浙江省温州市平阳县鳌江镇第三中学八年级科学下册 第五节《光合作用》课件(1、2课时) 浙教版
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八年级下《光合作用》课件PPT浙教版1
范·海尔蒙特做了盆栽柳树称重实验（木桶里栽柳5年，雨水浇灌，柳苗由2.
葡萄糖+ 氧气 酶 二氧化碳+水+能量 90kg干土减重57g），得出植物的重量主要不是来自土壤而是来自水的推论。
活细胞
四、光合作用和呼吸作用的相互关系。
光合作用和呼吸作用的不同点：
CO2 吸/放 O2 吸/放 有机物 制造/分解
根据曲线可知，自然状态下的一天，早晨时氧气和营养物质最
葡萄糖+ 氧气
二氧化碳+水+能量
A叶片最后不变蓝色，B叶片最后变蓝色。
有水供应了。 ，二氧化碳最
；
➢证明绿叶光合作用需要水的实验， 必须经以下步骤：
1、将叶片上的一条叶脉剪断
2、暗处放置24小时
A
3、强光下光照4小时
4、在水中浸一下
5、滴上碘液
通过上面的实验已经知道了光合作用在阳光下能生成淀粉和氧气，那么光合作用还需要二氧化碳吗？
光合作用贮藏在有机物中的能量
它们之间的区别和联系?
6~18点：随着光照增强,光合作用大于呼吸作用,有机物和氧气
，二氧化碳
。
它们之间的区别和联系?
古希腊哲学家亚里士多德认为，植物生长所需的物质全 90kg干土减重57g），得出植物的重量主要不是来自土壤而是来自水的推论。
第6节 光合作用
第二课时 原料、与呼吸作用的关系
三、光合作用的原料
通过上面的实验已经知道了光合作用在 阳光下能生成淀粉和氧气，那么光合作用还 需要二氧化碳吗？
①这个实验的主要变量是什么？ 二氧化碳
②如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？ 用氢氧化钠吸收空气中的二氧化碳
③需要对照实验吗?为什么? 需要对照，为了控制变量。
浙教版八级科学下《光合作用》教学PPT课件
【实验分析】 叶片部分用铝箔纸盖严，其余部分未盖铝箔纸， 此处的变量是 _光__照__。__盖__严__遮__光__，__未__盖__见__光。
叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，而覆盖 铝箔纸处未变蓝色，这说明叶片的见光部分产 生了 _淀__粉__（__有__机__物__）。
【实验结论】 说明光合作用需要 _光__照_。
既然植物中的淀粉不是来自土壤，那么植物中 的淀粉等有机物到底是不是来自光合作用呢？
一、光合作用的原理
1、光合作用的概念 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能， 把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物， 并释放氧气的过程。
让我们先见一个实验，看看能说明什么问题？
三、 让我们先见一个实验，看看能说明什么问题？
4、为什么用酒精而不是水煮叶片来脱色呢？ 叶绿素有机物只溶于酒精而不溶于水。
5、为什么隔水加热酒精而不用火直接加热酒精？ 酒精是易燃、易挥发的物质，燃点低，隔水 加热可预防烧杯中酒精燃烧，以免出现危险。
【实验现象】脱色叶片遇碘后颜色有什么变化？
叶片的见光部分遇碘 变蓝 。
叶片的遮光部分遇碘 没有变蓝。
对以上实验步骤你有疑问吗？
1、为什么实验前要将绿叶放在黑暗处一昼夜？ 利用呼吸作用消耗原有的有 机物，排除原来淀粉的干扰。
2、为什么要对一片完整的叶部分遮光？ 为了设置对比。将遮光部分和未遮光 部分对比。证明绿叶光合作用需要光。
3、把叶片放在酒精的小烧杯中，水浴 加热，这样做的目的是什么？ 使叶片中的叶绿素褪去，防止绿色 对实验的干扰（影响观察淀粉变
放在沸酒精中煮，到叶片褪绿后取出，在水中 4、将叶片摘下，去掉黑纸片
请你谈谈对光合作用的认识。 光合作用在制造有机物的同时，还产生氧气，
浙教版科学八年级下《光合作用》ppt完美课件1
作用的生物工程技术开发，同时美国私立文特尔研究
的管口处有水排出，溶液呈(绿3色)。选择两株生长状况相似，叶片数量不同的同种植株，分别放 天将平烧的 杯指置针于将已会调向节平__衡__的天入平上烧，如杯图甲中所示.，烧移动杯游码装，使有油层密封的质量和浓度相同的同种营养液， (合3)作选用择技两术株开生发长在状太况阳相能似产，将业叶领片烧域数带量杯来不一同置场的变同于革种。植已株，调分别节放 平衡的天平上，如图甲所示，移动游码，使 指针指在分度盘中央。 2003年美国贝克利大学成立合成生物学系，开展光合
(3)按图乙所示安装好实验装置，
(选填“左”或“右”)偏转。
(4)若图乙温室中只有绿色植物，在不通入CO2的情 况下。每天只在6∶00～18∶00接受日光照射。请在 图丙的坐标上，用笔画出6∶00～24∶00该温室内 C02浓度的大致变化曲线(0∶00～6∶00的曲线已经绘 出)。
酵母菌的呼吸作用方式可以用以下两个反应式来表示：
再向瓶内通人二氧化碳，直到
溶液变 色。
(3)按图乙所示安装好实验装置，
放在
的环境中。
实验现象：一段时间后，看到
气泡从植物表面冒出，导管①
的管口处有水排出，溶液呈绿色。将带火星的木条放在导管②
的管口处，打开K2，木条复燃。实验结论：
。
(1)式①和式②分别表示绿色植物进行的不同生理活动。一般要
求无土栽培温室棚内，晚上的温度低些。目的是_______(选填 “减弱”或“增强”)式②表示的生理活动。式①中的a是___。
浇灌树苗。为防止灰尘落入，他还专门制作了桶盖。 五年以后，柳树增重80多千克，而土壤却只减少了 100g，海尔蒙特为此提出了建造植物体的原料是水 分这一观点。 但是当时他却没有考虑到空气的作用。
的管口处有水排出，溶液呈(绿3色)。选择两株生长状况相似，叶片数量不同的同种植株，分别放 天将平烧的 杯指置针于将已会调向节平__衡__的天入平上烧，如杯图甲中所示.，烧移动杯游码装，使有油层密封的质量和浓度相同的同种营养液， (合3)作选用择技两术株开生发长在状太况阳相能似产，将业叶领片烧域数带量杯来不一同置场的变同于革种。植已株，调分别节放 平衡的天平上，如图甲所示，移动游码，使 指针指在分度盘中央。 2003年美国贝克利大学成立合成生物学系，开展光合
(3)按图乙所示安装好实验装置，
(选填“左”或“右”)偏转。
(4)若图乙温室中只有绿色植物，在不通入CO2的情 况下。每天只在6∶00～18∶00接受日光照射。请在 图丙的坐标上，用笔画出6∶00～24∶00该温室内 C02浓度的大致变化曲线(0∶00～6∶00的曲线已经绘 出)。
酵母菌的呼吸作用方式可以用以下两个反应式来表示：
再向瓶内通人二氧化碳，直到
溶液变 色。
(3)按图乙所示安装好实验装置，
放在
的环境中。
实验现象：一段时间后，看到
气泡从植物表面冒出，导管①
的管口处有水排出，溶液呈绿色。将带火星的木条放在导管②
的管口处，打开K2，木条复燃。实验结论：
。
(1)式①和式②分别表示绿色植物进行的不同生理活动。一般要
求无土栽培温室棚内，晚上的温度低些。目的是_______(选填 “减弱”或“增强”)式②表示的生理活动。式①中的a是___。
浇灌树苗。为防止灰尘落入，他还专门制作了桶盖。 五年以后，柳树增重80多千克，而土壤却只减少了 100g，海尔蒙特为此提出了建造植物体的原料是水 分这一观点。 但是当时他却没有考虑到空气的作用。
2024版《光合作用》ppt优秀课件
目的
通过本课件的学习，使学生了解光合作用的基本概念、原理、过程和意义，培养学生的科学素养和环保意识，提 高学生的综合素质和实践能力。
光合作用的重要性
维持地球生态平衡
光合作用是地球上生物圈的重要组成 部分，它能够将太阳能转化为化学能， 并释放出氧气，为地球上的生物提供 生存条件。
促进农业生产
推动新能源发展
光能使水分子裂解为氧气、质子和电子，氧气释放到大气中。
ATP和NADPH的生成
03
通过光合磷酸化和电子传递链，生成ATP和NADPH，为后续暗
反应提供能量和还原力。
暗反应机制
01
02
03
二氧化碳的固定
二氧化碳与五碳糖结合， 生成不稳定的六碳中间产 物。
还原反应
利用光反应产生的ATP和 NADPH，将六碳中间产 物还原为三碳糖。
光合作用与生态系统的关系
深入研究光合作用与生态系统的相互作用关系，揭示光合作用在生态系统中的功能和调 控机制，为生态系统的保护和恢复提供科学依据。
THANKS
感谢观看
其他环境因素对光合作用的影响
水分对光合作用的影响
矿质元素对光合作用的影响
水分是光合作用的原料之一，缺水会导致光 合作用速率下降。
一些矿质元素如氮、磷、钾等对光合作用有 重要作用，缺乏这些元素会导致光合作用减 弱。
空气污染对光合作用的影响
农业生产措施对光合作用的影响
空气污染中的有害物质如二氧化硫、氟化物 等会对叶绿体造成损害，影响光合作用进行。
随着人类对可再生能源的需求不断增 加，光合作用在新能源领域的应用前 景广阔，如利用光合作用原理开发太 阳能电池等。
光合作用在农业生产中具有重要作用， 通过提高作物的光合效率，可以增加 作物产量和品质，提高农业生产效益。
通过本课件的学习，使学生了解光合作用的基本概念、原理、过程和意义，培养学生的科学素养和环保意识，提 高学生的综合素质和实践能力。
光合作用的重要性
维持地球生态平衡
光合作用是地球上生物圈的重要组成 部分，它能够将太阳能转化为化学能， 并释放出氧气，为地球上的生物提供 生存条件。
促进农业生产
推动新能源发展
光能使水分子裂解为氧气、质子和电子，氧气释放到大气中。
ATP和NADPH的生成
03
通过光合磷酸化和电子传递链，生成ATP和NADPH，为后续暗
反应提供能量和还原力。
暗反应机制
01
02
03
二氧化碳的固定
二氧化碳与五碳糖结合， 生成不稳定的六碳中间产 物。
还原反应
利用光反应产生的ATP和 NADPH，将六碳中间产 物还原为三碳糖。
光合作用与生态系统的关系
深入研究光合作用与生态系统的相互作用关系，揭示光合作用在生态系统中的功能和调 控机制，为生态系统的保护和恢复提供科学依据。
THANKS
感谢观看
其他环境因素对光合作用的影响
水分对光合作用的影响
矿质元素对光合作用的影响
水分是光合作用的原料之一，缺水会导致光 合作用速率下降。
一些矿质元素如氮、磷、钾等对光合作用有 重要作用，缺乏这些元素会导致光合作用减 弱。
空气污染对光合作用的影响
农业生产措施对光合作用的影响
空气污染中的有害物质如二氧化硫、氟化物 等会对叶绿体造成损害，影响光合作用进行。
随着人类对可再生能源的需求不断增 加，光合作用在新能源领域的应用前 景广阔，如利用光合作用原理开发太 阳能电池等。
光合作用在农业生产中具有重要作用， 通过提高作物的光合效率，可以增加 作物产量和品质，提高农业生产效益。
八年级下《光合作用》PPT课件下载浙教版1
绿色植物制造的有机物养育了生物圈中 的其他生物
光合作用与生物圈中的碳—氧平衡
绿色植物在光下吸收二氧化碳，释放 氧气有何意义？
维持大气中氧气和二氧化碳的含量 相对平衡。
CO2+H2O
(CH2O)*+O2
实验三 光合作用利用二氧化碳作原料
(3)最初移栽萝卜幼苗时，选择在阴天或傍晚进行，采取这些措施的目的是减弱萝卜幼苗的__________。
当堂练
3.如图为光合作用示意图，以下分析正确的是( D ) A. X为有机物
B. Y为水 C. 光合作用需要氧气作为原料 D. 光是光合作用必不可少的条件
当堂练
4.以下是某同学总结绿色植物光合作用具有的 生态意义，错误的是( D )
A. 制造有机物养育生物圈中其他生物 B. 吸收空气中的二氧化碳 C. 释放氧气 D. 分解有机物，为生命活动提供能量
当堂练
5.如图是某同学在生物复习课上记下的关键词 ，其中“3”后面问号处应填写的关键词，以及 他这节课复习的主要内容分别是(B )
A. 水蒸气 蒸腾作用 B. 氧气 光合作用 C. 淀粉 吸收作用 D. 能量 呼吸作用
当堂练
6. 某同学选取生长旺盛的盆栽斑叶植物进行探究。先将植株 放在黑 暗处一昼夜，然后选取一片较大的带白斑的叶片(B区是白斑区，其余 部分是绿色的)，进行如下处理，将E区用铝箔上下盖起来，D处主叶 脉用小刀切断，再将它移至阳光下数小时。假设A、B、C、E各区域
植物在进行光合作用的同时有 (2)空气从叶片的气孔进入，为光合作用提供的原料是____________。
避免酒精燃烧引发危险。 在晴朗的天气，常常看到人们在绿树成荫的公园锻炼身体。
无呼吸作用
四、光合作用在农业生产上的应用
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影响光合作用的环境因素 光照强度 温度 二氧化碳浓度
20
小结： 光合作用的过程
光 二氧化碳 + 水 —— 有机物（淀粉）+氧气 叶绿体
生物体构成 有机物 含能量
光（能量）
供生命活动需要
水 光合作用 氧气 二氧化碳 供生命呼吸
21
1773年，英国科学家普里斯特利做了一个对照 实验，实验结果是单独密闭在玻璃罩中的小老鼠 很快死去，而与绿色植物一起密闭的小老鼠却存 活了较长时间，后来经过进一步的研究，才发现 绿色植物在光下能放出动物所需要的氧气。
A、取自光照下的正常绿叶 B、取自光照下呈白色的叶片 C、取自放有二氧化碳吸收剂又密封的装置中的照光绿叶 D、取自遮光下的正常绿叶
23
3.下列不属于光合作用意义的是：（
A、维持空气中氧气和二氧化碳的相对稳定
B、为人类提供能量 C、释放能量供植物生命活动所需要 D、直接或间接地提供了动物所需要的有机物
8
天竺葵
9
天竺葵
10
11
显蓝色 叶片照光的部分＿＿＿＿＿＿，而 无蓝色 遮光部分＿＿＿＿。
光 实验表明了绿叶在＿＿＿下能够 淀粉 制造＿＿＿＿。
说明光合作用的产物之一是淀粉， 条件是光。
12
1、为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜（24小时）？
利用呼吸作用来分解原来储存在植物体内 的淀粉等有机物，消除淀粉对实验的影响。
A
B
检 查 淀 粉
①这个实验有几个变量？ 有3个变量：阳光、二氧化碳（主要的变量）、植物的叶片。 ②如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？ A中放的是生石灰（或氢氧化钠），吸收空气中的二氧化碳。 ③需要对照实验吗？ 需要对照，为了控制变量。 ④对比教材P58图2-49有什么不同，为什么在这里要这么改进？
不是来自土壤 植物中的淀粉＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4
既然植物中的淀粉不是来自土壤，那么植物中的 淀粉等有机物到底是不是来自光合作用呢？
5
6
一、光合作用的过程
问：什么叫光合作用呢？ 1.定义：绿色植物在阳光的作用下，利用 二氧化碳和水等物质制造有机物，并释放 氧气的过程. 问：光合作用在物质方面发生了什么变化？ 物质：二氧化碳和水——有机物和氧气 问：光合作用在能量方面又发生了什么变化呢？
16
（1）A中叶片检查淀粉时，叶片＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿； 不显蓝色 显蓝色 B中叶片检查淀粉时，叶片＿＿＿＿＿。 光合作用需要二氧化碳。 （2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
科学家还通过实验证明，光合作用还 需要水，并且必须有叶绿素才能进行。
17
你能设计一个光合作用必须有叶绿素 才能进行的实验吗？
生石灰
水
A
B
C
4、如图，用来证明二氧化碳是光合作用原料的实验是 A、B ， 用来证明氧气是光合作用产物的实验是 C ，A装置中生石灰 的作用是 吸收二氧化 ，A和B其中有淀粉生成的装置是 B 。 碳
28
4、请你仔细观察这两个鱼缸中的水草，辨认出 哪个是真的，哪个是假的？为什么？
甲
乙
29
（1）请你仔细观察这两个鱼缸中的水草，辨认出 哪个是真的，哪个是假的？为什么？ 甲是真的。因为水草周围有小气泡产生。 （2）形成这种小气泡的物质最可能是什么？ 氧气
２、晴朗的白天在绿树成荫的公园中，人会感 到特别地舒服。其原因是：
绿色的树木进行光合作用吸收了二氧化碳并释放出氧气。 答：
27
３、“万物生长靠太阳”的植物学原理是：
答：任何生物都需要有机物和能量。光是植物进行光合作 用制造有机物并贮存能量的必条件，没有光，植物不能进 行光合作用，任何生物都会因为没有有机物和能量而无法 生存。
能量：光能——化学能，而且贮藏在有机物中。
7
二、光合作用的过程
问：什么叫光合作用呢？
1.定义：绿色植物在阳光的作用下，利用二氧化 碳和水等物质制造有机物，并释放氧气的过程.
让我们先见一个实验，看看能说明什么问题？
取一株在暗处放置24小时的天竺葵，选择一片绿 叶，将叶的一半用铝箔纸夹住遮光。把天竺葵放在强 光下4小时，再将这片叶取下，放在沸酒精中煮，到 叶片褪绿后取出，在水中浸一下，摊平在玻璃皿上， 滴上碘酒。
4）产物：有机物（淀粉）、氧气
5）物质转变：无机物转为有机物。
6）能量转变：太阳能转变为化学能
实质
19
三、光合作用的意义：
1、光合作用是一切生物和人类的物质来源。 2、光合作用是一切生物和人类的能量来源。 3、光合作用是一切生物和人类获得氧气的来源。 光合作用的意义 制造有机物 转化并储藏太阳能 吸收二氧化碳,释放氧气
22
练习
1.如把绿叶比做“绿色工厂”，那么这座工厂进行光合作 用的厂房、原料、动力、产物分别是 （ B ）
A、叶绿体、氧气和淀粉、光能、二氧化碳和水 B、叶绿体、二氧化碳和水、光能、氧气和淀粉 C、叶绿体、二氧化碳、光能、氧气和淀粉 D、叶绿体、水、光能、淀粉
2.在下列条件中，哪一项用酒精煮沸褪色的叶遇碘变 蓝色：（ ） A
（3) 水草对金鱼的作用是什么？
光合作用释放出氧气，有利金鱼的呼吸。
30
31
32
33
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35
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37
38
39
40
再见
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第一、二课时
1
课时分配：4课时 第1课时：光合作用的过程。 第2课时：探究光合作用需要二氧化碳吗？绿叶在阳光下制造淀粉。 第3课时：二氧化碳 第4课时：光合作用和呼吸作用。 教学目标剖析: 【认知目标：】 1、通过事实和数据的列举，了解绿色植物的光合作用及其主要意义。 2、通过实验和活动的参与和观察，了解光合作用的条件是光和叶绿素，了解光合作用的原料是CO2和H2O， 产物是淀粉等有机物和氧气。 3、通过列表比较，了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。 4、通过实验观察，掌握二氧化碳的一些重要的物理性质和化学性质。 5、了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义。 【能力目标：】 1、通过实验的设计和观察，提高学生的实验设计能力和实验观察能力。 2、通过对光合作用实验结果分析，培养分析解决解决问题能力。 3、初步培养学生的动手能力、思维能力及根据实验现象分析、推理、判断的能力。 4、通过讨论设计二氧化碳能跟水的反应的实验方案，培养学生分析讨论和实验设计能力。 【情感和价值观目标：】 1、通过光合作用的实验现象观察，激发学生的好奇心和探究欲；培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度； 及对人类生活、生产所产生的意义。 2、通过结二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义的了解。渗透环保意识，培养学生关注生活、 热爱科学的情感。 3、叶在光照下合成淀粉和植物在光照下产生氧气的实验；结合自己种植植物或农业生产中的现象和实际问题， 让学生开展探究讨论和实践活动。发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。 教学重难点： 重点：研究光合作用合作用的含义及其重要意义；光合作用的场所、条件、原料及其产物和文字表达式的正 确书写；二氧化碳的化学性质。 难点：变量的控制；光合作用的意义，二氧化碳跟水的反应及化学方程式书规范。 本节内容的课程标准描述： 2 ●理解绿色植物的光合作用及其重要意义。说明氧气、二氧化碳等重要物质的主要性质和用途。
C
）
4.证明绿叶在光下制造淀粉的实验，必须经以下步骤：
1、将叶片一部分遮光处理 3、强光下光照2小时 5、滴上碘酒 正确的操作顺是： 2 1 3 2、暗处放置24小时 4、在水中浸一下 6、取下叶片放在沸酒精中煮
6 4
5
4
24
25
光合作用
呼吸作用
二氧化碳 氧 气 有 机 物 能 量 是否需要 叶绿素 是否需要光
2、为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置上下盖严？ 为了设置对比，证明绿叶光合作用需要光。 3、为什么要水浴加热？ 酒精易燃，不能直接加热。 4、酒精中漂洗的作用是什么？ 使叶片中的叶绿素褪去。
13
再看动画，收集水生植物产生的气体，再用带火星的 木条来试验。
这个实验能说明了什么？ 植物光合作用的产物还有氧气.14
检查淀粉 银边吊兰
选一盆银边吊兰，因银边吊兰的叶片周边为白色，没有 叶绿素，而叶片中间绿色含有叶绿素，所以检查淀粉时， 叶片周边不显蓝色，而中间显蓝色。
18
二、光合作用的表达式 光 二氧化碳 + 水 —— 有机物（淀粉）+氧气 叶绿体 1）场所：叶绿体（厂房） 2）条件：太阳光（动力）
3）原料：二氧化碳、水
水不是由外界空气直接提供的。水应该是由根部吸收后运输到叶片的。
15
甲
A
照 光 2 小 时
检 查 淀 粉
B 乙
⑤甲、乙两套装置有什么主要区别？
甲中A内放的是氢氧化钠溶液（生石灰），乙中B内放的是清水。
⑥随着时间的延长，甲、乙装置的空间内，空气成分会 发生什么变化？
甲装置内空气中的二氧化碳比乙内二氧化碳量大大减少。
1.你知道这些水果中有哪些营养物质 吗? 2.你知道这些水果中的营养物质从哪 里来的吗？
1、可能是光合作用得到的。 2、也可能是土壤中来的。
……
3
水果中的营养物质(有机物质)到底有没有从土壤中直 接得来呢?让我们用实验来证实。
碘酒 A 土壤浸出液 （不变蓝） B 稀米汤（含淀粉） （变蓝）
结论：
吸收 放出 产生 储存
放出 吸收 消耗 消耗 否 否
26
是
是
5.将包心菜切开后，可以看到外面的叶片是绿色的， 而菜心的叶片是黄色的，放一段时间后，菜心部分 就变绿了，这说明：（ ） D
A、光合作用需要光 C、光合作用需要叶绿素一想： １、植物在进行光合作用的同时有无呼吸作用？
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小结： 光合作用的过程
光 二氧化碳 + 水 —— 有机物（淀粉）+氧气 叶绿体
生物体构成 有机物 含能量
光（能量）
供生命活动需要
水 光合作用 氧气 二氧化碳 供生命呼吸
21
1773年，英国科学家普里斯特利做了一个对照 实验，实验结果是单独密闭在玻璃罩中的小老鼠 很快死去，而与绿色植物一起密闭的小老鼠却存 活了较长时间，后来经过进一步的研究，才发现 绿色植物在光下能放出动物所需要的氧气。
A、取自光照下的正常绿叶 B、取自光照下呈白色的叶片 C、取自放有二氧化碳吸收剂又密封的装置中的照光绿叶 D、取自遮光下的正常绿叶
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3.下列不属于光合作用意义的是：（
A、维持空气中氧气和二氧化碳的相对稳定
B、为人类提供能量 C、释放能量供植物生命活动所需要 D、直接或间接地提供了动物所需要的有机物
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天竺葵
9
天竺葵
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显蓝色 叶片照光的部分＿＿＿＿＿＿，而 无蓝色 遮光部分＿＿＿＿。
光 实验表明了绿叶在＿＿＿下能够 淀粉 制造＿＿＿＿。
说明光合作用的产物之一是淀粉， 条件是光。
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1、为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜（24小时）？
利用呼吸作用来分解原来储存在植物体内 的淀粉等有机物，消除淀粉对实验的影响。
A
B
检 查 淀 粉
①这个实验有几个变量？ 有3个变量：阳光、二氧化碳（主要的变量）、植物的叶片。 ②如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？ A中放的是生石灰（或氢氧化钠），吸收空气中的二氧化碳。 ③需要对照实验吗？ 需要对照，为了控制变量。 ④对比教材P58图2-49有什么不同，为什么在这里要这么改进？
不是来自土壤 植物中的淀粉＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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既然植物中的淀粉不是来自土壤，那么植物中的 淀粉等有机物到底是不是来自光合作用呢？
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一、光合作用的过程
问：什么叫光合作用呢？ 1.定义：绿色植物在阳光的作用下，利用 二氧化碳和水等物质制造有机物，并释放 氧气的过程. 问：光合作用在物质方面发生了什么变化？ 物质：二氧化碳和水——有机物和氧气 问：光合作用在能量方面又发生了什么变化呢？
16
（1）A中叶片检查淀粉时，叶片＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿； 不显蓝色 显蓝色 B中叶片检查淀粉时，叶片＿＿＿＿＿。 光合作用需要二氧化碳。 （2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
科学家还通过实验证明，光合作用还 需要水，并且必须有叶绿素才能进行。
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你能设计一个光合作用必须有叶绿素 才能进行的实验吗？
生石灰
水
A
B
C
4、如图，用来证明二氧化碳是光合作用原料的实验是 A、B ， 用来证明氧气是光合作用产物的实验是 C ，A装置中生石灰 的作用是 吸收二氧化 ，A和B其中有淀粉生成的装置是 B 。 碳
28
4、请你仔细观察这两个鱼缸中的水草，辨认出 哪个是真的，哪个是假的？为什么？
甲
乙
29
（1）请你仔细观察这两个鱼缸中的水草，辨认出 哪个是真的，哪个是假的？为什么？ 甲是真的。因为水草周围有小气泡产生。 （2）形成这种小气泡的物质最可能是什么？ 氧气
２、晴朗的白天在绿树成荫的公园中，人会感 到特别地舒服。其原因是：
绿色的树木进行光合作用吸收了二氧化碳并释放出氧气。 答：
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３、“万物生长靠太阳”的植物学原理是：
答：任何生物都需要有机物和能量。光是植物进行光合作 用制造有机物并贮存能量的必条件，没有光，植物不能进 行光合作用，任何生物都会因为没有有机物和能量而无法 生存。
能量：光能——化学能，而且贮藏在有机物中。
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二、光合作用的过程
问：什么叫光合作用呢？
1.定义：绿色植物在阳光的作用下，利用二氧化 碳和水等物质制造有机物，并释放氧气的过程.
让我们先见一个实验，看看能说明什么问题？
取一株在暗处放置24小时的天竺葵，选择一片绿 叶，将叶的一半用铝箔纸夹住遮光。把天竺葵放在强 光下4小时，再将这片叶取下，放在沸酒精中煮，到 叶片褪绿后取出，在水中浸一下，摊平在玻璃皿上， 滴上碘酒。
4）产物：有机物（淀粉）、氧气
5）物质转变：无机物转为有机物。
6）能量转变：太阳能转变为化学能
实质
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三、光合作用的意义：
1、光合作用是一切生物和人类的物质来源。 2、光合作用是一切生物和人类的能量来源。 3、光合作用是一切生物和人类获得氧气的来源。 光合作用的意义 制造有机物 转化并储藏太阳能 吸收二氧化碳,释放氧气
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练习
1.如把绿叶比做“绿色工厂”，那么这座工厂进行光合作 用的厂房、原料、动力、产物分别是 （ B ）
A、叶绿体、氧气和淀粉、光能、二氧化碳和水 B、叶绿体、二氧化碳和水、光能、氧气和淀粉 C、叶绿体、二氧化碳、光能、氧气和淀粉 D、叶绿体、水、光能、淀粉
2.在下列条件中，哪一项用酒精煮沸褪色的叶遇碘变 蓝色：（ ） A
（3) 水草对金鱼的作用是什么？
光合作用释放出氧气，有利金鱼的呼吸。
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再见
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第一、二课时
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课时分配：4课时 第1课时：光合作用的过程。 第2课时：探究光合作用需要二氧化碳吗？绿叶在阳光下制造淀粉。 第3课时：二氧化碳 第4课时：光合作用和呼吸作用。 教学目标剖析: 【认知目标：】 1、通过事实和数据的列举，了解绿色植物的光合作用及其主要意义。 2、通过实验和活动的参与和观察，了解光合作用的条件是光和叶绿素，了解光合作用的原料是CO2和H2O， 产物是淀粉等有机物和氧气。 3、通过列表比较，了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。 4、通过实验观察，掌握二氧化碳的一些重要的物理性质和化学性质。 5、了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义。 【能力目标：】 1、通过实验的设计和观察，提高学生的实验设计能力和实验观察能力。 2、通过对光合作用实验结果分析，培养分析解决解决问题能力。 3、初步培养学生的动手能力、思维能力及根据实验现象分析、推理、判断的能力。 4、通过讨论设计二氧化碳能跟水的反应的实验方案，培养学生分析讨论和实验设计能力。 【情感和价值观目标：】 1、通过光合作用的实验现象观察，激发学生的好奇心和探究欲；培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度； 及对人类生活、生产所产生的意义。 2、通过结二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义的了解。渗透环保意识，培养学生关注生活、 热爱科学的情感。 3、叶在光照下合成淀粉和植物在光照下产生氧气的实验；结合自己种植植物或农业生产中的现象和实际问题， 让学生开展探究讨论和实践活动。发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。 教学重难点： 重点：研究光合作用合作用的含义及其重要意义；光合作用的场所、条件、原料及其产物和文字表达式的正 确书写；二氧化碳的化学性质。 难点：变量的控制；光合作用的意义，二氧化碳跟水的反应及化学方程式书规范。 本节内容的课程标准描述： 2 ●理解绿色植物的光合作用及其重要意义。说明氧气、二氧化碳等重要物质的主要性质和用途。
C
）
4.证明绿叶在光下制造淀粉的实验，必须经以下步骤：
1、将叶片一部分遮光处理 3、强光下光照2小时 5、滴上碘酒 正确的操作顺是： 2 1 3 2、暗处放置24小时 4、在水中浸一下 6、取下叶片放在沸酒精中煮
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光合作用
呼吸作用
二氧化碳 氧 气 有 机 物 能 量 是否需要 叶绿素 是否需要光
2、为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置上下盖严？ 为了设置对比，证明绿叶光合作用需要光。 3、为什么要水浴加热？ 酒精易燃，不能直接加热。 4、酒精中漂洗的作用是什么？ 使叶片中的叶绿素褪去。
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再看动画，收集水生植物产生的气体，再用带火星的 木条来试验。
这个实验能说明了什么？ 植物光合作用的产物还有氧气.14
检查淀粉 银边吊兰
选一盆银边吊兰，因银边吊兰的叶片周边为白色，没有 叶绿素，而叶片中间绿色含有叶绿素，所以检查淀粉时， 叶片周边不显蓝色，而中间显蓝色。
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二、光合作用的表达式 光 二氧化碳 + 水 —— 有机物（淀粉）+氧气 叶绿体 1）场所：叶绿体（厂房） 2）条件：太阳光（动力）
3）原料：二氧化碳、水
水不是由外界空气直接提供的。水应该是由根部吸收后运输到叶片的。
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甲
A
照 光 2 小 时
检 查 淀 粉
B 乙
⑤甲、乙两套装置有什么主要区别？
甲中A内放的是氢氧化钠溶液（生石灰），乙中B内放的是清水。
⑥随着时间的延长，甲、乙装置的空间内，空气成分会 发生什么变化？
甲装置内空气中的二氧化碳比乙内二氧化碳量大大减少。
1.你知道这些水果中有哪些营养物质 吗? 2.你知道这些水果中的营养物质从哪 里来的吗？
1、可能是光合作用得到的。 2、也可能是土壤中来的。
……
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水果中的营养物质(有机物质)到底有没有从土壤中直 接得来呢?让我们用实验来证实。
碘酒 A 土壤浸出液 （不变蓝） B 稀米汤（含淀粉） （变蓝）
结论：
吸收 放出 产生 储存
放出 吸收 消耗 消耗 否 否
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是
是
5.将包心菜切开后，可以看到外面的叶片是绿色的， 而菜心的叶片是黄色的，放一段时间后，菜心部分 就变绿了，这说明：（ ） D
A、光合作用需要光 C、光合作用需要叶绿素一想： １、植物在进行光合作用的同时有无呼吸作用？