一棵小树的成长

一棵小树的成长，离不开阳光和雨露，离不开土壤和养料，离不开母亲的精心呵护与无限关怀。每一棵参天大树的背后都有一首母爱的赞歌。

一、让孩子学会爱

如今的孩子大多只会爱自己，不会爱别人。母亲含辛茹苦哺育自己，而自己却不领会妈妈的爱，常惹她生气。妈妈做好了饭菜，孩子不问这菜是怎么来的，不问母亲为这顿饭菜付出了多少辛苦，也不管全家老少是否吃过，上桌就吃；吃得不顺心，还要大喊大叫闹“绝食”。妈妈给的零花钱，他理所当然地收下，还不时地说着：“怎么才给这么点儿，抠门儿！”许多家长平时对孩子学习上要求得多、生活上要求得太少，无论遇到什么事，总以孩子的学习为重，事事包办代替，对孩子百依百顺，给他们无限关怀与疼爱，却不注意培养他们爱父母、爱他人的情感。

孩子为什么不珍惜父母的劳动，因为他们不知道这一切是怎么来的，以为是从天上掉下来的，他享用是理所应当的。从小一直生活在父母无微不至的关爱中，把父母平时对他的爱的举动视为天经地义，甚至会错误地认为，一切有利于自己的事情，父母做了是应该的，如果不做反而对不住他。因而，让孩子懂得父母的爱以及学会爱他人也是孩子人生的必修课。

二、让孩子学会礼貌

孩子的举止是父母的责任。著名儿童教育专家朱迪·曼德尔在《华盛顿邮报》上发表专文，强调对孩子的行为举止要“从婴幼儿抓起” ，并开出如下“药方” ：孩子一出生，就要言传身教，即使孩子还不会说话，父母也要用“请” 、“谢谢” 、之类的字眼与他们交谈。如果小宝宝打个喷嚏，千万不要觉得好玩而去逗他，否则只会助长他的恶作剧心理。同时也要让孩子学会尊重父母。

“全面推进素质教育”，是党的十六大报告提出的“全面建设小康社会”奋斗目标和共同理想的题中应有之义。全面建设小康社会，就必须大力发展教育和科学事业。当今世界，综合国力的竞争，说到底是人才的竞争，而人才的基础是教育。因此，我们应该从中华民族伟大复兴的高度来认识素质教育的意义。

素质教育绝不是一种权宜之计，更不是换一种提法而已。我们常常只注意到了素质教育的具体的、操作性的意义和内容，而忽视了素质教育的本质意义。素质教育的本质在于它的思想性和时代性，在于它提出了一种新的教育价值观。教育的价值观影响着教育的全过程和教育活动的各个方面，它可能被提升为一种理论，支配教育的实施；也可能潜移默化地作用于教育工作者，影响教育的行为。

素质教育无疑是对应试教育价值观的否定和更新，是根据时代变化、社会发展的形势，提出的新的价值观。

首先，素质教育是强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教育。应试教育把分数和升学率看做是衡量教育成败的最重要的标准，是把学生看成是被动接受的容器，采用的教学方法基本上是灌输与死记硬背；素质教育则是把学生看做能动的主体，根据学生的特点和需要，以学生的发展为本位。

其次，素质教育强调学生有个性的发展。学生有个性的发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。应试教育因为过于强调统一的标准和筛选淘汰，不可能认真地去关心不同学生的个别性的发展，长此以往，逐渐形成了肯定共同性而否定个别性的价值倾向。对于在共同性的竞争中处于不利地位的学生则不得不放松甚至放弃教育。而在素质教育中每位学生都受到同样的重视，学生不同的特点都受到尊重，并且主张在课程设置、教学形式、评价方式等各个方面为学生个性的发展创造条件。

当今世界的纷繁多彩，信息的无过滤性涌入，成人尚且难以分辨，况且正在成长中的学生。这无疑对教育提出了更高的要求。各种宣传的膨胀使学生的许多想法变得远离实际，网络的虚无使原本多梦的高中季节变得更加缥缈。同时，高中学生由于智力水平发展和思维的局限性，以及生活阅历不足等原因，导致他们对目标的认识更多的集中在对具体目标和现实目标的认识上。而对远期目标缺乏深刻的理解。对现实目标的实现过程缺乏明确的实现思路和步骤。因此，在制定目标和实现目标的过程设计上要注意递进性。即将大目标分解为现实的可以操作和达到的分目标，使目标由小到大，由近及远，有具体到一般，分层次递进。使学生能够逐渐的认识每个目标并完成目标，最终实现自己高中阶段的总目标。

通过目标过程的递进性使学生的思想逐渐升华，认识逐步提高，知识逐渐积累，能力逐步发展，最终达到合格的人才标准。