活动和课程整合等方式,使学生能够将所 学知识应用到实际生活中。
03
小学课程设置与教学计划
小学课程设置的原则与内容
科学性原则
符合学生身心发展规律,科学安排课 程内容和进度。
教育学的研究方法
文献研究法
通过查阅相关文献,了 解教育现象的历史和现
状。
调查研究法
通过问卷调查、访谈等 方式,收集教育现象的
相关数据和信息。
实验研究法
通过控制实验条件,观 察教育现象的变化和结

2024版《小学教育学》绪论课件

2024版《小学教育学》绪论课件

课件•绪论:小学教育学概览•小学教育学的历史与发展•小学教育学的理论基础•小学教育学的实践应用目•小学教育学的学习意义与方法•结论与展望:走向专业化的小学教育学录绪论:小学教育学概览小学教育学的定义与性质定义性质小学教育学的研究对象与任务研究对象小学教育学的研究对象是小学阶段的教育现象和教育问题,包括小学生的身心发展、学习特点、教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等。

任务小学教育学的主要任务是揭示小学教育的规律,指导小学教育实践,提高小学教育的质量和效果。

具体任务包括研究小学生的身心发展规律和学习特点,制定科学的教育目标和教育内容,探索有效的教育方法和教育评价手段等。

小学教育学与其他学科的关系与心理学的关系与社会学的关系与教育技术的关系小学教育学的历史与发展社会发展的需求随着社会的不断进步,对教育的需求也日益增长,小学教育作为基础教育的重要组成部分,其重要性逐渐凸显。

教育实践经验的积累在长期的教育实践中,人们积累了丰富的教育经验,这些经验为小学教育学的产生提供了实践基础。

相关学科的发展心理学、社会学、哲学等相关学科的发展为小学教育学提供了理论支撑和方法论指导。

形成阶段随着近代教育的兴起,小学教育逐渐从家庭教育中分离出来,形成了独立的教育体系,并出现了专门研究小学教育的学者和著作。

萌芽阶段在古代,小学教育主要是家庭教育的一部分,没有独立的教育学体系。

发展阶段20世纪以来,小学教育学在理论和实践上都取得了显著进展,形成了较为完善的教育学体系。

国际化趋势多元化趋势科学化趋势人文化趋势小学教育学的理论基础哲学基础:儿童观、教育观儿童观教育观心理学基础:儿童心理发展特点认知发展情感发展社会性发展社会学基础:社会对小学教育的要求文化传承社会公正小学教育是文化传承的重要途径,应注重传承和弘扬本民族的优秀文化传统,培养学生的文化认同感和民族自豪感。

社会适应小学教育学的实践应用课程设置原则教学改革方向课程内容更新030201课程设置与教学改革教学方法与手段创新教学方法探索教学手段更新教学评价改革教育评价与学生发展教育评价理念01学生发展评价02评价结果运用03小学教育学的学习意义与方法学习小学教育学的意义了解小学教育的基本理论和知识提高教育教学能力促进小学生全面发展1 2 3阅读相关教材和文献观察和实践反思和总结学习小学教育学的方法小学教育学的未来发展前景结论与展望:走向专业化的小学教育学对小学教育学的认识与理解小学教育学的挑战与机遇挑战机遇专业化发展路径与展望专业化发展路径展望感谢观看。

小学教育心理学第一章绪论 PPT课件

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4. 基于知识对教学专长的解释
与新手相比 具备多方面 特征。
遗传基因 一般智力 知识经验
学科内容知识; 一般教育学;
教学法内容知识;
……
如何成为专家型教师
需要专业水平知识。 需要不断反思,并使日常工作和事务逐
渐自动化,提高工作效率。 需要培养洞察力和解决问题的能力。
(二)教育心理学有助于促进教师的 专业成长
一、教育心理学的对象
内涵:
教育心理学的研究对象是教育过程 中受教育者种种心理现象的变化和 发展规律,以及教育者如何通过这 些规律对受教育者进行有效的教育。 研究学校情境中学与教相互作用的 基本规律.
学习与教学的要素:教师、学生、教学 内容、教学媒体、教学环境
学习与教学的过程:学习过程、教学过 程、评价与反思过程
无有不下”。 荀子:“人之性恶,其善伪也”。 强调教育功能。 教学思想
孔子:“不愤不启、不悱不发,举一隅不以三隅 反,则不复也”
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”
宋代理学家朱熹解释:愤者,心求通而未得 之状也;悱者,口欲言而未能之貌也。启, 谓开其意;发,谓达其辞。”
“愤”就是学生对某一问题正在积极思考,急于
(二)西方:
古希腊的三杰:苏格拉底、柏拉图、 亚里斯多德
近代:卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔 巴特
二、教育心理学的形成
卡普捷烈夫(俄):1877年;《教 育心理学》
桑代克(Thorndike)(美): 1903年著成《教育心理学》 扩充成《教育心理学大纲》,包括 《人的本性》、《学习心理》、 《个性差异及其测量》
外在行为

多维度比 认知过程 揭示差 归纳 分

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关爱学生
关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。 对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心 学生健康,维护学生权益。
终身学习
崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新 知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业 素养和教育教学水平。
小学教师职业素养提升途径
加强师德修养
关注学生情感变化
及时发现学生的情感问题,给予关心和支持 。
培养学生自我调控能力
引导学生学会控制自己的情绪,处理情感冲 突。
小学生社会性发展特点与教育对策
社会性发展特点
小学生的社会交往范围扩大, 逐渐从家庭走向学校和社会, 开始形成自己的社交圈子和价
值观。
提供社交机会
组Hale Waihona Puke 丰富多彩的集体活动,让 学生在交往中学会合作与分享 。
小学智育的内容与方法
智育内容
包括语文、数学、英语、科学、社会 等基础学科知识和技能。
智育方法
采用讲授法、讨论法、实验法、练习 法等多种教学方法,注重启发式教学 和探究式学习,培养学生的思维能力 和创新精神。
小学体育的内容与方法
体育内容
包括田径、体操、球类、武术等体育运动项目和体育基础知 识。
体育方法
积极参与课题研究或校本研修 等活动培养科研兴趣;学习教 育科研方法掌握基本的科研技 能;结合教学实践开展行动研 究或案例研究等。
广泛阅读各类书籍报刊杂志拓 宽视野;关注时事政治了解社 会动态增强社会责任感;参与 各种文化活动丰富精神生活提 升个人气质修养等。
THANKS
基础性、综合性、实践性、时代性。
小学教育学的研究对象与任务
01
研究对象
主要研究小学阶段的儿童身心 发展特点、教育教学活动及其

《小学教育》课件

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小学教育的重要性
总结词
小学教育对于学生的身心发展、知识储备、能力培养 等方面都具有重要意义。
详细描述
小学教育对于学生的身心发展至关重要,是学生形成 正确的人生观、价值观和世界观的重要时期。在这个 阶段,学生需要得到充分的关注和引导,以便健康成 长。同时,小学教育是学生知识储备和能力培养的关 键时期,为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。 良好的小学教育还能够培养学生的创新精神和实践能 力,提高学生的综合素质和社会适应能力。
要点二
详细描述
小学教育是儿童接受正规教育的初级阶段,主要任务是为 学生打下扎实的基础知识和基本技能,培养学生的学习习 惯和思维能力。小学教育的内容涵盖了语文、数学、英语 、科学、品德等多个学科,注重知识的综合运用和全面发 展。同时,小学教育还强调系统性,按照学生的年龄和认 知水平,循序渐进地组织教学内容和方法。
数学教育是小学教育的核心科目之一,旨在培养学生的逻辑思维、问题解决和运 算能力。
详细描述
数学教育主要包括数与代数、图形与几何、概率与统计等方面。通过数学学习, 学生可以掌握基本的数学知识和技能,培养逻辑思维能力,为进一步学习其他科 目打下基础。
英语教育
总结词
英语教育是小学教育的重要科目之一,旨在培养学生的英语 听说读写能力。
教育国际化将有助于提高小学教育的 开放性和包容性,培养具有国际视野 和跨文化交流能力的人才,促进各国 教育的共同发展。
随着全球化进程的不断加速,教育国 际化已成为小学教育的重要发展趋势 ,为小学教育提供更加广阔的视野和 资源。
教育个性化
教育个性化是指根据学生的个性、兴趣 和需求,提供定制化的教育服务的过程

教学评价
过程评价
关注学生的学习过程,及时给 予反馈和指导,帮助学生改进

完整版《小学教育学》课件

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方法论述
采用故事法、情境模拟法、角色扮演法、讨论法等多样化教学方法,引导学生 积极参与、体验、感悟。
2024/1/25
14
班级管理与班主任工作艺术
2024/1/25
班级管理
建立良好的班级秩序和氛围,制定科 学合理的班级规章制度,培养学生的 自我管理和自我教育能力。
班主任工作艺术
了解学生的个性特点和心理需求,关 注学生的成长发展,采用谈心、家访 、心理辅导等多种方式与学生和家长 建立良好的沟通关系。
2024/1/25
3
小学教育学概述
小学教育学的定义与 研究对象
小学教育学与相关学 科的关系
2024/1/25
小学教育学的研究任 务与意义
4
教学目标与要求
知识目标
情感、态度和价值观目标
掌握小学教育学的基本概念、原理和 方法,了解小学教育的历史、现状和 发展趋势。
热爱小学教育事业,树立正确的教育 观、儿童观和教师观,具备良好的职 业道德和敬业精神。
案例二
某小学实施档案袋评价制度,定期收集学生的作品和成果并展示给 家长和师生观看,有效促进了学生的全面发展。
案例三
某小学在考试制度改革中注重减轻学生的考试压力,采用等级评分制 代替百分制,取得了显著的效果。
2024/1/25
39
07
教师专业素养提升途径与方法
2024/1/25
40
教师职业道德规范解读
观摩学习
观摩其他优秀教师的课堂教学 ,学习其教学方法和技巧。
教学反思
对自己的课堂教学进行反思和 总结,不断改进和提高。
2024/1/25
43
案例分析:优秀教师成长之路
2024/1/25

小学教育学课件

小学教育学课件

教育评价的实施和管理
制定评价标准: 明确评价目标 和内容,制定 科学合理的评
价标准
实施评价过程: 按照评价标准 进行评价,确 保评价的客观
性和公正性
反馈与改进: 根据评价结果, 对教育进行改 进,提高教育
质量
持续跟踪与评 估:对改进后 的教育进行持 续跟踪和评估, 确保改进效果
教育改进的方向和措施
评价标准:包 括教学能力、 教育理念、学 生成绩等多方

评价方式:采 用定期考核、 学生反馈、同 行评价等多种
方式
激励措施:包 括晋升机会、 奖金、荣誉等
激励效果:提 高教师工作积 极性,促进教
师专业发展
05
小学教育学的教育方法和手段
传统教学方法和手段
演示法:教师演示,学生观 察
讨论法:学生讨论,教师引 导
关注学生全面发展,注重素质教育 加强教师队伍建设,提高教师素质 优化课程设置,提高课程质量 加强学校管理,提高学校效能 加强家校合作,形成教育合力 关注学生心理健康,提高学生心理素质
07
小学教育学的未来发展
小学教育学的发展趋势和方向
素质教育:注 重学生综合素 质的培养,提 高学生的创新 能力和实践能
重要性:小学教育学是基础教育的重要组成部分,对于学生的全面发展和终身学习具有 重要意义。
教育目标:小学教育学的目标是培养具有良好道德品质、文化素养和实践能力的小学生。
教学方法:小学教育学注重教学方法的创新和实践,以提高学生的学习兴趣和效果。
小学教育学的发展历程
古代教育:以私塾、书院等形式进行,注重道德教育 近代教育:引进西方教育理念,注重学科教育 现代教育:注重素质教育,强调全面发展 当代教育:注重创新教育,培养创新人才

《小学教育学》ppt课件

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随着社会的进步和科技的发展,小学教育学将不断探索新的教 育理念,如生命教育、幸福教育等。
未来的小学教育将更加注重学生的主体性和实践性,推动课堂 教学、课外活动、社会实践等多元化教育模式的融合。
信息技术、人工智能等新技术将在小学教育中得到广泛应用, 提高教育效率和质量。
小学教育学将更加注重国际交流与合作,推动教育资源的共享 和优化配置。
讨论法
读书指导法
学生在教师指导下为解决某个问题进行探 讨、辩论,从而获取知识的方法。
教师指导学生通过阅读教科书或参考书, 以获得知识、巩固知识、培养学生自学能 力的一种方法。
小学教育的教学手段
01
02
03
传统教学手段
黑板、粉笔、挂图、模型 等。
现代教学手段
投影、幻灯、电影、录音 、录像、多媒体等。
素质教育、新课程改革、教育信息化等政策的实施与成效。
小学教育与家庭、社会的合作与互动
小学教育与家庭教育的关系
家庭教育的特点与功能,学校对家庭教育的指导与支持。
小学教育与社会教育的关系
社会教育的资源与内容,学校对社会教育的整合与利用。
家校合作与互动的实践策略
家长学校、家长委员会、家校互动平台等的建设与作用。
特点
基础性、综合性、实践性、时代 性。
小学教育学的研究对象与任务
研究对象
小学教育现象,包括小学教育制度、 小学教育目标、小学教育内容、小学 教育方法、小学教育管理等方面。
任务
揭示小学教育规律,指导小学教育实 践,推动小学教育改革与发展。
小学教育学与其他学科的关系
与教育学的关系
小学教育学是教育学的一个分支 ,它研究的是小学阶段的教育现 象及其规律。教育学为小学教育 学提供了一般原理和方法论指导

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(一)教育学孕育—萌发阶段
❖ 时间跨度:中国的春秋战国时期和西方的古 希腊城邦时期——公元十七世纪初叶。
❖ 该阶段可划分为两个小的时期:孕育时期和 萌发时期
最新.
9
本标准适用于已投入商业运行的火力 发电厂 纯凝式 汽轮发 电机组 和供热 汽轮发 电机组 的技术 经济指 标的统 计和评 价。燃 机机组 、余热 锅炉以 及联合 循环机 组可参 照本标 准执行 ,并增 补指标 。
美育、课程论等加以分离与拓展。
最新.
17
本标准适用于已投入商业运行的火力 发电厂 纯凝式 汽轮发 电机组 和供热 汽轮发 电机组 的技术 经济指 标的统 计和评 价。燃 机机组 、余热 锅炉以 及联合 循环机 组可参 照本标 准执行 ,并增 补指标 。
1、这一阶段的代表人物和代表作
❖ 英国斯宾塞(H.Spencer,1820- 1903)的《教育论》。
3、这一时期有关教育的文字和著作, 具有下述几个特点:
❖ 其一,属于教育经验的描述,缺少理论 分析;
❖ 其二,没有形成完整的体系; ❖ 其三,没有提出“教育学”这一概念。
最新.
12
本标准适用于已投入商业运行的火力 发电厂 纯凝式 汽轮发 电机组 和供热 汽轮发 电机组 的技术 经济指 标的统 计和评 价。燃 机机组 、余热 锅炉以 及联合 循环机 组可参 照本标 准执行 ,并增 补指标 。
本标准适用于已投入商业运行的火力 发电厂 纯凝式 汽轮发 电机组 和供热 汽轮发 电机组 的技术 经济指 标的统 计和评 价。燃 机机组 、余热 锅炉以 及联合 循环机 组可参 照本标 准执行 ,并增 补指标 。
二、教育的起源(五种观点) (一)神话起源论 观点:教育跟其他万事万物一样,都是由人格化的神创造的,教育的目

《小学教育学》课件说课讲解PPT

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目 录
• 课程介绍与教学目标 • 小学教育基本理念与原则 • 小学德育与心理健康教育 • 小学智育与学科教学 • 小学体育、美育和劳动技术教育 • 小学班级管理与学生评价 • 小学教师专业发展与职业素养提升
01 课程介绍与教学 目标
《小学教育学》课程概述
课程性质与定位
德育与心育相互促进
德育与心育相互补充
德育可以为学生提供正确的价值导向 和良好的品德基础,而心理健康教育 则可以帮助学生更好地理解和践行道 德规范。
德育注重学生的道德品质和思想意识 的培养,而心理健康教育则关注学生 的内心世界和心理状态。二者相互补 充,可以为学生提供更加全面的教育。
德育与心育相互渗透
《小学教育学》是小学教育专业的基础课程,旨在培养学生掌握小学教育的基 本理论和方法,具备独立解决小学教育实际问题的能力。
课程内容与结构
课程内容包括小学教育的历史与发展、教育目的与制度、教学原理与方法、德 育原理与方法、班级管理与学生指导等。课程结构清晰,注重理论与实践的结 合。
教学目标与要求
知识目标
通过心理健康教育,学生可以掌握一些心理 调适技巧和方法,有效预防心理疾病的发生。
提高学生学习效率
增强学生自信心
心理健康教育可以帮助学生改善学习方法、 提高学习效率,从而更好地适应学校生活。
心理健康教育可以帮助学生认识自己的优点 和不足,增强自信心和自尊心,更好地面对 挑战和困难。
德育与心理健康教育的融合
通过体育活动培养学生的团队合作精神、竞争意识、自律性等品质。
美育在小学阶段的实施途径
01
02
03
艺术教育课程
通过音乐、美术、舞蹈等 艺术教育课程,让学生接 触和了解各种艺术形式, 培养审美能力和创造力。

小学教育学第一章绪论

小学教育学第一章绪论

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01 教育的词源:词源学上中西方对“教育”的不同看法
2.教育方法:中国击代社会崇尚皮鞭加棍棒,“黄荆棍下出好人”、“ 打是亲,骂是爱”是也。现代学校课堂教学还是满堂、填鸭式,还是时 间加汗水,都是古代传统教育根深蒂固的影响所致。
欧美教育注重引导学生思考,启发学生心智,不搞强制教育。学生接受 教育是愉快的,他们从学习中获得乐趣,所以创造力得到极大发展。
生物 起源论
利托尔诺(法 动物界中各类动物的

生存本能活动。
佩西·能(英)
心理 起源论
孟禄(美) 教育起源于儿童对成
人无意识的模仿
劳动 起源论
交往
马克思主义者 教育起源于劳动,起
源于社会再生产和生 活的需要。
叶澜(中) 教育起源于人类的交
往活动
优点

优点: 1.否定了神话起源论 2.人类教育与动物界类 似教育行为之间的相似 性。 避免了生物起源论的错 误,提出模仿是教育起 源的新说
优点:没有劳动就没有 人类社会;没有社会再 生产的要求,教育也就 无从产生。 力求通过特殊来验证一 般、丰富一般
缺点
是 错误的,人类把不 能解释的现象归因为 神。 缺点:否认了人类与 动物类教育行为之间 的差别以及教育的社 会性和目的性
缺点:把全部教育都 归于无意识状态下产 生的模仿行为,忽略 了人的意识和教育的 目的性 无
(五)交往起源论 代表人:叶澜(中) 观点:教育起源于人类的交往活动 优点:强调了对教育起源的研究不仅只 停留在从历史唯物主义原理出发进行演 绎推理、满足于认识一般的水平上,而 力求通过特殊来验证一般、丰富一般。
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(一)萌芽和经验阶段
孔子 古希腊三贤(苏格拉底、柏拉图、亚里士多德) 《学记》:世界上最早的教育专著,一般认为
成书于先秦。 《雄辩术原理》:西方最早的教育专著,作者
为古罗马的昆体良。这本书也是世界上第一本 研究教学法的书。 Nhomakorabea孔子
《论语》
“有教无类”
整理、编订《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
(2)从20世纪20年代前后开始,实用主义教育思 想在中国大为传播,对中国教育的影响很大。但 在教育实践中还是“传统教育”的教学模式在广 泛地应用。
(3)新中国成立后,这套教学模式在全面学习苏 联教育的基础上又得到了某些强化和发展。
二、教育学在教师教育中的地位和作用
1.教育学的地位 教育学在教师教育课程体系中占有重要的位置,
杜威:
实用主义教育流派的代表人物, 发表了《学校与社会》等著作, 强调“教育即生活”、“学校 即社会”、“从做中学”等教 育和教学原则,提出了以儿童 为中心的“活动教学”,形成 了“现代教育”的思想和教学 模式。
➢“传统教育”与“现代教育”之争,是世界近代教育 史上具有代表性的两种教育思想流派和教学模式的论争, 对教育理论和教育实际发展有着不可忽视的作用。
教育学发展过程中存在“源”与“流”的 关系问题。教育学发展的“源”在教育实 践。但当某一教育理论形成以后,就成为 影响以后教育思想发展的“流”,成为现 成的思想体系,反过来指导教育实践的发 展。
我国当代教育学的发展趋势与任务
我国当代教育学发展的总趋势是多样化。
(1)我国自清末“废科举,兴学校”之后,从日 本引进西方“传统教育”思想和教学模式,基本 上都属于“传统教育”的范畴。
是基础学科和必修学科之一。 2.教育学的作用 (1)使师范生掌握教育基本理论,指导教育
实践。 (2)使师范生树立正确的教育观,提高鉴别
能力。 (3)使师范生巩固专业思想,献身教育事业。
三、怎样学习教育学
1.坚持以马克思主义为指导 2.坚持理论与实际相结合 3.坚持学习与研究相结合 4.主义教育学与其他相关学科的联系。
杨贤江与凯洛夫:
20世纪以来,苏联和我国教育学家根据并运 用马克思主义基本原理对现代教育的若干问 题进行研究,出现了杨贤江的《新教育大纲》 (1930)、凯洛夫主编的《教育学》等有影 响的著作。
陶行知:
我国近代著名教育家、社会活动家。 曾留学美国,师从杜威、孟禄等。 先后创办南京晓庄师范学校、重庆 育才学校和社会大学等学校。他毕 生倡导和推行生活教育,提出“生 活即教育”、“社会即学校”、 “教学做合一”等重要主张。毛泽 东称他为“伟大的人民教育家”。
(二)独立阶段
培根:首次把教育学列为一门独立学科。
夸美纽斯:1632年写成的《大教学论》被认为是 最早的具有比较完整体系的教育学著作,首创班 级授课制。
康德:1776年在哥尼斯堡大学首次讲授教育学, 使教育学作为一门课程在大学里开设。
(三)规范阶段
赫尔巴特: 把伦理学和心理学引入教育
学,于1806年发表《普通教 育学》,被认为是第一部现 代意义上的教育学著作。 传统三中心:以教师、书本 和课堂为中心。
本章小结
提问与解答环节
Questions And Answers
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
绪论
绪论
一、教育学的产生与发展 二、教育学在教师教育中的地位与作用 三、怎样学习教育学
一、教育学的产生与发展
教育学的研究对象:简言之就是教育。 教育学的概念:教育学是研究教育活动、
揭示教育规律的科学。 教育学的发展历程
(一)萌芽和经验阶段:尚未成为独立学科 (二)独立阶段:夸美纽斯(1632年) (三)规范阶段:赫尔巴特(1806年)
学而不厌、诲人不倦的教师人格;因材施教、 循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、 温故知新等教育方法。
“古希腊三贤”
苏格拉底:西方最早的教育思想家,“产婆术 柏拉图:苏格拉底的学生,代表作《理想国》。
亚里士多德:柏拉图的学生,古希腊百科全书式 的哲学家,在人类教育史上首次提出了“教育要 遵循自然”的思想,主张教育要适应儿童的年龄 阶段,进行德智体多方面和谐发展。
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