书法各体比较

书法各体比较
(2010-06-21 19:37:46)
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杂谈
在中国书法发展史上，汉字出现了五种不同的体式，即篆、隶、行、草、楷。

草书的出现主要是以艺术欣赏为目的，没有很大的实用性，而篆、隶、行、楷四种字体都有实用的功能，在特定的时代都履行着文字交流思想和记事的职责。

篆书是秦代及其之前的实用文字体式；汉代隶书代表着隶书的成熟，它的的确确是实用的文字，但书法艺术的审美思想开始从中萌芽；而汉代草书的出现真正标志着书法艺术开始从实用文字中脱离出来，变成一种门类独立的造型欣赏艺术。

行、楷和草书几乎都是在汉代相近的时间内出现的，可以说，行、楷书是伴随着书法艺术思想的觉醒而形成和发展起来的，在行书高度成熟的时代——晋代、楷书高度成熟的时代——唐代，汉字既作为实用文字使用，又当艺术来造型作为审美欣赏，直至今日，我们在电脑里保存着行、楷书的体式加以使用，又在书法展厅里悬挂着行、楷书的体式作为欣赏。

千百年来，人们在书写汉字时除了追求字形正确之外还极力追求它的美感。

篆书属于古文字，现在已经不再通用，隶、楷、行书是目前常用的文字体式，以实用为主要目的高等师范院校学生毛笔书写技能训练理所当然会选择隶、行、楷等书体加以学习。

长期以来，绝大数高等师范院校的毛笔书法教学则习惯性地选择楷书为范本。

经过多年的教学探索和比较研究，我认为毛笔行楷因为其本身有很大的实用性和强烈的艺术性，易于大学生入门，并对硬笔学习起到直接促进作用，它不失为高等师范院校书法教学的理想书体。

所谓行楷，是介于楷书与行书之间的一种字体，它综合了楷书和行书笔画和结构的特征，笔画大多保持楷书的完整清晰，但又渗进行书的牵丝映带，结构有楷书的平稳又融入行书的欹侧，端庄而不板滞，如元代赵孟顿《三门记》、隋朝智永《千字文》、唐褚遂良《阳符经》等等。

一、行楷书是中小学教师在教学过程中最合适使用的书体
高等师范院校的培养目标是中小学合格师资，中小学教师在教学活动中，特别是在课堂板书、批改学生作业、书写海报等等的时候，为了准确表达、提高书写效率，对书写的要求既要字迹清楚、结构严谨，又要书写快捷。

要达到这样的要求，行楷这种书体是最理想的。

（一）行楷书体容易辨认，方便中小学生识读
在篆、隶、行、草、楷五种体中，除了书法行家之外，篆书和草书是普通人特别是中小学生所不能辨认的，中小学生从小认字识字都从楷书开始的，因此对楷书笔画和结构非常熟悉，相比之下，他们对隶书的波折笔画、以横、竖代点、结构扁平等等特征并不是那么一目了然。

行楷字体其实基本保持着楷书结构的比例特点，只是一些笔画随着笔顺的展开而局部产生前后牵丝连接、一些笔画简省，但整体上的形态模样与楷书没有多大的出入，学生完全可以准确辨认。

选择行楷书作为中小学教师教学用字，不会影响教师对学生的知识使授。

（二）行楷字体写得快，可以提高中小学教师的书写效率
在书法字体中，如果论书写速度快慢的话，要属草书最快，但它毕竟是一种不实用的字体，篆、隶、楷三种字体一笔一画独立，书写速度相对较慢。

行楷严格来说是包括在行书的范畴里，行书分为行楷和行草两种，行楷是带有楷书特点较多的一种行书。

因为行楷笔画很多有连贯、呼应、省略等特征，书写起来比篆、隶、楷书要快捷得多，所以它能提高教师的书写效率。

总之，中小学教师在教学活动中所书写的书体首先要求让学生看得懂，然后要求书写速度快捷，符合这一要求的首先行楷这种书体。

二、毛笔行楷更适合高等师范院校学生的入门
在书法学习中，入门书体往往选择隶书和楷书的较多，选择隶书入门，主要优势是隶书笔画相对简单，隶书笔画以横、竖、圆转为基本笔法，比楷书笔画要少得多，比如以横或竖代点、严格上没有钩画等等，结构以扁平为主，这些特征容易让初学者掌握。

但由于绝大多数大学生从小到大都没有写过隶书，他们的书写习惯与隶书书体相距甚远，在学以致用为目标的高等师范书法教学中，选择隶书作为范本训练，效果并不很理想。

而选择楷书作为入门书体，主要是因为楷书结构工整平直，容易辨识，笔画独立完整又丰富多样，能让人学到多种笔法，因此书法教学千百年来都青睐于楷书体式，把它作为书法初学者必然选择的入门书体。

但是，如果不分年龄大小、文化水平的高低，是否学过汉字，一概而论书法学习必须从楷书入手，必须先学楷书后学其他书体，那将是片面的。

我在教学中感觉到，以实用为目的高等师范院校书法教学，选择行楷作为入门范本更为容易让学生上手。

（一）高等师范院校学生都有一定的楷书基础，而毛笔行楷和楷书笔画、结构差别不大，学行楷不存在基础问题
有人说楷书如人站立，行书如人跑步，学习书法要从楷书学起，如果从行书学起，就好象一个小孩还不会走路就去学跑步一样，这种说法有一定的道理。

但很多人认为我没有拿过毛笔，当然没有书法基础也即没有楷书基础，必须要从楷书学起，其实这种想法是错误的。

如果这种想法是来自于一个不会写汉字的外国人，那倒是正确的，但中国的高等师范院校学生都会写汉字、都熟悉楷书形体，就算他们的楷书写得不好，但对笔顺、笔画、结构还是有不少的掌握，这种实用的汉字书写当然算是一定程度的书法基础，因此，书法教学中，我们应该尽量利用学生本身已有的这种基础来加以训练。

行楷结构大多和楷书一样端正，只是有时增加一些欹侧之势，笔画运行也基本保持楷书的形态，只是部分渗进一些连贯呼应的牵丝等等。

因此从行楷入门对高等师范院校学生的书法学习并不存在基础问题。

（二）毛笔行楷笔法来自于笔顺的自然连带呼应，高等师范院校学生日常书写中都有过这种手法的体验
行楷的笔画和结构大部分保持着楷书的形态，但它的外观常常能给人以“动”的感觉，这种动感来自于快速提按运动在点画之间留下的牵丝连带和呼应，牵丝的前后映带完全是汉字笔顺展开中自然生成的。

可以说，一个会写楷书的人，当他因时间匆匆潦草书写时，原本楷书中动作复杂的藏锋、停顿的折笔、清晰的长画将会相应地趋向于改变为动作简单的露锋、流畅的转笔、模糊的短笔，原本楷书各个独立的笔画则会有可能变成缠绵连接或以勾、挑、牵丝的形式来产生呼应，原本楷书四平八稳的结构则有可能变成动荡倾斜，所有变化的结果则与行楷的特点相吻合。

高等师范院校学生从小习字都以楷书为主，在小学低年级阶段，大家书写作业都是一笔一画地写楷书，随着年龄增长升上高年级，作业量大了，书写速度不得不加快了，字迹自然就会潦草了。

这种以楷书为基础的潦草书写其实就是行书、草书的原始来源，潦草、简省的程度不同生成的书体则不同。

潦草、简省的成分少时则成行楷，多时则成为行草或草书。

因此说，高等师范院校学生对行楷书体的书写是有一定的经验或体会的，从行楷入门去进行书法训练不会过于力不从心。

（三）毛笔行楷的笔法很多动作比较简单，高等师范院校学生易于学习
书法的训练以笔法为最基本，在各种书体中，楷书的笔法最为丰富和完备，如果要强调书法基本功，要在书法艺术上走向更高境界的话，从楷书入手最为可取。

著名的颜体、柳体、欧体等唐楷法度严谨，成为后人追逐的楷模。

可是正因为法度森严，难度自然不小，很多人感到高不可攀，要写出一手漂亮的唐楷，并不是一年半截的事。

而行楷的笔画因为书写速度加快，很多楷书的笔法动作明显省略掉了，书写起来较容易得多，具体表现为：
在笔画起收时，楷书通常逆锋起笔、回锋收笔，以藏锋为主，而行楷常常可以顺锋起笔和收笔，用露锋代替藏锋，露锋的难度显然要比藏锋要简单得多。

在笔画中间运行时，楷书力求笔笔中锋，令力量含蓄，而行楷常常可以伴以侧锋使用，力量外露，中锋运笔要求笔锋严守笔画中心，这是书法训练中的最高目标，不是短时间训练就能轻易达到的。

在笔画连接处，楷书以折为主，折锋时提顿交错，非细心调理笔锋不可，而行楷书可以用转锋的方法代替折锋，一转而过。

因此，从笔法动作难度上看，高等师范院校学生学习行楷书是易于入门的。

三、毛笔行楷学习直接促进高等师范院校学生的钢笔、粉笔字训练
高等师范院校学生的书写技能训练要求把“三笔字”即毛笔字、钢笔字、粉笔字练好。

由于“三笔字”各自的书写工具不同，笔法上有一定的差距，很多院校的“三笔字”教学往往是毛笔训练的书体与钢笔字、粉笔字训练的书体共性不大，比如毛笔字练隶书，钢笔、粉笔字练楷书。

这样会使毛笔与硬笔训练互不相干，分散了书写训练的时间和精力，造成了极大的浪费。

因此，选择毛笔、钢笔、粉笔字范本时，要尽可能让各种笔类的字有更多一致的地方，使“三笔字”训练达到相互补充、相互促进。

要把钢笔、粉笔字的笔画写出美感来，必须要追求笔画的提按顿挫，一滑而过没有任何方向变化、提按变化、速度变化的钢笔、粉笔笔画是没有丝毫的艺术美感的。

真正的提按顿挫动作在“三笔字”中表现得最为明显的是毛笔字，钢笔、粉笔字的笔法动作通常是模仿毛笔字写出来的，钢笔、粉笔字的笔法事实上与毛笔行楷的笔法最为相似，与楷书笔法差异较大，具体表现为：钢笔、粉笔字大多笔画的起笔为向右下方按成点，然后行笔，这种用笔技法是毛笔行楷的起笔所常用的，毛笔楷书特别是唐楷如颜、柳、欧各体笔画的起笔则需逆锋起笔，再向右下顿，最后才行笔，这与钢笔、粉笔的起笔就明显不同。

钢笔、粉笔笔画的回锋收笔技法为行至画末稍驻笔即提笔离纸，毛笔行楷也多用此法，但毛笔楷书的回锋收笔则很复杂，要提笔再顿笔然后回锋离纸。

毛笔行楷中钩画的书写方法为行至钩脚驻笔即提笔出钩，这与钢笔、粉笔的钩相同，但在中国古代四大楷书的颜、柳体中，它们的钩就非常特别，行至钩脚后还要提笔退回再出钩。

因此说，毛笔行楷的笔法与钢笔、粉笔字的笔法基本一致，练好毛笔行楷对钢笔、粉笔字的训练起到了促进作用。