对外汉语教学中方位词教学的策略探究

对外汉语教学中方位词教学的策略探究

摘要：方位词因其在语法属性和语义功能上具有复杂性和不确定性,使其成为现代汉语词类系统中较为特殊的一类，外国学生在习得过程中往往会遇到问题。本文基于教学方法给对外汉语方位词的教学提出一些具体的教学建议，以期对汉语方位词教学提供有效的实践依据，提高教学效率和学生的习得水平。

关键词：对外汉语方位词教学策略

一、留学生学习方位词产生的偏误类型分析

1.语音方面的偏误。在现代汉语词汇一书中列出的双音节化，将会对同其组合的方位词之间有一定影响。例如说：（1）如上所述，我们了解到了代沟的成因与处理办法。举例句子（1）中的真正运用方式是“如上”，就是由于未曾理解词汇音节相应的韵律组合的规律进而出现了用词偏误。

2.语义方面的偏误。留学生对扩展含义有一定的学习认知以后,因为会受到来自于母语结构词语或者是目标语规定太过于普遍的影响。比如说,了解到“上衣”便制造出对应的“下衣”进而表达裤子。并且还有部分是和用“上、左、下、右”当作是语素搭配的词汇间的分析。如下面这些举例句子:(2)以上的故事让我们了解到，团队合作才是属于处理问题的最好办法。单单只是看例句（2）,“以上”几乎未曾发现错误,不够综合文章里面的实际情况,前面文章只存在了一个故事,因此利用“上面”较为合理,“以上”是用来归纳前面文章若干个事例的。

3.语法方面的偏误。鲁健骥于《国外人学习汉语的词汇语法偏误研究》一书当中表示,对于外汉语教学相应的语法课程存在两种形式,在这当中的词语类型(含有形容词、助词、连词等虚词)运用,含有短语、构架等。鲁健骥把偏误全体分成是遗漏、误加、误带、错序。我们同样能把偏误依据这种方式进行划分。(4)猫趴在地。(遗漏)(5)如此一来时间太久,上下便会产生代沟。(误代)在(4)例句中,遗漏了“上”字,在（5）例句中把“上下”不正确的表示成“上下两代人”,“上下”能代表上下级别，不过若是未曾规定具体条件,便无法代表两代人的。

二、留学生学习方位词产生的偏误原因分析

1.教师教学方面的影响。首先，教师不准确和不规范的讲解易造成偏误。例如说老师在诠释“里/上”与“在什么里面/在什么上面”的过程中，有可能会直接把英语里面的“in”与汉语里面的“里”与“在什么里面”、“on+N（名词）”与“on”、“上”、“in+N（名词）”与“在什么上面”分别对应使用，如此一来便可能发生语法上的偏误。

2.教材教辅编写的影响。例如说《体验汉语生活篇》（2006）一书中在第八课“你的新家在哪儿”中，知识于生词表里面里举出方位词中的“里”与“上”，按时未曾对其实施更加进一步地诠释与供应对应的应用句式，未曾把方位词的诠释具体地陈列出来，进而导致外国留学生常常出现错误。

三、对外汉语方位词教学策略

1.方位词的语音教学策略

（1）对大纲和教材编写的建议。通过语音层次而言，单音节方位词属于根基，初级学识时期需要尽量举例出生活中经常见到的单音节方位词，完全熟练之后，便设定后置“边”、“面”与“头”组合形式的双音节方位词。

（2）增加教师对认知语言学知识的学习。把人类的理解范畴当作是起始点去诠释语言充裕的组织构架以及应用方法存在其特殊所在，因此增添老师对于认知语言学基础理论的了解，有利于老师在对外汉语学生教教导期间诠释。

2.方位词的语义教学策略。汉语里面部分方位词存在固定的历史文化含义，能综合我国

悠远历史进而对词语实行高效教学，这便是历史文化教导方法，其有助于增强学生学习的效

益以及作用。综合比较于解析法，我们能对方位词实施隐喻义的跨界文化比较解析，强化学

生对于这一类方位词的深化认知，同时加强他们对于汉语词组隐喻含义的深切爱好。

3.方位词的语法教学策略。在对“X+里”与“X+上”进行教学期间，最佳的办法就是依据方

位词中的“里”与“上”本身和X的搭配规律，解析哪一类词汇能承载“X+里”里面X的位置，哪

一类词汇能表达于“X+上”的范畴里，哪一类词汇既能表达于“X+里”里面，又能表达于“X+上”

里面等问题。为协助学生充分认知记忆，把各个类型的词汇由语义的层次分成具体含义成分

与抽象含义成分这两个部分，依据以上外国留学生对应的偏误能辨别出在实际教学当中，先

是要表现出具体义中的X，在学生基础知识理解的前提下再把抽象含义成分中的X逐渐表达

出来，前面一个是后面一个的前提，如此做的理由就是使得外国留学生于思维中针对“里”与“上”的具体含义存在一个体系化的网络框架。

方位词是现代汉语中用来表示方向或位置具有指向性的词，作为语言系统中的小型种类，不过却存在极其充裕的词语意义以及应用方法。本文探究了留学生学习方位词产生的偏误类

型及原因，并提出教学策略。

参考文献

[1]柴雅瑾对外汉语视野下的方位词研究[D].2015。

[2]周晗美国学生汉语方位词习得偏误研究[D].2016。

[3]刘若男基于“引申义”的对外汉语词汇教学——以“上”“下”为例[J].现代语文：下旬．语

言研究，2015，（6），102-105。

[4]卢姝杰汉语“上”的认知分析[J].学园，2018，（35），143-146。