学生使用计算机的兴趣

小学阶段如何提高学生使用计算机的兴趣计算机技术已被广泛应用于社会生活的各个领域，对人类社会的进步与发展产生了重大而深远的影响，并将逐步改变人类的学习方式、工作方式和生活方式。

计算机技术的普及程度如何，将直接关系到一个国家和民族的兴衰成败。

逐步普及小学计算机教育已成为教育改革的趋势，时代的要求，社会发展的必然。

如何针对小学生的心理、生理特点进行电脑教学，让他们在轻松、有趣、愉快的氛围中进行学习，从而收到事半功倍的效果呢？下面我就从“趣”“玩”“练”“赛”“帮”这五个方面谈谈我的尝试与体会。

一、培养兴趣，以“趣”促学
兴趣是最好的老师。

我认为小学电脑教学应从兴趣入手，小学生年龄较小，逻辑思维、推理能力弱。

我们看到许多学生在上他们认为比较难学的课时，会感到非常紧张，况且许多电脑概念连成人尚难以理解，所以，我们不能让孩子很小就感到学习的压力。

如果强迫孩子学习一些深奥、难以理解的理论，无异于对牛弹琴，往往容易扼杀儿童的天性，使他们对电脑产生畏惧、反感的心理。

倒不如由“趣”入手，利用他们对各种事物均有好奇心，接受新生事物能力强，可塑性强的特点，让他们在娱乐、游戏、学习中接触电脑，逐渐使其产生好感，发生兴趣，让他们觉得电脑确实是自己的好朋友、好帮手、好老师，自己喜欢与电脑打交道。

因此，从某种意义上讲，兴趣是小学生学习电脑的关键，兴趣决定了小学电脑教学的效果好坏，小学电脑教学中应始终抓住一个“趣”字，在“趣”字上做文章，随时注意激发、保护学生的兴趣，让它至始至终贯穿于学生的学习过程
中。

突出学生在学习过程中的主体地位，不断提高学生学习、使用电脑的积极性和主动性。

在教学过程中，教师要善于激发学生的求知欲。

我给学生上第一节电脑课时，先不急着介绍电脑知识，而是有意识地让学生听电脑演奏的音乐，电脑播放的电影、动画，向他们介绍各种有趣的电脑游戏，然后放手让他们自己自由地玩各种各样的学习、娱乐游戏，接着播放“儿童学电脑”教学光盘。

利用了教学光盘中浅显易懂的语言，直观形象的计算机彩色图片和生动活泼的卡通动画，详细又完整地介绍了电脑的用途，使学生初步感受到电脑的巨大作用，激起了学生学习计算机知识的欲望。

二、讲究实用，以“玩”促学
计算机说到底是一种工具，要鼓励学生把这种工具应用到日常学习和生活之中，“学以致用”是学生进行成功体验的最好方式。

许多学过电脑的人都曾感慨地说：“电脑是‘玩’会的”。

学电脑的目的是为了用电脑，因此，小学电脑教学不宜对小学生空谈枯燥的理论或他们难以掌握的命令，而是应从“玩”字上下功夫，选好切入点，让他们在“玩”中接触电脑、感知电脑，即让孩子们在“玩”中学，在学中“玩”。

游戏是小学生学习知识，提高技能的重要渠道，电脑教学正可利用这个优势，寓教于乐。

例如在教学鼠标的使用时，我不在讲解一些概念上花很多时间，而是利用电脑中的游戏帮助学生掌握鼠标的基本操作。

让学生运行游戏软件练习“纸牌”游戏，一听玩扑克，学生们兴致盎然，个个跃跃欲试，学生在乐此不疲地玩
“纸牌”游戏的过程中，“指向”、“单击”、“双击”、“拖动”这些鼠标的基本操作方法掌握起来就简单多了，学生的学习兴趣也更浓了。

三、注重巧练，以“练”促学
练习是课堂教学中不可缺少的组成部分。

有效的练习不仅巩固知识、形成技能，而且启发思维、培养能力。

许多电脑知识是在反复、大量的使用中才能熟悉、体会、掌握的，因此，会用之后，还要多加练习。

但这里讲的“练”，并不是简单、机械、重复的练习，而应该是经过精心挑选的、能启发学生思维的，同时也应是能唤起学生主动学习电脑积极性的练习。

让学生在练习的过程中自觉或不自觉地领悟一些深刻的道理。

“练”的过程中，应注意以下三点：
一是“扶”、“放”结合，独立操作。

布鲁纳提出：我们教某人学习一门学科，决不是要将结果记在心中，而是帮助他参加到形成知识的过程中去。

电脑是一门综合性的学科，它与各个学科都有联系，应用于各个领域。

因此，教学生学电脑，培养的是其驾驭电脑的能力，而不应是一种或几种具体的操作，应该让学生在学习电脑知识的过程中，逐渐掌握学习电脑知识的方法。

教师在“练”的过程中应充当一种“牧羊人”的角色，即努力营造一种学生自己独立使用电脑的氛围，让他们自己在知识的海洋中汲取。

如此，可让学生摆脱依赖性，增强他们的自信心，更关键的是可让他们在使用电脑的过程中自己发现问题，自己思考问题，自己分析问题，自己解决问题。

如果学生实在不能独立解决问题或有疑惑，教师再给予必要的、关键性的指点。

二是严格把关，控制“质”、“量”。

设计课堂练习时既要体现灵活有趣，又要注重应用，以使课堂教学更富个性化、活动化、探索化的色彩。

练习的质和量应事先周密计划好，练习的题目应当选择趣味性、知识性、探索性较强的题材，能起到举一反三、事半功倍的作用。

教师可在课前设计多组练习，每组练习各有侧重，针对学生存在的问题，教师要有选择地提供练习题。

对学生不易掌握的内容可以多练，对学生掌握较好的内容就可以少练，对那些特殊学生教师也可以提供特殊练习，这样既照顾了学生的个体差异，又保证了训练效果。

三是注重基础，加强训练。

我们在讲授理论的同时，要重视上机操作，让学生既学习理论又多动手操作。

而兴趣是学习的动力源泉，上机操作时学生兴趣的激发，将直接影响练习的效果。

如在打字练习时，让学生输入自己写的一段话，比输入书本上的一段话兴趣更浓，这样既调动了学生练习时的兴趣，又能让学生实际应用汉字输入法及灵活处理实践中的细节问题。

使学生在乐学、趣学中将书本理论知识变为自己的知识，丰富实践经验，提高操作技能。

四、创设情境，以“赛”促学
小孩子们有争强好胜、喜欢表现自己的一面，针对这一点，我尽量争取在教学过程中多创设情境，让他们互相竞争，争取超越别人，从而激发起他们使用、掌握电脑的兴趣。

在教学指法练习时，采用人和计算机在一个体育场竞赛跨栏的形式，学生有时会看着代表计算机的小人遥遥领先，而代表自己这方则技不如人（因为与速度、对错有关），时常摔倒。

但只要有正确的指法，又能顽强不屈地站起来继续前进，
以此磨练自己的意志，最终代表学生的小人可以以胜利的姿态跑在代表计算机的小人前方。

学生在学习当中，觉得不是在练习指法，而是在和自己的思维、操作和体能进行一种竞赛，从而促进了学生指法水平的提高。

五、团结互助，以“帮”促学
教学过程中，我们如果采用新的教学方法连接起学生与教师、学生与学生之间的关系，就能让孩子们在愉快的环境下学得更好。

学生在接受、理解一种新事物中总存在个体的差异，新的知识、概念，有些学生一下子就掌握了，而有的学生还需要进一步的耐心启发和引导，那就需要“一对一”的指导。

以二个学生、一台机器为一组的“二人一机”，充分发挥“小老师”的骨干作用，使教师能以更多的精力投入到课堂教学之中。

有时我也会出一道较难的题，让学生们思考、自由讨论，发挥集体的智慧来完成它，这样学生们在互相帮助的情况下，相互讨论、相互启发、相互提高、相互协调，既加深了学生对知识的理解，也增进了学生之间的友谊。