一堂作文讲评课
(全)作文讲评教案
（全）作文讲评教案一、教学目标1. 通过作文讲评，让学生了解自己的写作水平和存在的问题。
2. 引导学生掌握写作技巧和方法，提高写作能力。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 选取学生优秀作文进行展示和讲评。
2. 对学生作文中存在的问题进行分析和指导。
3. 针对不同问题，给出相应的解决方法和建议。
三、教学过程1. 课堂导入：简要介绍本次作文的主题和要求，引导学生回顾自己的写作过程。
2. 作文展示：挑选几篇优秀作文进行展示，让学生欣赏和学习。
3. 作文讲评：对展示的作文进行详细讲评，分析其优点和不足。
4. 问题分析：针对学生作文中普遍存在的问题，进行分析和指导。
5. 方法讲解：给出解决作文问题的具体方法和建议。
6. 学生互动：鼓励学生积极参与，提问、发表见解，互相学习、交流。
7. 课堂小结：总结本次作文讲评的要点，布置课后写作任务。
四、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的作文进行自我评价，认识自己的优点和不足。
2. 同伴互评：学生之间互相评价，提高彼此的写作水平。
3. 教师评价：对学生的作文进行综合评价，给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 根据作文讲评的内容，修改和完善自己的作文。
2. 选取一篇优秀作文，进行深入学习，分析其写作技巧。
3. 积累作文素材，提高自己的写作水平。
六、教学策略1. 实例分析：通过具体作文案例，让学生更直观地了解写作技巧和方法。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现作文中的问题，并提出解决方案。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
4. 个性化指导：针对不同学生的写作特点和需求，给予个性化的指导和帮助。
七、教学资源1. 作文素材库：提供丰富的作文素材，方便学生进行写作练习。
2. 优秀作文集：收集历年优秀作文，供学生参考和借鉴。
3. 写作指导书籍：推荐相关写作指导书籍，帮助学生提高写作水平。
4. 网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多写作参考和灵感来源。
管建刚执教的一堂作文讲评课[精.选]
![管建刚执教的一堂作文讲评课[精.选]](https://img.taocdn.com/s3/m/3470d14cb7360b4c2e3f64dd.png)
管建刚执教的一堂作文讲评课管建刚执教的一堂作文讲评课执教者：管建刚赏析者：薛法根一、欣赏：让作文快乐起来1.现代感★看着史若欣如此优秀的品质，真让我有些“羡慕嫉妒恨”呀！——郎彩辰★我便以“迅雷不及掩耳盗铃儿响叮当之势”，奔回了教室门口。
——江泽宇【一生读句子，再齐读划线部分。
】师：“羡慕嫉妒恨”“迅雷不及掩耳盗铃儿响叮当之势”，网络流行语？生：是。
师：我小时候要写了“迅雷不及掩耳盗铃儿响叮当之势”，老师准会写：管建刚小朋友，你发烧了吧？（生笑）——写作文，要用你这个时代的语言，你的作文里的词语、句子，要和你生活的这个时代联通。
——你还知道什么网络流行语？生：给力。
生：神马都是浮云。
生：围脖。
师：用你这个时代的语言来写作文，你的作文就充满了现代的气息。
2.“勇”感★刘璐又矮又瘦，一见她，我就不喜欢。
课下，我经常为难她、欺负她。
——侯沂辰★张伊婷对他说：“你以后不许说‘臭不要脸’。
”刘佳琦说：“那我以后说‘臭不要face’。
”……有的时候，我特别不想跟刘佳琦做同桌。
——李一菲【一生读，众人笑。
】师：侯沂辰，你要是知道管老师会当众出示，还敢不敢这么写?生：敢。
师：好样的。
记住，勇敢就是一种写作的能力。
写作文，要说有秘诀，第一秘诀是，说勇敢地说自己心里翻腾的话，哪怕别人听了会不舒服，会反击。
——你看，我们班同学写的——★正在我百思不得其解之时，突然，我身后响起了枪声，谁在打枪呢？前面，讲台，左面，黑板，右面，课桌，后面，管建刚，什么，管建刚！师：要是你，敢不敢写老师的名字。
生：不敢。
【众笑】师：可我就不信，你们私底下没有喊过老师的绰号，老师的名字！【生轻声地笑。
】★“呵什么呵，喝尿啊，厕所有！”那臭架子摆得不知有多难看，再加一副苦瓜脸，戴个眼镜，嘴往下撇，一脸老皮，还有眼屎，鼻涕，嘴干得很，一看就恶心。
师读，众人笑，师：只有勇敢的同学，才能写出那么有杀伤力的文字。
3.框架感★听了这些事，我的这个同桌是不是很好？忘了告诉你们，他的名字是——魏浩文。
一节作文评讲课
一节作文评讲课一节作文评讲课今天下午是作文课，在布置新的作文之前，我照例对上一次的作文进行评讲。
针对上次以写暑假生活为素材的习作，我先对上次总体的写作情况进行了总结，肯定了成绩，也指出了共性的不足，然后宣布了上次获优的学生名单：刘含梦、李真真、李姝奉、赵子源……也提出了给予批评的学生名字。
接下来的环节是欣赏佳作，我先让刘含梦朗读了自己的作文，她的作文题目是《公园一日游》，文章详细地叙述描写了她和爸爸姐姐在暑假一起去漯河森林公园游玩的事，开头和结尾巧妙地活用了课文《山中访友》的开头和结尾，中间对在森林公园的游玩作了非常生动的描写，同学们听了都异口同声地说“好”。
但爱发言的胡政浩同学却毫不犹豫地举起了手，我笑着让他发表意见，他郑重其事地提意见：她去的是森林公园，却在写着水上的活动，这怎么行呢?同学们一听乐了，纷纷议论起来，我也笑着让别的同学解答他的疑问，并建议他趁假日也让父母带上自己去森林公园走一趟，他也不好意思地笑了。
欣赏的第二篇习作是李真真的《暑假趣事》，当她用极有感情的声调读自己的文章时，其他同学就像是听小说一样被她带有笑声的朗读吸引了，她自己也在读的过程中忍不住几次笑得弯下了腰，同学们也被逗乐了，最后随着文章的结尾，同学们心中的疑团也有了答案。
我称赞她这一篇才真正体现了生活之“趣”埃同学们也深表赞同，并且给予了热烈的掌声。
最后我还随机抽查了一篇写全家人大扫除的作文来读，之后让学生点评，学生们纷纷举手发言，有的指出作文不真实，因为作者根本就没有小弟弟，却在作文中写了小弟弟，有的说他写买了两块奶糖，现在根本就不会卖两块奶糖，还有的说思路不清、语句不通顺等等。
我因势利导，指出学生在作文中的诸多不足和下次写作出努力的方向。
榜样的力量是无穷的，通过欣赏佳作，学生对上次作文的要求有了更明晰的认识，并且在欣赏过程中把佳作和自己的习作做对照，定会有自己的反思的。
再通过查找一般作文中的不足之处让学生充分认识作文中的失败教训。
我的一堂作文讲评课
我的一堂作文讲评课《我的一堂作文讲评课》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！我的一堂作文讲评课本周的作文讲评课，我一改往学生日自改、同桌之间互改的做法，而是第一次尝试让孩子们分小组相互批阅自己的作文。
具体作法是这样的：每三人为一个小组，其中一人担任组长。
从组长开始，每位成员先自读自己的作文，其他三人都看着他的本子，边听边划(好词佳句、其中的错别字、病句等)，听完后，其他两人结合听到的内容谈谈自己的看法。
读作文的人最后也要说说自己读后的想法。
组长负责记录。
这样做的目的就是想让孩子能再一次读读自己昨晚创作的作品，看看句子是否都写通了，想表达的意思是否都表达清楚了，还有，这个话题在脑海中酝酿了一天后是否会遭受到灵感的再袭......把时间交给他们，就是要让他们去感受他们自己的创作历程!开始讨论了，每一小组的孩子都很投入地参与其中，凑近身子去看看，他们的“评语”真是五花八门：有的像老学究似的写着“选材新颖，语言流畅”;有的像豪爽的山东汉子说道“蛮不错的嘛”!还有的用美食家的眼光深刻地写着：文章缺少了好词好句就好像美食里没有了放调味品!呵呵，这孩子有积累好词好句的习惯啦!也许，过段时间他会明白：作者真实的情感抵得上千万个好词好句!这节课我一直和孩子们一起参与讨论，感觉孩子们更容易接受同龄人的建议;他们之间的交流是没有隔阂的，所以这样的交流也是有效的。
最让人高兴的是，这节课上，所有的人都开口了，而且是积极地参与到小组的讨论中了，我想，课堂时间是被他们最大程度的利用并创造出价值了。
事后，我觉得这样的作文讲评课，不仅提高了学生的写作能力和欣赏能力，对我自己的写作和教学能力也是一很大的提高。
不仅积累了教学材料，还提高了自己的科学科研能力。
我的一堂作文讲评课这篇文章共2094字。
作文讲评课万能教案模板
作文讲评课万能教案模板一、教学目标。
1. 能够理解作文的基本要素，包括题目、开头、中间段落和结尾。
2. 能够分析优秀作文的特点，包括语言表达、逻辑结构和内容丰富度。
3. 能够运用所学知识，提高自己的写作水平，写出更加优秀的作文。
二、教学重点。
1. 作文的基本要素和结构。
2. 优秀作文的特点分析。
3. 提高写作水平的方法和技巧。
三、教学难点。
1. 如何分析优秀作文的特点。
2. 如何运用所学知识，提高自己的写作水平。
四、教学过程。
1. 初步导入（5分钟）。
教师简单介绍本节课的内容和教学目标，引导学生对作文的重要性进行思考，激发学生学习的兴趣。
2. 学习作文的基本要素和结构（15分钟）。
教师通过举例和讲解，让学生了解作文的基本要素，包括题目、开头、中间段落和结尾。
同时，分析不同类型作文的结构特点，让学生对作文的结构有更深入的理解。
3. 分析优秀作文的特点（20分钟）。
教师选取一篇优秀作文进行分析，包括语言表达、逻辑结构和内容丰富度等方面。
通过对比分析，让学生明白优秀作文的特点，为提高写作水平奠定基础。
4. 提高写作水平的方法和技巧（20分钟）。
教师介绍一些提高写作水平的方法和技巧，包括积累词汇、多读优秀作品、练习写作等。
同时，教师还可以针对学生的实际情况，提供个性化的写作指导建议。
5. 学生练习与作业布置（15分钟）。
学生进行小组讨论，针对所学内容进行练习，例如分析一篇作文的优缺点，或者根据所学方法和技巧撰写一篇短文。
教师对学生的作业进行布置，并提出具体要求和建议。
五、教学反思。
本节课主要围绕作文讲评展开，通过分析优秀作文的特点，让学生了解作文的基本要素和结构，同时提供提高写作水平的方法和技巧。
通过本节课的学习，学生可以更好地理解作文的要求，提高自己的写作水平。
同时，教师还可以根据学生的实际情况，进行个性化的指导和辅导，帮助学生更好地提高写作水平。
一堂作文讲评课【七年级作文】
一堂作文讲评课【七年级作文】一堂作文讲评课甘肃省西和县稍峪乡九年制学校吕魁指导老师石爱雄作文课的铃声终于响了，我心烦地蹲在座位上，心想；今天不知写什么题目呢？老师来了，同学们瞪大了好奇的眼睛。
他手里捧着自己心爱的“笔记本！”，上面架着着几本作文本。
教室里一下子静得出奇。
老师顿了顿神说；“看完了同学们上次的作文，我深有感触；一句话，不真实！”好些心怀鬼胎的同学都低下了头。
老师长长低徐了一口气，又说：“何谓真实？初次拟稿，首先有了个大概的框架，然后就要进入“情境！”。
“情境”又是什么呢？就是“情景！进入情景，抓住细节，习作就有骨有肉了……”老师的方式变了啊！今天来“倒剧！”了。
以往先是泛读优秀的佳作，再总结写作特点！可听着老师娓娓动听的写作奥妙，都来不及多想。
笔下速速“复制”起来。
开始浏览我们的佳作了。
同学们迅速地放下手中的笔，伸长了脖子，竖起了耳朵。
老师习惯地看开了他的笔记本。
确切地说，凡是输入老师电脑上的习作，“初审”几乎就过关了！所以大家都用期盼的眼光投向了讲台。
老师看着我们如此的精力集中，便抑扬顿挫地说，看看人家是怎么个真实？怎么个注入情景？开始范读了，同学们很快也听出来了，是符露露的“偷黄瓜”。
我还真佩服符露露！这个符露露，写得些通俗的，真实的乡村故事仿佛成了她的专利。
这么，上次的一篇《面对祖国的五星红旗》刚从人教网上发表了吗？难道还要“二连冠！”教室里静得连掉根针的声音都听的见。
我们静静地听着老师的泛读：“我来到王大爷家的黄瓜地旁，看着满地像胳膊膀子一般粗黄瓜，我真是馋涎欲滴！我刚想伸手去摘，马上触电似的收了回来。
心里有意识地想：不能当三只手！就在这时，倔性子妈妈的唠叨又萦绕在我的耳旁：看你娃瘦得像只孙猴子！今后蔬菜水果之类的，少吃！多吃些米面主食，长得胖胖的多福气呀！死心眼的妈妈咋就不跟时代走呢！现在不是流行的是苗条吗？说实话，我还真嫉妒自己肥胖呢！照她做，我这辈子恐怕找个对像都难了！不知那儿来的勇气，我一步跨进了黄瓜园地……”教室里顿时哄堂大笑起来，几个女生竟掉下了眼泪！老师这时平静地说，什么教进入“情景？”什么叫“真实？”什么叫“细节？”同学们从这篇习作中体会一下吧！好了，今天的作文题目就是“一堂作文讲评课。
一堂作文评讲课
一堂作文评讲课
《一堂作文评讲课》
“丁零零……”上课铃声响了起来，这节课是作文评讲课呀，我
既期待又有点小紧张。
老师抱着一摞作文本走进了教室，脸上带着神秘的笑容。
我的心
一下子提到了嗓子眼儿，不知道我的作文会被老师怎么评价呢。
老师开始读起了优秀作文，我聚精会神地听着，心里想着会不会
有我的呢。
当老师读到一篇特别精彩的作文时，我简直惊呆了，哇，原来可以写得这么好呀！我在心里暗暗下决心，以后我也要向这位
同学学习。
终于，老师读到了我的作文！我的心都快跳出来了。
老师说我的
作文有进步，还点出了我作文里写得好的地方，那一刻，我感觉自
己像吃了蜜糖一样甜。
不过老师也指出了一些需要改进的地方，我
认真地听着，把老师的话都记在了心里。
其他同学的作文也各有特点，有的很有趣，让我们忍不住哈哈大笑；有的很感人，让我们都沉浸在其中。
在这堂课上，我学到了好
多写作文的方法和技巧。
一堂作文评讲课下来，我收获满满。
我知道了自己的不足，也看到了别人的优点。
我想，下次我的作文一定会写得更好，我已经迫不及待地想要开始新的创作啦！。
作文讲评教案4篇
作文讲评教案作文讲评教案4篇在日常生活或是工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家整理的作文讲评教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
作文讲评教案1教学目标：1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
3.通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
4.通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学过程一、教师示范指导学生修改习作1、激发兴趣。
CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：习作自评要求师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语：刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!（指名2人）4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。
这节课，我们继续用这种方法来评改作文。
评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?5.师归纳小结，出示课件：（1）首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。
通顺的句子、段落，尽量不要改。
（2）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
（3）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。
并将评价成绩写在题目的右边。
评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。
如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。
刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。
其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
一堂高三作文讲评课
·215·思维空间摘 要：处于新世纪下，科技在整个社会中是以飞速发展的。
在信息飞跃发展的背景之下，互联网时代也席卷而来。
教育界的教学方式出现了翻天覆地的变化，传统课堂教学方式因为它的单一化似乎开始不受欢迎，然而取代传统课堂教学模式地位的正是新兴教学方式多媒体技术教学，完全取代的说法显然也是不太正确的，确切的来说只能是将多媒体技术和传统教学方式进行了一个有机的整合，从而让教学方式更具特色，更具多元化，更复合学生的一种教学新形势。
多媒体技术的运用在教育界是十分广阔的，它已经席卷了中国百分之九十的中小学，大学更是无需多说。
可见多媒体技术此时在教育界在学校中的地位是举足轻重的。
本文就讲述了有关多媒体技术融合初中物理学科并提高学生复习效率的相关内容。
关键词：多媒体技术；物理；复习；效率一、多媒体技术的重要性多媒体技术具有集成性、控制性、交互性、非线性和实时性等特点，满足了教师在课堂上通过多种形式讲授内容的需求，如声音、图像、文字和视频，也方便学生通过感官去获取知识，满足了教与学的双向需求。
多媒体技术具有它独特的优点，通过声色具备、色彩斑斓、图文并茂的风采足以俘获大众之心，尤其能够在物理课堂上吸引同学们的注意力，让同学精力凝聚课堂。
学生对传统教学模式的厌倦之下，必须采用新型模式在物理复习上重获初心，让学生学好物理，为将来考上一所好的高中打下坚实的物理基础。
二、多媒体技术使用原则和注意事项在传统教学的基础之下，多媒体技术只是作为一种辅助教学形式，并不能过分依赖它而导致一些不良现象。
所以必要的时候还是得遵循课堂教学原则。
具体由规律、理论和概念组成的物理是一门逻辑性强、思维严谨并且以实验为主的一门学科。
作为一门自然科学学科自然是要遵守科学原则，而且还要求操作简便，便于学生理解；不管科技如何进步，现代多媒体技术发展再好，传统多媒体仍然具备着现代多媒体技术所没有的优点。
因此，还需要遵循将现代多媒体技术和传統多媒体技术相结合的原则；此外，还需要遵循多媒体技术辅助教学与初中物理教学目标相统一选择。
小学作文讲评课教学设计五篇
小学作文讲评课教学设计五篇第一篇：小学作文讲评课教学设计作文讲评课教学设计曹立祥教学目标：1、知识与技能：通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材，有详有略、详略得当。
2、过程与方法：讲评中以表扬和激励为主，通过范例讲解、自主交流、教师下水文等激发学生的写作兴趣，学习评析作文，学习把握中心选取材料并会详略得当的表达。
3、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察。
教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。
教学难点：作文中说明方法的运用教学准备：作文照片截取教学过程：一、新课导入：以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说，或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系等有所认识，从而获得有关的知识。
这种文体叫什么？前一段时间我们完成了习作三，今天，我们进行作文的点评。
二、作文回顾：（投影）回顾本次作文题目及要求。
三、总结点评：作文基本内容统计算。
存在的主要问题：1、把说明文写成了记叙文的形式。
文中穿插了过长的故事。
2、引用痕迹明显，不会合理地运用摘抄的内容。
3、详略不得当，重点不突出，段与段的内容基本一样多。
4、跑题。
基本功方面的问题：1、错字多。
2、引号，书名号不会用。
3、不会分段。
4、词语使用不当。
5、词语句子啰嗦。
优点1、认真观察物体，准备了必要的资料。
2、列数字，作比较，举例子等说明方法的充分利用。
3、拟人化的语言。
比如：孙以桐，徐晓娣四、作文讲评：讲评习作1、评头论足（最佳贡献奖）：（投影）引导学生思考（1）这篇文章小作者想表达什么主题？选取了什么材料，是怎样安排详略的？（2）你认为本文主要病因在哪，怎样修改？教师总结：在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。
确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。
作文讲评课教案
作文讲评课教案一、教学目标通过本堂作文讲评课，学生能够：1. 理解作文讲评的重要性及意义；2. 学会分析作文的结构和要素；3. 提高自己的写作能力；4. 培养创新思维和表达能力。
二、教学内容1. 作文讲评的重要性和意义；2. 作文的结构和要素分析；3. 提高写作能力的方法和技巧；4. 创新思维和表达能力的培养。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生介绍今天的课程内容，并让学生思考一下：为什么作文讲评对我们的写作能力提高有帮助？2. 作文讲评的重要性和意义（15分钟）教师向学生介绍作文讲评的重要性和意义，包括：- 通过作文讲评可以了解自己的写作水平和不足之处；- 通过作文讲评可以学习他人的优秀之处和写作技巧；- 通过作文讲评可以培养批判性思维和自我反思的能力。
3. 作文的结构和要素分析（30分钟）教师向学生详细介绍作文的结构和要素，包括：- 作文的开头、主体和结尾三个部分的功能和要求；- 作文的段落结构和过渡的使用方法；- 作文的语言表达和修辞手法的运用。
4. 提高写作能力的方法和技巧（30分钟）教师向学生介绍提高写作能力的方法和技巧，包括：- 多读多写，积累词汇和句型；- 练习写作，提高写作速度和准确性；- 学习模仿优秀作文，分析其结构和表达方式。
5. 创新思维和表达能力的培养（30分钟）教师向学生介绍培养创新思维和表达能力的方法，包括：- 多角度思考问题，学会用不同的观点和逻辑来分析；- 学会运用比喻、夸张、对比等修辞手法来丰富表达；- 练习灵活运用词汇和句型，避免陈词滥调。
6. 总结与展望（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并展望下一节课的学习内容。
四、教学资源1. 教师课件；2. 学生作文；3. 优秀范文。
五、教学评估1. 学生作文评分；2. 学生对课堂内容的理解和反馈。
六、教学延伸通过作文俱乐部、写作比赛等形式，进一步提高学生的写作能力和创新思维能力。
以上就是本堂作文讲评课的教案，希望能够对教师在作文教学中提供参考和指导。
作文讲评课教案（共五篇）
作文讲评课教案（共五篇）第一篇：作文讲评课教案作文讲评课【教学时间】2014年8月28---29日【教学内容】阅读下面的文字，根据要求作文。
贵州的山多石少土，而这种石山上竟然长着树，虽不十分高大，却也绿树成荫。
细看树干都从石缝中长出，树根则长长伸出，团团抱住大石，以使树可以牢固地站立，抵御暴风骤雨的侵袭。
它们无法汲取土壤营养，就靠汲取阳光雨露生存。
这些生机勃勃的树居然打破了“植物生长靠泥土”的自然铁律，显然这已不能仅仅用生命的顽强来解释了，在它们身上最让人赞叹的是生存的智慧。
读了上述材料，你有什么感悟？请你写一篇文章。
你可以讲述故事，抒发情感，也可以发表议论。
【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。
②不得脱离材料内容及含义的范围作文。
③除诗歌外，文体不限。
④不得少于800字。
⑤不得抄袭、套作。
【教学目标】1、让学生发现并改正自己作文中的不足。
2、提高审题立意之技能。
【教学重难点】：如何读懂材料作文含义从而准确立意。
【教学时数】2课时【教学方法】讲练结合【教学过程】一、文题分析1．有意降低审题难度。
材料作文，材料的作用何在？命题者的意图何在？这是考试时要关注的。
本次作文材料赞颂了从石缝里长出的树。
这些树打破了“植物生长靠泥土”的自然铁律，体现出生存的智慧。
材料最后一句话，点明了材料的内涵与倾向，强调了“生存的智慧”。
最后一句的提示语很重要，也在降低审题的难度。
这种“生存的智慧”，就是当后天生存条件满足不了先天生长所需时，生命敢于打破常规，勇于创新，改变自我，适应环境，改造环境，战胜环境，将自己的才能发挥到极致，让自己的生命价值展现出别样的风采。
基于这个材料，对“智慧”要有新的认识，那就是面对现实，要改变自我，适应环境，战胜环境，打破常规，勇于创新。
从总体来看，试题审题难度不大，这应该是作文的基本要求。
不在审题难度上做文章，而是怎样让学生有话说，有话好说，有话可说。
但不管怎样，也要读懂命题者要求的写作方向。
作文讲评课教案
作文讲评课教案一、教学目标1. 让学生了解本次作文的写作要求和评价标准。
2. 引导学生分析自己在作文中的优点和不足。
3. 提高学生修改作文的能力，提升写作水平。
二、教学内容1. 讲解本次作文的写作要求和评价标准。
2. 分析学生作文中的共性问题。
3. 针对共性问题，给出修改建议。
4. 学生互评互改，提升作文质量。
三、教学过程1. 课堂导入：回顾本次作文的写作要求和评价标准，引导学生关注自己在作文中的优点和不足。
2. 分析讨论：分组让学生互相展示作文，分析作文中的优点和不足，记录共性问题。
3. 讲解点评：针对共性问题，进行讲解和点评，给出修改建议。
4. 修改提升：学生根据点评和建议，对自己的作文进行修改，提升作文质量。
四、教学评价1. 学生对本次作文的写作要求和评价标准的掌握程度。
2. 学生对自己作文中优点和不足的分析能力。
3. 学生根据点评和建议进行作文修改的提升效果。
五、教学资源1. 本次作文的原始稿件。
2. 作文评价标准和相关参考资料。
3. 投影仪、白板等教学设备。
六、教学活动1. 学生自评：让学生对自己本次的作文进行自我评价，找出自己的优点和不足，为后续的修改做好准备。
2. 小组讨论：学生分组，互相交流自己的作文，共同探讨如何改进作文中的问题。
3. 教师点评：教师对学生的作文进行点评，针对学生作文中的问题提出修改意见。
4. 学生修改：根据教师的点评和自己的反思，学生对自己的作文进行修改。
七、教学策略1. 引导发现：教师引导学生发现自己在作文中的问题，培养学生自我反思的能力。
2. 启发思考：通过提问、讨论等方式，启发学生思考如何改进作文中的问题。
3. 指导修改：教师对学生进行具体的修改指导，帮助学生提高作文水平。
4. 鼓励创新：教师鼓励学生在修改过程中进行创新，提升作文的原创性。
八、教学注意事项1. 关注学生个体差异：教师在点评和指导过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 营造积极氛围：教师要营造一个积极、宽松的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。
作文评讲课教案（精选5篇）
作文评讲课教案（精选5篇）第一篇：作文评讲课教案《水的灵动山的沉稳》作文评讲课教案评讲目的1、通过作文评讲，增强学生的作文兴趣，培养学生的写作自信。
2、通过作文评讲，促进学生对生活的观察思考和感悟，学会利用生活中的感性材料。
3、通过作文评讲，教给学生写作技巧，提高学生作文水平。
评讲过程一、导入回顾作文题及作文要求。
水的性格——灵动，山的性格——稳重。
水的灵动给人智慧，山的稳重给人敦厚。
然而，海水的灵动却始终保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山四季变换着色彩。
请以“水的灵动，山的沉稳”为话题，写一篇不少于800字的文章。
二、分析作文题“水的灵动山的沉稳”这一篇材料+话题作文。
材料中有一句富有哲理的话——山给人以沉稳，水给人以灵动。
这指出我们思考的起点与方向。
同学们也以调遣自己思考世界的材料，有话可写，有感可发，有情可抒，有理可议，也有景可状。
当然，思考要见深度，要见新意，也确乎不易。
这个作文题类型兼而有之：既可说是关系型，也可说是观点型，还可说范围型。
话题内涵深刻丰富，语言表达优美典雅，具有较强的文化气息与哲学气质。
材料中，“山”、“水”中包含着多组对立统一的矛盾。
山——水、灵动——沉稳、水的灵动——海的一色、山的沉稳——四季的变换。
透过材料表象，我们可以提炼出“变化中有永恒，永恒中有变化”、“灵动与沉稳”“动与静”二者的和谐统一。
1、无论是“水的灵动”还是“山的沉稳”均可作以下三个层次的解读：自然意义上的山、水；2、由自然界的山、水而推及人事、性情、道德、文化意义上的山水——古今中外有关山水的文化积淀极为丰富；3、撇开山水，提炼出哲学意义上的“稳中有变、动中有静”这样的话题。
“稳”与“变”，“动”与“静”是哲学中两对矛盾统一的范畴，可以藉此展现考生思维深刻的辩证性。
这主要取决于三条：一是从“山”与“水”的地位与内涵出发，写自然山水对人的影响，或者拓宽“山” “水”外延，写自然、环境对人的熏染；还可以赋予“山”“水”以比喻义，如不同文化对人的作用等。
习作点评课评课稿[最新版]
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习作点评课评课稿习作点评课评课稿篇一：作文讲评课_评课稿作文讲评课评课稿今天聆听了一节习作讲评课，收获很多。
尤其是孩子们的优美习作，让我很感动。
本节作文讲评课进行了作文后的讲评，教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再次提高。
课中，重点指导学生如何修改作文，在学生自己修改的基础上，进行专家会诊。
教师亲自示范，选一篇习作，放在投影仪上，让学生自由发言，边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法，把主要问题梳理出来。
同时指导学生正确运用修改符号。
重点通过修改问题作文的细节描写，过渡段以及结尾，从而使作文内容更加具体生动、真实感人。
付老师的教学，给了我很多启迪：修改作文的过程其实是一个加深认识的过程，是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程，是提高学生的写作水平的一条有效途径。
（一）可激发学生的创造性和积极的参与意识。
在课中，学生参与了作文的评析，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。
来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。
（二）创造了同学间合作学习的机会。
在修改作文过程中，学生之间相互切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。
通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。
这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。
（三）评改是由知识向能力转化的有效途径。
“一篇文章，三分写，七分改。
”学生的习作初稿，就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。
在评改的过程中，学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。
一堂作文讲评课
一堂作文讲评课人教版六上册第五单元习作：我的小伙伴姚建英教材分析：一、谈话导入（一）导语：一朵玫瑰花，有的人看到那娇艳欲滴的花朵而有的人却看到了那尖锐的刺；仰望同一片天空，有的人看到了乌云朵朵而有的人却看见那藏在乌云后的太阳。
在飘雪的季节等候花开的人，是最会欣赏的人。
（点击出示：学会欣赏）学会欣赏，才能点亮智慧，这节课作文课让我们从欣赏开始。
（二）出示本次作文的主题与要求：用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。
二、欣赏（一）题目导：平时读书看报，我们最开始关注的是什么？记住，给文章取一个好标题，是一个很重要的写作能力。
在这次的写作中，我很喜欢这些题目，一起欣赏一下：一起读一读这些题目。
说说为什么觉得好。
《“健步如飞”的凌奥杰》——吴振鹏《电脑狂》——董克令《古灵精怪的妹妹》——张佳欣《我的“慢性子”同学》——朱申信《“小雷锋”杨波》——陈子聪《“书痴”李慧》——罗鑫小结：要给作文取个好题目，就像你们出生后爸爸妈妈绞尽脑汁给你们取一个好名字。
你的作文就是你的孩子。
现在请把你作文草稿本上的题目改一改。
（二）句子导：你们读书的时候有没有这样的状态，发出会心的微笑，情不自禁地想流泪，恶从胆边生，恨不得跑进书里，把那人揍一顿？有这种感觉，阅读是愉快的。
感谢以下这些同学，你们的作文给了姚老师这样阅读的愉快。
在路上，我感觉天地变得黑暗，书包变得沉重，整个人也变得无精打采。
——彭天宇《我的好朋友孙斌》这时，他走了过来，没有顾及到四百米的劳累而是极力安慰我，让我那低落的心瞬间明朗起来。
——凌奥杰在学校，我和朱雅婷是形影不离的好朋友，因此，班级同学这样流传：谁要找朱雅婷就去找祝灿灿，谁要找祝灿灿就找朱雅婷。
——祝灿灿《我最喜欢的小伙伴》沈南华长得胖鼓鼓的，肚子好像一个小皮球，走起路“小皮球”还会一跳一跳的呢！他人十分大度。
——陈泽浩《我的好伙伴》早晨九点，一阵快而重的敲门声把我惊醒，我迷迷糊糊地起床，一开门，一个身影从我面前晃过直奔妈妈房间，我瞬间明白谁来了，因为有这样每秒5M的速度的只有他——我的老弟”耿大傻“！……四小时，我整整等了四小时，我连午饭都没吃。
我的一堂作文讲评课
注意选词的准确性 。必要时 ， 应进行修 改
（ ） ｔ ａ ｎ ｇ ｔ ｔ ｅ ｏ ｎ ｓ ６ Ｉ ｈ ｔ ｉｈ ，ｈ ｍ ｏ ｉ ｎ
ｍｏ ｅ ｂ ｇ ｅ ｎ ｒ ｇ ｔ ｒ ｒ ｉｇ ｒａｄ ｂｉｈｅ ．
１句 式 组 织 ： 文 是 注 重 结 构 的 一 和 复 查 。 ． 英
我的一堂作文讲评课
新疆 喀什 二 中
前不久 ， 我班进行 了一次英语测验 ， 其中书面表达一题得分 不够理想。因此 ， 针对这篇作文 ， 我开展 了一堂讲评课 。
书面 表 达 ： 假 设 你 是 李 华 ，你 的美 国笔 友 Ｍｋ ｉｅ 即将 随 父 母 来 到 中 国 ，并 在 中 国过 中秋 节 。他 来 信 向你 询 问 有 关 中秋 节 的 习俗 ， 请 你 根 据 下 列提 示 回信 告 诉 他 。
Ｄ ａ ｋ ｅ ｒ Ｍｉｅ，
改 ：ｔ ａ ｂ ｅ ｃ ｌｂａｅ ｂ Ｉ ｈｓ ｅ ｎ ｅｅ ｒｔｄ ｙ
Ｃ ｉｅ ｅ ｐ ｏ ｌ ｉｃ ｎ ｉｎ ｉ ｅ ｈ ｎ ｓ ｅ ｐｅ ｓｎ ｅ ａ ｃｅ ｔ ｔ ｍ ．
１ ２点过 渡 可 用 因果 关 系 词 汇 ：ｅ 、 ｂ—
抓好初 中英语教学 的基础
辫河南省濮阳职业技术学院附属 中学 裴春霞
束 缚 ， 今 后 学 单 词 、 单 词 打 下 记 忆 和 为 记 阅读 的基 础 。 其 次 ， 字 母 格 式 上 ， 生 在 学 总 分 不 清 上 、 、 ， 是 出格 ， 是 不 够 中 下 不 就 格 。 为 此 ， 编 了 几 句 格 式 口诀 ， 学 生 我 让 掌握 ， 而 避 免 了格 式 上 的 困难 。为 了使 从 学 生及 时巩 固 ，我 在 班 上 举 办 字 母 书法 竞赛 ， 一 步 熟 练 了 字 母 的 读 音 ， 提 高 进 又 了学 生 的英 语 书 法 水 平 。 二 、 培 养 兴 趣 入 手 ， 步 构 建 学 好 从 初 英语的“ 趣工程” 兴 “ 趣是最好 的老师 ” 只有对学 习 兴 。 产 生 了兴 趣 ， 会 享 受学 习的 欢 乐 ， 而 才 从 三 、 记 忆 单 词 入 手 ， 步构 建 学 好 从 初 英 语 的 “ 词 积 累工 程 ” 单
如何上好一堂作文讲评课
如何上好一堂作文讲评课讲评学生作文，是指导学生写好作文，提高作文写作能力的一个重要手段。
因此，我们老师作文讲评课要完成“两项任务”。
一方面教师对学生作文做出评价；另一方面要让学生成为讲评的主体，让每一位学生在参与讲评中学会发现自我、教育自我、提升自我，完成对自我的激励与超越。
只有这样，我们教师才能把学生“习作中普遍存在的问题”和学生结合自己习作中的“个别问题”进行分析、修改。
下面就这两方面谈一下自己的看法。
一、教师讲评的策略（一）作文讲评要善于引导善于启发。
要在“导”上想办法，“启”上下功夫。
1、修改方法上的导，具体可采用以下方法：（1）从全班中选择一致二篇优秀作文，树立典型榜样，让学生逐一轮读，领悟文章该怎么写，不该怎么写，从而对自己的文章进行修改。
（2）将全班学生根据不同水平分成几个小组，小组内各人充当一个角色：“小作者”、“读者”、“小老师”，“小作者”可为文章辩护，“小老师”重点查找文字的错、漏、病句等，“读者”对自己读过的文章不明白的地方提出疑问。
如：你这篇文章主要讲了什么？你为什么要选这些内容？等等，大家一起初次修改。
（3）各小组将初次修改的文章在小组间轮流传阅，将自己的意见写在文末。
几遍传阅之后，每个同学都得到了许多建议，以此作为自己修改作文的参考。
2、写作方法的导：讲评时，教师要消除学生思想上的束缚，引导学生学会观察，关注自然，关注社会，关注生活；引导学生写其所见到的，述其所想到的，只要将学生的写作意识唤醒，产生一种倾诉的冲动，那么思想也就豁然开朗，水到渠成，学生也就有话可说。
3、善于启发学生写作思维。
有话可说并不意味着能写出好作文，有些学生不愿去思考，作文时仅仅将材料堆砌而成。
教师在讲评作文时，就要启发学生去思考、去探索，让学生大胆尝试多种表现方法，启发学生选用自己合适的方式表达自己的思想和情感，然后根据实际情况传授一些必要的写作知识和技巧，力求每个学生每节课都要“学有所得”。
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一堂作文讲评课
作者：齐菲
来源：《山东青年报·教育周刊教师版下半月》2019年第08期
人教版五年级语文下册第二单元的习作题目是《童年趣事》，习作之前，我引导学生结合本单元课文内容做了选材方面的指导：作文题目强调一个“趣”字，所谓“趣”，就是有趣好玩，那么什么事情让你们觉得好玩呢？同学们纷纷发言：有的说童年做的傻事蠢事，闹出的种种笑话最能反映出童真童趣;有的说爱玩、寻开心、自由自在是童年时期的特点;有的则说童年时期的探索与发现，对什么事都爱追根究底，好奇心特别强，也是很有趣的……我见同学们都打开了思路，看起来这个题目的选材对他们来说并不难，毕竟他们处于这个时期嘛！
孩子们兴致勃勃地去写了。
很快，作文收起来了。
诚然如我所料，孩子们习作的选材都很符合要求，而且所选的事件本身也非常有趣味。
乍看题材多样让人很欣喜，细细读起来却叫人很失望。
孩子们写得干干巴巴，就像冬天的枯树枝，只有骨架没有肉，毫无趣味可言。
问题出在哪儿呢？很明显缺乏生动形象的细节描写，如我班赵培鑫同学的文章——《捉蚂蚱》：
远远地我发现了一只蚂蚱，可我还没走到那儿，蚂蚱就逃走了。
终于又发现一只，我伸手一抓，可惜只抓到一手草，费了九牛二虎之力才抓到一只，放进瓶子之后，又去捉第二只，由于刚下了雨，草坪上有很多积水，一不留意就摔倒在草坪上，全身都湿了，“捉蚂蚱之旅”于是被终止了。
如何给孩子一个拐棍，引领一下呢？这时候我突然想起了江苏省特级教师吴勇老师指导学生如何细化动作描写的方法，我茅塞顿开。
讲评课上，我依然采用同学之间互评的方法，先在小组内互评，评选出小组内最佳优秀作品，然后每组最优秀作品的小作者上台朗读自己的作品，台下的学生听完后评价，找出文章的“趣味”之处。
很快，他们眼中的优秀作品出炉了。
接下来那些小作者兴高采烈地登台朗读自己的得意之作。
听：有一个学生写的和小伙伴们捉迷藏，藏得最隐蔽、最后没有被找到的，会得到一块巧克力吃，这个学生为了得到那块诱人的巧克力，捏着鼻子，忍着臭味藏在了厕所里，以至于憋得满脸通红，头晕脑胀，但却依然坚持;有个学生为了制造五光十色的泡泡，错把面粉当作洗衣粉来洗衣服，结果弄得衣服上粘满了面粉，惹得大家哈哈大笑;还有个学生写的是看到妈妈的白色面膜，心血来潮，要用大米饭自制面膜，给午睡的爷爷抹在脸上，学生们听了笑成了一团……这些学生的习作，本身的故事情节就很吸引人，再加上具体细致的描写，可以说是比较成功的。
欣赏完优秀作品，我给孩子们出了一道难题：请同学们来当一次医生，给一些问题作文进行望诊，找到他们习作的病因在哪儿，并进行诊治。
学生们听了一下子来了兴致。
于是我把那篇《捉蚂蚱》出示在大屏幕上，请他们读，然后进行评价。
学生读完以后，小组内开始会诊。