新课程改革下的化学课堂教学策略
浅议高中化学新课程必修模块的主要教学策略
浅议高中化学新课程必修模块的主要教学策略1. 引言1.1 概述高中化学新课程必修模块高中化学是学生必修的科目之一，随着教育教学改革的不断深化，高中化学的教学内容也在不断更新和完善。
新课程必修模块作为高中化学课程的重要组成部分，具有很强的针对性和前瞻性，旨在培养学生的化学思维能力和实践操作能力。
高中化学新课程必修模块主要围绕化学基础知识、化学实验和化学社会问题展开，通过系统的教学设计和有效的教学方法，帮助学生建立起扎实的化学基础，培养学生的实验能力和创新意识。
强调将化学知识与学生的日常生活和社会实践相结合，引导学生运用所学知识解决现实问题。
通过学习高中化学新课程必修模块，学生不仅可以掌握化学的基本理论知识，还能培养实践能力和动手操作能力，提高解决问题的能力和创新思维，为将来的学习和工作打下良好基础。
深入了解和熟练掌握高中化学新课程必修模块的教学内容和教学方法，对于提高教学效果和学生综合素质的培养具有重要意义。
1.2 设定教学目标在高中化学新课程必修模块的教学中，设定清晰的教学目标至关重要。
教学目标应该既要符合国家课程标准要求，又要考虑到学生的实际情况和学习能力。
通过设定明确的教学目标，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，培养其分析问题、解决问题的能力，提高其实验操作和实践能力，培养其创新意识和科学素养。
在设定教学目标时，需要考虑学生的先验知识水平和学习能力，使得目标既有挑战性又具有可操作性。
教学目标应该注重培养学生的实际科学思维，引导他们探究和发现化学知识的规律和特点。
教学目标也应该注重提高学生的创新能力和实践能力，使他们能够将所学知识运用到实际生活中解决问题。
设定教学目标是教学工作的开端，只有明确的教学目标才能指引教师的教学行为，有效地促进学生的学习和发展。
在高中化学新课程必修模块的教学中，设定合理、清晰的教学目标是教学工作中至关重要的一环。
2. 正文2.1 理论与实践的结合在高中化学新课程必修模块的教学中，理论与实践的结合是非常重要的。
新课程背景下的化学课堂教学策略
浅论新课程背景下的化学课堂教学策略摘要：新课程背景下，化学课堂教学的目标应多元化设计，注重让学生在经历和实践中自己领悟，形成自己的行动策略和方法，并精心创设问题情境，鼓励学生自己发现问题、提出问题。
关键词：新课程背景化学课堂教学策略新课程改革实施以来，广大教师的精神面貌、教学观念、教学方法等发生了可喜的变化。
课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师参与新课程改革的重要渠道。
化学新课程打破了化学教学内容的传统体系，对课程内容体系进行了很大的调整，满足了不同层次学生学习化学知识的需求，而且非常重视激发学生的学习兴趣，贴近社会生活，让学生在实践活动中主动地学习知识、技能、方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，满足终身发展的需要。
培养学生终身学习的愿望和能力，是高中化学课程改革的基本点。
那么，在化学课堂教学中如何才能体现新课程理念的课堂教学呢？下面我谈谈体会。
一、课堂教学目标多元化设计策略传统的化学教学片面强调知识与技能目标，忽视情感态度与价值观目标，忽视促进学生化学科学素养的全面提高。
化学新课程把培养学生学习化学的兴趣、提高学生的科学素养放在首位。
这就需要我们在课堂教学设计时全面考虑，做到以下三点：一是把握好知识与技能目标的层次性。
知识与技能目标的制定既要把握教学深度、广度，又要注意不能盲目地拓宽、加深、删减某些教学内容，还要注意目标的可接受性、阶段性、发展性。
二是重视过程与方法目标的构建。
教学设计中要突出引导学生以探究的方式学习，激发学生探求科学的热情和兴趣。
让学生经历知识的形成过程，感受科学的作用，体验科学的方法，为学生后续学习和可持续发展奠定良好的基础，让“问题情境—实验探究—交流讨论—分析归纳—拓展应用”成为学生自主获取知识、提高能力的过程与方法。
三是重视情感态度与价值观目标的挖掘与渗透。
情感态度与价值观目标是化学教学的最高目标，它主要包括学生对化学的好奇心和求知欲，对科学本质的认识，对化学学习的兴趣，对化学与社会发展关系的认识及科学态度、科学精神、辩证唯物主义和爱国主义思想的形成。
浅谈新课程背景下化学有效课堂教学策略
生根本 学不到真正 的东西 。这些现象或做 法不仅造成
了课堂教 学的无效或低效 ．而且 漠视学 生成长和健康
发展 ．同时也不利于教师 自身的发展和课 程改革 的顺
维度
教 学 目标
指 标
多元 性 １ 现 课程 标 准 ， ． 体 可操 作 ； 明确 性 ２ 现 层 次性 ： ． 体
教 师 的 引导 性 １ ． 师教 态 亲切 、 ３ 教 自然 ： 个 性 化 ｌ． 言 准 确 、 ４语 生动 ； 艺术 化 １． 书规 范 、 ５板 完整 、 条理 ； 有
教 学基 本 功
１． 习给 学 生以 艺术 享 受和 留 下 美好 的 回忆或 回味 ： ６学
参与性 １． ７教师参与和全体 学生参与融为一体： 师生互动 实效性 民主性 １． ８师生间的对话互动氛围体现民主、 平等、 宽松、 和谐、 真诚， 互相之 间既有碰撞、 冲突， 又有赞同、 共识 ； 和谐性 １． ９学生感情投入 ， 思维活跃 ， 反映 良好 ， 师生、 生生间配合默契； ２． Ｏ学生学有所得 ， 满足个性发展 。
《 大教学论》 ， 始 就寄希望 于通过 “ 班级教学 ” 扩大教 学 和 规模来 提高教学效益 ． 而实现 以“ 从 一个教师 可以教很 多学生” 。直至 目前 ， 人们仍然希望通过“ 有效教学” 来追
求教学的高效益 、 高效率和高质量。显然 ， 同的时期人 不
们追求教学 有效性 的着 眼点 不同 ， 总体 上看 ， 效教 但 有 学研究 的着 重点仍 然是 由教 师如何 有效地 传授知识 向
实施 教学调 控策 略 如笔 者设计 根据 以上策 略制 定 的 《 电能转化 为化学能》 的三维教 学 目标 为 ：
新课改下高中化学教学策略研究
新课改下高中化学教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：新课改下高中化学教学面临着哪些挑战和机遇？如何更好地适应新课程改革的要求，提升教学质量？本文将围绕这些问题展开研究，探讨新课改对高中化学教学的影响，探讨优化教学内容和方法、提升学生实验能力、鼓励学生自主学习和运用现代技术辅助教学等策略，为高中化学教学实践提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课改下高中化学教学的策略，以提高教学效果和学生学习水平。
通过研究，我们希望能够深入了解新课改对高中化学教学的影响，找到优化教学内容和方法的途径，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学的方法。
通过明确研究目的，我们可以更好地指导实际教学实践，为高中化学教学提供有效的策略和方法。
研究目的也在于为今后的教学改革和教育研究提供参考和借鉴，促进教学质量的持续提升和学生学习能力的全面发展。
希望通过本研究，能够为高中化学教学策略的改进和创新提供有益的启示和建议。
1.3 意义和价值高中化学教学在新课改下面临着许多挑战和机遇，因此研究新课改下高中化学教学策略的意义和价值显得尤为重要。
研究新课改下高中化学教学策略可以帮助教师更好地理解新课程标准和要求，有效应对课程改革带来的挑战。
通过优化教学内容和方法，提升学生实验能力，鼓励学生自主学习，以及运用现代技术辅助教学，可以更好地适应新教学模式的需求，提高教学效果。
研究新课改下高中化学教学策略可以促进教育改革的深入进行，不断完善教学模式和方法，开拓教育教学的新局面。
通过总结研究成果，探讨未来研究方向，以及实际应用教学策略，可以为提高高中化学教学质量，培养学生综合素质，推动教育现代化提供重要参考和借鉴。
2. 正文2.1 新课改对高中化学教学的影响新课改的实施对高中化学教学产生了深远的影响。
新课改突破了传统的教学模式，强调学生的主体地位，提倡学生参与、探究、发现、合作的学习方式。
这种以学生为中心的教学理念使得学生在学习化学的过程中更加积极主动，提高了他们的学习兴趣和参与度。
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究随着新课程改革的不断深入，高中化学实验教学也面临着新的挑战和机遇。
针对新课程背景下高中化学实验教学策略的问题，我们需要进行深入的研究和探讨。
要重视实践环节的设置。
高中化学实验是学生学习化学知识和培养实践能力的重要环节。
在新课程背景下，实验教学应该更加注重培养学生的实践能力和科学素养。
教师应该充分利用实验教学的机会，设计具有一定挑战性和探究性的实验内容，让学生在实践中积极探索和掌握化学的基本原理和实验技能。
要注重学生的主体地位。
新课程强调学生的主体性，要求学生积极参与实验活动，培养学生的探究和创新意识。
教师应该鼓励学生提出问题、设计实验方案、分析实验数据，并引导学生进行实验结果的理解和总结。
通过引导学生自主探究和合作学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
要加强实验教学的环境建设。
实验教学需要一定的实验设备和实验材料，同时也需要一个安全、整洁、有序的实验环境。
学校和教师应该加强实验室的建设和管理，保证实验设备的完善和使用安全。
教师应该对实验过程进行详细的安全指导，确保学生的实验操作安全，并且积极监督学生的实验过程，避免实验过程中出现意外事故。
要充分利用现代化技术手段。
随着信息技术的迅猛发展，我们可以使用计算机、多媒体和互联网等现代化技术手段来辅助实验教学。
通过使用多媒体教学软件，可以将抽象的化学知识转化为形象生动的实验过程，提高学生的理解和学习效果。
互联网的普及也为化学实验教学提供了丰富的资源，教师可以利用网络资源，使实验教学更加丰富多样。
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究是非常重要的。
我们应该注重实践环节的设置，重视学生的主体地位，加强实验教学的环境建设，并充分利用现代化技术手段，全面提升高中化学实验教学的质量和效果。
新课程改革下化学课堂教学几点思考
新课程改革下化学课堂教学的几点思考摘要：在新课程改革的驱动下，化学课堂的教学观念和方法也应该做出转变，只有找到正确恰当的方法教学，才能激发学生学习化学的兴趣，点燃他们智慧的火花，从而有效地提高化学课堂教学质量。
关键词：化学教学；问题情境；激发兴趣；学法指导在基础教育课程改革的今天，课堂教学的成败取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中，因此，要提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，运用多种教育教学手段，充分发挥学生的主体作用。
那么，在教学中如何发挥学生的主体作用呢？我认为应从以下几方面来做。
一、挖掘教材，了解学情教师要想在课堂教学中体现高效性，如果对教材的理解不深刻是不可能做到的。
例如，在学习“质量守恒定律”前，我先认真地研读了教材，反复地揣摩编者意图，领会教材设计思路和掌握教材内容。
在此基础上我又查找了本课相关的教学资料、参考了别人的成功经验，然后再对比反思，确定了这节课的三维目标和教学重难点。
如此反复几个来回地对教材进行分析、理解、揣摩，既挖掘了教材，又达到从实际学情出发的目的。
二、创设情境，优化课堂著名心理学家皮亚杰认为：一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动，教师有目的地创设情境来激发学生浓厚的学习兴趣，才能激起学生的情感，才能激活学生的思维，激励起学生的干劲，才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。
恰当的问题对于提高学生的学习兴趣、激发学生的探究能力具有非常重要的作用。
所谓恰当有两层含义：一是指引导功能，问题不单是激发兴趣，而是能引领学生进入正确的探究方向。
二是问题情境要以学生已有的生活经验、知识为基础，并注意问题的递进性，因此每一个问题的提出，都将影响到能否引起学生的兴趣从而进一步激励他们深入探索。
三、教学过程互动化互动即指教师与学生、学生与学生之间的互动。
随着新课程改革的不断推进，互动、对话、沟通，这些描述课堂教学基本形态的词语逐渐为我们接受。
在新课程改革中如何搞好化学教学
雹 ｚ
■河北省景县广Ｊ Ｉ Ｉ 中学 贾国礼
实验
在 新 课程 改 革 中 如 何 搞 好 化 学 教 学
关键 词 ： 化学 兴趣
是学生学好化学的基础。通过实验 ， 可以 子 间 有 间 隔 时 ， 我 用一 升 黄 豆 和 一 升 绿 豆
让学 生感受 到在生活 中未 曾见 到的 实验 混合 后并不是两升 ， 而是 少于两升 ， 形象 地说明了分 子之间存 在间隔。那么 ， 通过
合作 、 勇 于 创新 的科 学 品质 。 二 、 教 学 过 程 中教 师 要 善 于 联 系 实
息 相 关
主 义 的～ 些 观 点 。 四、 教 学 过 程 中 教 师 要 善 于 总 结 、 归
所 以作为 一名化 学教师 ，应让 学生从更 际 ， 让 学 生 感受 到 化 学知 识 与现 实 生 活 息 纳 知 识 点 ， 使 学 生 初 步 建立 化学 知 识 网 络 化学知识初步学起来 比较散乱 ， 好像
一
感受并赞 赏化学对 改善人 类和促 进社会 化学与环境的关系。
三、 教师在教学过 程中要把抽 象知识 为～ 名初 中化学 教师 ，要 使每一个 学生
形象化 ， 从 学 生所 熟悉 的现 象 和 已 有 经 验 能 以愉 快 、轻松 的心情 去学 习生动有趣 出发 ， 来理 解 一些 概 念 ． 解 释 一些 现 象 的化 学 ，激 励 学 生 积 极 探 究 化 学 变 化 的
、
上好每 这 时教 师应从 学生所熟悉 会责 任感 ， 增强学生 民族 自尊 心、 自信心
极性 。 培养学生学 习化学的兴趣 实验对化学这 门学科来说非常重要 ，
化学 中的一些概念 比较抽象 ， 学生实 奥秘 ，增强学 生学 习化 学的兴趣和 学好 际生活 中可 以说从未接触过 ， 所以学起来 化学 的信心 ，培 养学生 的合作精神 和社 的现象和已有的经验入手 ， 帮助学生建立 和 自豪 感 ，为 学 好 化 学 这 门课 程 打 下 良 化学概念 ， 理 解一 些化学现象。 例如： 讲分 好 的 基础 。
新课程改革下的高中化学课堂教学策略
新课程改革下的高中化学课堂教学策略摘要：化学学科是一门综合性较强的学科，化学教师要积极进行教学形式的转变，让学生认识到化学的趣味性，并让学生进行一定的实验操作，还要学生进行具体的生活实践，促进高效化学教学课堂的形成。
关键词：新课程改革高中化学课堂教学策略在新课程标准下，教师的一切教学活动都是围绕新课程标准开展的。
新课程改革对教师提出了新的教学要求，希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式，激发学生的化学兴趣，促进高中化学教学效果的提升。
作为高中化学教师，要通过课堂教学来引导学生进行思考，让他们的思想更加活跃，让他们的创新在各种实践活动中，让学生能够在动手操作中感受化学知识的巨大魅力。
一、创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣学生有学习的兴趣，就有动力去克服学习上的阻力，只有在兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。
因此引入新课时，要创造一种能迅速激发学生思维，调动学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”的学习状态，当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时，学生对新知的认同感就越强，他们接纳新知的愿望也就越强烈。
作为高中化学教师要想让情境创设的恰到好处，就要从学生的学习特点出发，尊重学生的学习规律，让学生的情感在情境的创设下更快的投入到知识的获取中。
首先，从获取知识的角度出发，知识的获取总是发生在一定情境之中，学生需要在不同的情景中重新构建自己的化学认知，并获得有意义的化学知识，从教师层面上来说,高中化学教师要把知识的呈现方式多种多样。
教师在设置教学内容时一定要注意教学目标明确,通过课堂教学能够解决什么问题，突出哪些重点，突破哪些难点都一定要认真的揣摩。
要想成为学生们喜欢的教师,就要在实践中不断的磨练,无论多么高超的教学艺术和技巧，都要通过实践才能够掌握。
其次，学习化学的目的不仅仅是为了具体的化学知识，更重要的是为了在具体的生活情境中，不断解决生活中遇到的化学问题。
比如在上高中原电池教学的内容时，教师为了创设合理的教学情境，在课堂上进行了演示实验，在演示实验中，教师分别将铁丝和铜丝放在了稀硫酸溶液中，然后教师引导学生观察实验现象，总结不同的实验结果，然后根据组内同学之间的交流，让学生思考为什么会出现不同的结果，在这样的教学情境之下，教师最大限度地激发了学生学习化学的兴趣，并且通过小组之间的合作，提高了学生发现问题和解决问题的能力。
化学课堂如何实施有效教学策略
徐
．
化 学 课 堂 如 何 实 施 有效 教 学 策 略
静
（ 东 县 新光 初 级 中学 ， 苏 如 东 ２ ６ ０ ） 如 江 ２４ ０ 随着 新课 程 改革 的全 面 推进 ， 为 课 程改 革 主 阵地 的课 堂 作 成 为人 们关 注 的焦 点 。 样在 课 堂 中实施 有 效 教学 成为 每位 教 怎 师必 须 思考 的 问题 。 以下 是我 实施 新 课 程教 学 的几点 体 会 。 先行 组 织 的 策 略 备 好 课 是上 好 课 的 前 提 ， 实施 有 效 教 学 的必 经 之 路 。 是 教 师应 该 根据 新课 标认 真 钻 研 教 材 ， 据 学 生 实 际 、 学 条 件 ， 根 教 制 订 最 佳 的学 习模 式
一
师 注重 帮助 学生 、 导 学 生 ， 造 一 个 适 宜学 习 的 环 境 。 学 引 营 使 生 能 够 积 极 主动 地 建 构 自 己的 知 识体 系 。有 效 课 堂 的创 设 需 要 教 师 采 用形 式 多 样 又 切 实 可 行 的教 学方 式 ，激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 养 学 生 的思 维 能 力 和 创 新 精 神 ， 培 以保 障有 效 教 学 的 顺 利 实施 。 １ 境 式 教 学 ． 情 建 构 主 义认 为 ， 识 是 学 生 在 一 定情 境下 ， 助 于 教 师 或 知 借 同学 的 帮 助 ， 用 必 要 的 学 习 材 料 ， 过 建 构 的方 式 获 得 的 ， 利 通 也 就 是说 学 生 的 学 习与 学 习 情境 有 着 密 切 的 联 系 。 教 学 中 ， 在 教 师 如能 创 设 一个 良好 的教 学 情 境 ，将 有 效地 激发 学 生 的学 习热 情 ．调 动 学生 学 习 的积 极 性 ，有 利 于 锻炼 学生 的创 造 思 维 ， 养学 生 的 各 种 能 力 。 如在 “ 氧 化碳 性 质 ” 教 学 中 ． 培 二 的 我 首先 利 用 多媒 体 播 放 “ 狗 洞 ” ｌｓ 动 画 ， 设 情 境 ， 效 地 死 的Ｆａｈ 创 有 调动 了学 生 的积 极 性 ， 让他 们 产 生 积 极 探 索 的 欲 望 ， 而 锻 炼 从 了学 他 们 的思 维 能 力 。 如 在 “ 火条 件 ” 又 灭 的探 究 中 ， 提 出实 我 验 情 境 ： 老师 这 里 有 一 根 燃 着 的 蜡烛 。你 有 多 少 种 方 法 可 以 “ 把 它 熄 灭 ？ 在 这 样 的学 习情 境 中 ， 生 的 学 习热 情 高涨 ， 跃 ” 学 跃 欲 试 ， 与 度 高 ， 习效 果 显 著 。 参 学 ２ 问题 递 进 式教 学 ．
新课改背景下高中化学教学改革分析
新课改背景下高中化学教学改革分析351115摘要：新课改背景下的化学课程教学活动，重视学生的主体性，所以教师紧跟时代的发展不凡，积极创新，按照新课标的相关要求，实现高中数学教学理念、内容和形式的改革创新。
文章则是从分层教学、实验教学和微课三个方面探讨新课改背景下化学改革策略，以供参考。
关键词：新课改；高中化学；改革策略新课程改革下的教学工作，教师转变传统的认知理念，积极创新，选择多种教学模式，激发学生参与积极性，优化课堂教学活动，鼓励学生自主吸收知识，实现自我能力的提升。
作为化学教师，则是按照学生的基本特点，将教学的中心放在学生身上，深度贯穿人本理念，致力于打造人本化的化学课堂。
一、分层教学，体现学生的自主性高中生受到成长环境的影响，导致自身的学习方法，个人天赋有所区别，所以个人的学习能力有强有弱，质量各不相同。
因此，实际教学的时候，教师注重教学方式的灵活性，实现教学理念的创新发展，深度贯穿落实因材施教的育人理念，采用差异化的教学模式，促进学生综合能力的发展。
分层教学的提出，要求教师在多元化的教学体系中，将化学知识巧妙融合于学生的内心深处，实现分阶段的教学模式，确保各个层次的学生在自我发展的能力都能有所提升。
例如在“离子反应”的教学中，教师结合学生的基本情况，以及实际的教学特点，将其划分为不同的级别，按照级别的不同，采用差异化的教学模式。
对于部分基础比较弱的学生，教师采用强化类的知识教学，等到学生掌握了基本的概念后，引导他们完成简单的化学习题，加深对理论知识的理解。
而对于化学基础比较好的学生而言，教师重点培养他们的化学思维，联系复合解反应、氧化反应等形式，认识离子的基本性质。
从实际的教学效果而言，通过教师的合理指导，让各个层次的学生都能在原有的基础上获得提升，促进学生化学素养的发展。
二、化学实验，提高学生的动手操作能力新课程背景下的化学教学活动，倡导以实践为重点，培养学生的科学探究能力，将学习方法转变为科学探究的一种有效举措。
新课改理念下中学化学有效教学的策略
高中化学有效教学 教 学策略
（） １ 内容不再只局限化学生课 本内容 ， 紧跟化学发 展研 要
究 的步 伐 。 学 生及 时 了解 世 界上 化 学 发 展 动态 和 化 学 研究 新 让 的成 果 。 （ ）形式 不 再 局 限 于 １授 耳 听 ，可 以让 学 生进 行 讨 论 ， ２ ： ３ 辨
课程改革 的目的是倡导从学生和社会发展的需要 出发 ． 激
发学生的主动性和创新 意识 。 促使学生积极主动地学习。学生 通过实验亲身经历和体 会科学探究活动 ． 激发学生学习化学 的 兴趣 。 学会科学探究 的方法 和初步形成科 学探究 的能力 ， 实施 探究性教学策略要注意以下五点： （） １树立新的课堂观和学生观 探究性教学改变了人们 的教育观念 。 明确教师是学生的引
新课 程标准 中明确要求学生 了解 化学 与 日常生 活的密切
关系 ，逐步学会分析 和解决 与化学有关的一些简单 的实际问 题， 因而化学教学离 不开我们 的 日常生活 ， 需要 实施 生活化教 学。实施 生活化教学要注意以下三点 ： （） Ｉ要进行角色转换 ， 重新 给教师和学生定位 ， 以学生为 要 主体 。 教师要学会倾 听 ． 欣赏和关 注每一个学生 。
默 比赛 。 可激发学生学 习兴趣 。
（） 展 课 外 活 动 法 。 过制 作 教 具 、 型 、 办 化学 讲 座 、 ４开 通 模 举
化学课外 实验 、 化学竞赛 、 化学晚会、 化学墙报 、 化学展 览会 、 参
观与化学有关 的工农业 部门、 进行社会热点 问题 的调查 、 写 撰
者 ， 互动 的信 息中将知识进行重组 ， 在 从而培养学生的创新能 力。因而实施信息化教 学要 注意 以下三点：
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨新课改背景下，初中化学教学存在以下问题：1. 教学内容繁杂、脱离实际：新课改对化学教学内容进行了调整，但由于教材编写的不完善，教学内容繁杂，难以引起学生的兴趣。
一些教学内容脱离实际，无法与学生的生活经验相结合，导致学生难以理解和应用。
2. 实验教学不足：新课改强调实验教学的重要性，但实际上由于实验条件的限制和教师自身实验经验的不足，导致实验教学在初中化学教学中并没有得到充分的发展。
实验教学的指导不够具体和详细，缺乏针对性。
3. 学生参与度低：在新课改背景下，课堂教学应注重学生的主体地位，而在化学教学中，学生参与度较低，主要是因为教师在教学过程中为了追求教学进度，往往采用单向讲解的方式，学生缺乏与教师的互动交流机会。
4. 学习兴趣不高：化学教学内容较为抽象和抽离学生日常生活，加之考试成绩的压力，学生对化学学习兴趣不高，缺乏主动学习的动力。
5. 缺乏综合性评价：新课改强调对学生综合素质的培养，但在化学教学中，缺乏对学生综合能力的评价，主要以单一的考试成绩为评价依据。
针对以上问题，可以采取以下对策：1. 精简教学内容：针对教学内容繁杂的问题，可以精简教学内容，注重核心概念的讲解和重点实例的引导，增加学生理解和应用的机会。
教材编写者应注重与学生生活经验的结合，将抽象的概念与实际情境相联系，提高学生的学习兴趣。
2. 加强实验教学：实验教学是化学教学的重要组成部分，应充分利用实验室设备和资源，开展适合初中生的实验活动。
教师应加强实验教学的指导，提供详细的实验操作步骤和安全注意事项，并加强对学生实验结果的解读和分析，提高学生的实验能力。
3. 提高学生参与度：教师应积极创设条件，营造开放的课堂氛围，为学生提供展示自己思考和表达意见的机会，鼓励学生提问和思考。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生在合作中互相交流、互相学习。
4. 提高学习兴趣：教师可以通过丰富多样的教学法和教学活动，激发学生的兴趣。
新课标下高中化学高效课堂的实施策略
浅谈新课标下高中化学高效课堂的实施策略新课程改革是一次全面而深刻的变化，是时代前进和社会发展的需要。
高中阶段又是学生知识增长与思维能力形成的关键阶段。
因此，高中化学教学寻求提高课堂教学效率和教学质量应是每位教师追求的根本目标。
笔者拟就新课程理念下，对高中化学高效课堂的实施策略谈谈自己的看法。
一、更新教学理念，提高教学能力教学理念是指教师在理论学习过程中和教学实践过程中形成的，对自己所教课程、教学方式、教学能力和所教学生的个体性认识。
教师的教学理念反映在教师自身的专业素养和实践能力上，对教师的教育行为起决定性作用，是新课程改革成败的关键。
第一，转换课堂角色。
传统的课堂教学主要是以教师为中心，以教材为中心，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。
新课标则要求教师在教学过程中不断更新理念，转变角色。
要求“以学生为本”，让学生成为课堂的主人，学习的主体。
教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。
在实际教学过程中，教师要始终贯彻“以学生为本”的思想，注意培养学生的学习习惯，注意培养学生的学习品质和学习能力。
第二，尊重学生个性。
《普通高中新课程方案（实验）》指出：“普通高中新课程应适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展”。
因而，高中化学教学要以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，以更具弹性和更丰富的课程内容，使“不同的学生学习不同的化学”，尊重和促进学生的个性发展。
在实际教学过程中，教师应该把促进全体学生的可持续发展以及学生有个性地发展作为出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和方法的学习，以及创新精神和实践能力的培养作为重点。
第三，更新知识储备。
新课标的开放性特征对教师提出了新的要求，教师不仅应有精深的专业知识、广博的化学科学知识，还应广泛涉猎其他学科知识，改善自己的知识结构。
新课标要求化学教师要有复合型的知识素养，也就是说，教师除了具备更加扎实的专业知识外，还必须具备：①化学与sts相关的知识。
新课改下的高中化学教学策略
用策 略
新课改实施 以来 ． 我 校所 有的高中化学教师都参加 了新 课程 培训 。 经 过培训 。 我熟悉 了高 中化学 的课本 知识和使 用 策略。课本 内容的选择符合新课程标 准的规定和要求 ， 比较 全面、 准确 地反映 了化学 学科的基本 结构 ： 新知 识的呈现 方 式与课本 内容 的选择课一方面注意 了“ 学科 与社会 ” 相融合 。 另一方面注重 了整个高 中化学学科知识 体系的关系 ． 表现了 “ 从生活走进 化学 。 从 化学走 向社 会 ” 的新课标 精神 ； 重点 显 示 了化学实验在高 中化学教学 中的重 大作用 ，着重体现 了 “ 化学实验是教 学手段 。 同时是化 学学 习的重要 内容” ， 高 中 化学实验 的方式也呈现多样 化 ， 鼓励学 生设计 实验 ． 激发学 生的创新精神 ； 新课本设计灵活 、 有弹性 ， 新课本继承 了过 渡 教材的知识 体系 。 注意处理好继承 与发展的关系 。新课本极
四、 注 意知 识 的 记忆 与 积 累 ， 强 化 理解 与运 用
积极参与 、 乐 于探 究 、 全面合作 、 积极实 践 的机 会 ． 为学生 的 学习方式变革给予 了最 高效 的条件。 我认 为使用新课 程在实 践中用采用几 点策 略 ： 全面理解 教材结构 ， 准确把握 必修 模块 的教 学要求 ； 充分在学生 已有 知识的基础上 。 进一 步探究课本呈 现的总 知识主线 ， 从整 体 理解 高中化学 知识 变态的体 系 ， 自学揣摩 编写思路 。 以 自主 科学探究课本知识为基本点 ，选择重 点的 内容进行研究 。 对 学生学 习方式进行变革 。促进 全体学生 养成课 下研究 的素
名学生挑一挑 都够 到桃 子 ． 让全体 学生在 已有基础上都有 收
获． 都有提高 。同时给学习有余力 的高材生 以更 高更多 的探
新课程改革下的高中化学课堂教学策略
新课程改革下的高中化学课堂教学策略引言新课程改革对高中教育体系带来了重大的改变，要求教师在教学过程中采用更加灵活多样的教学策略来培养学生的创新思维和实践能力。
在高中化学课堂教学中，教师不仅要传授基础知识，还需要注重培养学生的实践动手能力和科学思维能力。
本文将介绍一些适应新课程改革要求的高中化学课堂教学策略。
一、培养学生的实践动手能力1. 实验教学实验教学是化学课堂中不可或缺的一部分，通过实际操作，学生能够亲身体验到化学实验的乐趣和挑战，提高实践动手能力。
在新课程改革下的教学中，教师可以采用以下策略：•设计精确明确的实验操作流程，引导学生进行实验操作，培养他们的实践动手能力。
•鼓励学生进行观察、记录和分析实验结果，培养他们的观察和分析能力。
•引导学生探究实验现象背后的化学原理，培养他们的科学思维能力。
2.课堂讨论除了实验教学，课堂讨论也是培养学生实践动手能力的重要策略。
在课堂上，教师可以通过组织学生进行小组讨论、问题探究等形式，引导学生主动参与讨论，并提供实际问题来激发他们的思考能力和创造能力。
二、发展学生的科学思维能力1.激发学生的兴趣在新课程改革下，教学要强调培养学生对科学的兴趣和探究的欲望。
教师可以通过展示一些有趣的化学实验、故事或案例，引发学生的兴趣，激发他们对化学知识的学习热情。
2.培养学生的探究能力科学思维强调学生的主动性和思考能力，教师可以通过以下方法培养学生的探究能力：•设计一些开放性问题，鼓励学生进行自主探究和研究，培养他们的独立思考能力。
•引导学生进行科学实验的设计和数据分析，培养他们的科学探究能力。
•激发学生提出问题、发表观点和互相交流的能力，培养他们的科学沟通能力。
三、多元化教学评价方法新课程改革要求教学评价尽可能全面和客观，注重学生的实践动手能力和科学思维能力的发展。
教师可以采用以下教学评价方法：•结合实践操作，对学生的实验操作能力进行评价。
•设计多样化的阶段性测验、小组讨论评价等形式，对学生的科学思维能力进行评价。
新课程改革下的化学教学思考
境 对 人 才 的 培 养 需 求 ， 始 进 行 教 学 改 革 ， 施 素 质 教 育 。 适 开 实 为
应 新 的 课 程 改 革 ． 师 要 转 变 教 学 观 念 ． 化 教 学 手 段 。 宽 教 教 优 拓 学 思 路 ． 挥 学 科 的 优 势 ． 教 学 为 载 体 ， 彻 全 面 发 展 的 方 发 以 贯 针 ． 高 全 体 学 生 的素 质 提
习能 力 和 合 作 交 流 能 力
三 、 用 现 代 化 电 教 手 段 教 学 利
中学 化 学 教 学 已跨 入 了与 计 算 机 “ 姻 ” 时 代 ． 媒 体 已 联 的 多 经 成 为 辅 助 教 师 课 堂 教 学 的有 利 手 段 化 学 的 内容 比较 抽 象 ． 单 凭 教 师 的 说 教 和 板 书 容 易 让 学 生 感 到 枯 燥 无 味 ． 失 学 习 的 丧 兴 趣 和 积 极 性 。 此 对 于 抽 象 的 化 学 概 念 及 原 理 ： 不 见 、 不 因 看 摸
对 社 会 发 展 的作 用 ．使 学 生 可 以 从 化 学 的视 角 去 认 识 科 学 、 技 术 、 会 和 生 活 中 的有 关 问 题 ． 社 了解 化 学 制 品 。 活化 教 学 能 使 生
学 生 学 习从 生 活 中 来 ， 生 活 中进 行 。 生 活 中去 ． 养 了 学 生 在 到 培 关 注 生 活 、 爱 化 学 的 良好 情 感 。 热
二、 开展 课 堂 实验教 学
社 会 问 题 ， 养 学 生 的 社 会 责 任 感 、 与 意 识 和决 策 能 力 。 ” 培 参 因
此 ． 学 要 紧 密 联 系 学 生 的 生 活 实 际 ． 学 生 的 生 活 经 验 和 已 教 从 有 知 识 出发 ． 过 创 设 生 动 有 趣 的 情 境 ． 导 学 生 掌 握 基 本 的 通 引
新课改背景下的化学教学策略
大多数中学生热衷于听故事 ，许多化学故事妙趣横生。 教师 可 以利用 化学 知识 来解决 故事 中的一些 现象 。 这样 不仅 能激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，同时 增 进 了学 生对 化 学 原 理 的理
解， 提 高学 习效率 。如在 教 学 “ 燃烧 与灭火 ”时 ， 讲 解灭 火
的方法之一隔离可燃物 ， 利用多媒体播放 了一段视频：电影 《 紫 日》中， 三人在草原上遇到火灾 ，火势凶猛 ，眼看大火 要 吞 噬他们 了 ， 这 时视频 暂停 ，让学生 思考 ： 假 如你 处在 这
种 情况 下 ， 有什 么方法 来 自救 ？让学 生讨 论 ， 学 生说 先把 自 己周 围 的草 拔掉 ， 马上 有 同学反 驳 时间不 允许 ， 这 时立刻有 学 生说 先把 自己周 围的草 烧掉 形成 一个 隔离带 ， 等大 火来 时 这 地方 就无 可燃 物可 以燃烧 了。这样 学生对 于 隔离可 燃物这 种 灭火 方法 自然 理解 了 。 四 设疑激 思 ，引导 学 生积极 探 索 学 源于 疑 ， 一 个好 的 问题 ， 能引发 学生 的好 胜心 和探究 欲 。在 教学 中 ， 教师 提 出的 问题注 意把握 难 度 ， 要 有 针对性 和启 发性 。 要 使学 生在 解决 问题 的过程 中获得 收益 ， 分析 和 处 理 问题 的能力得 到提 高 。同时 要考虑 学生 的接 受能 力 ， 如 在 学习 二氧 化碳 的分组 实验 时 ，设置 了如 下 问题 ：（ １） 在大 理石 和稀 盐酸 、 大理 石和 稀硫 酸 、 纯碱 与稀 盐酸 三组 药 品中 ，
二 利 用化 学 实验 。创设 教学 情境
选出哪一组最适合实验室制二氧化碳？请同学们动手探究 ， 最后 选择 出合 适 的反应 物 。 （ ２ ） 怎样 检 验装 置 的气 密性 ？ 向 气体发生器 中如何装药品？ （ ３ ） 应选择什么方法收集二氧
新课程理念下初高中化学教学一体化策略
教育新探新课程理念下初高中化学教学一体化策略■胡瑞摘要：初高中化学教师在日常课堂教学中要善于融合新课程改革中的标准和思想，采用一体化教学模式，通过教学方法的改进和教学策略的灵活应用，分析学生在课堂学习中的实际困难，依据学生在课堂学习中的特点，采用不同的教学方式，让一体化教学取得丰硕的成果。
新课程改革中的思想会促使课堂教学综合性的提升，同时教师要重视学生自主意识和综合学习能力的培养，初高中化学教师要通过一体化教学思想，进行知识点的有效衔接，从一体化教学的内涵入手，分析有效的教学策略，推动初高中化学课堂综合教学质量的提升。
本文主要简单分析和介绍了初高中化学一体化教学的主要策略。
关键词：新课程；初高中化学；一体化教学；策略前言：化学是学生在初高中时期的重点学习内容，但高中时期学生在课堂学习中学习积极性和学习热情较低，化学学习成绩逐渐下降，产生上述现象的原因是初高中时期对化学知识的衔接教学不足，让学生对新知识点产生陌生感，同时对难度增加的化学知识产生排斥心理。
因此，在新时期的化学课堂中，教师要重视初高中化学知识的一体化教学，改变学生在课堂学习中学习兴趣较低、学习成绩下降、学习信心不强的状态，应用一体化教学做到有效的衔接，引发学生在课堂学习中的实践思考，总体提升高中化学的综合教学效果。
一、初高中化学一体化教学的主要内涵一体化教学在内涵上只将初中化学知识作为高中课堂化学教学的主要切入点，为高中时期的化学教学和学生在高中课堂中的化学学习做到基础准备。
教师要寻找初高中化学之间的衔接点和融合点，通过适当的教学方法，改革日常课堂教学的手段，避免分科教学的现象，应用一体化的教学模式，引导学生完成知识储备和主动思考，让学生感受到化学学习的意义和内涵，推动初高中化学总体教学质量的进步。
一体化教学也会促使学生在化学课堂中学习的知识点更加全面，让学生在核心学习中得到总体进步。
二、新课程改革背景下实现初高中化学一体化教学的主要策略（一）初高中化学教师要做到心中有“数”心中有数是指教师要首先了解课堂中的主要教学内容和学生在化学课堂中的学习特点，设计合适的教学环境和教学方法，让学生感知和掌握化学学习的基础方式，增强学生完成化学学习的信心。
探究新课改下的化学教学的策略
探究新课改下的化学教学的策略在传统的教学过程中，教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的识记，而不让学生去探究、去思考、去运用。
新课程实施以来，“自主、合作、探究”的学习方式深入人心，为了实现这一学习方式的转变，我们化学教师在教学过程中也不断地进行摸索、尝试，总结出了几种教学策略。
一、让学生自己去发现自己去发现是学习任何知识的最佳途径。
因为这种发现、理解、印象最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
学生是学习的主体，教学中，凡是学生通过努力可以自己发现的知识，我们就尽可能地创造条件，引导学生利用原有知识和经验，让他们自己去探索、去发现。
这种策略可以激发学生的学习兴趣，放飞他们的思维，培养学生勇于探索、敢于创新的精神和能力。
二、让学生自己去操作思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。
化学是一门实验学科，实验教学不仅有利于激发学生兴趣，更有利于开发学生的思维。
所以，化学实验应该成为学生发现问题、解决问题的最有效的手段之一。
学生通过亲手实验，既解决了学习上的疑难，又提高了学生开展探究性学习的兴趣。
既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的探究能力和合作精神，也培养了学生的学习化学的兴趣。
三、让学生自己去思考古人云：学起于思、思源于疑。
传统教学是教师搞承包，把知识和方法全盘托给学生，学生接受不暇、汜忆不迭，根本没有思考时间，可以说是没有自主权，更谈不上落实主体地位。
致使学生有疑不敢质、有疑不会质、甚至有疑之时不知有疑，只会简单机械地模仿，不会思考，也没有机会思考。
让学生自己去思考是现代师生观和教学观的体现。
前“两让”中也体现出了这一策略。
所谓让学生自己去思考就是要让学生主动地质疑问难，一旦学生有质疑表现时就马上给予机会，鼓励他们敢于表达、敢于发问。
另一方面，让学生自己去思考不是让学生按教师的设计和意图一步步地进行“填空式教学”，而是让教师跟着学生的思维和发展走，适度点拨引导，使教服从于学。
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新课程改革下的化学课堂教学策略
在新课程改革不断推进的今天，课堂教学效率至关重要。
课堂是教学的主阵地，同时也是学生获得知识的最主要途径。
长期以来，初中化学教学中，学生参与课堂的积极性不高，使得课堂教学总是显得活力不足。
如何让化学课堂精彩纷呈是化学教师必须迈过去的坎。
笔者结合新课程改革的心得，谈谈一些看法。
标签：初中化学；课堂；兴趣；效率；策略
一、注重课堂导入，激发学习兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
兴趣是最好的老师，也是成功的开始。
课堂教学时，教师要想方设法把学生的注意力吸引到课堂上。
要把学生的心思留住，教师还得花一番心思，要根据教学内容来创设教学情境，把学生引入这个学习情境当中来，让学生身临其境，充分发挥学生的想象力和创造力。
化学课堂导入的效果直接影响到课堂的教学效率。
有效的导入，能“一石激起千层浪”，紧紧地扣住学生的心弦。
教师创设的情境一定要具体，而且生动，并能激发学生的兴趣，但不要超出学生的知识水平和生活经验。
要让学生积极思考，充满期待，为整节课的学习打下良好的基础。
二、加强实验教学，培养动手能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，初中化学实验中各种生动鲜明的实验现象，运用得当，能激起学生强烈的求知欲，促使学生把实验现象与理论知识相联系。
新课程理念下的化学教学特别强调化学以实验为主。
化学实验既是重要学习内容，又是进行科学探究的重要途径，也是提高学生化学素养和综合素养的途径和方法。
当面对直观鲜活的实验现象，学生的脑海里必然会产生“这是怎么回事，这实验现象是否符合预测”的疑问，从而激发学生对实验操作过程、现象、结论和误差进行分析，培养学生科学的态度。
我们在化学课堂教学中尽可能结合实验的教学，尽量把演示实验改成分组实验，从而为学生提供动手实验的机会。
同时利用趣味实验、探究实验等设置实验问题，使学生理解和感受知识产生和发展的过程。
三、精心研究教材，优化教学过程
传统的课堂教学，教师为了完成教学任务，往往以“填鸭式”进行知识灌输，教师选择的教学方法也忽略了学生的感受，所教内容多，节奏又快。
长此以往，学生对学习产生了抵触心理，扼杀了学生的积极性。
新课程改革就是要扭转这种局面，教师就要精心研究教材，优化教学过程，让各个环节充满趣味性、艺术性和科学性，要善于创设生动活泼的教学情境，渲染教学气氛，激发学生的探究欲望。
例如，在探究燃烧的条件时，我先让学生回忆学过的燃烧现象，自己归纳出燃烧有哪些特点，根据特点学生总结出燃烧的概念。
接下来让学生根据概念提出燃烧需要哪些条件，并进行探究。
学生开始讨论，设计实验。
如将石子和面巾纸
放在酒精灯上加热，发现石子不能燃烧，面巾纸可以燃烧，得出燃烧需要可燃物。
接着在酒精灯上分别加热木条和煤块，发现木条能立即燃烧，煤块不能，得出燃烧必须达到一定的温度。
最后将烧杯罩住燃着的蜡烛，用灯帽盖住点燃的酒精灯，发现两者都熄灭，得出燃烧需要氧气。
通过把本来要讲解的内容设置成有梯度的问题，让学生自己去探索，教师再适时予以点拨，可充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳的学习状态，优化了教学过程，提高了课堂教学效率。
四、加强化学与生活的联系，丰富课外活动
生活中处处涉及化学。
生活化教学使学生明确化学就在身边，激发学生探索获取新知识的欲望，激发了学生学习化学的兴趣。
如联系生活利用废弃材料作为实验器材。
弄清生活中放置久了的食物味道为什么变酸或发霉；还可以鼓励学生平时结合教学内容，开展课外活动。
如在学习完实验室制取二氧化碳后，小组讨论并设计“喷气船”。
通过展示家庭小实验“成果”，巩固学生的学习兴趣。
总之，在新课程改革不断推进的今天，要想提高课堂教学效率，就要不断改进教学方法，优化课堂教学过程，一切以学生的发展为目的，充分调动学生的主动性，培养学生的学习兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的快乐。
参考文献：
[1]陈彦民.高中化学课堂教学导入技法浅谈[J].教育教学论坛，2011，（32）.
[2]张德权.新课改下化学课堂教学策略[J].中国科技创新导刊，2014，（2）.。