学习笔记 课堂要有“宽度”和“厚度”

课堂要有“宽度”和“厚度”

打造高效课堂，实施有效教学，需要研究两个问题：一是如何放大四十分钟效益，提高课堂教学目标的达成度；二是如何整合资源，挖掘教材中的教学价值，尽最大可能丰富学生认知，培养学生能力，陶冶学生情操。

解决第一个问题，需要考虑到学生的认知储备和学习的延续性，将课堂教学作为整个学习过程的中间环节，分别向前、向后延伸，将学习活动拉伸为一个平面，而不仅仅是课堂学习这一个点。向前延伸的部分就是常说的“预习”，向后延伸的部分就是常说的“复习”（或“拓展性学习”）。有了学习的这种前伸和后延，课堂教学就有了一定的“宽度”。

解决第二个问题，需要丰富教师自身的文化积淀，发挥教师的文化影响作用，把教师作为课程资源的重要组成部分；需要锤炼教师的教学技能，善于挖掘蕴藏在教材中的丰富的教学价值，放大其训练效果。这样，课堂教学就有了一定的“厚度”。

教师需要强化课堂相关知识的拓展力度，尽可能多地引入相关知识信息，丰富课堂知识容量。用作拓展资料的素材，其知识构成的难度系数，应略高于教材中的相应内容，且适宜于运用教材中获取的相关信息，借助小组合作探究的方式，对其进行必要的分析探究。

教师需要最大限度地激活学生的探究热情，使其乐意于“跳起来摘桃子”。自主学习的过程，很多时候，就是潜能发挥与惰性心理的博弈过程。一方面，每一个学习者，都拥有着超乎想象的学习潜力；另一方面，又都无法摆脱心理惰性的束缚。教学活动中，教师的价值之一，就是积极创设有效学习情境，努力促进学习潜能的超常规发挥。比如，施加适度的压力、组织有效的对话、进行必要的合作探究、给予一定的物质奖励或精神奖励等等。只要方法妥当，点拨到位，学生跳起来后能够摘下的桃子便越来越多。

得到“宽度”和“厚度”保证的课堂，将是扎实有效的课堂，也必然是学生生命获得最大程度成长的课堂。