发展心理学复习

发展心理学复习

一、名词解释

1、发展心理学：广义的发展心理学是研究种系心理发展和个体心理发展的学科。狭义的发展心理学是研究个体从受精到出生、成熟、直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律的学科。

2、发展任务：指社会所期望儿童在各阶段中身心发展的特征和水平，也是用作衡量儿童发展情况和帮助儿童成长的指标。

3、年龄特征：指个体在生命全过程各个年龄阶段的心理特征。

4、最近发展区：维果茨基认为，至少要确定两种发展的水平。第一种水平是现有发展水平：这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平。第二种是指在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，由于教学，而在别人的帮助下消除这种差异，这就是“最近发展区”。

5、婴儿脑的可塑性：婴儿脑的大小和功能都受其后天经验的影响和制约。例如：早期营养不良也会对婴儿的生长产生重要影响，使脑细胞发育不正常。

6、婴儿脑的修复性：婴儿早期大脑具有良好的修复性，婴儿的大脑通过某种类似的学习的过程而获得一定程度的修复。

7、性别化：包括性别认同和性别角色认同，性别认同是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。性别角色认同是对一个人具有男子气或女子气的知觉和信念。

8、两性化：传统的心理学家认为男子气与女子气是一个维度的两个极端，但是有人提出了心理两性化的新看法。柏姆的模式是男子气和女子气属两个分离的独立维度，人可以有两性化的特质，揉合男女两性的优秀的品质，而不必只接受某一性别而拒绝另一性别的特质。

9、角色采择：也称观点采择，是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认知技能。

10、侵犯行为：又称攻击行为，是指对他人的敌视、伤害或破坏性行为。可以是身体的侵犯、言语的攻击，也可以是对别人权力的侵犯。

11、晶体智力：通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇、言语理解、常识等以记忆贮存的信息为基础的能力。

12、流体智力：以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对地不受教育与文化的影响，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等。

13、智力技能：智力发展的第一种过程，也叫基础过程，与思维的基本形式密切相关，它的主要功能在于负责信息加工和问题解决的组织，所以也叫做智力技能。

14、群伙效应：中年人的年龄较大，实际经历的社会历史事件较多，社会历史因素在他们身上产生的烙印也相对的深刻。因此，社会历史因素就成为影响他们智力活动的特定因素。这种因素对智力活动产生的影响效应就是“群伙效应”。群伙指同一时代的人。

15、自我同一性：艾里克森认为，青年期的发展课题是自我同一性的确立。见书（p411）

16、智力发展模式：主要是指智力水平随年龄变化的轨迹，任何一种智力发展模式必须回答：智力发展是单向的还是反向的、单维的还是多维的。包括晶体智力和流体智力，智力技能和实用智力。

16、堪萨斯城研究：容格提出了内倾—外倾理论，生命力内流占优势的人属于内倾型，内倾者重视主观世界，常沉浸在自我欣赏和幻想之中，生命力外流占优势者属于外倾型，外倾者重视外部世界，好活动、爱交际。人的前半生的发展更多的表现为外倾型，当跨入中年进入后半生后，个体的心理发展倾向重新逆转，更多的表现出内倾型的特点。总之，后半生的发展是朝向内部的。堪萨斯城研究是关于成人人格发展的研究，研究印证了荣格的观点。

二、简答题

1、发展心理学研究内容？

发展心理学研究主要涉及两个问题：一是有关心理发展原理或规律的一类理论问题，另一个是个体发展各年龄阶段的心理特征问题。而发展心理学的理论研究涉及一下一些问题：1、关于遗传和环境在心理发展上的作用问题。2、关于心理发展的外因与内因问题。3、关于心理不断发展和发展阶段的关系问题。

2、简述弗洛伊德的理论。

第一：弗洛伊德的人格理论：本我、自我、超我

第二：弗洛伊德的心理发展阶段说

心理性欲发展阶段的理论是弗洛伊德关于心理发展的主要理论，口唇期（0-1岁）吮吸本能产生快感，肛门期（1-3岁）儿童的性兴趣集中到肛门区域，玩弄粪便感到满足，前生殖期（3-6岁）恋母情结和恋父情结，潜伏期（6-11岁）相对平静的时期，青春期（11-15岁）产生了性冲动，容易产生同成人的抵触情绪和冲动。

3、简述华生的心理发展观

华生认为心理的本质是行为，心理和意识被归结为行为。

华生的发展心理问题突出的观点是环境决定论。第一，否认遗传的作用，华生明确的指出在心理学再也不用研究本能的概念了。华生在否认遗传的作用有3个理由，首先，行为发生的公式是刺激—反应，刺激来源于客观而不是决定于遗传，其次，生理构造上的遗传作用并不导致机能上的遗传作用，最后，华生的心理学以控制行为作为研究目的，而遗传是不能控制的，所以遗传的作用越小，控制行为的可能性则越大。第二，夸大环境和教育的作用，华生从刺激—反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。首先，华生提出了一个重要的论断，即构造上的差异及幼年时期训练上的差异足以说明后来行为上的差异。其次，华生提出了教育万能论。最后华生提出了学习理论，学习的决定条件是外部刺激。

4、班杜拉的发展心理学理论？

班杜拉于1977年出版了其发表作《社会学习理论》，主要包括两方面。（一）观察学习及其过程观察学习表现为一定的过程，班杜拉认为这个过程包括注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程等四个组成部分。（二）社会学习在社会化过程中的作用社会学习在社会化过程中的作用即社会引导成员用社会认可的方法活动。1、攻击性，攻击性的社会化是一种操作条件作用，儿童在观察攻击的模式时，就会注意什么时候的攻击性被强化，而对于被强化的模式便照样模仿。2、性别化，班杜拉认为男女儿童性别品质的发展较多的也是通过社会化过程的学习，特别是模仿的作用而获得的。3、自我强化，班杜拉认为，自我强化是社会学习的模式影响的结果。4、亲社会行为，班杜拉认为亲社会行为通过适当的模式能够施加影响。