加强“英语教学法”课程教学的实践性
实践性教学环节_英语(3篇)
第1篇一、引言英语教学作为我国教育体系中的重要组成部分，其目的是培养学生的英语实际应用能力。
实践性教学环节作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
本文将从实践性教学环节的定义、重要性、实施方法以及效果评估等方面进行探讨。
二、实践性教学环节的定义实践性教学环节是指在英语教学中，通过模拟真实情境、开展实践活动、加强师生互动等方式，使学生能够在实际运用中提高英语能力的过程。
这一环节强调学生的主体地位，注重培养学生的英语实际应用能力。
三、实践性教学环节的重要性1. 提高学生的英语实际应用能力实践性教学环节使学生能够在实际情境中运用所学知识，提高英语听说读写能力，为今后的学习和工作打下坚实基础。
2. 培养学生的自主学习能力在实践性教学环节中，学生需要自主寻找学习资源、解决问题，这有助于培养学生的自主学习能力。
3. 增强学生的跨文化交际能力通过参与实践活动，学生可以了解不同文化背景下的英语表达方式，提高跨文化交际能力。
4. 培养学生的团队协作精神实践性教学环节往往需要学生分组合作，这有助于培养学生的团队协作精神。
四、实践性教学环节的实施方法1. 情境模拟教师可以根据教学内容，设计贴近学生生活实际的语言情境，让学生在模拟情境中运用英语进行交流。
2. 角色扮演通过角色扮演，学生可以亲身体验不同角色的语言表达方式，提高英语实际应用能力。
3. 小组讨论教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中运用英语表达自己的观点，提高口语表达能力。
4. 实践活动教师可以组织各类实践活动，如英语角、英语演讲比赛、英语辩论赛等，让学生在实践中提高英语能力。
5. 翻译练习教师可以让学生进行翻译练习，锻炼学生的翻译能力和跨文化交际能力。
五、实践性教学环节的效果评估1. 学生英语成绩的提升通过实践性教学环节，学生的英语成绩有望得到提高，特别是在听说读写等方面。
2. 学生英语实际应用能力的提升通过参与实践活动，学生的英语实际应用能力得到显著提高。
浅析高中英语课程教学活动的有效性
浅析高中英语课程教学活动的有效性【摘要】高中英语课程教学活动的有效性是提高学生学习兴趣和动力、促进语言实践能力、培养团队合作精神、激发学习热情和应用实践教学法的重要手段。
这些活动有助于提高教学效果、增强学生的英语能力，促进学生全面发展。
通过引入多样化的教学方法和活动形式，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和动力。
促进学生语言实践能力，培养学生团队合作精神，加强学生对英语知识的理解和应用。
通过有效的教学活动，可以提高高中英语教学的效果，增强学生的英语能力，促进学生全面发展。
通过实践教学法的应用，可以更好地帮助学生掌握知识，提高他们的学习效果。
【关键词】高中英语课程教学，有效性，学习兴趣，动力，语言实践能力，团队合作精神，学习热情，实践教学法，教学效果，英语能力，全面发展1. 引言1.1 教学活动的重要性教学活动在高中英语课程中具有非常重要的作用。
教学活动是学生学习的主要手段之一，通过各种形式的教学活动，可以有效地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
教学活动可以使学生更加主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
教学活动还可以提高学生的语言实践能力，使他们能够更好地运用所学知识进行实际交流和表达。
通过各种形式的实践教学活动，可以激发学生学习英语的热情，使他们更加愿意投入到学习中去。
教学活动在高中英语课程中具有非常重要的地位，可以有效提高教学效果，增强学生的英语能力，促进他们全面发展。
1.2 高中英语课程的特点高中英语课程的特点包括内容丰富多样，涵盖了语法、词汇、阅读、写作、听力和口语等方面的知识与技能。
这些知识与技能既需要学生具备理解和掌握的能力，又需要运用到实际交流和沟通中，高中英语课程更加注重学生的语言实践能力的培养。
高中英语课程还注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力，让学生具备独立分析和解决问题的能力。
高中英语课程还通过教学活动来激发学生的兴趣和热情，让学生对英语学习产生积极的态度。
小学英语教学法：从理论到实践
小学英语教学法：从理论到实践近几年来，英语教学理论及实践改革受到了越来越多的关注，对小学英语教学法也催生了新的观念与理论，更加注重学习可能性、启发性和动机性，深入揭示英语学习过程及其规律。
本文从理论层面介绍小学英语教学法，并进一步结合教学实践，讨论它的实施原则以及存在的问题。
一、小学英语教学的理论基础小学英语教学的理论基础是建构主义教学理论、语言双层次理论以及可塑性理论，它们相互联系、相互促进。
1．建构主义教学理论建构主义教学理论认为学习是一个构建新知识和技能的过程，教师应该为学生提供良好的学习环境，让学生能够主动探索新领域，有趣而又有意义地学习，并且给他们提供尝试失败、反思与自我调整的机会。
因此，建构主义教育的重点落在课程的互动性、主动性和有趣性，强调师生共同构建新的知识，这是小学英语教学的基石。
2．语言双层次理论语言双层次理论认为，学习一门外语要有效掌握，一定要正确认识结构，并能够运用它们来表吟表达意思，即学习者要掌握语言的双层次：形式与功能的双层次，因此，教师要在小学英语教学中注重对语言结构及功能的教学，重视口语表达，让学生对考察任务有足够的准备。
3．可塑性理论可塑性理论强调，脑的发育及功能可“可塑”，也就是说，人的大脑更加容易受到外部、环境及学习等因素的影响。
在小学英语教学中，可塑性理论提供了一种重视学生焦点及发展的新思路，让教师了解学生的发展特征，为学生提供有尊重、个性化及灵活性的学习环境。
二、小学英语教学实践1．原则小学英语教学实践主要遵循以下原则：A．把英语学习置于语言使用的实际环境中，并给学生真实的机会去表达和沟通，增强学生的主动性；B．加强交流，以真实的交流及活动为导向，使学习更加自然，从而激发学生的学习兴趣；C．注重学生的个性发展，重视他们的结构能力及技能；D．发挥学生的活动思维，通过语言活动培养他们的想象力，鼓励学生不断求知，挑战新知识；E．结合情境来教学，给学生更真实的英语环境，促使他们用英语自如的思考和表达，增强使用英语的自信。
优化初中英语课堂教学,增强教学效果
优化初中英语课堂教学，增强教学效果2023年，初中英语教学的优化已经成为各类学校关注和重视的方向。
为了提高教学效果，学校和教师们需要尝试多种教学方法和手段，从而达到使学生更好地掌握英语知识和提高英语交流能力的目标。
本文将阐述初中英语课堂教学优化的重要性、现有教学方法存在的不足和如何提高教学效果的建议。
一、优化初中英语课堂教学的重要性优化初中英语课堂教学是为了使学生更好地掌握英语知识和提高英语交流能力，而这将会对学生未来的发展带来非常重要的影响。
随着全球化的趋势和信息技术的不断发展，学生需要具备更全面、更多样化的英语技能以及更强的交际能力。
因此，我们需要优化课堂教学，使学生能够更好地学习英语、掌握英语知识、提高自己的英语运用能力。
二、现有教学方法存在的不足目前的初中英语教学主要采用了讲授法、演示法、探究法、互动法等教学方法，但这些方法在实践中却存在多种问题。
1. 讲授法讲授法是最常见的一种教学方法，但是在实践中常常出现单向传递、讲不清楚等问题。
这种方法对于学生缺乏参与性，很难调动学生的积极性和兴趣。
因此，学生能够真正掌握和理解的知识点很少。
2. 演示法演示法通常需要教师通过某种方法进行某种操作，以此模拟出某一现象或知识点的过程，以加深学生对此行为或知识点的理解。
但是，这种方法常常因为缺乏直观性和趣味性，不能让学生参与其中，影响了学生的学习效果。
3. 探究法探究法强调学生主动参与，通过学生自己实践探究和发现答案，来达到学习的目的。
但是，这种方法也存在着因为学生缺乏自主性而导致学习效果不理想的问题，而且还会占用较多的时间。
4. 互动法互动法强调学生与教师之间的互动，以此加强学生对知识的理解和应用。
但是，这种方法常常受到时间限制、难以让每个学生都发言的限制。
这些问题不仅会影响学生的学习效果，还会对教师的教学成果产生不好的影响，因此必须需要我们寻找更好的教学方法。
三、提高初中英语课堂教学效果的建议要想达到更好的教学效果，学校和教师们可以尝试以下几种提高初中英语课堂教学的建议。
对“英语教学法”课程教学改革的思考与建议
成 都 大 学 学报（ 教育 科 学 版） Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｄ ｉｅｓｔ（ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ ｃｅ ｃ ｓ ｄｔ ｎ ｏ ｒａ ｅ ｇ ｕ ｏＣ Ｕｎｖ ｒｉ Ｅ ｕ ａｉ ａ ｉｎ ｅ ｉ ｏ ） ｙ ｏ Ｓ Ｅ ｉ
几 点建议。
一
功， 掌握必要的 语言 基本知 识 和技 能 ， 具有 较 强的 语言 交
际 能 力 ， 且 还 要 掌 握 一 定 的 教 育 基 本 理 论 和 教 学 基 本 技 而
能， 即能够根据实际需要选择 并运 用恰 当的教学 方法和 技 巧， 具备课堂管理 能力 与评 价能 力 ， 同时具 有驾 驭 教材 的
【 文章编号】 １ ８ ９４ （ ０ ） — ０７ ０ ０ — １ ２ ８ １ ０３ — ２ ０ ４０ ０
习的指导作用 。 比如 ， 部分 教材 内容的新 颖性 和实用 性不 够突出 ， 特别 突出的问题 是课程学 习过 程与 实践实 习不能
同步 ， 论 与 实 践 脱 节 。不 少 学 生 对 教 学 法 理 论 重 视 不 理
法” 课程教学大致 可 分为 两部 分 ： 语教 学理 论学 习 和英 英
语教学 实践 。英 语 教育 方 向学生 学 习英 语教 学理 论是 为
了更好 地指 导学 生英 语教 学实 践 。那 么 通过 开展 各种 教 学实践活动帮 助学 生理 论 联系 实 际 ， 过设 计 有 目的性 、 通 有针对性地 围绕 英语 教 学规 律的 反思 问题 帮 助学 生提 高
近年来 ， 了更好 地培 养社 会所 需 的教 学人 才 ， 为 各高 校教育 专业纷纷 开设 了与 本学科 相关 、 旨在 培养教 师职业
加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力
53海外文摘英语教学在当前世界发展过程中有很大的作用。
但是如今大学英语教学中，教学的实用性仍需加强。
大学英语教学决定着学生综合能力的提升，其中一些突出问题表现在综合能力上面。
为此，本文主要从若干方面探讨了如何提升大学生英语综合能力，为教师今后的教学指引方向。
1 社会仍不可缺少英语教学当今社会是一个全新的社会，各专业领域不能缺少人才的培养，针对课堂设置上，教师也在尽力做出完善。
具体方面体现如下:首先，要有明确的英语教学目标。
例如，在课程设置和实行中，要紧紧围绕一个目标进行。
社会对于当今时代大学生英语方面的要求在不断提高，目标必定也应与以往有所不同。
但是，不论目标具体怎样，它都是教师在教学过程中的参照，对教学有着一定的作用。
因此，社会极度需要英语人才也是发展主要趋势，目标明确则是教学过程中的重要部分。
其次，教学要以人才培养为主。
英语人才如今正在不断增加，实用性的培养越来越被重视。
这种体现与社会发展的背景是互相关联的。
从其中一个角度来说，人才的培养决定着英语教学的实用性，因此，人才与实用性成为教学过程中的最终落脚点。
另一个角度，经济发展速度也在不断加快，教学唯有从人才培养的实用性入手，才可真正带动未来社会发展，实现发展的价值。
2 大学英语教学的发展现状如今大学英语教学过程中，课程的开设、人才培养规格等已经比原来迈出了一大步。
但是，实行过程中，因为教学上的思想高度和观念还是存在较多差距，容易影响到整个英语教学的提升空间。
对当今教学现状方面，本文从几点进行分析。
首先，课堂开设仍然不充足，还需进行大改善。
如今的课程开设，结构和形式都类似于十多年前的模式没有新颖和突破点。
严重阻碍了英语教学的前进脚步。
理论课程的构建，最突出的问题就是翻旧不革新。
课程体系尚未完善，未来英语教学发展中更应注意从人才培养角度出发。
其次，完整的英语教学课程必定缺少不了英语人才，没有英语人才不断的发展与被培养，未来的课程也不会更加完善，当今时代需要的不仅是以前的主干课程，同时也需要从课程配套的角度进行基础上的添加，其中就包含英语人才实践能力的提高，各大院校应当为大学生提供良好的发展平台，让平台符合当今时代背景，跟随时代潮流，对英语人才进行进一步的实际培训。
大专英语教学实践成效(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，英语教育在高等教育阶段的重要性日益凸显。
大专院校作为我国高等教育的重要组成部分，其英语教学的质量直接关系到学生的英语应用能力和综合素质的提升。
本文将对大专英语教学实践成效进行分析，探讨如何提高英语教学效果，以期为我国大专英语教学改革提供参考。
一、大专英语教学实践成效概述1. 学生英语水平有所提高经过一段时间的大专英语教学，学生的英语水平普遍有所提高。
主要体现在以下几个方面：（1）词汇量增加：学生能够熟练掌握一定数量的英语词汇，能够运用所学词汇进行基本的表达。
（2）语法知识掌握：学生对英语语法知识有了更深入的了解，能够正确运用语法规则进行句子构造。
（3）听力水平提高：学生能够听懂日常生活中的英语对话，能够理解英语听力材料的主旨大意。
（4）口语表达能力增强：学生在课堂上能够积极参与讨论，能够用英语进行简单的自我介绍和交流。
2. 学生英语应用能力提升大专英语教学实践成效体现在学生英语应用能力的提升，具体表现为：（1）阅读能力：学生能够阅读英文文章，理解文章大意，并能够从文章中获取有用信息。
（2）写作能力：学生能够撰写简单的英文文章，如日记、信件等，能够运用所学语法和词汇进行表达。
（3）翻译能力：学生能够进行基本的英语翻译，如句子翻译、段落翻译等。
3. 学生英语学习兴趣提高随着教学方法的改进和教学内容的丰富，学生的英语学习兴趣得到了提高。
主要体现在以下几个方面：（1）课堂参与度提高：学生在课堂上更加积极，愿意与教师和同学进行互动。
（2）自主学习能力增强：学生能够根据自己的需求，选择合适的英语学习资源，进行自主学习。
（3）学习效果反馈：学生对英语学习的反馈更加积极，能够认识到自己的进步，增强学习信心。
二、提高大专英语教学实践成效的措施1. 改进教学方法（1）采用任务型教学法，注重培养学生的实际应用能力。
（2）运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
（3）开展英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供实践机会。
高师英语教学法课程建设的探索与实践——以韩山师范学院外语系为例
借鉴 意义。圈 ０８ ，成都大学外国语学院陈欣 开设 多 种思想 教育课 程 和开展 多种讲 座 等 。 ２０ 年 在 《 （ 对 英语教学法）课程教学改革 的思考与建
然 而 ，由于近 几年 扩招 ，加 之 大三 年级 的插
念 ，确立 了新 的课 程观 等 。龙岩 学 院 的徐智 坚在 前 的试 讲 ，以及 微 格 教学 训 练 和 实 习汇 报 课 等 ；
《 锻造精 品课程提升教学质量 （ 英语教学法）精 （ ）注意学 生 综合 素质 的 培养 和训 练 。体现 在组 ４ 品课 程建 设 的几 点启 示 》一 文 中总结 的英 语 教学 织多种社团活动 ，开展综合能力 的比赛和技能竞
议 》一 文 中提 到 “ 重视 在教 学 理论 学 习过程 中将 班生 ，学生的总体素质 出现了下降 的趋势。从近 理论 知 识 内化 为 教学 观念 ”［，等 。２０ 年 ，吉 几 年用 人单 位 对 于英语 师 范生 就业 后 的反馈 情况 ６ １ ０９
林 师大孙 志坚提 到 了 “ 英语 教学 法课 程 建设 还要 来 看 ，反 映 出了在 培养 学 生教 师职 业技 能 和素 养
力 的培养等。［ ０６ ，盛红梅在 《 ３ ０年 １ ２ 高师英语教 能 。比如 ，开展一些教师专项技能 比赛和开设 三 学法 课程 建 设新 思 路》 一文 中提 到英 语 教学 法课 笔字教 学等 ；（ ）注意培养学 生授课 能力 的训 ３ 程建 设 应 根 据 “ 切 为 了学 生 的发 展 ” 的新 理 练 。体 现在 英 语教 学法 课 堂 内外 试 讲和 教育 实 习 一
第 ３ 卷第 ２ ３ 期
全面提升教学水平,促进学生英语学习：初中英语教师的实践经验
全面提升教学水平，促进学生英语学习：初中英语教师的实践经验全面提升教学水平，促进学生英语学习：初中英语教师的实践经验时光荏苒，不知不觉，已经迎来2023年。
回顾过去的几年，随着教育的深入推进，教育水平不断提高，各地教育工作者也在努力研究教育方法，探索新的教学方式，以及推广教育实践经验。
尤其是英语教学领域，英语作为一门国际通用语言，在各行各业都有很大的作用，但是，如何让学生更好地掌握英语，成为了一个共同面临的难题。
在这种情况下，笔者想与大家分享一下自己在初中英语教学中所积累的实践经验。
一、提高课堂教学质量课堂教学是教师与学生的直接交流，是学生学习的主要场所。
因此，提高课堂教学质量显得至关重要。
如何提高课堂教学质量？这里分享几点重要的实践经验。
1. 积极运用现代教育技术手段。
随着时代的进步，现代教育技术手段不断升级，例如课件、PPT、教学视频等。
教师可以运用这些技术手段，使课堂更加生动形象，深入学生内心，从而达到更好的教学效果。
2. 采用多种教学法。
教师不要采用单一的教学法，应该因材施教，灵活运用多种教学法，例如讲解、演示、互动、合作等。
这样可以更好地激发学生的学习积极性，使学生的学习更加轻松、愉快。
3. 多方位考虑学生的自主学习能力。
学生的学习能力不同，教师应该注意培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
例如，让学生自己编写句子、编写小故事，可以提高学生的思维水平，提高学生的自主学习能力。
二、积极探索新的教学方式教育是攀登高峰的过程，而这需要教师积极探索新的教学方式。
教学方式与教学质量有很大的关系，因此，教师应该不断探索新的教学方式，以适应不同学生的学习需求。
1. 多元化倡导交流互助氛围。
学习语言需要交流互助与良好的氛围，因此，教师应该倡导多元化的交流互助氛围，增强学生成就感和归属感，让每个学生感受到团队的温暖和鼓励。
2. 创新教学内容，实现个性化教育。
随着教育的发展，要实现个性化教育，就必须不断地创新教学内容，让学生有选择、有个性地体验学习。
优化英语教学方法,提升学生英语水平
优化英语教学方法，提升学生英语水平2023年，随着全球化和数字化的进一步发展，英语已经成为全球交流与合作的共同语言。
在这个背景下，提高学生的英语水平已经变得越来越重要。
为了更好地优化英语教学方法并提升学生英语水平，有以下几个方面需要关注。
一、创新教学模式传统的英语教学方法已经不能很好地满足学生的需求。
为了更好地激发学生的学习兴趣，需要采用创新的教学模式。
例如，采用游戏化教学模式，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提升英语口语及听力水平；采用混合式教学模式，则可以将线下教学和在线教学结合起来，实现更高效的教学效果。
二、优化教学内容英语教学应该紧密结合学生成长和社会需求，将实用性与创造性相结合，以满足学生和社会的需求。
同时，学校也应该根据学生的实际需求，设计更加贴近学生的英语教学课程和教材，并加强实践环节的设置，让学生在实践中贯彻英语。
三、提升教师教育水平提升教师的教育水平与教学能力是优化英语教学方法的重要环节。
学校应该加强教师的培训和交流机会，鼓励教师参加相关专业讲座、网上课程等学习活动，及时掌握教学新方法及教学资源，提高教师教学能力，以带动学生的整体提高。
四、加强语言环境创造良好的语言环境也是提升学习英语的重要因素。
因此，建议学校可以通过组织英语角活动、开办英语文化课程等方式，创造优美的教学环境。
同时，鼓励学生利用线上平台开展英语交流活动，拓展视野和提高语言实践能力。
五、注重评价反馈更好地优化英语教学方法还需要注重评价反馈。
学校应制订合理稳定的评价标准，评估学生的语言能力及口感能力提高情况。
同时，教师在授课、检查和总结教学中要多与学生直接交流，不断调整教学方法和内容，以适应学生的学习需求。
综上所述，优化英语教学方法及提升学生英语水平需要教育部门、学校和教师多方面共同努力。
只有不断创新，加强交流，不断丰富英语学习体验，才能为学生的道路走好一步，为国家和社会作出更好的贡献。
加强英语教学的目的性、科学性和适应性
加强英语教学的目的性、科学性和适应性西方哲学家海德格尔曾说过：语言是存在的家。
在当今全球化的时代，语言已成为我们每一个当代人生存和发展必不可少的工具。
特别是作为当代国际交流的主要语言之一的英语，在当代国际交流(特别是科技文化交流) 中占有及其重要的地位。
所以，在我国人才培养中，英语素质教育是一个不可缺少的重要方面。
本文将从以下四个方面谈谈当前初中英语教学中应加强的几个问题。
一、加强英语教学的目的性人们学习英语的最终目的是使自己能够在真正的交际场合进行有实际内容、有实际意义的交际。
英语教学就是要培养学生掌握这种交际能力。
因此，英语教学的目的至少应包括两个方面的内容：一是英语语言本身的学习及运用；二是加强对英语语言文化的理解。
语言是一种活生生的、人们赖以交流思想和信息的必不可少的实用工具。
因此，英语教学不论是在内容上还是方法上，都必须贴近现实的生活世界。
教师在教学中自始至终要注意结合语用功能，用话语的篇章教学形式取代传统的以句为单位的教学形式，把语言形式放到社会语用功能的背景下进行教学，努力改变英语教学的习惯做法，使学生能把死的语言知识融入到鲜活的现实生活中。
语言是文化的载体，文化差异在语言学和语言教学界受到越来越多的关注。
世界上任何一种语言，都是文化的积淀，学英语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用。
因此必须在英语语言的学习中有意识地加强对该语言所承载的文化的教育，并把它和母语所承载的文化相比较，就会加深学生对两种不同文化的认识和感悟，丰富学生思想情感，发展学生智力，开阔学生视野，使学生在英语的学习过程中提高人文素养，同时也会大大提高英语水平。
因此，英语教学中的文化教学，必须渗透到教学的每一个阶段和每一个单元。
二、加强英语教学的科学性英语教学的科学性主要是指英语语言教学中知识的衔接等要符合语言习得的教育规律，包括语言知识的传授规律、因材施教规律、学生身心发展的规律等。
加强实用性英语教学 提高学生英语综合能力
教学篇•经验交流加强实用性英语教学提高学生英语综合能力胡继梅（江苏省淮安市淮安经济开发区开明中学，江苏淮安）受应试教育思想的影响，很多学生认为只要能够在考试中取得好成绩就足够。
因而很多学生长期以来都在学习“哑巴英语”，英语实践能力较弱。
但英语是一门应用型学科，只有说出来、用在生活中才能发挥它的意义。
对此教师应当引起充分重视，将英语理论知识与英语实践教学结合在一起，引导学生通过自主实践弥补理论知识上的不足，从而转变学生的学习观念，使其认识到英语实践的重要性，并在实际生活中经常使用英语交流，加强英语的实用性，进而提高学生的英语综合能力。
一、培养学生阅读材料能力英语学习主要以阅读为主，但很多学生的英语阅读实践能力较弱，尤其体现在完形填空这类题型中。
部分学生反映，其在完形填空中花费了大量的时间和精力，但却始终找不到句子的重点。
出现这种问题的原因是学生大多喜欢将学习的重心放到一字一句的研究中，没能贯穿整个文章，因而阅读效率十分低下，做题正确率也不高。
对此，教师应当给予正确的引导，调整英语阅读教学的频率，让学生能够在有限的时间内做出更加精准的判断，帮助学生找到适合自己的阅读方式，从而轻松掌握阅读技巧，提升解题正确率。
另外，很多学生在面对完形填空时，会经常出现这样的困惑，因为词汇量不够丰富，每当出现生词的时候，心底就会发怵，认为自己看不懂这段英语材料，从而丢失学习的信心。
对此，教师应当耐心引导学生从课文的整体角度进行分析，让学生先从语境角度分析材料，理解材料主要是讲解什么内容的，在此基础上再试着让学生从语法的角度分析，看看同一情境中哪种语法是最为适合的表达形式，再结合上下文，选出最适合的单词。
如此，学生能够对英语阅读逐渐产生兴趣，对阅读方法初步认知，教师再通过大量的练习来提升学生的语感，自然能够取得不错的进步。
另外，在选材方面，教师也应当注意所选阅读材料的文本应当与学生的实际生活相接轨，不能完全照搬书本上的阅读内容，要拉近学生与英语阅读之间的距离，使其认识到自己的生活中处处充满英语及英语实用的普遍性，而将内容设置成学生熟知的生活事物，也能在一定程度上加深学生对文本的理解，降低阅读难度，进而培养学生良好的阅读习惯，使其在课后能够自主寻找相关阅读材料，注重平时的工作积累，不断提升自身英语阅读能力，为日后的学习奠定坚实的基础。
提高英语课堂教学有效性的策略探究
提高英语课堂教学有效性的策略探究一、建立良好的师生关系良好的师生关系是促进教学有效性的重要因素。
教师应当尊重学生，关心学生，建立起师生之间的信任和尊重，使学生在课堂上敢于提问、敢于表达自己的观点。
教师还应该根据学生的实际情况，关心学生的成长和发展，关注学生的学习情绪和学习动机，以便更好地调动学生的学习积极性。
二、灵活多样的教学方法在教学过程中，教师应该采用多种多样的教学方法，如直观教学法、游戏教学法、问题教学法等，以满足不同学生的学习需求。
教师还可以通过多媒体教学、互动教学、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
利用新技术手段对英语教学进行改革，也是提高英语课堂教学有效性的一种重要途径。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣对提高教学效果起着至关重要的作用。
教师可以通过设计富有趣味的活动、引入实际生活案例、讲解有趣的故事等方式，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，引导他们进行有针对性的学习，以提高学生的学习积极性和主动性。
四、培养学生的语言运用能力英语课堂的教学效果，最终要体现在学生的语言运用能力上。
教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，使学生在课堂上学到的知识能够真正得到应用。
教师可以通过设置真实情境，让学生进行语言交流；设置实际任务，让学生进行语言运用，以提高学生的语言能力。
更加注重学生的实际应用能力，也是提高教学效果的一个重要方面。
五、注重课堂管理良好的课堂管理是提高英语课堂教学效果的重要保障。
教师应该在教学过程中做好时间安排，严格控制上课时间，避免课堂无序现象的出现；教师还应该注重课堂纪律的建立，让学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。
教师还应该在课堂上注重环境的营造，使得学生在良好的氛围中进行学习。
六、提供有效的反馈在教学过程中，教师应该及时给学生提供有效的反馈，以帮助学生了解自己的学习情况，发现问题并及时纠正。
教师可以通过定期的测验、作业批改、口头评价等方式，对学生进行全面的评价和指导，使学生在知错能改、肯定能更进的过程中不断提高自己的英语水平。
探索项目化学习,提高学生英语实践能力：校本研修实践活动教案
近年来，项目学习已成为教育领域中重要的学习模式之一。
其特点是以项目为单位，多学科交叉合作、自主探究等，能够帮助学生更好地促进知识的综合性应用和跨学科整合，从而提高学生的实践能力。
本文针对英语教学领域，设计出了一项针对性强的英语学习项目——“探索项目化学习，提高学生英语实践能力”并为此设计一个详细的校本研修实践活动教案。
一、教育活动目标及意义1. 教育活动目标在强调英语学习实践性、综合性学习的大趋势下，本项活动旨在进一步让学生可以自己设计并实践真正有用、有意义的英语学习项目。
最终的目标是帮助学生掌握和运用英语知识，并且指导他们发掘英语学习的乐趣，培养学生锻炼自信、合作、自主和创新的能力。
2. 意义其实，这项英语学习项目源于普通的教学实践，在教师授课过程中，难免会有各种不可预知的困难和挑战。
如果教师在授课策略上能够遵循项目学习策略，就能在教学中建立一种更好的学生间互动关系，促进学生的思维水平，提高沟通技能和组织能力，更好地让学生投入到课堂教学的过程当中。
二、教学内容及步骤1. 找个“好题”并讲清楚 - 相关主题的选择，必须具有一定的实践应用性，能够帮助学生进一步理解英语知识和应用。
时间：30分钟2. 制定阶段的目标和实施方法 - 指导学生制定个人/小组评估标准，同时帮助他们制定例如物料清单、时间预算、组会日程、组员任务分配等制度化运作。
时间：1小时3. 实施和准备 - 学生们按照制定的计划展开项目实施，每天要认真记录并及时反馈学习成果和思想。
时间：1个星期4. 项目展示和分享 - 学生们将自己在英语学习和项目实施当中的成果分享给其他组员、同学、教师或是上级领导等。
时间：30分钟5. 发现和评估 - 学生们针对这个学习项目进行反思和总结，并从中找到自己的闪光点和不足，最终针对成果进行自我评估。
时间：1小时三、教学方法1. 倡导学习者自主 - 强调自主学习精神，让学生充分利用课余时间进行英语学习，并为自己的英语学习制定目标和任务，通过自我监控和调整进行学习。
英语项目式教学的探索与实践
英语项目式教学的探索与实践随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于中国的初中生来说，英语是他们未来学术和职业生涯中不可或缺的一项技能。
然而，传统的英语教学方式往往过于侧重于语法和词汇，而忽视了实际情境中的语言运用。
为了改变这一现状，本文将探讨一种创新的教学方法：情境式课堂，并分析其在初中英语实践教学中的运用。
情境式课堂是指教师通过模拟真实生活中的情境，让学生在其中进行语言的实践和运用。
这种方法体现了语言学习的实践性，帮助学生将语言知识与实际生活相结合，提高他们的英语应用能力。
情境式课堂还可以提高学生的课堂参与度，激发他们的学习兴趣。
创设情境：教师需要根据课程内容，结合学生的实际生活，创建真实或模拟的情境。
比如在教授“购物”这一主题时，教师可以设立一个虚拟的购物场景，让学生进行角色扮演，从而更好地理解和掌握购物相关的英语表达。
角色扮演：学生根据教师设定的情境进行角色扮演，通过实际的对话和交流，学习和运用相关的英语知识。
在这个过程中，教师需要给予学生必要的指导和反馈。
讨论与分享：在角色扮演和情境模拟之后，学生需要进行讨论和分享，总结他们在角色扮演中的学习经验，以及如何在真实生活中应用所学的英语知识。
通过实践，我们发现情境式课堂在以下几个方面取得了显著的效果：提高学生的英语应用能力：情境式课堂通过真实的语境和情境，帮助学生理解和掌握英语知识，提高了他们的英语应用能力。
增强学生的自信心和兴趣：通过角色扮演和模拟情景，学生能更积极地参与课堂，提高他们的自信心和兴趣。
培养学生的合作精神：情境式课堂常常需要学生进行小组活动，这培养了他们的团队合作精神和沟通技巧。
提高教学质量：情境式课堂不仅提高了学生的学习效果，也使教师能更有效地评估学生的学习进度和效果。
情境式课堂是一种富有创新和实践意义的教学方法。
通过模拟真实生活情境，情境式课堂能有效地提高初中生的英语应用能力，增强他们的学习兴趣和自信心，培养团队合作精神，并提高教学质量。
如何加强英语语法教学
如何加强英语语法教学在英语的语法教学过程中，需要运用哪些正确的方法呢?下面是店铺收集整理的如何加强英语语法教学的方法以供大家学习。
目前，很多中学英语教师感到语法教学很棘手，尤其是在公开课和开班课上尽量避开语法教学，取而代之的是口语课或阅读课。
有些教师过分强调口语的重要性，而忽视语法教学在英语学习中的作用。
语法是培养语言运用能力的基础，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学。
加强英语语法教学之归纳和演绎教学以归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。
这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。
演绎的方法是对学生较难理解的语法教学内容，可以采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。
例如：如何将直接引语转变为间接引语，在归纳总结转变规则之前，我先给学生呈现以下句子：1. He said, “I am a student.”2. She asked, “Will you go to the zoo?”3. “Where is John?” the teacher asked.4. “Make sure the door is shut when you leave.” The teacher said to us.其中1、2句直接引语的内容我请班里学生A表达，然后由学生B 告诉其他同学刚才学生A说了什么，在这一过程中体会人称、时态的变化，同时指导学生一般疑问句转变时要用连词whether或if引导且疑问语序要改为陈述语序(主语在谓语前面)，句末用句号。
接着第3、4句直接引语部分由我表达，班里学生主动举手，由一名学生告诉其他学生老师说了什么，同时指导学生特殊疑问句及祈使句转变时应注意的问题。
最后总结归纳出如何将陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及祈使句的直接引语转变为间接引语。
接着再用“传悄悄话”的活动方式，让学生操练，要求学生在“传悄悄话”的过程中尽量运用不同句式，学生通过这一活动，练习巩固了转变规则，达到熟练掌握间接引语的句型结构的目的。
大学英语教学改革的实践(3篇)
第1篇摘要：随着全球化进程的加快，大学英语教学在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
本文旨在探讨大学英语教学改革的实践，分析当前大学英语教学中存在的问题，并提出相应的改革措施，以期提高大学英语教学质量，培养学生的英语综合应用能力。
一、引言大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分，对于提高学生的英语水平、培养具有国际竞争力的优秀人才具有重要意义。
然而，传统的大学英语教学模式在培养学生英语综合应用能力方面存在诸多不足。
因此，大学英语教学改革势在必行。
二、当前大学英语教学中存在的问题1. 教学内容单一：传统的大学英语教学主要以词汇、语法和阅读为主，忽视了听说能力的培养，导致学生在实际交流中难以运用所学知识。
2. 教学方法陈旧：传统的大学英语教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，不利于激发学生的学习兴趣。
3. 评价体系单一：传统的大学英语教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际应用能力和综合素质，不利于全面评价学生的学习成果。
4. 教师队伍素质参差不齐：部分大学英语教师缺乏教学经验，教学方法单一，难以满足教学改革的需求。
三、大学英语教学改革的实践1. 优化教学内容（1）丰富课程内容：在保留传统课程的基础上，增加口语、听力、写作等课程，提高学生的英语综合应用能力。
（2）引入多元化教材：选用适合学生实际需求的教材，如国内外优秀原版教材、网络资源等，拓宽学生的视野。
2. 创新教学方法（1）采用任务型教学法：以学生为中心，设计贴近实际生活的教学任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
（2）开展翻转课堂：将课堂上的时间用于讨论和练习，课后通过网络平台进行知识传授，提高教学效率。
（3）运用多媒体技术：利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
3. 完善评价体系（1）多元化评价：结合平时成绩、课堂表现、考试成绩等多方面因素，全面评价学生的学习成果。
（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如课堂参与、小组合作、实践能力等。
新课程标准英语小学教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的发展，新课程标准在英语教学中的应用越来越广泛。
新课程标准强调培养学生的英语综合运用能力，注重语言的实际运用，提倡个性化学习，关注学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨新课程标准在小学英语教学实践中的应用。
二、新课程标准在小学英语教学实践中的应用1. 教学目标的确立新课程标准要求教师根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，制定切实可行的教学目标。
在教学过程中，教师应注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，提高学生的英语综合运用能力。
（1）听力教学：教师可以通过播放英语歌曲、动画片、电影片段等，激发学生的学习兴趣，提高学生的听力水平。
（2）口语教学：教师可以组织课堂讨论、角色扮演、小组合作等活动，锻炼学生的口语表达能力。
（3）阅读教学：教师应选择适合学生年龄特点的阅读材料，引导学生进行阅读，提高学生的阅读理解能力。
（4）写作教学：教师可以指导学生进行日记、书信、看图写话等写作练习，提高学生的写作水平。
2. 教学方法的创新新课程标准提倡采用多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
（1）情境教学法：教师可以根据教学内容，创设生动、有趣的情境，让学生在情境中学习英语。
（2）任务型教学法：教师可以设计各种任务，让学生在完成任务的过程中，运用英语进行交流。
（3）合作学习法：教师应鼓励学生开展小组合作，培养学生的团队协作精神。
（4）信息技术辅助教学：教师可以利用多媒体、网络等信息技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 评价方式的改革新课程标准强调对学生进行过程性评价，关注学生的全面发展。
（1）形成性评价：教师应关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法。
（2）终结性评价：教师可以采用笔试、口试、实践操作等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。
（3）自我评价：教师应引导学生进行自我评价，提高学生的自我认知能力。
4. 家校合作新课程标准强调家校合作，共同关注学生的英语学习。
初中英语教学实践性反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中英语教师，我在教学过程中不断探索和实践，力求提高教学质量。
然而，在教学过程中，我也遇到了许多问题和困惑。
为了更好地改进教学，我进行了实践性反思，以下是我对初中英语教学的一些思考和总结。
二、教学反思1. 教学目标不明确在教学过程中，我发现自己对教学目标的理解不够深入，导致教学目标不够明确。
这直接影响了教学效果。
为了解决这个问题，我首先查阅了相关教学理论，明确了教学目标在英语教学中的重要性。
在教学过程中，我结合课程标准和学情，制定了明确的教学目标，并根据目标调整教学内容和方法。
2. 教学方法单一在以往的教学中，我过分依赖传统的讲授法，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高。
为了改变这种状况，我尝试采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、探究式学习等。
通过实践，我发现这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 评价方式单一在评价学生英语学习成果时，我主要依靠期末考试成绩。
这种评价方式过于片面，无法全面反映学生的英语水平。
为了改进评价方式，我尝试采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
在平时教学中，我关注学生的课堂表现、作业完成情况等，及时给予反馈和指导。
4. 课堂管理不到位在课堂管理方面，我发现自己对学生的约束过多，导致课堂气氛紧张。
为了改善课堂管理，我注重培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与课堂活动。
同时，我加强对学生的激励，提高学生的自信心。
5. 学生个体差异关注不足在教学过程中，我发现自己对学生的个体差异关注不足，导致部分学生英语学习效果不佳。
为了解决这个问题，我根据学生的英语水平和学习需求，进行分层教学。
在课堂上，我关注每个学生的学习情况，及时调整教学策略。
三、改进措施1. 优化教学目标在制定教学目标时，我将结合课程标准和学情，明确教学目标，使教学目标更具针对性和可操作性。
2. 丰富教学方法在教学中，我将不断尝试和探索新的教学方法，如多媒体教学、情境教学等，以提高课堂效果。
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加强“英语教学法”课程教学的实践性
发表时间：2011-07-21T17:02:31.577Z 来源：《新校园》理论版2011年第6期供稿作者：丁昌佑刘健亭[导读] 一个合格的中学英语教师，在业务方面不仅应具有比较扎实的专业基础，而且应有较强的教学能力丁昌佑刘健亭（潍坊学院外国语学院，山东潍坊261000）一
一个合格的中学英语教师，在业务方面不仅应具有比较扎实的专业基础，而且应有较强的教学能力，这就需要熟悉教育理论，并能用以指导教学实践。
“英语教学法”（以下简称“教学法”）课程的目的任务就是使学生了解英语教学的理论、方式和方法。
通过教育实习的初步实践，培养学生从事教学的能力。
然而，要把教学法的知识变为自己的教学技能而运用自如，需要一个较长的实践过程。
因此，不能奢望经过一次教学法的学习，一位初出茅庐的新手就能熟练地掌握和运用英语教学的规律，具有较强的教学能力。
教学法课程学习后，开始教育实习时，不少学生不会备课，不会写教案，不会处理教材，不会安排教学环节，不会设计和运用直观教具，困难重重。
出现这种现象，虽不能说是教学法课程教学的失败，起码也应视为严重的缺陷。
衡量教学法课程的教学效果和质量，绝不能只看在校时的成绩，必须跟踪到观察学生踏上工作岗位后的实际教学能力。
有些毕业生反映，在校学习教学法时，觉不出它的好处，听着有趣却不能理解。
到了工作岗位后，碰到实际问题就不知所措，才深感它的重要。
没有教学实践经验的学生学习教学法，如果只是听讲而不是实践，就必然会产生隔靴搔痒之感，理解不了更谈不上运用。
因此，提高教学法课程质量的关键在于坚持理论联系实际的原则，加强实践性，着眼于培养学生的认识和运用教学规律的能力，而不仅仅停留在对理论知识的了解上。
二
在课程布局上，改变以往教学法与教育实习截然分开的作法，把两者紧密结合，分为重点不同的几个阶段。
在教学方法上，改变以往教师讲、学生听的注入式教学法，采取在教师指导下，以学生活动为主的做法。
第一阶段，学习英语教学的基本理论，了解英语教学的原理、原则、方式、方法和手段，课内外教学工作的组织安排以及它们与英语教学的目的、任务和内容之间的关系；了解国外外语教学法几种主要流派的理论基础、基本原则及其产生的背景以及对我国英语教学的影响，使学生具有一定的理性认识。
在处理实际问题时才能高瞻远瞩，心明眼亮。
在教学方法上主要采取教师提示，学生自学、讨论，教师总结的方法，注意培养学生对事物进行科学分析的能力。
第二阶段，研究语音、词汇、语法、课文、阅读等项的教学，进行教育学习。
根据学、讲、练三结合的原则，组织学生结合实习课题的备课和试讲，学习教学法教材的有关章节，研究和运用上述各个项目的教学法。
通过见习听课、教师讲评，加深学生对教学理论的理解，培养学生运用理论指导教学实践的能力。
第三阶段，进一步运用教学理论总结教育实习的经验。
分析研究实习中所存在的问题，并对当前中学英语教学的基本情况、主要经验和问题展开讨论。
在教学内容上，除学习英语教学法的基本理论外，要注意吸收国内外英语教学的新成果；要密切结合当前我国以及本地区中学英语教学的实际，学习省内外英语教师成功的教学经验，注意研究当前具有代表性的一些实际问题，为学生毕业后处理实际问题打下一定的思想基础。
通过教育实习的实践，不仅可以验证所学教学理论的科学性，加深对理论的认识和理解，而且可以转变和提高学生对教育事业的认识。
不愿当教师的学生绝大多数是因为对教育工作缺乏亲身的感受，受种种客观消极因素的影响而产生一些模糊认识或偏见。
对此，绝不能简单粗暴地作为错误思想来批判，也不是单靠讲道理、作报告所能解决问题的，必须启发诱导，言传身教。
要以教师自己热爱教育事业的思想感情去影响学生，感染学生，更要让他们通过教育实践去认识教育工作的意义，获得亲身的感受。
实习时，指导教师必须要求他们一丝不苟，精益求精地工作，要耐心地帮助他们上好每一堂课，要组织他们深入到班级中去，关心和爱护学生，和同学建立平等亲密的师生关系。
历届实习的经验证明，绝大多数实习生认真工作，诲人不倦，赢得了所教班级学生的尊重和爱戴。
实习结束返校时依依不舍之情令人难忘，从而开始体会到教师工作的光荣和幸福。
事业心和责任感是努力钻研教学、提高教学质量的原动力。
三
实践产生认识，热爱教育事业的思想感情只能产生于教学实践。
认识又推动实践，坚定的事业心和强烈的责任感必然会激励着这些年轻的教师们积极钻研教学，努力攀登高峰，成为教坛的新秀。
要加强教学法课程教学的实践性，任课教师必须深入了解中学英语教学的实际，认真学习中学英语教学大纲，熟悉中学英语教材，了解中学英语教学的主要经验和问题以及学生学习的特点，正确的评估本地区英语教学的质量。
要积极参加有关中学英语教学的研究活动，特别要与地市教研室密切配合。
教学法课程的教师只有在掌握大量感性材料的基础上学习教学法理论，才能达到深刻理解，学以致用，教学中也才能言之有物，有的放矢。