2019版八年级物理下册 9.3大气压强教学设计 (新版)新人教版
2019年春八年级下册物理人教版教案：9.3大气压强
教案：9.3 大气压强一、教学内容1. 大气压强的定义：大气压强是指大气对单位面积的压力。
2. 大气压强的测量：通过气压计来测量大气压强。
3. 大气压强的变化规律：大气压强随海拔高度的增加而减小。
4. 大气压强的应用：大气压强在实际生活中的应用，如水泵、吸管等。
二、教学目标1. 让学生理解大气压强的定义，掌握大气压强的测量方法。
2. 让学生了解大气压强的变化规律，能够运用大气压强的知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压强的测量方法，大气压强的变化规律及其应用。
2. 教学重点：大气压强的定义，大气压强的测量方法，大气压强的变化规律。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、气压计、实验器材。
2. 学具：教材、笔记本、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过观察天气预报中提到的气压信息，引发学生对大气压强的兴趣。
2. 知识讲解：介绍大气压强的定义、测量方法、变化规律及应用。
3. 实验演示：进行大气压强的测量实验，让学生直观地感受大气压强的存在。
4. 例题讲解：通过例题讲解，让学生掌握大气压强的计算方法。
5. 随堂练习：布置随堂练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：让学生分组讨论大气压强在生活中的应用，分享自己的见解。
8. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 大气压强的定义2. 大气压强的测量方法3. 大气压强的变化规律4. 大气压强的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述大气压强的定义及其测量方法。
（2）画出大气压强随海拔高度变化的曲线图。
（3）举例说明大气压强在生活中的应用。
2. 答案：（1）大气压强是指大气对单位面积的压力，测量方法有气压计等。
（2）大气压强随海拔高度的增加而减小。
（3）大气压强在生活中的应用有水泵、吸管等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生对大气压强产生了兴趣。
人教版物理八年级下册第九章第三节《大气压强》教学设计
b.分析大气压强与高度、温度的关系。
c.运用大气压强知识解释飞机升力的原理。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.选取部分学生作业进行展示和评价，提高学生的知识应用能力。
（五）总结归纳
1.教学活动：对本节课的主要内容进行总结，帮助学生梳理知识结构。
2.教师引导学生回顾本节课的学习过程，强调大气压强的概念、产生原因、与高度、温度的关系以及应用。
教学设想：
1.采用情境导入法，引发学生思考：为什么吸管能吸饮料？飞机为什么能在空中飞行？从而引出大气压强的概念，激发学生的学习兴趣。
2.运用实验演示法，让学生观察并思考大气压强的产生原因，通过实验探究大气压强与高度、温度的关系，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.在教学过程中，注重引导学生运用科学探究方法，从实践中发现问题、解决问题。针对难点知识，设计梯度性问题，帮助学生逐步突破。
8.针对教学难点，设计课后作业和拓展活动，帮助学生巩固知识，提高解决问题的能力。
9.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
10.关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的需求进行个性化指导，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：通过提问方式引导学生回顾已学过的压强知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等方法，培养学生动手操作能力、观察能力和问题解决能力。
2.引导学生运用科学探究方法，从实践中发现问题、解决问题，提高学生的科学思维。
3.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的知识应用水平。
（三）情感态度与价值观
八年级物理下册 9.3大气压强教案 (新版)新人教版
《大气压强》由液体压强的产生的原因引导学生思考大气是否有压强，并由生活中的例子来证明大气压的存在，然后说明一下历史上最著名的证明大起大的存在的实验：马德堡半球实验。
然后让学生思考如何测大气压，并说明曾经出现的水管只能抽水只能抽到十米左右，可以知道大气压大约可以支撑十米的水柱，算一下支撑水柱的压强。
P=ρgh,为了方便测量减少高度，可以增大密度，以为液体中汞的密度最大，所以选汞做实验。
这个是物理学家托里拆利发现的，所以叫托里拆利实验。
实验操作如幻灯片所示。
然后根据公式分析上拉下按，改变粗细等因素，会不会改变支撑的高度。
然后进行下面的课程。
知识与技能：1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。
2、了解大气压强的大小及测量方法。
3、了解抽水机的工作过程和工作原理。
过程与方法：1、观察与大气压强有关的现象，感知它的存在。
2、观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小。
3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。
情感态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度。
2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
1、验证大气压的存在、理解托里拆里测量大气压的原理2吸盘一对、玻璃杯、硬纸片、水、约1米长的玻璃管、水银、米尺、水银槽一、引入：通过介绍或演示吸盘、用吸管吸饮料、钢笔吸墨水、注射器吸药水、拔火罐等，引导学生对这些现象的思考。
并提示已经学过的液体压强，在液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。
空气也能流动，那我们周围是否存在大气的压强？二、新课学习分析前面所说的例子（一定分析到位）这现象都说明大气压是存在的，历史上也有一个非常著名的实验证明大气压的存在——马德保半球实验一、大气压的存在介绍马德保半球实验的过程，并用吸盘模拟这个实验，让学生感受大气压。
这个实验说明大气是有力量的，我们把这种力量叫做大气压强从而说出定义：大气对浸在其中的物体产生的压强叫大气压强，简称大气压或气压。
（板书）原因：空气有重力且具有流动性。
新人教版八年级下册物理：9.3大气压强（教学设计）
新⼈教版⼋年级下册物理：9.3⼤⽓压强（教学设计）⼀、新课引⼊1．马德堡半球实验2.演⽰“覆杯”实验（1）将硬纸⽚平放在平⼝玻璃杯⼝，⽤⼿按住，并倒置过来，放⼿后看到什么现象？（2）将玻璃杯装满⽔，仍⽤硬纸⽚盖往玻璃杯⼝⽤⼿按住，并倒置过来，放⼿后看到什么现象？（3）再慢慢把杯⼝向各个⽅向转⼀圈，⼜看什么现象？提问：为什么⽔没有流出来呢？启发：虽然我们看不见管⼝有物堵住它，但管⼝附近是不是任何物体都没有呢？（有⼤⽓）我们这节课就来学习了⼤⽓压强。
“覆杯”实验的结论：⼤⽓压强确实存在，⽽且各个⽅向都有。
⼆、⼤⽓压强的存在活动：1、把空可乐罐⽤橡⽪塞塞住罐⼝，⽤抽⽓机抽出罐中的空⽓，将会出现什么现象？为什么会出现这样的现象？2、⼤⼩试管实验3、在空可乐瓶⾥灌些热⽔，然后倒掉，再旋紧瓶盖，过⼀会⼉，出现了什么现象？为什么？师：引导学⽣对实验做出现的现象进⾏解释。
1、因为⽤抽⽓机抽出罐中的空⽓后，罐内的压强减少，罐外的⼤⽓压作⽤，使可乐罐变瘪了．2、⼩试管受到⼤⽓压强的作⽤，对⼩试管有⼀个向上托的⼒。
3、热空⽓温度降低，压强减少，但瓶外受到⼤⽓压强的作⽤，对瓶有⼀个向内的压⼒。
引导学⽣总结归纳出⼤⽓压强的概念：⼤⽓会向各个⽅向对处于其中的物体产⽣压强⼤⽓的压强简称⼤⽓压。
原因：由于⼤⽓具有重⼒。
试试看：你能解释以下现象吗？演⽰马德堡半球实验：实验现象：两个半球需⽤很⼤的⼒才能拉开提出疑问：是什么⼒使两个半球合得那么拢？因为地球周围的⼤⽓受到地球的吸引，即⼤⽓也受到重⼒的作⽤，所以⼤⽓对浸在其内的物体就有压⼒、压强。
如果半球内为真空，那么要拉开半球需要的⼒约为7065⽜。
――马德堡半球实验证明了⼤⽓压的存在，⽽且说明⼤⽓压是很⼤的。
【阅读】⼈体中的“马德堡半球”⼆、⼤⽓压的⼤⼩“⼤⽓压确实存在，那么⼤⽓压究竟有多⼤呢？”⼤⽓压的⼤⼩跟我们的⽣活密切相关，我们应该知道⼤⽓压的测量⽅法。
1、测量⽅法可以⽤空盒⽓压计或⽔银⽓压计进⾏测量。
八年级物理人教版下册9.3《大气压强》教学设计
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习兴趣和积极性，不断优化教学方法，激发学生的学习潜能。
二、学情分析
八年级的学生已具备一定的物理基础知识，对实验现象有较强的兴趣，思维活跃，善于发现问题和解决问题。但同时，他们对于较为抽象的物理概念和原理，如大气压强的本质和测量方法，还可能存在一定的理解困难。因此，在教学过程中，我将以生动的生活实例和实验现象导入，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深入探究大气压强的奥秘，从而提高他们的理解能力和实践能力。同时，我将关注学生的个体差异，给予不同的学生个性化的指导，帮助他们建立正确的物理观念，培养良好的科学素养。
此外，我还会布置一个小组作业，要求学生分组进行实验，探究大气压强与海拔高度、温度等的关系，并撰写实验报告。学生可以通过实际操作和观察，进一步了解大气压强的变化规律，并提高实验操作能力和科学探究能力。
在作业布置时，我会注重作业的量和难度的适中，避免过量的作业使学生产生负担，同时也会给予学生一定的自主选择空间，让学生根据自己的学习情况选择适合自己的作业。
（二）讲授新知
在导入新课后，我将开始讲解大气压强的相关知识。首先，我会通过多媒体课件展示大气压强的概念，并用简单易懂的语言解释大气压强的定义。接着，我会讲解大气压强的测量方法，如气压计的使用，并通过实验演示来帮助学生直观地理解。此外，我还会介绍大气压强与海拔高度、温度等的关系，让学生了解大气压强的变化规律。
最后，我会提醒学生在完成作业时注意思考和总结，及时巩固所学知识，并鼓励学生主动向我请教问题，以提高他们的学习效果和解决问题的能力。通过这样的作业布置，我相信学生可以在课后继续巩固和拓展本节课的知识，提高学习的积极性和效果。
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第3节大气压强【教学目标】知识与技能:1.知道大气有压强。
2.认识生活中利用大气压强的现象。
3.知道大气压数值的测量方法以及估测方法。
过程与方法:1.体验大气压强的存在。
2.探究测量大气压强的方法。
3.联系实际,培养学生观察、思考和分析问题的能力,应用知识解决简单问题的能力。
情感态度与价值观:1.培养学生动手和积极探究的精神。
2.通过对大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。
【教学重难点】重点:1.通过生活实例,感知大气压的存在。
2.了解测量大气压的方法。
3.知道大气压对人类生活的影响。
难点:1.设计多种方法证明大气压的存在。
2.测量大气压大小的方法。
【教学方法】讲授法、演示法、问题启发法、归纳总结法。
【教学过程】一、引入新课(投影并解说)我们生活在大气“海洋”底层,其中,有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着:患有关节炎的人会在阴雨天(气压明显变化)感到疼痛;在高原上将水加热到80 ℃左右可能就沸腾了……实验演示:将杯中装满水后,在瓶口盖上硬纸片,请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象?通过抓住学生好奇的心理特点,用直观的教学方法,让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣。
二、进行新课(一)大气压强的存在[活动1]学生选择器材,动手实验并思考:(1)“被吸住”的乒乓球:将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口,用手按住乒乓球,瓶子倒过来后,松开按乒乓球的手,你看到的现象是什么?(2)“覆杯实验”:将玻璃杯装满水,用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向,你又看到了什么?(3)“吸盘模拟马德堡半球”实验:将两个吸盘相对,用力挤压,再往外侧拉,你的感受怎样?[活动2]师生分析实验:(1)组织学生分组讨论:实验中观察到的现象及其原因。
(2)学生代表分别说明,不足部分由其他学生或教师补充。
(3)教师小结:大气有压强即大气压。
为了给学生强烈的感受冲击,可以由学生来做“马德堡半球”实验。
那么,你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢?师生共同举例说明。
人教版八年级物理下册教学设计：9.3大气压强
5.预习下一节课内容，了解液体压强的相关知识，为学习液体压强打下基础。
作业布置时，教师需强调作业的重要性，提醒学生认真完成，及时巩固所学知识。同时，鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、发现问题和解决问题，培养自主学习能力。在作业批改和反馈环节，教师应针对学生的完成情况进行详细点评，帮助学生查漏补缺，提高学习效果。
1.教师简要介绍大气压强的概念，即大气对单位面积的压力。
2.讲解大气压强与高度、温度等因素的关系，引导学生了解大气压强的变化规律。
3.介绍托里拆利实验，讲解实验原理和操作步骤，让学生了解大气压强的具体数值。
4.通过多媒体演示和实验操作，让学生直观地感受大气压强的存在和影响。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-大气压强在生活中的应用有哪些？
-大气压强是如何影响这些应用的？
-托里拆利实验中，为什么要求玻璃管内充满水银？
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（四）课堂练习
1.教师发放练习题，题型包括选择题、填空题和简答题，涉及大气压强的概念、影响因素、应用等方面。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
人教版八年级物理下册教学设计：9.3大气压强
一、教学目标Biblioteka （一）知识与技能1.理解大气压强的概念，知道大气压强与高度、温度等因素的关系，能够运用物理知识解释生活中的大气压强现象。
2.学会使用气压计等实验器材进行大气压强的测量，掌握基本的实验操作技能。
3.掌握托里拆利实验的原理，了解大气压强的具体数值，能够运用托里拆利实验解释大气压强现象。
大气压强 教学设计 人教版八年级物理下册
9.3大气压强教学设计人教版八年级物理下册一、教学目标1.物理观念（1）通过观察、实验，检验大气压的存在。
能通过实例说出大气压在生产生活中的应用;（2）能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律；（3）会用大气压的知识解释和解决生活中的问题。
2.科学思维通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：大气压强的存在原因；大气压强的测量方法；大气压强的影响因素。
教学难点：大气压的测量三、教学分析大气压强的存在是本节教学的重点，也是难点。
由于刚学完液体压强，教师可以引导学生用类比的方法推测：既然液体有压强，那么与液体同样具有流动性的气体是不是也有压强？由此激发学生的思维和探究欲望，通过现象分析或进行有趣的实验，加深学生对大气压强存在的认识，使他们确信大气压强是存在的。
用大气压强解释生产、生活中的现象，对学生来说，难度也比较大。
教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。
大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。
在教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。
为更好地认识大气压随高度变化的规律，教师应引导学生做好“想想做做”栏目中的实验，通过自制的气压计观察大气压如何随高度变化。
最后还介绍了水的沸点跟大气压的关系，要求学生知道这个结论，能够与生活实际联系即可。
大气压在生产、生活中的应用十分广泛。
课本“科学世界”栏目中介绍了活塞式抽水机，它的工作过程容易引起学生的兴趣。
教学中，可通过视频和模型相结合的方式，增强学生学习的直观性。
【2019最新】人教版物理八年级下册教学设计9、3大气压强 教学设计
【2019最新】人教版物理八年级下册教学设计9、3大气压强教学设计一、教材分析《大气压强》是人教版义务教育教科书八年级下第九章第三节的内容，此节内容是在学生学习了力、液体密度、液体压强等有关知识之后来学习的，学生对物体的运动状态及受力分析已有一定基础，而对大气压强的研究则是在前面所学知识的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，此内容是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，虽然课标要求较低，但值得研究的内容很多，这是一节培养学生创新能力的好内容。
二、教学目标知识与技能：1．学生了解大气压的存在．2．学生了解大气压强的测量方法及大小3.学生了解生活中利用大气压的现象过程与方法：1．让学生通过实验探究活动感知大气压的存在2．观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
3．通过多媒体展示让学生了解大气压强的应用，感知生活中处处有物理知识4．联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。
情感·态度·价值观：1．培养学生动手和积极探究的精神。
2．让学生通过对气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
三、教学重难点重点：让学生感知大气压的存在及大气压的测量方法难点：测量大气压大小的方法。
四、教学手段1．小组合作，自主实验，根据自己的兴趣爱好，围绕本节主题进行活动，观察现象，对现象尝试合理解释，并进行小组交流；2．自主实验为主，辅助以多媒体设备进行引导。
五、板书设计三大气压强一、大气压强的存在二、大气压的测量三、大气压的应用1.产生的原因：受重力，具有流动性 1.托里拆利实验抽水机标准大气压1.013×105 Pa2.大气压的存在：马德堡半球实验 2.大气压随高度的增加而减小3.测量大气压的仪器：气压计六、教学过程。
人教版八年级下册物理9.3大气压强教学设计
4.在学习过程中，部分学生可能对大气压强与海拔高度、气温等因素的关系理解困难，需要教师运用生动的教学手段和形象的语言进行讲解。
5.学生在合作学习、讨论交流方面已有一定的基础，但仍需教师引导和鼓励，以提高学生的参与度和合作效果。
3.作业设计：
（1）书面作业：设计具有针对性和梯度性的练习题，巩固学生对大气压强概念、计算及实验操作的理解。
（2）实践作业：鼓励学生观察生活中大气压强的现象，尝试用所学知识解释，培养学生的观察能力和应用能力。
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、实验操作、合作交流等，给予及时的反馈和指导。
4.了解大气压强在生活中的应用，如呼吸、注射器吸药液、抽水机等，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等环节，培养学生动手操作、观察现象、分析问题、解决问题的能力。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究大气压强的相关知识，提高学生的合作意识和沟通能力。
3.引导学生运用比较、归纳、推理等方法，理解大气压强与海拔高度、气温等因素的关系，培养学生科学思维。
（3）教师强调本节课的重点、难点，提醒学生课后巩固练习。
4.课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
五、作业布置
1.书面作业：
（1）完成课本第9.3节后的习题，巩固大气压强的概念、计算及实验操作。
（2）设计一道与大气压强相关的生活实例题目，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
3.教学步骤：
（1）讲解大气压强的概念，通过实例让学生感受到大气压强的存在。
八年级物理下册 9.3大气压强教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册物理教案
《大气压强》《大气压强》教学设计新课教学（25分钟）观看教师的魔术实验：瓶子吞蛋。
感受大气压强的作用。
观看变瘪的易拉罐实验，注意思考大气压强所起的作用。
认真观看视频，了解马德堡半球实验的整个过程和原理并思考。
归纳小结，并根据教师的提示分析大气压强产生的原因。
一、大气压强的存在环节一：感受大气压活动1.瓶子吞蛋。
同学们，我们知道想要让这个鸡蛋进入到瓶子里我们可以用力去按压。
但是今天老师让这个鸡蛋自己跑到瓶子里去。
如果魔术成功，我只需5秒钟的掌声。
下面就是见证奇迹的时刻。
（演示实验）引导学生分析大气压强起的作用。
活动2.变瘪的易拉罐。
对于易拉罐，我们都知道用力一捏就会变瘪，但是今天呢神奇的事情很多，我给易拉罐施加魔法，让他自己变瘪。
有哪位同学愿意学习一下这个魔术呢。
邀请同学上台跟老师一起完成魔法实验。
引导学生分析大气压强产生的原因。
活动3.马德堡半球实验。
咱们刚才通过日常生活中的物品就能够简单明了的感受到了大气压强的作用。
在1654年却有人花费了巨大的人力和财力才验证了大气压强的存在，这就是著名的马德堡半球实验，它第一次证明了大气压强的存在。
下面我们通过一个视频了解一下马德堡半球实验的整个过程和原理。
（ppt播放马德堡半球实验）实验证明，大气压强确实存在。
大气压强简称为大气压或气压。
那接下来同学们想一想大气压强产生的原因是什么呢？（引导学生结合液体压强产生的原因分析）得出大气压产生的原因：1.空气受到重力通过魔术式的演示实验，让物理实验和课堂教学更具神秘色彩，能够激发学生的兴趣和探究的欲望。
通过视频的学习一方面能够让学生了解马德堡半球实验，另一方面能够丰富学生们的物理的发展史。
对比分析，培养学生分析问题的能力。
分析小明遇到的实际问题，小组内交流讨论，共同解决问题。
思考教师所提问题跟随教师的思路认真思考，观察，小组内积极探讨改进方案。
环节二：学以致用一天，小明的妈妈让小明拿着如图所示的矿泉水瓶去打酱油，可是万万没想到的是，妈妈给他的瓶子底部有小孔，装进酱油后就会流出。
人教版物理八下第九章第3节《大气压强》教学设计
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师首先引导学生回顾本节课的学习内容，总结大气压强的定义、计算公式、影响因素等。接着，教师强调大气压强在生活中的应用，让学生认识到物理知识在实际生活中的重要性。
在此基础上，学生在生活中对大气压强的感知较为模糊，对大气压强与实际应用之间的联系认识不足。因此，教师应充分挖掘学生的生活经验，通过实例引入、实验演示等方式，帮助学生建立大气压强的直观认识，并激发学生的学习兴趣。
此外，学生在团队合作、数据分析等方面的能力有待提高。教师应关注学生的个体差异，创设多样化的教学活动，引导学生积极参与，养科学素养。
2.知识传授，深入浅出
-采用图文并茂的方式，讲解大气压强的定义、计量单位及计算公式，帮助学生建立清晰的知识框架。
-通过动画演示、实验操作等方法，让学生直观地感受大气压强的存在，并理解大气压强与海拔高度、气温等因素的关系。
3.实践操作，学以致用
-安排学生分组进行气压计的使用实验，让学生在实践中掌握气压计的操作方法，并学会分析测量结果。
-鼓励学生运用所学知识，解释生活中的实际问题，提高学生的知识运用能力。
4.合作探究，提高能力
-教师组织学生开展小组合作学习，引导学生通过讨论、分析、总结等过程，深入探究大气压强的相关知识。
-培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通、交流能力。
5.拓展延伸，激发兴趣
-教师可引入与大气压强相关的科学史实、实际应用等，拓展学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。
人教版物理八下第九章第3节《大气压强》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
2019-2020学年八年级物理下册9.3大气压强教案新版新人教版 .doc
2019-2020学年八年级物理下册9.3大气压强教案新版新人教版一、教学目标1、知识与技能（1）通过观察、实验，检验大气压的存在。
能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
（2）能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
（3）能说出液体沸点跟气压的关系。
（4）了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
2、过程与方法（1）通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
（2）了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。
3、情感态度与价值观（1）通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。
（2）通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、课时安排2课时三、教学重点大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。
四、教学难点大气压的测量。
五、教学过程（一）导入新课【过渡】：前面我们学习了压强、液体的压强，我们生活在大气层的底部，那大气有没有向各个方向的压强呢？如果有，你认为大气的压强有什么特点呢？【图片展示】取两只试管，一只较细，一只稍粗，较细的试管刚好能够放进稍粗的试管里，并能在里面自由移动。
如图1，在稍粗的大试管内装满水，把较细小试管慢慢插入大试管中。
手扶小试管，将大试管倒置，放开手。
你将看到什么现象？【想一想】为什么出现这种现象？（二）讲授新课一、大气压强的存在【提问】请大家回忆一下液体压强是怎样产生的？【思考】地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。
大气是否受重力？大气是否具有流动性？大气对浸入其中的物体是否也有压强？指出大气对浸入其中的物体具有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压。
与液体压强一样，大气内部向各个方向都有压强。
指导学生做好以下小实验：1.“瓶吞蛋实验”：在一瓶中放入点燃的棉花，待火灭了后，再将剥了皮的鸡蛋堵在瓶口，大家会看到什么现象？现象：鸡蛋逐渐进入瓶内原因：由于空气热胀冷缩，导致瓶外空气压力大于瓶内空气压力2.“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？现象：硬纸片无论在那个方向都没有掉下来。
9.3大气压强(教学设计)-八年级物理下册同步备课系列(人教版)
9.3 大气压强（教学设计）八年级物理下册同步备课系列（人教版）作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学设计的重要性。
因此，我根据孩子们的认知规律和发展需求，精心设计了这节幼儿园课程。
一、设计意图本节课的设计方式采用了直观演示和亲身体验相结合的方式，让孩子们在愉快的氛围中认识大气压强的概念。
活动的目的是让孩子们了解大气压强的基本概念，培养他们的观察力、动手能力和团队协作精神。
二、教学目标1. 让孩子们了解大气压强的基本概念。
2. 培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作精神。
3. 激发孩子们对科学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：让孩子们掌握大气压强的基本概念。
难点：理解大气压强与天气、高度等因素的关系。
四、教具与学具准备教具：气球、塑料瓶、水、吸管、盆子、镜子等。
学具：每人一个塑料瓶、一张纸、一支笔。
五、活动过程1. 引入：讲述一个关于大气压强的小故事，引发孩子们的兴趣。
2. 演示实验：用塑料瓶、水和吸管进行实验，让孩子们直观地感受大气压强的存在。
3. 亲身体验：让孩子们自己动手进行实验，观察塑料瓶变形的现象，引导他们思考大气压强的作用。
4. 小组讨论：让孩子们分成小组，讨论大气压强与天气、高度等因素的关系。
6. 课后作业：让孩子们观察周围的事物，举例说明大气压强的存在。
六、活动重难点重点：让孩子们掌握大气压强的基本概念。
难点：理解大气压强与天气、高度等因素的关系。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在课后，我认真反思了这节课的教学效果。
我发现孩子们在实验环节积极参与，表现出浓厚的兴趣。
但在小组讨论环节，部分孩子显得较为沉默，未能充分表达自己的观点。
为此，我计划在今后的教学中，更加注重引导孩子们积极参与，提高他们的表达能力和团队协作精神。
拓展延伸：为了让孩子们更好地了解大气压强，我计划在课后组织一次户外活动，带领孩子们观察大气压强在生活中的应用，如风力发电、呼吸等。
同时，鼓励孩子们回家后，与家长一起进行有关大气压强的科学实验，将所学知识运用到实际生活中。
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2019版八年级物理下册 9.3大气压强教学设计（新版）新人教版年级八科目物理任课教师授课时间
课题9.3大气压强授课类型新授课标依据 2.2.8知道大气压强及其与人类生活的关系。
教学目标知识与技能：1、了解大气有压强及其测量方法；2、了解大气压强的大小（数量级）和单位；3、能举例说出生活中利用大气压强的现象。
过程与方法：1、通过类比的方法进行科学推理，进而猜想大气压强的存在；2、通过观察跟大气压强有关的现象（实验、视频），感知大气压强是一种客观存在；3、通过观看托里拆利实验视频，知道利用转换法来计算大气压强；4、通过观察感知人类是如何利用大气压强的
情感、态度、价值观：通过对大气压强应用的了解，初步认识科技对人类生活的影响。
教学重点难点教学
重点
1、大气压强的存在及其在生活和生产中的应用；
2、了解测量大气压强的方法。
教学
难点
托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。
教学媒体选择分析表
知识
点学习目标
媒体
类型
教学作
用
使用
方式
所得结论
占用时
间
媒体来源
托里
拆利
实验
知识技能视频F C帮助理解3min教材光盘小结知识技能视频J G回顾本节内容4min下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例
验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；
J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；
H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
教学
环节
师生活动设计意图
复习引入液体因为有流动性对浸入其中的物体有压强，气体是否也存在向各方
向的压强呢？由类比，科学推理出大气压强的存在
教师提出问题，学生思考回答，教师介绍类比和科学推理
抛出问题，引
入课题。
渗透科学方
法
大气压强的存在一、实验1：（演示实验）
覆杯实验
教师引导学生进行猜想后进行演示，学生观察并思考，教师再进行引
导分析。
二、实验2：（演示实验）
马德堡半球实验
结论：证明大气压强存在且很大
教师完成实验主体，多生上台拉，教师提出问题，其余学生观察并思
考回答
练习：
激发兴趣，学
生在家也能动
手验证
经典实验
精确测量大气压强1、由覆杯实验推理，得到测量的方法是转化法。
2、介绍托里拆利及其实验
3、并观看托里拆利实验视频，观察：如果玻璃管倾斜,会影响结果吗?
为什么?水银柱的长度、高度怎么变化？
结论：托里拆利实验是最早测出大气压值的实验，这个实验测得水银
柱的高度为760mm，我们把这个大小的大气压叫做标准大气压
关键方法
水银有毒，不
能演示，采用
视频演示效果
更佳
教师引导，学生观察后思考回答
4、计算1个标准大气压强的大小和其支撑的水柱高度
学生完成计算，教师巡视，两生板演后他生更正，教师点评5、思考：大气压能不能用p0=气gh来计算？为什么？
教师引导，学生思考回答，教师判断讲解
练习：巩固液体压强计算公式，感知其大小
发散思维培养
大气压强的应用阅读课本回答问题（5min）（范围：P41—42，至科学世界结束）
1、气压计分为哪两种类型？请指出最常见的一种（哪里？提示：教
学楼内就有）。
气压计：测定气压的仪器，分水银气压计、金属盒气
压计等
2、在课本上将大气压的变化规律以及大气压对水的沸点影响标记出
来。
大气压随高度增加而减小；大气压变化的规律：在海拔3 000 m
以内，每上升10 m，大气压大约降低100 Pa；天气晴朗气压高，阴
雨天气气压低，夏天气压低，冬天气压高。
3、活塞式抽水机依靠什么将水提起来？它提升水的最大高度是多
少？
学生阅读课本，回答问题，教师点评引导
气压与大气压的区别
教师引导讲解，学生听讲
自学，培养阅
读能力
小结1、大气压强的证明：马德堡半球实验
2、大气压强的精确测量：托里拆利实验
3、大气压强的应用：
4、视频（物理大师）
作业优化设计：
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