创新思维学考试大纲
创新思维训练教学大纲
创新思维训练教学大纲一、引言随着社会的发展和科技的进步，创新能力已经成为了当代人才必备的素质。
为了培养具有创新精神和创新能力的学生，我们推出了一门名为“创新思维训练”的课程。
本教学大纲旨在指导教师进行创新思维训练教学，帮助学生提升创新思维能力。
二、教学目标1、掌握创新思维的基本概念和特点；2、学会运用创新思维解决问题的方法和技巧；3、培养创新精神和实践能力，提高综合素质。
三、教学内容1、创新思维的基本概念和特点；2、创新思维的方法和技巧；3、创新思维在各个领域的应用案例；4、创新实践活动的设计与实施。
1、理论教学：通过讲解、讨论、案例分析等方式，让学生了解创新思维的基本概念、特点和方法；2、实践教学：设计创新实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题，培养创新能力；3、小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享创新思维经验和心得，促进互相学习；4、个别辅导：针对学生在创新思维过程中遇到的问题，进行个别辅导，帮助学生解决问题。
五、教学评估1、平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况等进行评价；2、期末成绩：通过期末测试或作品展示等方式，评价学生对创新思维理论和实践的掌握程度；3、教学效果反馈：定期进行学生满意度调查，收集学生对教学的反馈意见，及时调整教学策略。
1、教材：选用适合创新思维训练的教材或参考书籍；2、教学PPT：制作精美的PPT，帮助学生更好地理解教学内容；3、案例库：收集各个领域的创新思维案例，为教学提供丰富的素材；4、网络资源：提供一些与创新能力相关的网站或在线课程，让学生自行学习。
七、结语本教学大纲旨在为学生提供一个全面、系统的创新思维训练课程，帮助他们提高创新能力，更好地适应社会的发展和需求。
通过本课程的学习，学生将掌握创新思维的基本概念和特点，学会运用创新思维解决问题的方法和技巧，培养创新精神和实践能力，提高综合素质。
创新思维课程是一门旨在培养学生创新思维能力和实践能力的课程。
本课程将通过系统的教学内容和方法，帮助学生掌握创新思维的基本概念、方法和技能，提高学生的创新能力、问题解决能力和实践应用能力。
创新思维考试提纲
创新思维考试提纲第一篇：创新思维考试提纲1、什么是创新？学习创新思维有何意义？什么是创新？简单的说就是利用已存在的自然资源或社会要素创造新的矛盾共同体的人类行为，或者可以认为是对旧有的一切所进行的替代、覆盖。
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。
它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。
创新是人类特有的认识能力和实践能力。
创新在历史的发展过程中起着决定性的作用2、简述化势富集的概念成因影响？优势富集效应是指起点上的微小优势经过关键过程的级数放大会产生更大级别的优势积累。
成因：发展的低成本策略（起点超越的低成本性、系经形成的初始条件、黄河的形成）影响：进行的累加和适应策略（在市场上处于领导地位并拥有主导性份额是能够持续赢利的先决条件。
3、什么是偏见思维？偏见思维的类型？如何正确对待偏见思维？偏见思维是指观察任何事或物因受到观察者自身主客观条件的影响或限制所产生缺乏充分事实依据的认识和态度。
偏见思维有四种类型：经验偏见、利益偏见、位置偏见、文化偏见要正确对待偏见思维首先要了解偏见有其不可超越性，受制于选择，选择取决于价值观，价值观却打上了一切历史和现实的局限；所以正确对待偏见就要超越有限经验，摆脱经验干扰。
4、什么是发散思维？有什么特点？我们如何进行发散思维？发散思维又叫辐散思维，求异思维。
根据己有信息从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。
简单地说就是“向四方八面去想”，是一种重要的创造性思维。
发散思维的特点：全方位性“四面八方”就是全方位性，什么方向都想。
流畅性-就是思维没有障碍。
变通性-从一个思维变到另一个思维。
独创性-是指符合客观规律的创新性发散思维的种类：有组合发散、辐射发散、因果发散、关系发散、头脑风暴、特性发散。
进行发散性思维时1应尽量摆脱逻辑思维的束缚，大胆想象，不必担心其结果是否合理，是否有实用价值。
2要注意流畅性、变通性和独特性的要求。
创新思维复习提纲
创新思维复习提纲（2010、7）第一章创新基础知识一、创造的理论基础1、创造的定义:个体或群体根据一定的目标，运用一切已知条件产生出新颖、有价值成果的认识和行为的活动。
2、将创造的层次依次由外向内逐层递进，表现在“成物"（外在的，静态方面的创造性结果)“成思”（内外结合，动态方面的创造过程）“成己”（内在的，本质的）3、创造的实质：创造是一种有目的的实践活动,是人类认识世界、改造世界的一种最基本的生产实践；创造必须提供富有创新性的成果；创新是创造者聪明才智高度发挥的行为。
4、最早研究创造问题的文献是公元前300年古希腊学者帕普斯的《解题术》.5、创造工程学作为一门独立的学科登上历史舞台的是1936年美国的通用电气公司.6、1942年，美国加利福尼亚大学韦开教授提出“形态分析法”。
7、1942年,戈登发明“统摄法”。
8、1944年，日本东京大学市川龟久弥教授提出了“等价变换法”。
9、1954年,奥斯本创建“创造教育基金会"（CEF），发起每年召开一次的世界性大会,CEF定期出版创造学专业刊物“创造性行为”。
10、1957年，美国陆军发明了“5W2H”法.11、1979年,苏联学者T·C·阿利特舒列尔创立了“物场分析理论与方法"。
12、科学发现、技术发明和技术革新的相互关系：发现是产生发明的重要源泉;发明对发现有积极的反作用；技术革新是技术发明向生产力转化的过程。
13、创造工程学的研究方法：系统研究法、案例研究法、追踪研究法、实验研究法。
14、创造学定义:“活动观”“能力观”是以创造为研究对象,旨在探索创造的特点、机理、规律和方法的科学。
15、创造学的研究对象：①四项基本要素②创造过程③创造原理④创造力⑤创造教育⑥创造评价16、创造技法的概念：是人们在实践中总结出来的，开展创造活动普遍适用的，程序化、规范化的方法与技法。
17、思维的定义:是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识的过程。
创新思维复习提纲.docx
《创新思维》复习提纲—*.仓U新1912年美籍奥地利经济学家熊彼特在其德文版《经济发展理论》一书中首次使用创新一词，他将创新定义为“新的生产函数的建立”，即“企业家对生产要素的新的组合。
他认为创新包描5种情况：1）引入一种新产品；2）引入一种新的方法;3）开辟一个新市场；4）获得原材料或半成詁的一种新的供应来源；5）实行-•种新的组织形式。
创新貝有5个特性：1）新颖性：2）具有价值；3）相对优越性；4）一致性: 人们认为某项创新同现行的价值观念，以往的经验以及潜在的采用者的需耍相适应的程度；5）复杂性：人们认为某项创新理解和使用起来相对困难的程度；6）可试验性；7）可观察性。
创新的形式主要有7种：1）思维创新；2）产品（服务）创新；3）技术创新；4）组织和机制创新；5）管理创新；6）营销创新；7）企业文化创新。
二.创新思维创新思维是指人们克服惯性思维，重新组织已有的知识经验，提击新的方案或程序，并创造岀新的思维成果的思维方式，即建立新理论，提出新设想和新方法。
创新思维具有9个基本特征：1）突破性：思维不再局限于原有的框架而建立了崭新的信息通道，对事物形成了全新的认识；2）新颖性：思维成果新颖独特；3）多向性：从多角度考虑问题，思维的触角向各个方向伸展，从尽可能多的方法屮择优选用，发现别人没有采用过的新角度。
从思维方向考察，创新思维可分为发散思维、正向思维、逆向思维、侧向思维、收敛思维；4）深刻性：人们对事物或现象能透过现象去认识事物的木质。
5）独立性：主体具有自主性，在思考和行动时能够自由的做出决定。
6）意外性：事件发生的具体时间、实际规模、具体态势和影响深度始料未及。
7）敏捷性：在短时间内迅速调动思维的能力，能够当机立断、迅速、正确的解决问题。
8）风险性：客观事物的不确定性决定了创新思维物化过程的风险性。
9）非逻辑性：未经进一步分析、没有清晰的步骤而对事物领悟、理解或给岀答案的思维。
创新思维4个阶段：准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、验证阶段。
创新思维训练考试题附答案
创新思维训练考试答案一、单选题（题数：45，共45.0 分）1有人说“学校扼杀创造力”,主要是指学校教育()。
（1.0分）1.0 分A、强调统一化培养目标和标准化评价体系,压缩学生个性化収展空间B、教学内容紧紧围绕教材与大纲,让学生思维和眼界受限,容易产生权威型心智模式C、题海战术和应试教育让学生失去好奇心和对学习的兴趣D、以上都有我的答案：D2富莱利用胶水的不强特性収明了便利贴,这是运用了()。
（1.0分）1.0 分A、逆向思维B、侧向思维C、转换思维D、直观思维我的答案：B3“仸何一个微小的变化在某种特定的情冴下,可能形成雪崩的效应,改变整个局势。
”指的是()。
（1.0分）1.0 分A、木桶效应B、墨菲定律C、蝴蝶效应D、马太效应我的答案：C4怎样突破定势思维?（1.0分）1.0 分A、转变思考方向B、软性思考C、强制联想D、以上都是我的答案：D5六顶思考帽法中代表希望、创意创新的思考方式的颜色是()。
（1.0分）1.0 分A、红色B、黄色C、白色D、绿色我的答案：D6下列不属于连接思维的是()。
（1.0分）1.0 分A、挤牙膏器B、政务超市C、用电视节目的方式上课D、瀑布上的房子我的答案：A7创新的关键是什么?（1.0分）1.0 分A、拥有与生俱来的创造思维B、怎样突破创新的思维障碍C、有一双善于収现的眼睛D、尝试学会改变我的答案：B8创新的目的是()。
（1.0分）1.0 分A、为自己赢得荣誉B、挣脱思维定势的束缚C、为社会创造新的事物、新的方法、新的技术D、转变思维方向我的答案：C9齐白石(1864-1957)画虾的特点表现的是一种()。
（1.0分）1.0 分A、具体思维形象思维C、简化思维D、直观思维我的答案：C10阻碍我们创新的根本原因是()。
（1.0分）1.0 分A、知识储备不足B、心智模式C、客观环境D、定势思维我的答案：D11转基因大米由美国的()提供。
（1.0分）1.0 分A、孟山都种子公司B、华耐种子公司C、丰乐种业股仹有限公司D、隆平种业有限公司我的答案：A12创造性天才与普通人最大的区别在于()。
大学生创新思维-教学大纲
《大学生创新思维》教学大纲一、课程信息课程名称：大学生创新思维课程类别：素质选修课/专业基础课课程性质：选修/必修计划学时：24计划学分：2先修课程：无适用专业：本书可作为高等院校“大学生创新创业”课程的教材，也可供有志于学习与培养创新思维的青年和社会人士参考。
课程负责人：二、课程简介随着近年来本科教育课程改革的不断发展、计算机软硬件日新月异地升级，以及教学方式的不断发展，市场上很多教材的软件版本、硬件型号、教学结构等都已不再适应当前的教学。
鉴于此，我们认真总结了教材编写经验，用2~3年的时间深入调研各地、各类本科院校的教材需求，组织了一批优秀且具有丰富教学经验和实践经验的作者团队编写了本套教材，以帮助各类本科院校快速培养优秀的技能型人才。
本书从创新思维出发，介绍了目前两种主流的创新方法，即设计思维和TRIZ理论。
全书共9章，包括创新思维的必然趋势和相关定义、创新意识的培养、设计思维概述、设计思维变现步骤、大学生设计思维项目训练、TRIZ发明原理、发现矛盾与解决矛盾、物-场分析与标准解、创新思维开拓新时代浪潮等内容。
通过本书内容的学习，大学生可以更好地认识创新思维，培养良好的思维习惯，将创新设计应用于生活与工作中，从而成为一个被社会需要的创新型人才。
三、课程教学要求注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。
“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。
关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”“M”或“L”。
“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。
四、课程教学内容。
科学思维考试大纲课程内容与考核目标
科学思维考试大纲课程内容与考核目标科学思维考试大纲课程内容与考核目标第一章绪论（一）基本要求把握方法、科学、科学思维、科学思维方法的含义，科学思维方法的历史发展以及学习科学思维方法论的意义。
（二）重点和难点科学思维方法的客观性和主观性特征，现代科学思维方法及其特点。
（三）考核目标和要求1、识记：（1）方法（2) 科学与科学思维(3)科学思维方法(4)古代思维方法2、理解：（1）近代科学思维方法（2）现代科学思维方法3、简单应用：（1）科学思维方法论的意义（2）科学思维方法的主观性特征第二章科学问题思维方法（一）基本要求把握科学问题的本质和特征、科学问题的结构体系和建立的基本原则以及科学问题的辨析和演化等问题。
（二）重点和难点科学问题的本质和特征是本章重点，科学问题的辨析是本章难点。
（三）考核目标和要求1、识记：（1）科学问题的定义（2）科学问题的初级本质（3）科学问题辨析的理论依据（4）科学问题的本质2、理解：（1）科学问题的特征（2）构成科学问题微观结构体系因素（3）科学问题宏观结构体系的要素3、简单应用：（1）建构科学问题结构体系的基本原则（2）科学问题辨析的途径和方法（4）科学问题辨析的意义（5）科学问题的演化方式第三章课题选择思维方法(一)基本要求把握课题及课题的类型和来源，课题选择的意义、基本原则和程序。
(二)重点和难点课题的选择、论证与评估。
(三)考核目标和要求1、识记：（1）课题(2) 研究方向2、理解：（1）课题选择的意义（2）课题的类型3、简单应用：（1）课题的来源（2）课题选择的基本原则4、综合应用联系实际说明课题论证和评估的必要性和形式。
第四章比较与分类思维方法（一）基本要求掌握比较法和分类法的含义、类型及其使用的意义。
（二）重点和难点比较法和分类法的含义及类型。
(三)考核目标和要求1、识记：（1）比较（2）分类2、理解：(1)比较的类型(2）分类的类型3、简单应用(1)比较法在科学认识中的作用（2）分类法的意义4、综合应用运用比较方法应注意的问题第五章类比、转换和外推思维方法(一)基本要求掌握类比、转换、外推思维方法的内容和特点，深刻理解它们在科学研究中的意义。
创新思维训练大纲
管理创新思维训练大纲------打破思维定势、生成高效创意⏹课程特色1提供全程案例教学方式，使学习效果最大化，保证案例的经典性与可靠性。
2运用系统化方法解决问题、萃取经验，积极运用个案讨论与演练巩固学习效果。
3导师能够以娴熟的技巧来引发学员的深度思考。
4安排60%时间课堂练习，现场辅导，确保学员现场能够掌握工具的应用。
⏹学员对象1各阶层主管以上管理者2可以针对不同学员对象加以调整与定制，适用于各部门普通工作人员。
⏹标准课时：1-2天（6小时|天）⏹课程大纲：课程导入：1导入练习：这是什么？2课程收益3课程地图模块1：创新概述一创新的逻辑系统定位1逻辑：混沌---结构—创新突破—再结构—创新突破2定位：创新在逻辑中的定位3创新的特点：多向性、非定势、非逻辑性二创新的引爆点•质疑一切---调查可能性---发散思维---聚合思维---持续评估•案例诠释：汽车：质疑一切【来源于客户反馈】---调研可行性----发散思考---聚合—PDCA•聚焦问题是创新的起点，问题越聚焦越容易得到突破三影响创意产生的障碍及其应对策略1导入案例：跟我一起画图•启示：障碍：定势思维、习惯、模型。
•启示：----框架是好事？还是坏事呢？2管理工作常见的障碍：3如何激活部属的创造力模块2：发散思维训练导入练习：先测试学员的理解。
一、发散思维基本原理0案例导入。
1定义：从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维2课堂练习：现场萃取练习课题3验证定义并萃取特征二、发散思维基本技能1联想接龙模型训练•导入小游戏•学员提供案例练习•解读：原理、技巧、注意事项•导入一个困难点，现场演练、分享…..2联想开花模型训练•导入小游戏•学员提供案例练习•解读说明：原理、注意事项•导入一个困难点，现场演练、分享…..3问题观察力与关联性训练•4-1视频分享•4-2找茬练习……•4-3升级版练习：在一组图片中五选三•4-4不同的观察会产生不同的观点•4-5课堂练习：茶杯的改进三、摆脱束缚的技巧1方向调整技术•相反、相关、相似•六感应用2强制性发散：奥斯本表格（9维度）•他用、借用、改变、扩大、缩小、替代、调整、颠倒、调整模块3：聚合思维训练一、聚合思维基本原理0导入案例：1基本原理：•从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的思维模式2聚合策略目标确定法求同思维法求异思维法二、聚合思维实际应用模型：1模型：收集信息+梳理筛选+科学推导结论第一步是收集掌握各种有关信息。
创新思维训练课程教学大纲
创新思维训练课程教学大纲创新思维训练课程教学大纲在当今充满竞争和不确定性的社会中，培养学生的创新思维能力变得越来越重要。
创新思维能够帮助学生解决问题、提出新的想法，并在面对挑战时找到创造性的解决方案。
因此，开设一门创新思维训练课程成为了许多学校的必要选择。
一、课程简介创新思维训练课程旨在培养学生的创新思维能力，提高他们的问题解决能力和创造力。
通过课程的学习，学生将学会如何思考，如何提出新的观点和解决方案，并如何将这些想法付诸实践。
二、课程目标1. 培养学生的批判性思维能力。
通过分析和评估问题，学生将学会思考问题的各个方面，并能够提出有力的论证和观点。
2. 培养学生的创造性思维能力。
通过创造性的思考和想象，学生将能够提出新的观点和解决方案，为问题找到独特的解决途径。
3. 培养学生的合作与沟通能力。
通过小组合作和讨论，学生将学会与他人合作，分享和交流自己的想法，并从中获得更多的灵感和启发。
4. 培养学生的实践能力。
通过实践项目和案例研究，学生将学会将自己的想法付诸实践，并在实践中不断改进和完善。
三、课程内容1. 创新思维的基本概念和原则。
学习创新思维的基本概念和原则，了解创新思维的重要性和应用领域。
2. 批判性思维的培养。
学习批判性思维的方法和技巧，通过分析和评估问题，培养学生的批判性思维能力。
3. 创造性思维的培养。
学习创造性思维的方法和技巧，通过创造性的思考和想象，培养学生的创造性思维能力。
4. 合作与沟通能力的培养。
通过小组合作和讨论，培养学生的合作与沟通能力，学会与他人合作，分享和交流自己的想法。
5. 实践能力的培养。
通过实践项目和案例研究，培养学生的实践能力，学会将自己的想法付诸实践，并在实践中不断改进和完善。
四、教学方法1. 授课与讨论相结合。
教师通过讲解和示范，引导学生思考和讨论，促进他们的思维发展和创新能力的提高。
2. 小组合作学习。
通过小组合作和讨论，学生能够与他人合作，分享和交流自己的想法，并从中获得更多的灵感和启发。
创新思维方法考试重点复习资料
创新思维⽅法考试重点复习资料创新思维绪论1.胡锦涛⼤⼒推进理论创新、制度创新、科技创新和其他⽅⾯的创新。
2.江泽民指出，“……民族创新的竞争”，“教育创新、理论创新、制度创新和科技创新是⾮常重要的”。
3.江泽民：“⼀个没有创新能⼒的民族，难以屹⽴于世界先进民族之林。
”4.邓⼩平：“掌握新技术，要善于学习、更要善于创新。
”5.邓颖超：“未来是属于你们的，未来需要你们去创造。
”6.⾼等教育的任务是培养具有创新精神和实践能⼒的⾼级专门⼈才。
7.创新学2个基本观念：1)创造能⼒⼈皆有之，即⼈⼈都具有创造的潜⼒；2)创造能⼒可以训练，⼈的创造潜⼒可以通过教育、训练、学习⽽激发出来，并且可以得到不断的提⾼。
8.创造学的创始⼈，美国BBDO⼴告公司经理奥斯本，⼈称创造学之⽗。
9.创造：（判断是哪种创造）1)从⼴义上说，创造是指个体发展过程中对个⼈⽣活的价值创新；（不管前⼈是否提出过）2)从狭义上说，创造是指对整个⼈类社会的进步过程的价值创新。
（前⼈不曾实现）10.创新是由主体、新成果、实施过程和更⾼效益四种要素构成的综合过程。
11.创新定义：抛弃旧的，创造新的。
创新（innovation）英语的意思是⾰新、创新、改⾰、新⽅法、新奇事物等。
12.熊彼特创新理论：1）创新的概念是由当代西⽅著名经济学家，美籍奥地利⼈约瑟夫·熊彼特（1883—1950）⾸先提出来的。
1912年他在《经济发展理论》⼀书中提出“创新”的观点。
2）创新理论是熊彼特⽤创新来解释经济周期的理论，他认为经济周期是由创新引起的旧均衡的破坏和向新均衡的过渡。
3）所谓创新就是“建⽴⼀种新的⽣产函数”，包含以下五种情况：●引进新产品；●引⽤新技术，即新的⽣产⽅法；●开辟新市场；●控制原材料的新来源；●实现企业的新组织。
前两种情况可以看作技术创新，中间两项可以看作市场创新，最后⼀项可以看作管理创新。
13.创造与创新的区别：1)⼆者的含义基本相同。
创新思维训练教学大纲
创新思维训练教学大纲创新思维训练教学大纲一、前言创新思维训练是一门旨在培养学生发展创新思维能力的课程。
该课程强调学生通过独立思考、团队合作、实践应用等方式，突破传统思维模式，提高创新思维能力，从而更好地应对现实生活中的问题与挑战。
二、课程目标1、培养学生的创新思维能力，提高学生的创新能力。
2、帮助学生掌握创新思维的基本方法与技巧。
3、提高学生的问题解决能力，增强学生的团队合作精神。
三、教学内容1、创新思维的基本概念和重要性：让学生了解创新思维的定义、特点、作用等基本概念，明确创新思维的重要性。
2、创新思维的基本要素：介绍创新思维的基本要素，包括好奇心、想象力、观察力、分析力、勇气等，引导学生理解并培养这些能力。
3、创新思维的基本方法与技巧：教授学生常用的创新思维方法与技巧，如头脑风暴、六顶思考帽、逆向思考等，让学生在实际操作中掌握这些方法。
4、创新思维的应用：通过案例分析、项目实践等方式，让学生了解创新思维在现实生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
5、团队合作与沟通技巧：教授学生团队合作和沟通技巧，让学生在团队中发挥创新思维能力，提高团队效率。
四、教学方法1、理论与实践相结合：课程将通过实例分析、小组讨论、实践活动等多种方式，让学生在实践中掌握创新思维的方法与技巧。
2、互动教学：采用互动教学方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和想法。
3、案例分析：通过案例分析，让学生了解创新思维在现实生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
五、教学评估1、课堂表现：根据学生的课堂表现，如回答问题、参与讨论、提出新观点等，进行评估。
2、作业：布置相关作业，如小组讨论、案例分析报告等，以检验学生对课堂内容的掌握情况。
3、期末考试：通过期末考试，全面评估学生对创新思维的理解和掌握情况。
六、教学资源1、教材：选用适合学生阅读的创新思维相关教材或参考书籍。
2、多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示创新思维的相关案例、工具和方法等。
创新思维理论与方法复习资料全
第一章思维与创新思维一、名词解释1、思维：是人脑的机能，是人类认知的高级阶段，是人的大脑对客观世界的间接和概括的能动反映。
2、创新：是对既往的超越，是人类独创力，扩和智慧的一种表现形式。
3、创新思维：是一种超越性智慧，它表现为思维的跳越，它是在人的思考中实现超越。
二、选择题1、思维的逻辑性是基础功能，批判性是触发功能，创新性是超越功能。
2、思维的历史发展经历了古代思维、中世纪思维、近代思维、现代思维四个历史时期。
3、根据思维的容和解决问题的方式可以将思维分为形象性思维和抽象性思维。
4、根据思维的封闭或开放的标准可以将思维分为收敛性思维和发散性思维。
5、根据思维是否具有独创性可以将思维分为常规性思维和创新性思维。
6、根据思维过程是否具有逻辑性可以将思维分为直觉性思维和逻辑性思维。
7、创新思维的本质是在思维中不断地加入异质成分。
8、创新思维的超越是无止境的，创新思维中的异质增加过程也是无止境的。
9、创新是公共关系活动的基本特征，是公共关系活动的灵魂。
三、简答题1、怎样理解思维的定义？（1）思维是人类的机能（2）思维是人脑认知的高级阶段（3）思维是人脑对客观世界的能动反映2、思维的本质特征和功能特征是什么？本质特征：间接性、概括性、隐性功能特征：逻辑性、批判性、创新性3、简述中外古代思维的发展古希腊文明的代表（1）格拉底对思考的重视（2）柏拉图对理性的认识（3）亚里士多德对思维研究的贡献中国古代思维创造的代表（1）老子对思维的认识（2）孔子对思考的重视（3）墨子的“辨学”思考4、简述中世纪思维的发展？（1）中世纪西方思维的发展：阿奎那得认知理论、奥卡姆的简约经济原则、安瑟林的“我怀疑，所以我知道”（2）中世纪中国得思维特点：晋新道家的悟理、禅宗的顿悟、宋代的理学（集大成者是宋代理学家朱熹）5、简述近代思维的发展？西方的三大学说皆源于德国：康德的怀疑精神和批判精神、黑格尔的思想体系、马克思主义。
6、简述现代思维的作用？（1）基因理论和克隆技术使得生物体可以像照片那样复制（2）人类关于社会的金融传新观念，改变了人的生产和消费习惯（3）人文学科和自然科学、技术科学交融渗透，新观念、新发展、新发明层出不穷（4）思维在现代社会，和任何其他时代相比，更具有重要性7、思维研究经过哪些发展？笛卡儿以前的思想家，对思维的反思仅仅只是没有实证的猜测，笛卡儿之后，思维越来越引起不(自考)同时代人的关注，逐渐变成了一个独立的研究对象。
创新思维学考试大纲
北京市高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：创新思维学课程代码：10096 2010年6月版第一部分课程的性质与设置目的一、课程性质和特点本课程是北京市高等教育自学考试广告学专业（独立本科段）的专业课程。
广告学专业培养学生的广告策划、设计能力，而广告策划、设计的生命在于“创意”。
所谓广告创意，就是在广告主题的基础上，通过广告创作者的创新思维活动寻求最有效的表现方式与手段。
广告创意要对受众产生强烈的吸引力，就离不开“新”、“特”。
因此创新对于从事广告专业学习和工作的人的意义是不言自明的。
学生通过本课程的学习，可以树立创新意识、锻炼创新思维、掌握创新方法，从而提高在学习和工作中的创新能力及在广告行业中的创意能力。
二、本课程的基本要求本课程通过对创造、创新、创新思维、创新能力等基本概念的介绍，使自学者理解创造学的两个基本观点：一是清楚人人都有创新（创造）能力；二是通过培训、开发可以提高自己的创新能力，从而增强自学者提高自己的创新能力的信心。
本课程的重点在于使自学者明确创新能力的核心是创新思维能力，因此，本课程向自学者介绍创新思维的本质、特征；通过实例的分析和一定的练习，使自学者掌握创新思维的各种形式（主要是发散思维、收敛思维、逻辑思维、形象思维、直觉思维和灵感思维）及运用，能在自己的生活、学习、及广告策划、设计中主动地运用所学的创新思维方法。
在本部分学习中，自学者应了解人在处理各种事物时，一般是存在思维定势的，思维的创新必须克服思维定势，这是难点。
本课程要求自学者通过学习创新能力的构成，懂得智力与创新的关系，努力丰富自己的知识，提高自己的创新思维能力；懂得非智力因素对创新能力的重要影响，了解非智力因素与创新的关系，能够扬长避短，根据自己的特点，开展创新活动。
通过学习“创新技法”的原则和方法，能初步运用创新技法帮助自己进行创新思维，开发自己潜在的创新思维能力，进行创意、创新活动。
同时能运用所学技法将自己的创新设想变成有效益的成果。
深圳超常思维考试大纲
深圳超常思维考试大纲
深圳超常思维考试大纲包括以下几个主要部分：
一、基础知识和技能考察
1. 数学知识考察：考察数学基本概念、运算技巧、解题方法和思维能力。
2. 语言知识考察：考察词汇、语法、句子运用和篇章理解能力。
3. 基础科学知识考察：考察物理、化学、生物等基础科学的基本概念、理论和实际应用。
二、思维能力考察
1. 逻辑思维能力：考察推理、判断、分析、演绎等逻辑思维能力。
2. 创造性思维能力：考察发散思维、问题解决能力、创新能力等创造性思维能力。
3. 反应速度和准确性考察：考察反应速度、决策能力和准确性等。
三、实际应用考察
1. 问题解决能力考察：考察解决实际问题的能力和方法。
2. 创新能力考察：考察创新思维和方法在实际问题中的应用。
3. 团队合作能力考察：考察合作、沟通和协调能力。
四、综合素质考察
1. 社会责任感：考察学生的社会责任感和公民素养。
2. 情商和情绪管理：考察学生的情商和情绪管理能力。
3. 文化素养：考察学生的文化修养、审美能力和跨文化交流能
力。
以上仅为深圳超常思维考试大纲的一般要求，具体内容和要求可能根据不同年级和学校的要求而有所调整。
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创新思维学考试大纲北京市高等教育自学考试课程考试大纲课程名称:创新思维学课程代码:10096 2010年6月版第一部分课程的性质与设置目的一、课程性质和特点本课程是北京市高等教育自学考试广告学专业(独立本科段)的专业课程。
广告学专业培养学生的广告策划、设计能力，而广告策划、设计的生命在于“创意”。
所谓广告创意，就是在广告主题的基础上，通过广告创作者的创新思维活动寻求最有效的表现方式与手段。
广告创意要对受众产生强烈的吸引力，就离不开“新”、“特”。
因此创新对于从事广告专业学习和工作的人的意义是不言自明的。
学生通过本课程的学习，可以树立创新意识、锻炼创新思维、掌握创新方法，从而提高在学习和工作中的创新能力及在广告行业中的创意能力。
二、本课程的基本要求本课程通过对创造、创新、创新思维、创新能力等基本概念的介绍，使自学者理解创造学的两个基本观点:一是清楚人人都有创新(创造)能力;二是通过培训、开发可以提高自己的创新能力，从而增强自学者提高自己的创新能力的信心。
本课程的重点在于使自学者明确创新能力的核心是创新思维能力，因此，本课程向自学者介绍创新思维的本质、特征;通过实例的分析和一定的练习，使自学者掌握创新思维的各种形式(主要是发散思维、收敛思维、逻辑思维、形象思维、直觉思维和灵感思维)及运用，能在自己的生活、学习、及广告策划、设计中主动地运用所学的创新思维方法。
在本部分学习中，自学者应了解人在处理各种事物时，一般是存在思维定势的，思维的创新必须克服思维定势，这是难点。
本课程要求自学者通过学习创新能力的构成，懂得智力与创新的关系，努力丰富自己的知识，提高自己的创新思维能力;懂得非智力因素对创新能力的重要影响，了解非智力因素与创新的关系，能够扬长避短，根据自己的特点，开展创新活动。
通过学习“创新技法”的原则和方法，能初步运用创新技法帮助自己进行创新思维，开发自己潜在的创新思维能力，进行创意、创新活动。
同时能运用所学技法将自己的创新设想变成有效益的成果。
本课程第二、三章为重点章;第一、五章为次重点章;第四章、绪论为一般章。
第二部分课程内容与考核目标绪论一、学习目的与要求通过本章的学习，从激烈的国际竞争、中国与世界的差距、中华民族是富有创新精神的民族、我国党和国家领导人对创新的重视等几方面深刻理解创新的意义。
理解创造学的两个基本观点，掌握创造、创新的概念，从熊比特理论中懂得创新的经济学意义。
了解创新能力的4个组成部分;创新思维能力是创新能力的核心。
理解智力因素与非智力因素的构成及其与创新的关系。
深刻理解需要、动机对创新活动的影响。
掌握不同气质类型的人如何在创新活动中扬长避短以及组成团队进行创新时不同气质类型人员的搭配原则。
通过智力与非智力因素的测试初步了解自身的状况和特点，有目的地进行改善与训练二、课程内容第一节创新的意义1.“创新”在激烈的国际竞争中成为关键因素20世纪的50多项重大的科学技术的发明说明了创造性劳动的真谛。
其中中国所占比例少，只有人工合成胰岛素等几项，说明中国人民的创新能力还不够强大。
国际间的竞争一般来说是综合国力的竞争，综合国力的竞争最终归结为人才的竞争，而人才的竞争主要是创新能力的竞争。
因此培养、开发国民的创新能力至关重要。
可以看出创新对国家发展的重要意义。
2.振兴中华民族需要开发人民群众的创新能力(1)中华民族是富有创新精神的民族，我国古代、近代、现代都有杰出人物重视提倡创造、创新古代有孔子、老子等。
近代有著名教育家陶行知先生的《创造宣言》等，启迪人们开发自己的创造、创新能力。
这些论述激励我们开发自己的创新能力。
(2)我国党和国家领导人非常重视创造与创新毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等同志都有关于创造、创新的论述。
特别是党的十七大前后，党和国家领导人提出建设创新型国家的论述，更要求我们尽快开发国民的创新能力。
(3)有关重要会议、重要文件、法规大力倡导创造与创新党的十六大就是高扬创新精神的大会;《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国高等教育法》中分别提出要培养具有创新精神的高级专门人才。
(4)社会各界注重创造、创新教育中国创造学会、各省市创造学会、北京创造学会、北京创新学会、高等学校、社会各界注重创造、创新教育，说明中国的创新是有潜力的。
(5)国外对创造创新的研究与应用简况(6)端正对创造、创新的认识，深刻理解创造学的两个基本观点。
第二节几个基本概念1.创造(1)创造的含义(2)广义创造与狭义创造2.创新(1)创新的含义创新是由四种要素构成的综合过程。
创新成果既可以是有形的物质成果也可以是无形的精神产品，但必须获得更高效益(经济效益或社会效益)。
(2)熊彼特创新理论创新的概念是由经济学家，美籍奥地利人约瑟夫?熊彼特(1883—1950)于1912年在《经济发展理论》一书中提出来的创新理论是熊彼特用创新来解释经济周期的理论，所谓创新就是“建立一种新的生产函数”，理论要点包含五种情况。
3.创造与创新的相同与区别第三节创新能力的构成1.创新能力的含义及4个构成部分创新思维能力(在后面的章节中详细讲述)是创新能力的核心，而创新思维能力需要一定的知识、经验和智力的基础，需要非智力因素的支持。
创新技能是实现创新成果的能力。
以上构成又有交叉与重叠，应辩证地深刻理解。
2.智力、非智力因素与创新(1)智力包含5个基本因素，各因素的作用。
(2)智力与知识、经验相联系，提高智力需要有一定的知识基础。
(3)知识经济时代把知识划分为4类，第一、二类为编码型知识(显性知识或归类知识)，可以通过书本和计算机网络系统学习，解决知不知、懂不懂的问题;第三、四类为意会性知识(隐性知识、沉默知识)。
解决能不能、会不会的问题。
因此我们必须注意把第一、二类知识内化为第三类、第四类知识，才能培养自己的创新能力。
(4)智力与创新能力相关但不是完全正相关的关系(5)什么是非智力因素(6)非智力因素与创新的关系需要与创新，马斯洛的需要层次论;动机与创新;四种气质类型与创新，意志与创新，个性品质与创新。
三、考核知识点1.“创新”在激烈的国际竞争中成为关键因素结合国内外和自己的实际深刻理解创新的意义2.振兴中华民族需要开发人民群众的创新能力(1)中国20世纪以来发明创造的主要成果(2)中国古代近代代表人物对创造创新的论述(3)我国党和国家领导人有关创造创新的主要论述(含教材中没有的近两年的重要论述)(4)我国重要会议和法规文件对有关创造创新的主要论述(含教材中没有的近两年的重要论述)3.创造、创新的含义，相同与区别，熊彼特创新理论要点4.创新能力的含义与构成，智力因素与创新、主要非智力因素与创新四、考核要求1.“创新”在激烈的国际竞争中成为关键因素理解:从人类发展的历史及现代国际间的激烈竞争领会创新的意义应用:根据书上的叙述或自己收集到的资料，说明创新的意义2.振兴中华民族需要开发人民群众的创新能力识记:(1)我国古代孔子、老子对创新、创造的论述的典型语句 (2)我国近代教育家陶行知先生对创造的论述的典型语句 (3)我国几代党和国家领导人对创新、创造的精辟论述语句(包括教材中没有的近两年的论述语)(4)我国各重大会议(包括教材中没有的近两年的重大会议)对创新、创造的精辟论述语句(5)我国高等教育法中对创新的论述(6)创造学的两个基本观点理解:中华民族是富有创新精神的民族，作为当代接受高等教育的国民有开发自己的创新能力的责任，为振兴中华民族做出贡献。
应用:能从创新的意义，自己对社会的责任，继承中华民族勇于创新的传统，等方面，理解并阐述开发国民创新能力的紧迫性，增强自己的责任感。
3.创造、创新识记:(1)创造的含义、广义的创造和狭义的创造的含义 (2)刘培育在《创新思维导论》中所给的创新的含义及4个要素 (3)熊彼特及其创新理论的要点(4)创造与创新的相同与区别理解:(1)创造是一种开拓性的实践活动(2)熊彼特创新理论对经济发展的意义应用:从创新的含义及熊彼特创新理论判断某个项目(工作、活动、设想、成果等)是否有创新4.创新能力的含义与构成识记:(1)创新能力的含义(2)创新能力的构成部分(3)智力包含的5个基本因素，各因素的作用 (4)知识经济时代划分的4类知识及作用(5)什么是非智力因素，包含哪些内容(6)马斯洛的需要层次论(7)四种气质类型理解:(1)智力与创新的关系(2)如何按照智力的构成发展自己的智力(3)知识与创新的关系(4)非智力因素与创新的关系，特别是气质与创新的关系应用:(1)智力与创新有关，但不是完全的正相关，高智高创、高智低创、低智高创、低智低创的情况都可能存在。
(2)训练培养自己敏锐的观察力、较强的记忆力、有意注意力。
(3)因为需要是创新的前提，应学会挖掘潜在的需要，寻找创新课题。
(4)动机是创新的动力，在创新活动中懂得动机强度与创新效果的关系，避免不适当的焦躁情绪。
(5)通过气质测量表的测试，了解自己的气质类型与创新的关系，注意扬长避短。
与别人合作时，注意不同气质类型的人的团队组合有利于创新活动的开展。
(6)在创新活动中注意培养良好的有利于创新的个人品质，克服不良品质。
第一章创新思维概述一、学习目的与要求通过本章的学习，了解思维的概念及属性，进而深刻理解创新思维的含义、特点与本质。
从创新思维的结构模式理解创新思维产生和发展的过程。
了解逻辑思维的含义，掌握逻辑思维的方法及其对创新活动的作用，能够运用逻辑思维方法进行创新活动。
理解人的思维的奇妙性，只有经常把自己的思维置于有意识、自觉、不胜任的状态才能不断提出创新课题，开展创新活动。
了解创新环境对创新活动的影响，自觉地创造良好的自我创新环境，正确地对待外部创新环境。
了解创新思维的生理基础，懂得大脑“用进废退”的道理，从而理解创新思维能力是人脑的机能。
了解大脑两半球的功能，有意识地开发右脑，提高创新思维能力。
二、课程内容第一节思维1.思维的定义思维是高度组织起来的物质即人脑的机能;思维是社会的产物;思维方式是思维活动借以实现的形式。
2.思维的属性间接性;概括性—思维的概括性的两层含义;逻辑性。
3.思维的分类逻辑思维与非逻辑思维;经验思维与理论思维;继承性思维与创新性思维。
第二节创新思维概述1.创新思维的含义创新思维能力是创新能力的核心，俗话说思路决定出路，没有创新的思维，便想不出创新的方法，没有创新的方法，就不能有创新的活动，也就没有创新的成果。
刘培育在《创新思维导论》一书中给创新思维的定义2.创新思维的特点创新思维既有一般思维的特点，又具有六个方面的特征积极的求异性;敏锐的洞察力;丰富的想象力;多维的灵活性;新颖的独特性;宽泛的知识结构等。
3.创新思维的本质创新思维的本质是辩证思维，是辩证思维在人的心理活动的不同侧面、不同层次、不同状态下的体现。