13和时间赛跑教学设计 (1)

13 和时间赛跑

教学内容：

教材第52页至55页。

教材分析：

这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。

课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。

学习目标：

1.会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、持续、安慰、欺骗、实话、度过、日月如梭、虽然、路线、狂奔、暑假、形容、受益无穷、用途、将来、假若”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

▲3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

★4.搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

学情分析：

三年级学生已经逐渐脱离幼儿的稚气，逐渐拥有了敏感的内心。他们已经开始善解人意，能够体会他人的心情，同时也能接受他人的观点。所以，可以从理解文章入手，引发学生心灵的震撼与灵感的碰撞，引导他们珍惜时间，珍爱生命，从小积极乐观的描绘自己的人生蓝图。由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

课前准备：

师生收集有关时间的名言警句、格言谚语、诗词名句；学生熟读课文，基本掌握生字新词。

课时安排：

第一课时:初读课文，感知大意。学习第一至五自然段。

第二课时:细读课文，深入体味。学习第六至八自然段。

第三课时：学习九、十自然段，了解作者，练习写生字。

教学过程：

第一课时课时数：1

一、贴近生活导入，激发学习兴趣

1、同学们，在我们的学习和生活中，你和谁赛跑过？（根据学生的回答，教师追问）你和时间赛跑过吗？（根据学生回答，教师相机引出课题，并板书课题）

2、齐读课题，学习生字“赛”。

【设计意图：从课题入手让学生置疑，能激发学生阅读兴趣，使阅读更有针对性。】

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，把课文读正确读流利。

2、指名分节读课文，指导读好难读的段落。

3、利用词卡检查学生生字的认读情况。

4、再读课文：想想课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；观察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。）作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）

5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。（检查预习情况）

【设计意图：让学生理清文章思路，了解大致内容，并有初步阅读体验。】

三、学习1～5段。

1、默读1～5小节，说说这部分讲了几层意思。

2、指名读一、二两段：

⑴这部分主要讲了什么事？

⑵这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。

⑶你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读──悟”法来自读自悟）

⑷指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。

⑸从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）

⑹指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。

3、齐读一、二两节。

4、默读三、四两节：

⑴画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）

⑵先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。

⑶这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？

⑷文中的小作者是怎样理解这句话的？

⑸有感情地朗读这句话。

⑹读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？

⑺指导学生有感情地朗读三、四两节。

【设计意图：理解爸爸的话既是重点又是难点，在多形式朗读中让学生自主感悟、体会和理解。此外，拓展说话既是对学生进行语言文字训练，又加深学生对课文重点内容的理解。】

5、自读第五节：

⑴说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。

⑵你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班交流。

⑶“我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味？（对时光流逝的感伤）

6、根据刚才大家对重点句的理解，再默读这几个自然段，说说“我”当时的心情怎么样？

7、指导学生读出“我”内心淡淡的哀伤。

课堂检测：

一、拼一拼，写一写。

jiāng lái yōu shāng rì yuè rú suō suī rán

（）（）（）（）

kuáng bēn shǔ jià shòu yì wú qióng zī wèi

（）（）（）（）

二、比一比，组词语。

著（）赛（）蔚（）迷（）

暑（）寒（）慰（）谜（）

三、照样子，填一填。

金→（钅）→（铁）衣→（）→( ) 耳→（）→（）

穴→（）→（）竹→（）→（）足→（）→（）

第二课时课时数：2

一、男女合作朗读1～5自然段。

二、学习课文6～8自然段。

1、过渡：“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使“我”在生活中有意观察，通过观察又有了新的认识。

2、自由朗读6、7自然段。找出文中意义深刻的句子：

⑴虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

⑵明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

3、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。帮助理解：

⑴回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。想再重新过一次吗，这种愿望能实现吗？为什么？

⑵充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。

【设计意图：让学生体会到时间流逝的无情，从而知道珍惜时间。】

4、小结：时光一旦过去了，将不再回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。

5、自由读第8自然段：

⑴想想作者如何“和时间赛跑”，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。（讨论理解这句话）

引导：当‘我’跑胜太阳提前回到家，赢得的时间可干些什么？

⑵联系上下文理解：‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高

兴’‘快乐’呢？

“着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两个自然段中。“高兴”和“快乐”的心情，可以重点引导学生读书思考：文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？（和太阳比赛谁能更快地回家，结果“我”跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成了，“我”跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。）

再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情，这时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。

6、“我”和时间赛跑，做了那么多的事，你想对“我”说点什么呢？

7、你觉得这两个自然段应该读出什么样的语气？

8、指导学生读出快乐的语气来。（读第7自然段语速稍快，第8自然段特别要读出获得成功后的无比喜悦的感觉来。）

三、检查生字认读情况。

1、出示生字词，开火车认读，指正字音。