导学案第1课史前时期的人类

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九年级历史上册第一课《史前时期的人类》导学案岳麓版

第一单元世界古代史第1课史前时期的人类学习目标1.识别南方古猿等早期人类的代表；概述人类起源和三大主要人种的形成。

2.复述该亚与厄瑞斯忒的传说；归纳母系氏族社会与父系氏族社会的特点，分析其形成的原因。

3.重点：南方古猿；母系氏族社会、父系氏族社会形成的原因和特点。

预习导学1.人类的起源(1)人类起源：大约在300多万年前,生活在非洲的南方古猿是世界上最早的人类。

他们已经能够直立行走,并使用天然工具。

⑵人类形成：人工制造工具的出现,标志着从猿到人过渡阶段的结束。

(3)三大人种：现代三大主要人种是黑种人、黄种人、白种人。

【名师点拨】通过学习，了解到人类起源于非洲，是由古猿进化而来的。

在从猿到人的进化过程中，起决定性作用的因素是劳动。

2.【名师点拨】氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，它经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段。

可通过阅读教材小字中的故事，如特洛伊战争等，认识氏族社会的基本状况，理解母系氏族被父系氏族逐步代替的史实。

能力提升1.各小组就小组成员在“问题生成”中的疑问展开讨论，并共同解决。

2.探究下列问题，以小组确定的形式进行展示。

问题一模拟法庭一一孰优孰劣。

(安排学生预习并表演历史课本剧一一《孰优孰劣》。

在模拟法庭上，通过审判一名白人种族歧视者的场景，使同学们很轻松地了解人种形成的原因，认识到种族歧视是对人类尊严的凌辱，应该受到唾弃)主要角色：法官、原告、被告。

背景:某法院正在审理一名白人种族歧视者，他被控侮辱了一名黑人。

审理过程：法官:原告，你因何状告被告？原告:他侮辱我，说我们黑人智力低下、各方面能力低下，根本不配与他生活在同一个国家。

法官:被告，这是你的观点吗？被告:是的，我说的是事实。

与我们白人相比，他们黑人是从古猿进化而来的，属于劣等民族，哼！(歧视原因)法官:原告，你有什么要说的吗？原告:他这是污蔑。

考古发现，人类都起源于南方古猿，到晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆，而我们的祖先依然留在非洲。

九年级历史上册《第1课史前时期的人类》教案人教新课标版

讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父亲氏族社会形成的原因本，大字部分细读，小字部分快读，6分钟后，完成下列自测题，比谁能快速正确完成：
史前时期的人类
一、人类的起源
1.南方古猿
生活年代：
地点：
特征：
2.现代人
形成标志：
分布范围：
三大人种：
二、氏族社会
（六）巩固，练习。
完成当堂测检
教
学
反
思
过程与方法
课前自主探究学案、课堂汇报、合作络学习、延伸拓展
情感态度价值观
1.使学生掌握世界三大人种、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区、氏族组织，理解劳动创造人的科学观点。
2.对学生进行劳动观教育，培养学生爱劳动爱人民的思想感情和爱劳动的好习惯。
教学重点
氏族社会的产生及其特点和作用
教学难点
人类的出现及人类是怎样由古猿进化而来的
课题
史前时期的人类
主备人
备课时间
第一周
1课时
备课组长签名
教研组长签名
教学内容
1.列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。
2.讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父亲氏族社会形成的原因及特点。
个性化备课
教
学
目
标
知识技能
了解人类起源的史实，知道母系氏族和父系氏族社会形成的原因和特点，培养识图能力和想像能力
1.母系氏族
主导者：
特点：
神话传说：
2.父系氏族
主导者：
特点：
神话传说：
（三）学生自学，教师巡视，了解全班学情
（四）学生5分钟讨论以下问题，15分钟分组展示讨论结果，教师适时导教。

山西省阳泉市九年级历史上册第1课史前时期的人类导学案华东师大版-华东师大版初中九年级上册历史学

c.早期智人：
代表：某某丁村人、德国尼安德特人
d.晚期智人：
代表：山顶洞人、法国克罗马农人
结论：创造了人本身；
会和使用工具是人和动物的本质区别
三大人种：黄种人、黑种人、白种人
人种
原因：不同地区的自然地理环境
概念：按血缘关系结合起来的集体
时间：旧石器时代晚期
氏族母系氏族特点：妇女起主导作用
分段：代表：半坡、河姆渡
史前人类
学习内容：第1课史前人类
课型：新知预展课
【教学随笔】
学习目标：
1、列举早期人类的代表
2、通过看图，分辨三大人种区别，并分析其产生原因
3、通过对史前人类一步步进化的学习，从而认识到劳动创造了世界，
创造了人本身。
学习重点：南方古猿、氏族社会
学习难点：氏族社会先是母系后是父系的原因
学习过程：
一、故事导入，情境引课
父系氏族特点：男子处支配地位
代表：大汶口
三、交流探究
1、人类是如何一步步形成的？
2、为什么氏族社会先是母系后是父系？
四、小结整理
五、达标反馈
（1）人类起源传说的各种说法
二、自主学习，梳理疑难：
中外传说：女娲造人，盘古开天辟地，亚当夏娃
法国认为人类由类人猿进化而来
依据英国认为人类由古猿进化而来
迄今为止，最早发现人类祖先
正在形成中的人南方古猿（非洲）
特点：直立行走
人类起源不会制造工具
形成完全形成中的：
代表：坦桑尼亚奥都威峡谷
“能人”
：
代表：爪哇直立人、人、

史前时期的人类教案

史前时期的人类教案教案：史前时期的人类目标：1.了解史前时期的人类生活方式和文化；2.探讨史前时期人类的生存策略和技术发展；3.分析史前时期人类与环境的关系。

教学步骤：一、导入（10分钟）展示一些史前人类的图片，并引导学生讨论：-在史前时期，人类是如何生活的？-他们是如何狩猎和采集食物的？-人类在史前时期的住所是什么样的？二、知识讲解（30分钟）1.史前时期的分类：-旧石器时代：手持石器、地上生活；-新石器时代：石器工具的进一步改进、定居生活；-金属时代：青铜器和铁器的使用。

2.史前人类的生存方式：-狩猎采集：采集天然资源如果实、坚果、水果等，并狩猎动物获取食物；-渔猎：利用水域中的鱼类和野味为食；-采矿冶金：开采矿石并加工成器具；-农耕：种植粮食并饲养家畜。

3.史前人类的住所：-洞穴和天然遮蔽物：石洞、自然山洞等；-人工遮蔽物：棚屋、帐篷等。

三、活动展示（40分钟）组织学生进行以下活动：1.角色扮演：分成小组，模拟不同史前时期的人类生活，包括狩猎采集、渔猎、采矿冶金、农耕等，让学生切身体验史前人类的生存方式。

2.石器制作：学生分小组，使用石块和木块制作简单的石器，如刀、斧、针等，了解史前时期人类的技术水平。

四、讨论与总结（20分钟）1.学生自主讨论并回答以下问题：-史前人类的生存方式是如何逐渐演变的？-史前人类的技术进步对生存方式有何影响？-史前人类如何与环境相互作用？2.学生总结史前人类的生活方式、住所和技术发展，并回答以下问题：-史前时期人类的主要生存策略是什么？-史前人类的技术发展对其生存方式有什么影响？-史前人类与环境的关系如何？五、课堂延伸（10分钟）学生自由发挥，展示一些他们通过学习后对史前时期人类的理解，可以是图片、模型、诗歌、绘画等形式。

六、课后作业1.写一篇关于史前人类的生活方式和文化的短文；2.寻找一些关于史前人类的图片、图表或资料，整理并做一个小报告。

参考资料：教学反思：通过这堂课的教学，学生能够更全面地了解史前时期的人类，包括他们的生活方式、生存策略和文化背景。

初中历史【史前时期人类】导学案

初中历史【史前时期人类】导学案【课标要求】1、列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。

2、知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。

【学习目标】知识目标：人类的出现、进化、分类；氏族社会的产生；原始社会解体。

能力目标：用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力。

情感目标：通过本课学习，认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。

【学习重点】人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解。

【学习过程】一、自主学习，自我检测1、人类的出现（时间、地点、进化过程、人种的分类）2、氏族社会二、交流展示，合作探究（一）看图片，答题目下面是两种古人类头像复原图，读后请回答：(1)写出两种古人类的名称。

母系氏族（定义、婚姻）父系氏族（定义、婚姻）氏族解体（原因、第一个阶级社会）图一图二(2)分别属于哪一进化阶段？中国发现哪些古人类与此相似？（二）学以致用1、通过上网或查找图书资料，完成下列人类进化表：2、做游戏学历史找一枚硬币，约几个同伴玩一玩。

请轮流抛硬币，当图案在上面时你只能走一格，数字在上面时你可以进两格。

比比看谁先走过这漫长的进化之路。

三、知识整合四、巩固练习1、大多数人类学家认为现代人类起源于A．腊玛古猿 B．南方古猿C．海猿 D．外星人2、人类最初经历的社会是A．原始人群B．氏族社会C．奴隶社会D．封建社会3、根据人的体貌特征，世界人类分为A．黑种人白种人B．有色人种无色人种C．黑种人白种人黄种人D．黑色人种黄色人种4、下列说法不正确的是A．在母系氏族中，人们“只知其母，不知其父”B．在母系氏族中，妇女在社会中占主导地位C．在父系氏族中，人们“只知其父，不知其母”D．在原始社会末，出现阶级压迫是人类的倒退。

1第1课史前时期的人类导学案

班级：姓名：填写日期：第1课史前时期的人类【课题导入】1分钟我们人类是怎么来的？学生发表意见？可讲各国造人传说，如女娲造人等。

【学习目标】2分钟1、列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。

2、讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。

【预习指导】5分钟自主学习（我的课堂，我的舞台）学习任务：详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识，然后在小组内交流自学成果。

1、大约万年前，生活着早期人类。

2、的出现，标志着从猿到人过渡阶段的结束。

3、世界三大人种：、。

划分的依据是。

4、母系氏族的特点：以纽带组成稳固的集团；在生产生活中居主导地位。

（该亚的故事）5、父系氏族的特点：以为纽带组成稳固的集团；在生产生活中居主导地位；出现。

（厄瑞斯忒的故事）6.原始社会主要使用的生产工具是，原始社会生产和生活的基本组织是什么？人类社会先经历氏族（的故事），后经历氏族（的故事）。

7、父系社会晚期，生产力进一步提高，社会财富增多，并日益集中到私人手中，制和制出现，原始社会开始解体，阶级社会出现。

【引导探究】25分钟1、经过上面的学习，你还有什么疑问？请提出来，在小组内讨论研究。

2、你们小组不能解决的或向全班同学推荐的有价值的问题：3、讨论：4、P.2西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。

你同意这种观点吗？为什么？答：5、P.4古希腊流传着普罗米修斯将火传播到人间的神话，中国也有燧人氏钻燧取火的传说。

你能讲讲这些传说吗？【课堂小结】2分钟（学会从整体上把握知识）【当堂清学】10分钟1）、基础题一、单项选择（将正确选项前的英文字母代号填在题后的括号内）1、人类起源于（）A、上帝的创造B、类人猿C、猩猩、猴类D、亚当和夏娃2、迄今为止世界上最古老的人类化石发现于（）A、非洲B、欧洲C、亚洲D、美洲3、在母系氏族社会中，对妇女的社会地位表述不正确的是（）A、在社会生产中，起着特别重要的作用B、在社会生活中，起主导作用C、在氏族内部，掌握政治、经济大权D、在社会上，享有很高的威信4、“新石器时代”的意思是（）A、指史前人类开始制造和使用粗糙石器的时代B、指史前人类普遍制造和使用粗糙石器的时代C、指史前人类开始制造和使用磨制石器的时代D、指史前人类普遍制造和使用磨制石器的时代2）、能力提升题二、材料解析5、阅读材料材料一：在原始社会，因为生产力水平十分低下，产品没有剩余，没有私有财产，人类也没有私有观念……从农业革命起，社会产品有了剩余，这就为私有制的产生创造了条件。

《史前时期的人类》教案

《史前时期的人类》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解史前时期人类的生产、生活状况。

掌握史前时期人类的主要文化成就。

2. 过程与方法：通过观察史前时期的人类遗址、遗物，培养学生的观察力和分析能力。

运用比较法，使学生了解史前时期不同地区、不同文化之间的联系与差异。

3. 情感态度价值观：培养学生对史前时期人类的尊重和理解，认识到人类文明发展的历程。

激发学生对历史学科的兴趣，培养学生的爱国情怀。

二、教学内容1. 第一课时：史前时期的人类概述史前时期人类的定义、时间范围。

史前时期人类的生活方式、生产方式。

2. 第二课时：旧石器时代的人类旧石器时代的主要特征。

旧石器时代的人类遗址、遗物。

3. 第三课时：新石器时代的人类新石器时代的主要特征。

新石器时代的人类遗址、遗物。

4. 第四课时：史前时期的人类文化成就史前时期的人类艺术：壁画、雕塑、陶器等。

史前时期的人类科技：农业、畜牧业、制陶业等。

5. 第五课时：史前时期的人类社会变革史前时期的人类社会制度：家族、部落、联盟等。

史前时期的人类社会变革：私有财产、阶级分化等。

三、教学方法1. 采用讲授法，系统地向学生传授史前时期人类的知识。

2. 运用直观教学法，展示史前时期的人类遗址、遗物，增强学生的直观感受。

3. 采用小组讨论法，引导学生主动探究史前时期人类的特点和发展趋势。

4. 利用案例分析法，使学生深入了解史前时期人类的生活、生产状况。

四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对史前时期人类知识的掌握程度。

2. 小组讨论：评估学生在探讨史前时期人类特点和发展趋势时的表现。

3. 课后作业：检验学生对史前时期人类知识的理解和运用能力。

五、教学资源1. 教材：《史前时期的人类》相关章节。

2. 课件：史前时期的人类图片、遗址、遗物等。

3. 视频资料：关于史前时期的人类生活、生产的纪录片。

4. 网络资源：相关史前时期人类的学术文章、研究报告。

六、教学内容6. 第六课时：史前时期的人类文明成就（上）史前时期的人类文字：楔形文字、象形文字等。

七年级上册历史第1课远古时期的人类活动导学案

第1课远古时期的人类活动班级: 姓名: 上课日期: 编号: 设计人：备课组长:【课标要求】通过了解元谋人、郧县人、蓝田人、北京人等旧石器时代原始人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动。

【课型】新授课【课时】 1课时【学习目标】1.阅读地图，知道元谋人、郧县人、蓝田人、北京人等旧石器时代原始人类及其文化遗存。

(时空观念、史料实证)2.通过探究化石等史料，知道北京人的特征和生产生活状况，了解北京人发现的意义。

比较了解元谋人、北京人、山顶洞人的生产、生活状况。

（唯物史观、历史解释）3. 认识到中国是人类的发源地之一，激发我们的爱国主义情感和民族自豪感，培养珍视人类文化遗产的意识。

（唯物史观、家国情怀）【学习重难点】重点：知道元谋人、郧县人、蓝田人、北京人等旧石器时代原始人类及其文化遗存；难点：北京人的特征。

【学习过程】自主学习：阅读课本内容，在课本圈点、勾划、批注以下问题，并完成随堂练习。

1.我国境内的远古人类有哪些？2.元谋人、北京人、山顶洞人发现的地点、距今时间、生产生活状况、地位分别是什么？3.新旧石器时代的区别。

随堂练习：导学一：我国境内的远古人类1、我国是世界上发现和最的国家之一。

2、元谋人：①地点：省县②时间：距今约万年③地位：是我国境内目前的古人类。

3、郧县人：①地点：省郧阳县。

②时间：距今约万年。

4、蓝田人：①地点：省蓝田县②时间：距今约万年5、元谋人、郧县人、蓝田人的生活状况：会制造和使用。

导学二：北京人①地点：西南店②时间：距今约万年③发现人：④外貌特征：前额低平；粗大、颧骨突出、扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人，上肢与现代人，下肢略长，能。

⑤生活状况：制作并使用；使用工具猎取，采集；结成生活在一起；会使用。

⑥发现意义：周口店北京人遗址是迄今所知、遗址之一。

包括北京人在内的我国境内直立人遗址的发现，对研究具有重要意义。

导学三：山顶洞人①时间：距今约万年②地点：北京周口店龙骨山③生活状况：使用，但已经掌握和技术；可能已经知道；靠为生，还会；会；有了意识；也会死者。

第1课《史前时期的人类》教案

《史前时期的人类》教案教学目标知识与能力大约300多万年前，非洲生活着早期人类——南方古猿现代人划分为黄种人、白种人、黑种人母系氏族社会形成的原因和特点该亚的传说父系氏族社会形成的原因和特点厄瑞斯忒的传说①通过指导学生阅读课本中的《人类的出现》、《南方古猿头像和猿人头像》、《黑种人、白种人、黄种人头像》，了解人类的起源，培养学生的识图能力和结合图文形成历史观念的能力。

②通过课后的温故知新题，思考原始农业的产生对人类社会发展的影响，培养学生的阅读理解能力。

③通过课后题“想一想，人类在形成过程中要战胜哪些困难”、“就早期人类生活的一个片段画一幅想象画”等，培养学生的想象能力。

过程与方法①结合本课的图片，或播放有关录像资料，揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。

②介绍早期人类的生活情况，思考人类在形成过程中要战胜哪些困难，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与自然，也创造了美。

③通过组织学生讨论第一目的课中思考题，引导学生进行探究性学习。

情感态度与价值观①引导学生正确认识人类的起源及其进化，养成唯物观，培养其崇尚科学的精神。

②使学生会懂得劳动创造了人，原始农业的产生和发展促进了人类社会的进步，从而进一步认识到历史正是在人类创造性的劳动中前进的，生产力的发展是推动人类社会进步的根本动力。

③通过讨论第一目的课中题，培养学生平等、博爱的观念。

重点难点重点：南方古猿母系氏族社会、父系氏族社会形成的原因和特点难点：三大主要人种的形成及其原因教学过程课前引导教师引导学生回顾初一年级所学的有关内容，提问：你知道哪些关于人类起源的说法？你赞同哪一种？为什么？科学家是根据什么知道人类是古猿进化而来的呢？在学生回答的基础上，教师指出，关于人类的起源有许多说法，包括许多神话传说，但现在一般认为人类是由古猿进化而来的。

今天我们一起学习世界上最早的原始人类以及人种的形成等知识。

新课教学一、人类的起源1．早期人类——南方古猿教师引导学生回忆中国镜内最早的古猿——元谋人的一些基本情况，然后指导学生阅读课本，了解有关南方古猿生活的时间及所在的大洲等情况，再进一步分析：南方古猿已经能够直立行走，并使用天然工具，说明南方古猿处在由猿到人的转化过程中。

九年级历史上册导学案1-3课史前时期的人类

九年级历史上册导学案新课第1—3课时第1-2周主备人陈德先审稿人第一学习主题史前时期的人类第1课人类的形成与文明的曙光---第1课时一,教学目标记住南方古猿、早期人类的进化及代表、三大人种的名称、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区；了解氏族组织的基本状况，理解劳动创造人的科学观点。

二,教学重点和难点1,重点：基础知识,劳动创造人，原始人类的生产与生活。

2,难点：母系氏族与父系氏族形成的原因及特点，对“从野蛮走向文明”概念的科学理解。

三,教学方法--四导法四,教学过程 (新课)1,导入--问题式(老师提问,学生回答,老师点评)中国最早的人类是什么?居住在哪里?距今多少年?2,师生共同欣赏了解关于人类起源的美丽神话3,学生根据学案在老师指导下经过小组合作掌握基础知识并初步理解本课知识结构(一)早期人类 (人类的进化或从猿到人)从猿到人出现时间代表性人类备住古猿3千万年前/ 攀树猿群形成中的人-- 非洲南方古猿9--4百万年前/ 人类直系祖先,从树上下到地面完全形成中的人即猿人早期猿人300万年前东非肯尼亚人最早人类晚期猿人200万年前元谋人.北京人/早期智人25万年前马坝人.长阳人/晚期智人5万年前山顶洞人.阿尔法人.克罗马农人三大人种即黄白黑人种开始形成(二)从野蛮走向文明 (原始社会概况)1,血缘家庭--第一个社会组织形式(了解一下)(1)300万年前--5万年前的早期猿人,晚期猿人,早期智人(2)实行群婚中的同辈婚2,氏族社会概况历史阶段历史时期生产工具生产部门婚姻与血缘社会主导者母系氏族5万年前--前五六千年简单石器采集,狩猎群婚(族外婚--对偶婚),母系血统妇女父系氏族前五六千年前后磨制石器采集,狩猎农业,畜牧业一夫一妻, 父系血统男子3,从野蛮走向文明——原始社会过渡到奴隶社会(1)氏族制度的瓦解父系氏族后期，由于私有财产阶级和的产生，氏族开始瓦解，人类由原始社会进入奴隶社会，从野蛮走向文明，国家也随之产生(2)说出下图中字母代表的最早进入文明时期的国家和地区名称4,老师对学案进行简略讲解—自己取舍5,小组合作完成,小组合作完成 ,汇报,老师答疑问题讨论1,在从猿到人的转变过程中，什么起了决定性作用,为什么 ?（1）劳动使四肢分离，学会了直立行走；（2）在劳动中发现了火，由吃生食转为吃熟食，促使了大脑发达。

1.1远古时期的人类活动导学案七年级历史上册

第1课远古时期的人类活动导学案
一、自主预习
二、概念辨析
1. 元谋人是我国境内目前已知最早的古人类之一，但不是世界上最早的古人类。

2. 北京人会使用火，山顶洞人可能知道人工取火。

3. 旧石器时代的遗址为研究中国古人类提供了可靠证据：元谋人、北京人等遗址
中发现的人类骨骼化石、生产生活工具等，为复原这些原始人类的特征和生活状况提供了重要依据。

三、方法指引
读地图，第一步看图名，常见的有历史时期形势图、战争形势图、经济分布图、交通路线图；第二步读图例，看懂符号的含义；第三步看细节，看事物的位置分布、数量多寡，看地理范围的大小，看首都、边疆的变化，看路线的起点和终点。

最后一步，汇总整理看到的信息，结合问题，归纳得出结论。

四、学以致用
1. 观察《中国境内主要人类遗址分布图》，说说我国古人类遗址的分布有什么特点,从而关于我国境内人类的起源，我们可以得出什么结论?
2. 结合地图和教材，完成下面的表格，了解我国的境内早期人类。

远古人类生活时间生活地点使用工具和用火情况元谋人
南田人郧县人北京人山顶洞人
3. 比一比，山顶洞人北京人相比有了哪些进步？又有哪些相同之处？
中国境内主要人类遗址分布图
北东
南
西
图例。

2017年秋九年级历史上册第1单元世界古代史第1课史前时期的人类导学案岳麓版

第一单元人类起源与上古文明第1课史前时期的人类【学习目标】1.列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。

2.讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。

【重点难点】1、重点：氏族社会的产生及其特点和作用。

2、难点：人类是怎样由古猿进化而来的？【自主学习】知识点1 人类的起源1、今天人类已知的最早的直系祖先是洲的，距今约年，他们已经能够，并使用。

2、的出现，标志着从猿到人过渡阶段的结束。

3、世界三大人种是、、，这只是外貌上的差异，是不同自然条件长期影响的结果，与人的和发展无关。

知识点2 氏族社会4、原始社会主要使用的生产工具是，原始社会生产和生活的基本组织是什么？人类社会先经历氏族（的故事），后经历氏族（的故事）。

5、父系社会晚期，生产力进一步提高，社会财富增多，并日益集中到私人手中，制和制出现，原始社会开始解体，阶级社会出现。

【合作探究】1、动脑筋：男孩：直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。

女孩：我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的。

请你判断一下，他们谁说得对？2、议一议：近代以来，西方殖民者宣称“白种人是天然的优等民族，有色人种是天然的劣等民族。

”结合所学知识，谈谈你的看法。

3、父系氏族与母系氏族相比最大的变化是什么？由此产生的后果是什么？【当堂达标】1.世界各国关于人类的起源有很多种说法，通过下图你得出的正确结论是( )A.人是上帝创造的B.人是女娲创造的C.人是由古猿进化而来的D.人是猴子变来的2.南方古猿是人类的直系祖先，如果想到实地去考察南方古猿的遗址，则应该去( )A.非洲B.美洲C.亚洲D.欧洲3.4.1963年美国著名民权运动领袖马丁·路德·金在林肯纪念堂集会演讲时大声疾呼：“我梦想有一天，我的孩子生活在一个不以人种，而是以其品格优劣来评价他们的国度里。

”你知道出现不同人种的主要原因是（）A．与各自的智力有关B．各自的祖先不一样C．不同的自然条件影响的结果D．与各自的体质有关5.随着互联网的发展，世界已经浓缩成一个“地球村”。

九年级历史上册第1课《人类的形成与文明的曙光》导学案

世界历史九年级上册（川教版）主题史前时期的人类第1课《人类的形成与文明的曙光》导学案一、学习目标：1、记住南方古猿、三大人种的名称、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区；了解氏族组织的基本状况，理解劳动创造人的科学观点。

2、通过神话故事，借助文学的描述，引导学生学习分析历史问题、认识历史的方法；通过引导学生阅读课本内容，学会“以正文为纲，从多渠道获取信息”的方法，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力；通过指导学生分析历史材料，培养学生的材料解析能力。

3、通过对劳动在从猿到人转变过程中作用的了解，认识劳动对人类的进化和原始社会组织形成的意义，对学生进行劳动创造世界的教育；通过原始社会组织从母系氏族一父系氏族一奴隶社会不断演进的轨迹的学习，了解人类从野蛮走向文明的历史进程，对学生进行人类历史总是在不断进步的历史发展观的教育。

二、课前预习：1、人类的祖先是谁？人类是什么时候出现的？2、我们祖先的生活环境怎样？祖先们为什么要结成群体生活？3、在从猿到人的转变过程中，起决定作用的是什么？4、假如你回到那个时代，你会怎样生存？5、影响人种形成的因素是什么？人种是否具有优劣之分？三、探究学习：1、自己仔细预习课文，找出重点标记出来，然后认真的完成导案自学部分。

2、通过小组间的合作讨论完成合作探究。

四、导案自学：五、合作探究、展示1、在从猿到人的转变过程中起决定作用的是什么？2、人种是否有优劣之分？六、测评反馈（一）学习与探究1.识别黄、白、黑三大人种2.认识仿制石器（二）露一手1.在从猿到人的转变中，起决定作用的是（）。

A.气候变化B.自然环境C.劳动D.食物2.下列不属于晚期智人的是（）。

A.山顶洞人B.阿尔法卢人C.克罗马农人D.易洛魁人3.人类进入氏族时期后，最初的社会组织是母系氏族，后来发展成为父系氏族。

为什么会发生这样的变化？参考答案：1、C2、D3、答：母系氏族向父系氏族的转化原因是：①原始社会经济的变化农业和畜牧业的出现逐渐取代了母系氏族时期的采集和狩猎。

第1课史前时期的人类导学案

九年级历史上册导学案第1课史前时期的人类一、学习目标1、知识识记：非洲南部的南方古猿爪哇直立人三大人种的形成母系氏族社会父系氏族社会2、理解劳动在从古猿到人的转化过程中起的作用。

3、看图辨别三大人种的外貌特征，培养观察和区别能力，并理解形成人种差异的原因。

二、学习重点、难点1、重点南方古猿和爪哇直立人；母系氏族社会和父系氏族社会的特点。

2、难点：氏族社会经历先是母系阶段后是父系阶段的原因。

三、学法指导1、结合学案上的自主学习，快速阅读教材全文，并将答案写在导学案上。

2、在小组长的带领下，合作探究问题。

3、根据课前准备、学习状态、巩固情况进行小组评价。

四、学习过程（一）自主学习知识点1：原始人类的出现1、关于人类的起源，世界上有很多古老的神话。

你知道有哪些关于人类起源的神话故事呢？那么，人类的始祖到底从何而来？2、今天人类已知的最早的直系祖先是（）洲的。

3、最早发现的猿人化石是（）境内出土的（）直立人化石。

知识点2：（）三大人种的形成知识点3：氏族社会1、原始社会主要使用的生产工具是什么？2、原始社会生产和生活的基本组织是什么？3、人类社会先经历____ 系氏族，后经历____ 系氏族。

（二）合作探究：1、结合三大人种图片，说一说：（1）、他们分别属于哪一人种？（2）、你是怎么样分辨出来的？（3）、人种的形成，与自然地理环境有何关系？2、从名称、体质和生活特点来看，“南方古猿”与“晚期猿人”有哪些主要差别？3、读一读，想一想，说一说：古代希腊关于宇宙起源的神话中，有一位最早从混沌状态下分离出来的大地女神该亚。

相传她生下乌剌诺斯（天）、蓬托斯（海）以及许多其他神灵，她是最初的万物创生者，被看作人类始祖、培育植物和幼儿的母亲女神。

（1）、这则神话会话反映了怎样的历史事实？（2）、关于这种氏族的情况，你知道的有哪些？读一读，想一想：读课本P7第二段小字部分，厄瑞斯忒弑母却被雅典娜女神宣布无罪的神话传说，反映了怎样的历史事实？4、说一说：相对于母系氏族社会，父系氏族出现了哪些变化？（三）、拓展延伸小组讨论母系氏族社会向父系氏族社会转变，其原因是什么？根本原因是什么？你能否举例说明？五、构建知识体系六、巩固练习1、父系氏族社会能够取代母系氏族社会的根本原因是（）A、生产力的发展B、男子在生产活动中的地位变化C、男子在日益频繁的战争中尤有用武之地D、私有财产出现2、人类社会私有财产出现于（）A、母系氏族社会前期 B 、母系氏族社会中期C、父系氏族社会前期D、父系氏族社会晚期3、人类进入氏族社会是在（）A、旧石器时代早期B、旧石器时代晚期C、新石器时代D南方古猿时期4、氏族社会后期明显的特征是（）A、集体居住，共同劳动，共同分配B、只知其母而不知其父C、私有财产出现D、血缘关系和财产继承依从父系确认5、阅读材料：材料一：在原始社会，因为生产力水平十分低下，产品没有剩余，没有私有财产，人类也没有私有观念从农业革命起，社会产品有了剩余，这就为私有制的产生创造了条件。