二氧化碳说课

3．为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭 火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？
答：木炭燃烧生成CO2，CO2与石灰浆[Ca(OH)2]反应生 成碳酸钙和水,所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有 水生成,墙壁反而潮湿。
保护我们的生存环境
研究称碳排放10 年后显温室效应 141205 新闻空间站_高清.mp4
学生分组实验（老师指导）
• 用试管分别取 蒸馏水和塑料瓶 中液体少许，向 试管中滴加紫色 石蕊溶液，观察 实验现象。
蒸馏水
塑料瓶中 的液体
CO2化学性质的探究 科学的探究过程：
提出 问题
猜想 假设
实验 现象
得出 结论
新课教学
制定 方案
CO2化学性质的探究 新课教学
提出问题
什么物质使紫色石蕊溶液变红？
二氧化碳
一、CO2的物理性质
颜色
状态
气味
密度
无色
气态
无味 大于空气
板书设计
溶解性 溶于水
固态二氧化碳叫“干冰”，干冰易升华
二、CO2的化学性质
（1）不燃烧也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。
重点、关键突出
（3）与水反应:CO2+H2O==H2CO3 碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O
（4）与Ca(OH)2的反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
实验现象
小花由紫色 变为红色
结论：二氧化碳与水反应的生成物 使紫色石蕊变红
总结：二氧化碳与水反应产生的物质为 碳酸
实验步骤
实验现象
红色小花又恢复 紫色
结论：碳酸不稳定，受热易分解。
CO2化学性质的探究 新课教学
探究活动二
提供仪器和药品：
吸管
澄清石灰水
（检验CO2的 常用方法）
吹水变“牛奶”
性
质 决
（三）教学重点、难点
教材分析
教学重 点Leabharlann Baidu点
教学重点： 二氧化碳的 性质
教学难点： 二氧化碳与 水反应的探 究，与石灰 水反应的探 究
学情分析
知识： 二氧化碳的实
验室制法
方法：初步学习了 实验基本操作，实 验探究积极性高
但学生知识面窄，动手能力差，对具体的 实验操作还处于初级模仿阶段。
实验 探究法
课堂小结（约3分钟） 程
序
巩固练习（约8分钟）
课后探究（约2分钟）
导入新课
创设问题情境 进行探究学习
“灭火小实验”
有趣的二氧化碳灭 火实验_高清.mp4
新课教学
CO2的物理性质
颜色 状态 气味 密度 溶解性 （与空气比较）
无色 气态 无味
实验一
CO2物理性质的探究 新课教学
实验一 倾倒二氧化碳
说教法
多媒体 辅助法
问题
教法 讨论法
比较 归纳法
讲解法
教无定法，贵在得法！
说学法
本节课让学生通过实验探究法 、合作学习法、问题讨论法、归 纳法，总结得出二氧化碳的性质 。在原有的知识基础上发展新知 识，变定势思维为发散思维，构 建更为全面的知识体系。
导入新课（约2分钟）
说
新课教学（约30分钟）
教 学
小花由紫色 变为红色
结论：醋酸能使紫色石蕊变红
验证猜想1：
猜想
实验步骤
是水使 紫色石 蕊变红
实验现 象
小花呈 现紫色
结论：水不使紫色石蕊变红
验证猜想2：
猜 想 实验步骤 实验现象
是二氧化碳 使紫色石蕊 变红
小花无明 显变化
结论：二氧化碳不使紫色石蕊变红
验证猜想3：
猜 想 实验步骤
是二氧化 碳与水反 应的生成 物使紫色 石蕊变红
（二）教学目标分析
教材分析
知识
使学生掌握二氧化碳的物理性质
与技能
、化学性质及其用途，并关注温室效 应。
教学目标
过程 与方法
通过教师演示、指导和学生动 手实验，培养学生观察、操作、分 析、归纳的能力。
情感态度 与价值观
让学生明确“化学就在我们身 边”，提高他们学习化学的兴趣 ，增强用化学知识解决实际问题 的能力。
猜想假设
水使紫色 石蕊溶液 变红。
二氧化碳 使紫色石 蕊溶液变
红
二氧化碳 与水反应 生成新物 质使紫色 石蕊溶液 变红。
向紫色干 燥小花中
制定方案 喷醋酸
向紫色干 燥小花中
喷水
将紫色干 燥小花放 入二氧化 碳气体中
将喷水后 的紫色小 花放入二 氧化碳气
体中
CO2化学性质的探究 新课教学
探究活动一
实验现象
人工降雨
灭火
定
肥料
用
途
光合作用
温室 效应
用途
CO2
课后小结
——
物理
知 识
性质
条
理
化
理
解
化学
规 律
性质
化
在练习中发现问题
巩固练习
基础性——应用性——探究性
1.下列关于CO2性质的描述中，正确的是（ A ）
A. CO2能溶于水生成H2CO3
B. CO2具有酸性
C. CO2在一定条件下具有可燃性 D. CO2有毒性
O CO
说课的内容
板书设计
教材分析
教学程序 学法
CO2
学情分析
教法
（一）教材的地位和作用
教材分析
本节内容是人教版九年级化学第六单元课题3 《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本单元 是学生在学习了元素和原子结构知识后，第一 次系统学习一种具体元素及其化合物知识。《 二氧化碳》的知识体系既能够联系到碳单质， 又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，为今 后学习《酸、碱、盐》起到铺垫作用，所以本 课题内容既是本单元内容的重点，还是初中化 学中元素与单质、化合物的纽带。
2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用 致 使里面含有大量的 CO2 气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做 一个“灯火实验”：就是把燃着的 蜡烛 先放入地窖里，如果看 到 蜡烛熄灭 ，证明里面聚有大量的 CO2 气体，不宜进入；当看 到 蜡烛不熄灭 ，证明里面的 CO2 气体较少，可以进去。
——密度
新课教学
CO2的物理性质
颜色 状态 气味 密度 溶解性 （与空气比较）
无色 气态 无味 比空气 大
实验二
CO2物理性质的探究
学生分组实验
实验二
（老师指导）
——溶解性
新课教学
CO2的物理性质
颜色 状态 气味 密度 溶解性 （与空气比较）
无色 气态 无味 比空气 大
能溶 于水
新课教学
CO2的化学性质
三、CO2的主要用途：
光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。
四、CO2的影响：温室效应。