人教部编版七年级上册课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》公开课课件
合集下载
七年级上册第六单元课外古诗词诵读十一月四日风雨大作课件
走近作者
陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉 族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、 爱国诗人。
自幼好学，一生坚持抗金，为权贵所嫉。他是一 个富有才华而又多产的作家。他的诗歌既有深刻的现 实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。
创作背景
此诗作于公元1192年（南宋光宗绍熙三年）十一月四日。陆游自南宋 孝宗淳熙十六年（公元1189年）罢官后，闲居故乡山阴农村。当时诗人已 经68岁，虽然年老，但收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于 是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自 己金戈铁马驰骋中原的愿望。
“夜阑卧听风吹雨”紧承上两句。因“思”而夜阑不能成眠，不能眠 就更逼真地感知自然界的风吹雨打声，由自然界的风雨又想到国家的风雨 飘摇，由国家的风雨飘摇自然又会联想到战争的风云、壮年的军旅生活。 这样听着、想着，辗转反侧，幻化出特殊的梦境——“铁马冰河”，而且 “入梦来”反应了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排挤而无法杀敌， 一腔御敌之情只能形诸梦境。“铁马冰河入梦来”正是诗人日夜所思的结 果，淋漓尽致地表达了诗人的英雄气势。这也是一代志士仁人的心声，是 南宋时代的民族正气。
你还知道陆游的哪些词？
诉衷情 陆游 当年万里觅封侯。匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗 旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身 老沧洲。
典型考题
1.理解性默写。 （1）《十一月四日风雨大作》（其二）一诗中借写风雨梦境，抒发
诗人感人至深的报国之志和忧国忧民的拳拳之心，饱含大方悲 壮之情的两句诗是：__夜__阑__卧__听__风_吹__雨___，__铁__马__冰__河__入__梦__来__。 （2）《十一月四日风雨大作》（其二）一诗中，诗人表达自己年老 体衰，但仍想保卫边关，报效祖国的诗句是__僵__卧__孤__村__不__自__哀__， __尚__思__为__国__戍__轮__台__。
部编版语文七年级上学期第六单元课外古诗词诵读——十一月四日风雨大作 教学说课PPT
3、这首诗刻画了诗人什么样的形象？表 达了诗人怎样的情感？
刻画了是诗人年仅古稀、僵卧在床。但仍满怀雄心要收 复北方失地的英雄形象。表达了诗人感人至深的报国之 志和忧国忧民的拳拳之心。
主
这首诗借写风雨梦境，表达了诗人 渴望收复国土、为国戍守边疆的强
旨
烈愿望，表现出年既老而志不衰的 精神。抒发感人至深的报国之志和
十一月四日风雨大作 陆游
僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
十一月四日风雨大作
僵卧：躺卧不起，
陆游
形容老病
我直挺挺躺在孤寂荒凉
尚：还 戍：守卫
僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，
的乡村里，没有为自己的 处境而感到悲哀，心中还 想着替国家防卫边疆。
忧国忧民的拳拳之心。感情深沉悲
壮。
本诗小结
此诗表明陆游投身抗战、为国雪耻的壮 志至老不衰。但是，诗人空怀壮志，却不 为朝廷所重，只能“僵卧孤村”，把为国 家恢复中原的理想寄托到梦境之中。感情 深沉悲壮，凝聚了诗人的爱国主义激情。 情感：（忧国忧民、热情奔放、深沉悲怆）
语言：朴实明快，豪放流畅，通俗平易。
实写
直
抒
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
虚
实
实写
ห้องสมุดไป่ตู้
虚写
结
合 ①虚实结合，间接抒情②实写雨
夜之声，虚写梦境战场杀敌③抒
间
发诗人报国之志和忧国忧民之情， 接
以及要为收复失地，统一国家而
抒
献身的强烈愿望。
情
走近作者
1、诗中“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎 样的处境？它们在诗中有什么作用？
“僵”、“孤”意为卧病在床,孤苦无助,诗歌首句 中的一个“僵”字，写出了诗人晚年生活的凄凉。 其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”,更显 其志坚定不移，突出表现诗人的报国之志。
部编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》课件
外部世界艳丽生动的春光，却更衬出诗人内心世界的苦闷黯淡之况。
“一夜”两字正暗示了诗人在这个雨夜辗转难眠的惆怅，深系的国
事家愁，都伴着这雨声而涌上了眉间心头。
叙写客居京华的闲适生活：壮志难酬的无奈
“莫起风尘叹”“犹及清明可到家”：曲尽诗人经历后的满腹沧桑，
倦了后的满心疲惫。
以特殊的问句情势开篇，将世态炎凉的无奈和客籍京华的蹉跎感悠 悠道出，接着而来的明艳清新的风景描写，又将这种烦忧隐藏得若 隐若现，至如闲来无事作书分茶的叙事，好像已消解了最初的那份 疑问与困惑，然而最终的“莫起”与“回家”的沉吟声，则让那种 多年来结肠难解的愁闷，在这种看似淡淡的轻叹中愈演愈深。整首 诗中浸透的那种淡淡的情绪诚可谓“大悲不言”，或许只有这份淡 淡的声音才道得出最沉痛的无奈与悲凉。
与黑暗，对官场的相互倾轧深深失望。
整首诗已褪去往日的大方意气、执着大方，而是在杏花春雨的明媚
风景背后，深隐着感伤意味与落寞情绪，实为作者对黑暗腐朽的现 实政治与官场生涯厌倦至极的心灵写照。
思考：两首诗的创作背景有何不同？这种背景上的不同对诗歌内容和情感有何影响？
诗的起句即感叹世态人情薄如轻纱，也开始对自己客居辗转于京华的人
知人论世
陆游是我国现有存诗最多的诗人，其诗大多充满着浓厚
深沉的爱国主义豪情，风格雄奇奔放，沉郁悲壮。
《关山月》《书愤》等篇均为后世所传诵。 有《放翁词》一卷，《渭南词》二卷、《剑南诗稿》
《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。
今人钱仲联有《剑南诗稿校注》。
创作背景
此诗作于公元1192年（南宋光宗绍熙三年）十一月四日。陆游自南宋 孝宗淳熙十六年（公元1189年）罢官后，闲居故乡山阴农村。当时诗人已 经68岁，虽然年老，但收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于 是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自 己金戈铁马驰骋中原的愿望。
第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》课件(共18张PPT)部编版语文七年级上册
请用生动的语言描述“夜阑卧听风吹雨，铁 马冰河入梦来”所展现的画面。
示例： 深夜，诗人卧在床上，听着外面风吹雨打 的声音，渐渐入睡。 睡梦中，他仿佛骑着披铁甲的战马渡过黄 河，正在战场上与敌人激烈拼杀。
这首诗刻画了一个怎样 的诗人形象？
年近古稀、僵卧在床， 但仍满怀雄心要 收复北方失地的英雄形象。
3、4句赏析：一语双关、虚实结合、间接抒情， 实写雨夜之声，虚写梦境战场杀敌，抒发诗人 感人至深的报国之志和忧国忧民的拳拳之心， 以及要为收复失地、统一国家而献身的强烈愿 望。（现实与梦境的反差，也流露出壮志难酬的遗憾)
示儿 陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁
夜将尽
披着铁甲的战马
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
“风吹雨”一语双关，请简要分析。
①交代了特定而真实的时间和环境， 指自然界的风雨； ②象征着南宋王朝的处境和命运，处 于风雨飘摇之中。 体现了诗人渴望收复国土、报效祖国 的壮志和深沉的爱国之情。
（实） 夜阑卧听风吹雨， （虚） 铁马冰河入梦来。
练 B. 三、四句写披着铁甲的战马在__雨___夜___驰过冰河
征战疆场的情景，这是诗人的梦境。
习 C.本诗前两句写实，后两__句___记___梦，虚实结合，
表现诗人拳拳爱国之心。 D._由__于___“__ 僵卧孤村”，而且“风雨大作”，所 以诗人情不自禁的哀叹连连。 E.全诗哀伤自己的年老，对自己无法继续为国 戍边的处境感到惆怅与悲凉。
——
亘 古 男 儿 梁一 放 启
超
翁 评
陆 游
知人论世：
• 陆游，字务观，号放翁，南宋爱国主义诗人。
• 写作背景：陆游自南宋孝宗淳熙年间罢官后，闲居家乡山阴 农村。当时诗人已经68岁，好比日暮西山；而当时的南宋王 朝饱受北方民族侵略之苦，偏居南方，统治者无心收复国土， 朝廷主和派也占据上风，整个南宋朝廷处于覆灭的边缘，风 雨飘摇。
部编版七年级上册语文《十一月四日风雨大作》课外古诗词诵读PPT电子课件
文章主题
本诗以“痴情化梦”的手 法，深深地表达了诗人收复 国土、报效祖国的壮志和那 种“年既老而不衰”的矢志 不渝的精神，向读者展示了 诗人的一片赤胆忠心。
十一月四日风雨大作
陆游
知人论世
陆游（1125--1210），字务观，号放翁，越 州山阴人，南宋诗人。 生逢北宋灭亡之际，抱有收复失地的爱国情 怀和报国之志。一生笔耕不辍，诗、词、文 均有很高成就，其诗语言平易晓畅，兼具李 白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，饱含爱国 热情，对后世影响深远。 代表作《关山月》《游山西村》《书愤》 《示儿》等。
十一月四日风雨大作
作者简介
【陆游】（1125—1210），字务观，号放翁， 越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人。陆游是 现留诗作最多的诗人，其一生笔耕不辍，今存诗 词九千多首，内容极为丰富。与王安石、苏轼、 黄庭坚并称“宋代四大诗人”，又与杨万里、范 成大、尤袤合称“南宋四大家”。代表作有《游 山西村》《书愤》《示儿》等。
诗词赏析
本诗是一首七言绝句，在语言上具有朴实明快、 自然流畅和通俗平易的特点。全诗没有冷僻字词， 也少用典，对语言文字的锤炼有时达到一字不易的 程度，如用“僵”来形容“卧”、用“孤”来修饰 “村”等都是非常准确、鲜明的，可见，作者在语 言上是下了一番工夫的，却叫人看不出斧凿的痕迹。
在表现方法上，诗人采用了“寄情于梦”的写 法，这种写法是陆游最爱用的。当诗人杀敌立功、 报效朝廷的强烈愿望在现实生活中不能实现的时 候，诗人往往借助于梦幻来表达。这是对理想的 寄托，使诗人强烈的爱国主义的思想感情得到了 更充分的展现。
品读诗歌
本诗中的 “风吹雨”指的是什么？
“风吹雨”运用双关的修辞手 法，既指现实生活中的风雨， 又象征南宋王朝岌岌可危的命 运和处境。
部编版七年级上第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》课件(24页PPT)
感到悲哀，
尚思为国戌轮台。还想着替国家守卫边疆。
夜阑卧听风吹雨， 夜深了，我躺在床上听
到那风雨的声音，
铁马冰河入梦来。骑就着迷披迷甲糊的糊战地马梦跨见过自冰己封
的河流出征北方疆场。
部编版七年级上第六单元课外古诗词 诵读《 十一月 四日风 雨大作 》课件 （24页P PT）
部编版七年级上第六单元课外古诗词 诵读《 十一月 四日风 雨大作 》课件 （24页P PT）
部编版七年级上第六单元课外古诗词 诵读《 十一月 四日风 雨大作 》课件 （24页P PT）
部编版七年级上第六单元课外古诗词 诵读《 十一月 四日风 雨大作 》课件 （24页P PT）
5、“铁马冰河”进入到诗人的 梦中来，这说明了什么？ 说明诗人始终有着一颗抗金杀 敌、保家卫国的爱国之心。 “入梦来”反映了政治现实的 可悲。 6、概括这首诗的内容并说说这 首诗表达了诗人怎样的感情和 愿望？ 陆游以衰老多病之身，尚思为国 戍边，梦赴战场。 忧国忧民的感情。
《十一月四日风雨大作》是南宋著名爱国诗人
陆游在公元1192年写的一首抒情诗。作者由于主张坚 决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的 投降派，这时已被罢官在家乡闲住多年，而且不得过 问政治，甚至不得到山阴(今绍兴)以外的地方旅行。 他的年龄也已68岁，但他的报国壮志丝毫没有衰退， 日夜思念报效祖国。一场暴风雨勾起了这位爱国志士 对往昔军旅生涯的追忆，于是作下此诗。原题有两首， 这是其中第二首。
自行朗读
任务：朗读
要求：读准字音，读出节奏，了解作 者生平，初步读出感情。
方法指导：七言诗的常见节奏有 “хххх/ххх”；（四三拍） “хх/хх/ххх”；（二二三拍） “хх/хх/х/хх”；（二二一二拍） “хх/хх/хх/х”（二二二一拍）
尚思为国戌轮台。还想着替国家守卫边疆。
夜阑卧听风吹雨， 夜深了，我躺在床上听
到那风雨的声音，
铁马冰河入梦来。骑就着迷披迷甲糊的糊战地马梦跨见过自冰己封
的河流出征北方疆场。
部编版七年级上第六单元课外古诗词 诵读《 十一月 四日风 雨大作 》课件 （24页P PT）
部编版七年级上第六单元课外古诗词 诵读《 十一月 四日风 雨大作 》课件 （24页P PT）
部编版七年级上第六单元课外古诗词 诵读《 十一月 四日风 雨大作 》课件 （24页P PT）
部编版七年级上第六单元课外古诗词 诵读《 十一月 四日风 雨大作 》课件 （24页P PT）
5、“铁马冰河”进入到诗人的 梦中来，这说明了什么？ 说明诗人始终有着一颗抗金杀 敌、保家卫国的爱国之心。 “入梦来”反映了政治现实的 可悲。 6、概括这首诗的内容并说说这 首诗表达了诗人怎样的感情和 愿望？ 陆游以衰老多病之身，尚思为国 戍边，梦赴战场。 忧国忧民的感情。
《十一月四日风雨大作》是南宋著名爱国诗人
陆游在公元1192年写的一首抒情诗。作者由于主张坚 决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的 投降派，这时已被罢官在家乡闲住多年，而且不得过 问政治，甚至不得到山阴(今绍兴)以外的地方旅行。 他的年龄也已68岁，但他的报国壮志丝毫没有衰退， 日夜思念报效祖国。一场暴风雨勾起了这位爱国志士 对往昔军旅生涯的追忆，于是作下此诗。原题有两首， 这是其中第二首。
自行朗读
任务：朗读
要求：读准字音，读出节奏，了解作 者生平，初步读出感情。
方法指导：七言诗的常见节奏有 “хххх/ххх”；（四三拍） “хх/хх/ххх”；（二二三拍） “хх/хх/х/хх”；（二二一二拍） “хх/хх/хх/х”（二二二一拍）
【人教版】七年级上册语文：课外古诗词诵读：十一月四日风雨大作ppt课件
可见，思想性与艺术性 在这里较为完美的统一，使 得此诗成为陆游的代表作之 一，也成为中国古代包括老 年诗在内的所有诗歌的代表 作之一。
2.请用简洁的语言概括这首诗所表 达的思想感情。
•本诗是一首七绝，表达 了诗人收复中原，报效祖 国的豪情壮志和炽热而深 沉的爱国热情。感情深沉 悲壮。
3.你知道有哪些古人写过有关“梦境” 的诗词,其内容是什么?
最后一句，写梦境。与诗人那些 通篇记梦的诗作有别，此诗写梦境也独 树一帜。全诗由梦因引出“铁马冰河” 的梦境之后便戛然而止，给人留下更多 联想、想象的空间。人们尽可以据此梦 境展开丰富的想象，具体想象诗人当年 是如何身披铁甲，手持兵器，骑那披着 铁甲的战马驰骋沙场、英勇杀敌，作此 诗时他又是如何梦绕神牵“九州同”的。
梦又托梦咏怀之作。与诗人其他的老年诗相比， 这首诗在写法上别具一格。其主要特色在于以 梦境抒发情怀。清代赵翼《瓯北诗话》卷六曾 评陆游诗道：“即如记梦诗，核计全集，共九 十九首。人生安得有如许梦！此必有诗无题， 遂托之于梦耳。”此评语认为陆游的诗记梦并 非全是写真梦，有的属于托梦咏怀。这是颇有 见地的。事实上，陆游的诗记梦，有的是写真 梦，而更多的还是托梦咏怀，当然，也不排除 二者兼而有之。
十一月四日风雨大作
陆游
僵卧/孤村/不/自哀， 尚思/为国/戌/轮台。 夜阑/卧听/风/吹雨， 铁马/冰河/入/梦来。
读懂 内容 4+4+6
任务：借助注释、资料,仿例逐句 翻译诗句。注意诗句的内容。 组内主持：紫星（逐句翻译，择一 句推优展示） 展示：以组为单位展示（齐读----红 星说译文-----紫星概括诗的内容）。
1. 简要说明这首诗在以梦境抒发情怀方面的独
到之处。
这首诗在写法上别具一格。其主要特色在于以梦境抒发情怀。 诗前三句，写梦因。“僵卧”：躺着不动。“孤村”：一作荒 村。“轮台”：汉代西域地名，即今新疆维吾尔自治区轮台县； 诗中泛指边防重镇。个中包含三个层次。一是梦境产生的前提： “僵卧”、“夜阑”。俗话说：“日有所思，夜有所梦。”诗 人白日忧国忧民，才会在夜阑卧床睡眠中“有所梦”，而倘若 不是“僵卧”，不是“夜阑”，就不可能有梦的出现。故“僵 卧”与“夜阑”是梦境产生的前提。二是梦境产生的主观因素： “尚思为国戍轮台。”如果诗人没有为国戍边的情怀，就不可 能有“铁马冰河入梦来”。三是梦境产生的外界条件：“风吹 雨。”可以说，正是有了“风吹雨”这一外界条件，诗人才在 似睡非睡、模模糊糊之中生出“铁马冰河”的梦境来。
统编版七年级语文上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》课件 (共22张PPT)
1.陆游的这首诗在写法上有什么独特的地方?
1. 简要说明这首诗在以梦境抒发情怀方面的独到之处。
这首诗在写法上别具一格。其主要特色在于以梦境抒发情怀。诗前三句，写梦因。“僵卧”：躺着不动。“孤村”：一作荒村。“轮台”：汉代西域地名，即今新疆维吾尔自治区轮台县；诗中泛指边防重镇。个中包含三个层次。一是梦境产生的前提：“僵卧”、“夜阑”。俗话说：“日有所思，夜有所梦。”诗人白日忧国忧民，才会在夜阑卧床睡眠中“有所梦”，而倘若不是“僵卧”，不是“夜阑”，就不可能有梦的出现。故“僵卧”与“夜阑”是梦境产生的前提。二是梦境产生的主观因素：“尚思为国戍轮台。”如果诗人没有为国戍边的情怀，就不可能有“铁马冰河入梦来”。三是梦境产生的外界条件：“风吹雨。”可以说，正是有了“风吹雨”这一外界条件，诗人才在似睡非睡、模模糊糊之中生出“铁马冰河”的梦境来。
十一月四日风雨大作
陆游僵卧/孤村/不/自哀，尚思/为国/戌/轮台。夜阑/卧听/风/吹雨，铁马/冰河/入/梦来。
读懂 内容 4+4+6
任务：借助注释、资料,仿例逐句翻译诗句。注意诗句的内容。组内主持：紫星（逐句翻译，择一句推优展示）
倾听认真、译文准确的小组得赞
展示：以组为单位展示（齐读----红星说译文-----紫星概括诗的内容）。
“夜阑卧听风吹雨”紧接上文。因“思”而夜阑不能成眠，不能眠就能更真切地感知自然界的风吹雨打声。由自然界的风雨又想到国家的风雨欲摇，由国家的风雨欲摇自然会联想到战争的风云、壮年的军旅生活……这样听着想着，辗转反侧，终于幻化出一幅特殊的梦境：“铁马冰河”。
这首《十一月四日风雨大作》可视为既写真梦又托梦咏怀之作。与诗人其他的老年诗相比，这首诗在写法上别具一格。其主要特色在于以梦境抒发情怀。清代赵翼《瓯北诗话》卷六曾评陆游诗道：“即如记梦诗，核计全集，共九十九首。人生安得有如许梦！此必有诗无题，遂托之于梦耳。”此评语认为陆游的诗记梦并非全是写真梦，有的属于托梦咏怀。这是颇有见地的。事实上，陆游的诗记梦，有的是写真梦，而更多的还是托梦咏怀，当然，也不排除二者兼而有之。
1. 简要说明这首诗在以梦境抒发情怀方面的独到之处。
这首诗在写法上别具一格。其主要特色在于以梦境抒发情怀。诗前三句，写梦因。“僵卧”：躺着不动。“孤村”：一作荒村。“轮台”：汉代西域地名，即今新疆维吾尔自治区轮台县；诗中泛指边防重镇。个中包含三个层次。一是梦境产生的前提：“僵卧”、“夜阑”。俗话说：“日有所思，夜有所梦。”诗人白日忧国忧民，才会在夜阑卧床睡眠中“有所梦”，而倘若不是“僵卧”，不是“夜阑”，就不可能有梦的出现。故“僵卧”与“夜阑”是梦境产生的前提。二是梦境产生的主观因素：“尚思为国戍轮台。”如果诗人没有为国戍边的情怀，就不可能有“铁马冰河入梦来”。三是梦境产生的外界条件：“风吹雨。”可以说，正是有了“风吹雨”这一外界条件，诗人才在似睡非睡、模模糊糊之中生出“铁马冰河”的梦境来。
十一月四日风雨大作
陆游僵卧/孤村/不/自哀，尚思/为国/戌/轮台。夜阑/卧听/风/吹雨，铁马/冰河/入/梦来。
读懂 内容 4+4+6
任务：借助注释、资料,仿例逐句翻译诗句。注意诗句的内容。组内主持：紫星（逐句翻译，择一句推优展示）
倾听认真、译文准确的小组得赞
展示：以组为单位展示（齐读----红星说译文-----紫星概括诗的内容）。
“夜阑卧听风吹雨”紧接上文。因“思”而夜阑不能成眠，不能眠就能更真切地感知自然界的风吹雨打声。由自然界的风雨又想到国家的风雨欲摇，由国家的风雨欲摇自然会联想到战争的风云、壮年的军旅生活……这样听着想着，辗转反侧，终于幻化出一幅特殊的梦境：“铁马冰河”。
这首《十一月四日风雨大作》可视为既写真梦又托梦咏怀之作。与诗人其他的老年诗相比，这首诗在写法上别具一格。其主要特色在于以梦境抒发情怀。清代赵翼《瓯北诗话》卷六曾评陆游诗道：“即如记梦诗，核计全集，共九十九首。人生安得有如许梦！此必有诗无题，遂托之于梦耳。”此评语认为陆游的诗记梦并非全是写真梦，有的属于托梦咏怀。这是颇有见地的。事实上，陆游的诗记梦，有的是写真梦，而更多的还是托梦咏怀，当然，也不排除二者兼而有之。
第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》《潼关》课件
熟读精思
1.一个人的作品最能反映一个人的经历，通过朗读这首诗 歌你看到了一个怎样的谭嗣同？
当时的谭嗣同意气奋发，勇往直前，充满少年意气。
了解时代背景
背景资料
此诗作于十九世纪末叶，在我国历史上，这是一个民族危 机空前严重的时代，也是一个民族精神空前高扬的时代。
当时谭嗣同十多岁，他从浏阳起身，往其父亲谭继洵任职 地甘肃兰州。途经潼关，诗人被眼前雄伟壮丽的景色所深深吸 引，由衷写出了这首赞美之诗。
熟读精思
3.这首诗运用了什么修辞手法？表达了怎样的情感？
这首诗运用了拟人的修辞，赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河 流以人的情感“嫌弃拘束”，生动形象地表现了北方山水的壮阔，表 现了诗人内心的一种冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气 。
熟读精思
4.山水本无情，只不过是大自然的景观，为何谭嗣同的眼 里，山水都似乎有了壮怀激烈的举动？
02
他出生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的
不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵带来了不可磨灭的印记。
（1125年11月13日－1210年1月26日 ）
03
他一生笔耕不辍，诗词文具有很高成就，兼具李白的雄奇奔放 与杜甫的沉郁悲凉，有《剑南诗稿》85卷，收诗9000余首。
04
他字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南 宋文学家、史学家、爱国诗人。
朗读诗歌，读准字音
十一月四日风雨大作（其二）
【宋】陆游 僵卧孤村不自哀(āi)， 尚思为国戍(shù)轮台。 夜阑(lán)卧听风吹雨，
铁马冰河入梦来。
朗读诗歌，读准节奏
十一月四日风雨大作（其二）
【宋】陆游 僵卧/孤村/不自哀， 尚思/为国/戍轮台。 夜阑/卧听/风吹雨， 铁马/冰河/入梦来。
人教部编版语文七年级上册课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》课件
钗头凤·红酥手 [ 宋 ] 陆游
红酥手。黄滕酒。满城春色宫墙柳。东风恶。欢情薄。一怀愁绪， 几年离索。错错错。
春如旧。人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落。闲池阁。山盟虽在， 锦书难托。莫莫莫。
钗头凤·世情薄 [ 宋 ] 唐婉
世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残。欲笺心事， 独语斜阑。难，难，难！
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 2、《十一月四日风雨大作》中写诗人“由 听入梦，由实写到虚写”的诗句是：
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
课堂练习
（一）阅读下面古诗，完成10-11题。（4分） 十一月四日风雨大作
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 1.诗中的“僵”“孤”，写出了诗人怎样的处境？它们在诗中有何作用？
铁马冰河入梦来。
就迷迷糊糊地梦见自己骑 着披甲的战马跨过冰封的 河流出征北方疆场。
夜阑： 夜将尽 铁马： 披着铁甲的战马 冰河： 冰封的河流
合作探究
1.夜阑卧听风吹雨“一句语意双关，应怎样理解？ ①交代特定而真实的时间和环境；（现实风雨） ②象征着南宋王朝的处境和命运，如同风雨飘摇
的海上孤舟，随时都有覆灭的危险。（国家颓败局势）
马
的
战
马
祖
国冰
的 西
河
北
边
说明陆游他梦想着自己回到战场报国杀敌。
《十一月四日风雨大作》是南宋著名爱国诗人陆游在 公元1192年写的一首抒情诗。作者由于主张坚决抗击金族 侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的投降派，这时已 被罢官在家乡闲住多年，而且不得过问政治，甚至不得到 山阴(今绍兴)以外的地方旅行。
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊。怕人寻问， 咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！
红酥手。黄滕酒。满城春色宫墙柳。东风恶。欢情薄。一怀愁绪， 几年离索。错错错。
春如旧。人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落。闲池阁。山盟虽在， 锦书难托。莫莫莫。
钗头凤·世情薄 [ 宋 ] 唐婉
世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残。欲笺心事， 独语斜阑。难，难，难！
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 2、《十一月四日风雨大作》中写诗人“由 听入梦，由实写到虚写”的诗句是：
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
课堂练习
（一）阅读下面古诗，完成10-11题。（4分） 十一月四日风雨大作
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 1.诗中的“僵”“孤”，写出了诗人怎样的处境？它们在诗中有何作用？
铁马冰河入梦来。
就迷迷糊糊地梦见自己骑 着披甲的战马跨过冰封的 河流出征北方疆场。
夜阑： 夜将尽 铁马： 披着铁甲的战马 冰河： 冰封的河流
合作探究
1.夜阑卧听风吹雨“一句语意双关，应怎样理解？ ①交代特定而真实的时间和环境；（现实风雨） ②象征着南宋王朝的处境和命运，如同风雨飘摇
的海上孤舟，随时都有覆灭的危险。（国家颓败局势）
马
的
战
马
祖
国冰
的 西
河
北
边
说明陆游他梦想着自己回到战场报国杀敌。
《十一月四日风雨大作》是南宋著名爱国诗人陆游在 公元1192年写的一首抒情诗。作者由于主张坚决抗击金族 侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的投降派，这时已 被罢官在家乡闲住多年，而且不得过问政治，甚至不得到 山阴(今绍兴)以外的地方旅行。
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊。怕人寻问， 咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！
部编版七年级语文上第六单元课外古诗词诵读《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》《潼关》PPT课件
再 读 诗 词
七言绝句的节奏一般可这样划分：或2/2/3，或2/2/2/1，或2/2/1/2。 韵脚诵读的重音和语调处理也应根据诗歌的情意表达而定，韵脚一般要读 出延长音。
诵读练习建议：（1）节奏要读得分明；（2）古人常常击节而歌，可 以用指关节轻击课桌来配合诵读节奏；（3）韵脚要读出延长音；
再
知
人
论
世
谭嗣同（1865—1898），字复生，号壮飞，中国清末著名
政治家、思想家，维新派人士。其所著的《仁学》，是维新派
的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。
公元1898年（光绪二十四年）谭嗣同参加领导戊戌变法， 失败后被杀，年仅33岁，为“戊戌六君子”之一。
好
诗
共
方法小贴士
赏
1.阅读课本上关于四首诗的注释和解读，初步理解
《秋词》其一 《夜雨寄北》 《十一月四日风雨大作》 《潼关》
部编版年级语文上册课件
汇报人：XXX
壹 本课目标 贰 初读诗词 叁 再读诗词 肆 诵读创作
本 课 目 标
1.诵读古诗词，读出古诗词的节奏、韵律，体会诗歌的声韵美。 2.通过诵读，理解诗歌大意，学习品味赏析诗歌。 3.背诵四首诗。
初
知 人 论 世
《十一月四日风雨大作》是南宋著名爱国诗人陆游 在公元1192年写的一首抒情诗。作者积极主张抗金，却 备受排挤，年近七旬被斥罢归乡，虽远离朝堂，但报国 之志却从未消退。
知 人 论
《潼世关》
谭嗣同写这首诗时才十多岁， 当时随父赴甘肃上任，途经陕西 潼关，被北方的特有的壮阔风景 所震撼，欣然下笔，遂有此诗。
好
诗
同
方法小贴士
背
诵
（1）在反复诵读、感知诗意的基础上背诵诗歌。
课外古诗词《十一月十日风雨大作》《潼关》课件(共18页)2022-2023学年部编版语文七年级上册
潼关
谭嗣同
任务一：初读诗歌——读准字音，读出节奏
tónɡ 潼关
[清] 谭cù嗣同 终古高云簇此城，
sàn
秋风吹散马蹄声。
河流大野犹嫌束，
山入潼关不解平。
任务二：初读诗歌——结合注释，读懂诗意
潼关
[清] 谭嗣同
终古高云簇此城， 久远的高云簇拥着潼关古城，
秋风吹散马蹄声。 猎猎的秋风吹散了清脆的马蹄声。
窗外肆虐的风雨声梦—境—为国征战的铁骑踏冰之声 悲壮 抒发诗人报国之志和忧国忧民之心和壮志难酬的悲愤之情
主旨归纳
这首诗借写风雨梦境，抒发了诗人 感人至深的报国之志和忧国忧民的拳拳 之心。
理解性默写
1.《十一月四日风雨大作》（其二）一诗中借写风雨梦境，抒发 诗人的爱国情怀的两句诗是：_夜__阑__卧__听__风__吹__雨___，_铁__马__冰__河__入__梦__来__。
面对北方的壮阔山水，感觉跟自己的那种冲破罗网，勇往直前， 追求个性解放、改造国家命运的心情相似，于是写下这首诗。
任务三：品读诗歌—借助讲解短文，理解赏析。 “河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”
景与情完美相融，浑然一体 赋予了山水人的 情感和磅礴的力量 昭示诗人轰轰烈烈的一生即将开始
主旨归纳
这首诗通过对潼关雄伟壮观景色的描写，充 分表现了少年时的诗人豪迈奔放的激情和冲决封 建束缚、追求个性解放的渴望。
任务三：品读诗歌—借助讲解短文，理解赏析。
“僵卧孤村”
现实的处境
写 “不自哀”
Байду номын сангаас现 实
“尚思为国戍轮台”
“夜阑卧听风吹雨”
坚持的信念
内心仍燃烧着为国戍边的志愿
双关，既指现实生活中的风雨，又象征南 宋王朝风雨飘摇的处境。
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《十一月四日风雨大作》是南宋著名爱国诗人
陆游在公元1192年写的一首抒情诗。作者由于主张坚 决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的 投降派，这时已被罢官在家乡闲住多年，而且不得过 问政治，甚至不得到山阴(今绍兴)以外的地方旅行。 他的年龄也已68岁，但他的报国壮志丝毫没有衰退， 日夜思念报效祖国。一场暴风雨勾起了这位爱国志士 对往昔军旅生涯的追忆，于是作下此诗。原题有两首， 这是其中第二首。
我挺直地躺在孤寂荒
僵卧孤村不自哀，凉的乡村里，自己并不
感到悲哀，
尚思为国戌轮台。还想着替国家守卫边疆。
夜阑卧听风吹雨， 夜深了，我躺在床上听
到那风雨的声音，
铁马冰河入梦来。骑就着迷披迷甲糊的糊战地马梦跨见过自冰己封
的河流出征北方疆场。
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
自行朗读
任务：朗读
要求：读准字音，读出节奏，了解作 者生平，初步读出感情。
方法指导：七言诗的常见节奏有 “хххх/ххх”；（四三拍） “хх/хх/ххх”；（二二三拍） “хх/хх/х/хх”；（二二一二拍） “хх/хх/хх/х”（二二二一拍）
陆游
僵卧/孤村/不/自哀， 尚思/为国/戌/轮台。 夜阑/卧听/风/吹雨， 铁马/冰河/入/梦来。
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
1、诗中“僵”与“孤”，写出 了诗人当时怎样的处境？它们 在诗中有什么作用？
“僵”、“孤”意为卧病在床，孤苦无助。 一个“僵”字，写出了诗人晚年生活的凄凉。 其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”,更显其 志坚定不移。
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
【1】僵卧：直挺挺地躺着。这里形容自己穷 居孤村，无所作为。
【2】孤村：孤寂荒凉的村庄。
【3】不自哀：不为自己哀伤。
【4】尚：副词，还，仍然；表示事情的继续 或残存状态。
【5】思：想着，想到。
【6】戍（shù）轮台：在新疆一带防守。戍， 守卫。轮台，在今新疆境内，此处代指边关。
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
课后作业
背诵默写全诗。
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
❖
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
（1）大作： 大起 ，指 风雨来势凶猛 。 （2）哀： 为……而感到悲哀 。 （3）尚思： 还想着 。 （4）夜阑： 夜深 。
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
2、理解性填空 。
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
3、赏析训练
（2）对陆游的《十一月四日风雨大作》一诗品析有
D 误的一项是（ ）
A、诗的一、二句集中在一个“思”字上，强烈地
表达了诗人希望报效祖国的爱国之情。
【7】夜阑（lán）：夜深。 【8】卧听：躺着听。 【9】风吹雨：风雨交加。 【10】铁马：披着铁甲的
战马。 【11】冰河：冰封的河流，
指北方地区的河流。
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
联想
爱
日 风 雨
联系
夜阑 卧听
(个人生活)→风吹雨→( 国家颓状 (双 关)
)
国
大
象征
作
梦 境
铁马 冰河
(
抗金义士)→入梦来→(平生壮志)
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
1、解释下面字词 。
。
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
3、赏析训练
A （1）、对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A、由于“僵卧孤村”，而且风雨大作，所所以以诗诗人人情
情 不不自自禁禁 地地 哀哀 叹叹 连连连。“不自哀”
B、“风吹雨”既写实，扣题“风雨大作”，又象 征了南宋朝廷风雨飘摇。 C、诗中两次写到了北疆战事，但都是诗人的意想， 并非身临疆场。 D、全诗奔放雄沉而又略带苍凉，爱国之情，感有 肺腑。
❖
2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
❖
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
❖
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
2、“尚”字用得好，请你说 出一点理由。
“尚”字表现了诗人强烈而至 死不渝的爱国之情、报国之志。
3、说说“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台” 的表达效果。 两句一果一因，两相照应，对比鲜明，突出 表现了诗人强烈的爱国情怀以及乐观豪迈的 精神状态。
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
陆游以衰老多病之身，尚思为国戍边，梦
赴战场。(主要内容）
十
僵卧 孤村
(处境凄凉
)→不自哀→(
关怀国家)
一
对比
月现 四实
尚思 为国
(
收复失地
)→戍轮台→(老有所为)
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
❖
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
❖
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
长
出师一表真名城 空 世，
千载谁堪伯仲自 许 间。 ，
镜
中
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
示儿
陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁！
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
诗 4. ?你
还 知 道 陆 游 的 哪 些
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
北
望
书 愤气 如 山
。
陆 游楼 船
夜
早岁那知世事雪 瓜 艰， 洲
中原北望气如渡 ， 山。
铁
楼船夜雪瓜洲马 秋 渡，
铁马秋风大散风 大 关。
散
塞上长城空自关 。 许，
镜中衰鬓已先塞 上 斑。
表达了作者要为收复失地、统一 国家而献身的强烈愿望。
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
主题
《十一月四日风雨大作》一诗虚实 结合，通过抒写诗人以贫病之身，尚思 老骥伏枥而志在千里的拳拳之念，表达 了诗人不忘恢复中原，渴望马革裹尸的 豪情。同时又反衬出现实的严峻和可悲。但仍不自悲自伤，期待着Fra bibliotek山一统。后两句诗
写梦中报国杀敌，表达自己为 收复失地、统一祖国而献身
的强烈愿望，抒发了炽热的 爱国情。怀
（4） “风吹雨”在文中的作把现实和梦境结合起来
用
。
（5）从陆游的诗句“收位复卑失未地敢忘忧国”可以看出，
他一生最大抱负就是
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
B、诗的三、四句集中在一个“梦”字上，幻化出
的是诗人魂牵梦绕的情境。
C、全诗格调积极向上，具有强烈的感染力。
D、“僵卧”道出了老迈境况，“孤村”表明与世
隔绝的状态，真切地写出了作怀者才怀不才遇不遇的凄凉情
景。
（境况）
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件 人教部编版七年级上册课外古诗词诵 读《十 一月四 日风雨 大作》 公开课 课件
❖
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
❖
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
❖
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。