《送东阳马生序》教学设计

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《送东阳马生序》教案15篇

《送东阳马生序》教案15篇

《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。

教案应该怎么写呢?下面是小编收集整理的《送东阳马生序》教案,希望对大家有所帮助。

《送东阳马生序》教案1【教师寄语】学如逆水行舟,不进则退。

【自主预习】1、走近作者宋濂,明初文学家。

字景濂,号潜溪,浦江人(现渐江义乌人)。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。

他一生刻苦学习,“自少至老,未尝一日去书卷,于学无所不通”。

元朝至正九年,元顺帝召他为翰林院编修,因为身老不仕,以奉养父母为由,隐居龙门山著书。

至正二十年(1360),与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘,尊为“五经”师。

明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。

年老辞官,后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。

朱无璋称他为:开国文臣之首。

刘基称赞他为:当今文章第一。

四方学者称他为:太史公。

著有《宋学士集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。

他的散文以传记文较为出色,善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格,形象鲜明,文字简洁。

2、写作背景明洪武年间,宋濂官至翰林学士承旨知制诰,洪武十年辞仕。

第二年,宋濂至应天朝见朱元璋。

其时,在国子监读书的东阳人马君则,以同乡晚辈的`身份前来拜访,宋濂就写了这篇文章赠送给他。

3、关于“序”“序”有书序和赠序之分。

书序相当于前言、后记,一般是介绍作家的生平,或成书的过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考,或给人以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。

内容多是劝勉、誉扬之词。

本文就是一篇赠序。

4、关于马生,马君则。

“生”是长辈对晚辈的称呼。

马君则是作者同乡人,在京城太学里读书。

作者到京城后,他以同乡晚辈的身份拜见过作者,并写了长篇书信作为见面礼,文笔十分畅达。

送东阳马生序优秀的教学设计范文(精选6篇)

送东阳马生序优秀的教学设计范文(精选6篇)

送东阳马生序优秀的教学设计范文(精选6篇)送东阳马生序优秀的教学设计1【教学目标】1、理解重点词的含义;熟读课文,疏通文意。

2、学习古人的勤奋好学精神。

3、有感情地复述故事,背诵课文。

【教学重难点】梳通文意复述故事并背诵课文。

【教学准备】录音材料。

【设计思路】文言文一直是学习的难点,因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大,学生的思想包袱很重。

教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣,加强阅读以提高文言阅读能力,在此基础上突破难点。

安排两课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课教师导入:这是一篇赠序。

明洪武年间,宋濂官至翰林学士承旨知制诰,洪武十年致仕。

第二年,宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。

其时,在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访,宋濂就写了这篇__赠送给他。

作者以自己勤苦求学而功成名就的事实,现身说法,勉励后辈专心向学,刻苦自立,情真意挚,语重心长。

(板书课题及作者。

)要求:记住作者。

二、自主学习听录音,在老师的激导人下,自主学习完成下列题目。

1、自由读课文,画出你不明白的字、词、句,小组内讨论解决。

2、积累常用文言词。

3、小组内找同学复述故事,有感情地朗读课文。

三、合作学习1、小组间交流,相互解决。

2、班上讨论小组解决不了的问题。

四、反馈交流师讲解故事内容,从感情人手拉近与学生的距离。

(宋濂小时候就爱好读书。

家里穷,没有办法买书回来读,常常向有藏书的人家去借,自己动手抄写,计算着约定的日子及时归还。

有时天气非常寒冷,砚池里的水结成很硬的冰,手指冻僵,不能弯曲,伸直,也不放松抄书,抄完赶快送还书,不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候,背着书箱,拖着破鞋子,走在深山大谷里,严寒的冬天,寒风凛冽,积雪有几尺深,脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。

我还不知道,到了书馆,四肢冻得僵硬了,不能动弹,服役的人拿热水给我浇洗,用被子围着盖着,很长时间才暖和过来”。

)1、读准字音:嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍(要求一个学生读,其他同学认真听,若有错误及时纠正。

《送东阳马生序》教案六篇

《送东阳马生序》教案六篇

《送东阳马生序》教案六篇《送东阳马生序》教案篇1知识目标:1、积累一些文言实词和虚词。

2、理清__的思想内容,明确作者的写作目的。

3、背诵课文。

能力目标:1、通过反复朗读,增强阅读文言文的语感能力,进一步把握__主要内容,理清行文思路。

3、理解对比手法的运用,体会其独特的表达效果。

情感目标:学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。

教学重难点:1、把握__主要内容,理清行文思路。

2、理解文中对比手法的运用。

设计思路这篇__字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较容易理解。

__思路清晰。

在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层展开,并采用对比法,点明求学应有的态度和精神。

在教学时,可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上,掌握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握__的中心观点,理解作者的思想感情。

在教学中,要贯穿朗读,以朗读带动__理解。

教学方法:诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段:多媒体、示范朗读带课时安排:2课时第一课时一、导入:常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。

”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

(板书课文标题。

)二、解题,简介作者__是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。

作为__的体裁,序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。

而赠序与书序的'性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。

宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(今浙江金华)人。

送东阳马生序教学设计(优质15篇)

送东阳马生序教学设计(优质15篇)

送东阳马生序教学设计(优质15篇)送东阳马生序教学设计(1)教学目标知识目标1.积累文言文词语,掌握常用的文言实词、虚词。

2.了解作者及文体特征。

3.理解本文的思想内容,明确作者通过现身说法,以自己年轻时代的求学经历启发马生,以达到劝学的目的。

4.背诵课文。

能力目标1.复述课文,掌握作者求学的主要经历,理清行文思路,提高诵读能力。

2.理解本文对比手法的运用,体会其独特的表达效果。

情感态度价值观目标学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。

教学重点1.翻译课文,背诵课文,理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

2.把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法,学习形象说理的技巧。

教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品,理解文中作者的求学态度。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们,在五单元前面几篇课文里,我们学习了几种古代不同体裁的文章,如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》,今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》,看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。

二、作者简介宋濂,明初文学家。

字景濂,号潜溪,浦江人(现渐江义乌人)。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。

元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。

明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。

年老辞官,后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。

朱无璋称他为:开国文臣之首。

刘基称赞他为:当今文章第一。

四方学者称他为:太史公。

著有《宋学士集》。

三、题目解说1.关于东阳:浙江东阳县。

与作者算是同乡(同一个省)。

2.关于马生,马君则。

“生”是长辈对晚辈的称呼。

马君则是作者同乡人,在京城太学里读书。

《送东阳马生序》教学设计一等奖4篇

《送东阳马生序》教学设计一等奖4篇

《送东阳马生序》教学设计篇8学习目标1.初步感知古人刻苦学习的精神。

2.掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

3.掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

重、难点1、重点:掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

2、难点:掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

教学模式教学理念:以合作探究为主,突出学生的主体地位。

教学模式:“学、探、测”教学模式课时安排2课时学习过程第一课时【一】创设情境导入新课常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。

”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。

我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》,看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神?【二】出示学习目标1.初步感知古人刻苦学习的精神。

2.掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的'意义。

3.掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

【三】作品、作者1.宋濂,字景濂,号潜溪,明朝初期著名文学家,生平著作甚丰,曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家,为明代“开国文臣之首”。

2.解题本文写于洪武十一年(1378)。

这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。

他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

东阳,在今浙江省,当时与浦江、义乌等县同属金华府。

赠序,是古代的一种文体,有临别赠言的性质,内容多推重、赞许或勉励之辞。

【四】自主导学嗜shì砚yàn逾yú硕shu加冠guān俟sì衾qīn烨yè缊yùn袍敝衣叱咄chìduō皲jūn裂媵yìng同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù负箧qiè曳yè屣xǐ2质疑问题、整体感知【朗读指导】(1)抽生依次朗读三个自然段,师生共同点评朗读情况,指出不当之处。

送东阳马生序教案(精选多篇)

送东阳马生序教案(精选多篇)

送东阳马生序教案(精选多篇)第一篇:送东阳马生序教案ok轻时代的求学经历启发马生,以达到劝学的目的。

4.背诵课文。

二、初读,读熟课文1.学生自读课文,圈出生字,借助工具书及课下注释标记解决。

2.师范读课文,学生注意停顿、读音。

3.集体正音。

要求学生注意以下字词的读音:嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰4.学生朗读课文,读准字音、停顿、语调5、学生齐读课文6、在熟读课文的基础上,要求学生进行创造性复述。

7、教师根据学生复述,理清行文思路,指导学生背诵。

教师板书(边讲述边板书)勤幼时——借书——室内抄书——嗜学苦且中艰加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道作若此当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者乐学生根据板书提示,尝试背诵课文。

8.学生反复读课文,并熟读成诵。

9.布置作业:背诵课文第二课时三、精读,疏通文意学习课文第1段1.指名学生朗读第1段。

2.教师引导学生掌握以下字词:(1)余幼时即嗜学:我从小就爱好读书。

(2)弗之怠:否定句代词作宾语前置。

之:指抄书。

(5)未尝稍降辞色:态度一直严肃。

辞色:语言和脸色。

(6)援疑质理:援疑,提出疑难;质理,质询道理。

(7)盖余之勤且艰若此:盖,句首发语词。

’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

3.指名学生翻译部分重点句子。

4.思考:这一段的中心意思是什么?请简要概括。

5.思考:文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子学生讨论后明确:主要体现在借书抄录,衣食粗劣,生活简朴,跋涉艰难等方面。

主要语句有:(1)每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。

(2)砚冰坚,手指不可屈伸。

(3)穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。

(4)余则组袍敝衣处其间学习课文第2段1.学生自由朗读第2段。

2.学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式,理解本段中的重点语句,疏通阅读障碍。

3.思考以下问题:(1)这一段的中心意思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?衣食:廪稍之供、葛裘之遗——日再食,无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿:坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷从师:未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄书籍:凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家,手自笔录经过四层对此,显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。

八年级下册语文《送东阳马生序》教案【五篇】

八年级下册语文《送东阳马生序》教案【五篇】

《送》是作者给同乡马君则写的赠言。

作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度,旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读,以期学有所成。

本课除了重要文言词语需要积累学习外,更以作者勤苦求学的意志,成为激励学生发奋读书,培养艰苦奋斗精神的好教材。

二、教学目标1、借助注释和工具书理解文章大意,积累文言词汇,提高文言文的阅读能力。

2、领悟作者勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。

3、把握写作目的,领会写法作用。

三、学情分析我校九年级学生大多是独生子女,普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度,很有必要利用教材积极的教育意义,对学生进行刻苦勤奋,好学上进的教育。

另外,他们在七、八年级的古文学习中,已经积累了一些文言知识,具备一定的文言阅读能力,本文除个别难懂的字句外,大部分都能理解,但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难,教师必须灵活设计教学过程,精心指导学习内容,引导学生更好地把握文章主旨。

四、教学重难点反复诵读,积累文言词汇,领悟作者勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。

而把引导学生运用现代观念重新审视作品,理解文中作者的求学态度作为难点。

五、课时安排这篇文章拟用2课时完成教学。

第一课时反复诵读,借助注释和工具书理解文章大意,积累文言词汇,整体感知课文内容。

第二课时领悟勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。

把握写作目的,领会写法作用。

这里反映的是第二课时教学设计。

六、教学方法体验感受、对话交流、探究思考、读写结合是我上这节课的指导思想。

在课堂上,重视唤起学生的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,引导他们主动参与课堂,并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身,提升个人的语文素养。

情境体验四边对话合作探究、拓展延伸是我上这篇课文主要采用的教学方法,开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径,也是我这一教学设计的亮点。

七、教学手段的运用为了创设情境,给学生提供明晰的学习模式,展示导学的索引问题,将运用多媒体辅助教学。

送东阳马生序的优秀教案(通用6篇)

送东阳马生序的优秀教案(通用6篇)

送东阳马生序的优秀教案送东阳马生序的优秀教案(通用6篇)作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。

如何把教案做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的送东阳马生序的优秀教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

送东阳马生序的优秀教案篇1学习目标1.初步感知古人刻苦学习的精神。

2.掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

3.掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

重、难点1、重点:掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

2、难点:掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

教学模式教学理念:以合作探究为主,突出学生的主体地位。

教学模式:“学、探、测”教学模式课时安排2课时学习过程第一课时【一】创设情境导入新课常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。

”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。

我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》,看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神?【二】出示学习目标1.初步感知古人刻苦学习的精神。

2.掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。

3.掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。

【三】作品、作者1. 宋濂,字景濂,号潜溪,明朝初期著名文学家,生平著作甚丰,曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家,为明代“开国文臣之首”。

2. 解题本文写于洪武十一年(1378)。

这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。

他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

东阳,在今浙江省,当时与浦江、义乌等县同属金华府。

赠序,是古代的一种文体,有临别赠言的性质,内容多推重、赞许或勉励之辞。

【四】自主导学1检查预习嗜shì 砚yàn 逾yú 硕shu 加冠guān俟sì 衾qīn 烨yè 缊yùn袍敝衣叱咄chì duō皲jūn裂媵yìng 同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù 负箧qiè 曳yè 屣xǐ2质疑问题、整体感知【朗读指导】(1)抽生依次朗读三个自然段,师生共同点评朗读情况,指出不当之处。

送东阳马生序教案范文(精选5篇)

送东阳马生序教案范文(精选5篇)

送东阳马生序教案送东阳马生序教案范文(精选5篇)作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。

写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的送东阳马生序教案范文(精选5篇),希望对大家有所帮助。

送东阳马生序教案1教学目标:1.学习古人专心求学,刻苦自励的精神。

2.掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

3.掌握对比的写作手法。

教学重点:1.掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

2.倒装句和省略句的理解。

教学难点:对比的作用。

教学过程:一、导入新课:常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。

”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力,苦难就不会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、介绍作者和作品:1.介绍作者。

(学生自己介绍,教师补充。

)他是明朝主要的开国文臣,明初文学家。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。

元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。

明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林院学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书大都由他参与撰写。

年老辞官。

后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。

著有《宋学士集》。

2.介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。

三、朗读全文,整体感知:1.教师播放媒体资源中的课文泛读,学生注意字词读音。

2.指名学生朗读。

《送东阳马生序》教案四篇

《送东阳马生序》教案四篇

《送东阳马生序》教案四篇《送东阳马生序》教案篇1一、简析教材:《送东阳马生序》是鲁教版八班级上册第四单元中的第五篇课文。

本单元所选文章题材多样,内容丰富。

或写景,或状物,或咏史,或抒写人生志趣,或表现亲朋情意,无不浸透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思索。

而本文重在表达自己年轻时求学的艰苦经受,意在勉励马生用心学习,刻苦攻读,将来能有所成就。

文章从容恳切,令人感动。

二、学情分析:本文较长,同学背诵起来难度较大,有些语句分析起来也较有难度,应当提前布置同学加强预习。

三、教学目标:依据《新课标》及本课内容和本单元教学要求,制定如下教学目标:1、知识和技能目标:(1)诵读课文,掌控并积累一些文言虚词和实词,培育古文阅读技能。

(2)学习文中运用的对比手法及其表达效果。

2、过程和方法:反复朗读课文,在自主、合作、探究的过程中,领悟文章的主要内容。

3、情感立场与价值观:体会刻苦学习的精神,激励自己勤奋学习的热忱。

四、教学重点:诵读课文,掌控并积累一些文言虚词和实词,培育古文阅读技能。

学习文中运用的对比手法及其表达效果。

五、教学难点:理解如何用自身体会勉励马生作为教学难点。

六、教法学法:朗读、自主合作与探究七、教学安排:三课时第一课时教学目标:能正确流畅地朗读课文,理解文章大意;能精确翻译“求学经受”一层原文。

教学过程:一、直入课题并板书课题与。

二、简介与文体特点。

1、请同学简要沟通预习所查阅的作家作品,老师适当进行订正与补充。

2、关于“序”古代“序”有两种:一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。

本文属于赠序。

《送东阳马生序》是给同乡后学马生的临别赠言。

这是赠序,有别于介绍评价的序。

三、朗读课文。

1、老师范读。

请同学留意标划字音停顿。

老师板书生字,让同学注音书写。

最末订正。

(1)字音:嗜(shì)学砚(yàn) 逾(yú)约叱(chì)咄(duō) 俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(*ǐ) 皲(jūn)裂媵(yīng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣缊(yùn)袍敝衣多音字:容臭(*iù) 既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食(sì)通假字:四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”(2)停顿:如:以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕假设此2、同学自由朗读至少两遍,要求读得精确流畅。

送东阳马生序优质公开课获奖教学设计15篇

送东阳马生序优质公开课获奖教学设计15篇

送东阳马生序优质公开课获奖教学设计15篇送东阳马生序教学设计1第二课时一、课前复习复习本课重点实词、虚词。

抽背课文。

二、新课导入接下来,我们继续学习课文。

三、合作探究(一)精读课文,内容探究1.作者是怎样写自己的求学经历的?2.作者为什么要写同舍生的衣饰华丽的情节?面对生活比自己好的同舍生,“余”抱什么态度?3.作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么?联系实际,谈谈你的感受或体会。

4.作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”?5.结合全文,说说作者最终能够学业有成的几个条件。

(各用四个字概括)6.本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处?7.作者写作这篇赠序的目的是什么?表达了怎样的情感?8.文中多处运用了对比手法,请找出来并说说有何作用。

(二)品读课文,句段赏析1.品味“尝趋百里外,从乡之先达执经叩问”中的动词。

点拨:“趋、从、执、叩问”这些动词,生动形象地表现出作者强烈的求知欲望。

2.品味“余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉”。

点拨:运用动作和神态描写,表现了作者对老师的尊敬和对知识的渴求。

(三)熟读课文,主旨探究通过对比,作者告诉我们什么道理?点拨:作者说明了学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。

成功的重要因素是求学者的态度:要“勤且艰”,要勤奋,要能吃苦,要有恒心。

(四)赏读课文,鉴赏评价1.宋濂用自己的求学经历,告诉了马生什么道理?时代不同了,宋濂的求学精神,我们还有哪些值得借鉴?点拨:在这篇文章里,宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生:学习必须勤奋刻苦。

学习的内容和目的在今天已有很大的差别,但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。

作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神,他对马生的热情关怀和谆谆教导的态度,以及他的诚实守信、尊师重教都是值得肯定的。

2.以“学习中的苦和乐”为话题,运用对比的方法,谈谈你的理解。

《送东阳马生序》的教学设计(精选5篇)

《送东阳马生序》的教学设计(精选5篇)

•••••••••••••••••《送东阳马生序》的教学设计《送东阳马生序》的教学设计(精选5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。

那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的《送东阳马生序》的教学设计,欢迎阅读与收藏。

《送东阳马生序》的教学设计篇1一、设计说明《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作,是选于本单元的一篇赠序。

作者现身说法,以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习,文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。

在学习本文时,教师可引导学生通过自读,讨论,了解作者及文体;积累、掌握一些常用的文言实词、虚词;理解文章的思想内容;学习本文的对比、借事说理的写作方法;学习古人克服困难、专心求学,刻苦自励的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。

教学时,可采用诵读法复述法品读法等相结合展开教学,也可直接采用讨论法组织教学。

(二课时)二、教学目标:1.积累、掌握一些常用的文言实词、虚词,理解文章的思想内容。

2.学习本文的对比、借事说理的写作方法。

3.学习古人克服困难、专心求学,刻苦自励的精神和意志,树立正确的苦乐观。

三、教学时间:(二课时)四、教学过程1.导入新课方案一:以古代一些经典的“嗜学”故事导入。

通过故事的交流可以引起学生深入学习的期待。

例:同学们,古往今来,许多人对学习有着浓厚的兴趣,人们“嗜学”的故事有许许多多,有不少我们耳熟能详,你能讲述一例来与大家分享吗?今天,我们学习的这篇文章也是讲述古人的“嗜学”,让我们一起走进《送东阳马生序》。

方案二:从简介作者宋濂的生平引人,引起学生对宋濂学习精神的敬佩之情,这样有利于激发学生学习本文的兴趣。

方案三:由学生谈谈自己的学习苦乐观引入通过短时间的争辩,水到渠成的引入到文中的苦乐观。

2.教学切入点:方案一:从讨论文章的主旨切入。

《送东阳马生序》教学设计

《送东阳马生序》教学设计

《送东阳马生序》教学设计(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的实用范文,如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《送东阳马生序》教学设计《送东阳马生序》教学设计(精选12篇)《送东阳马生序》教学设计篇1教学目标1、了解有关文学常识及文体特征。

《送东阳马生序》教学设计 3篇

《送东阳马生序》教学设计 3篇

《送东阳马生序》教学设计篇5第二课时一、课前复习复习本课重点实词、虚词。

抽背课文。

二、新课导入接下来,我们继续学习课文。

三、合作探究(一)精读课文,内容探究1.作者是怎样写自己的求学经历的?2.作者为什么要写同舍生的衣饰华丽的情节?面对生活比自己好的同舍生,“余”抱什么态度?3.作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么?联系实际,谈谈你的感受或体会。

4.作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”?5.结合全文,说说作者最终能够学业有成的几个条件。

(各用四个字概括) 6.本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处?7.作者写作这篇赠序的目的是什么?表达了怎样的情感?8.文中多处运用了对比手法,请找出来并说说有何作用。

(二)品读课文,句段赏析1.品味“尝趋百里外,从乡之先达执经叩问”中的动词。

点拨:“趋、从、执、叩问”这些动词,生动形象地表现出作者强烈的求知欲望。

2.品味“余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉”。

点拨:运用动作和神态描写,表现了作者对老师的尊敬和对知识的渴求。

(三)熟读课文,主旨探究通过对比,作者告诉我们什么道理?点拨:作者说明了学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。

成功的重要因素是求学者的态度:要“勤且艰”,要勤奋,要能吃苦,要有恒心。

(四)赏读课文,鉴赏评价1.宋濂用自己的求学经历,告诉了马生什么道理?时代不同了,宋濂的求学精神,我们还有哪些值得借鉴?点拨:在这篇文章里,宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生:学习必须勤奋刻苦。

学习的内容和目的在今天已有很大的差别,但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。

作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神,他对马生的热情关怀和谆谆教导的态度,以及他的诚实守信、尊师重教都是值得肯定的。

2.以“学习中的苦和乐”为话题,运用对比的方法,谈谈你的理解。

《送东阳马生序》教案

《送东阳马生序》教案

《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案(精选15篇)作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。

那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《送东阳马生序》教案,希望能够帮助到大家。

《送东阳马生序》教案篇1【学习目标】1.联系自身,学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志,树立正确的苦乐观。

2.掌握文章中主要实词和虚词的用法。

3.体会对比手法的作用。

【学习重、难点】1.掌握文中重点实词、虚词的用法。

2.体会对比手法的作用。

【学法指导】朗读课文,了解内容;借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法;抓住文章中对比的写作手法,深入学习古人刻苦学习的精神和意志。

【学时安排】两课时【学习过程】第一课时一、预习导学1.给加点字注音,并补充你认为重要的读音。

嗜学()加冠()叩()问叱咄()容臭()负箧()曳屣()皲()裂媵()人馁()衾()烨()然缊()袍廪稍()俟()2.解释下列加点的词。

①无从致书以观()②以是人多以书假余()③尝趋百里外()④未尝稍降辞色()()⑤援疑质理()⑥腰白玉之环()⑦右备容臭()⑧非天质之卑()共7页,⑨俟其欣悦()⑩生以乡人之子谒余()3.了解作者、写作背景,以及“序”这种文体的特点。

4.熟读课文,了解课文内容。

家长评价:您的孩子读了遍课文。

您觉得您的孩子读的怎么样?(可从读音准确、是否流畅等方面评价)二、课堂助学1.导入2.整体感知(1)朗读课文,疏通大意。

(2)复述课文,理清行文思路3.释疑解难4.小结三、课堂巩固1.解释下列各句中加点的词。

和—久而乃和()言和而色夷()至—色愈恭,礼愈至()至舍,四支僵经不能动()患—又患无硕师名人与游()无冻馁之患()以—无从致书以观()计日以还()以中有足乐者()以衾拥覆()以是人多以书假余()()之—弗之怠()走送之()益慕圣贤之道()当余之从师也()2.指出下列词的古今不同的词义。

送东阳马生序教学设计(精选5篇)

送东阳马生序教学设计(精选5篇)

Humans cannot create opportunities, but they can seize those opportunities that have already appeared.通用参考模板(页眉可删)送东阳马生序教学设计(精选5篇)送东阳马生序优秀教学设计1这篇__字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较容易理解。

__思路清晰,在开篇提出嗜学,然后围绕这个中心词,层层展开,并采用对比法,点明求学应有的态度和精神。

在教学时,可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上,掌握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握__的中心观点,理解作者的思想感情。

在教学中,主要贯穿朗读,以朗读带动__理解。

课时安排1课时。

教学内容和步骤一、导入新课参照教学设计(A)。

二、介绍作者以及写作背景有关内容参照教学设计(A)。

三、朗读课文,理解文句,疏通课文内容1、教师播放朗读带,学生听读课文,注意字音和停顿。

2、学生自由朗读课文。

能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。

因此,要求学生至少将课文读上两遍,而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。

要求学生在自由朗读时,注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。

3、指名学生朗读课文第1段。

(1)指名学生朗读第1段,然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。

(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。

(3)教师评点学生翻译,特别提醒学生对重点字词的掌握。

4、指名学生朗读课文第2段。

(1)学生齐读第2段,然后标注出其中的重点字词。

(2)学生结合注释自读第2段后,向老师提出自己不懂的词句。

(3)指名学生翻译全段。

5、指名学生朗读课文第3段。

(1)要求学生笔译第3段。

(2)学生相互检查,讨论对方翻译中的不足之处。

(3)指名学生朗读自己翻译的内容。

然后教师进行评价,要求学生按照信、达的标准修改自己的译文。

(4)学生齐读第3段。

6、学生齐读全文。

《送东阳马生序》教案六篇

《送东阳马生序》教案六篇

《送东阳马生序》教案六篇《送东阳马生序》教案篇1一、教学目的:1.了解序和赠序的不同,了解省略主语的句式和一词多义的用法;2.学习运用对比手法表现中心的写法;3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益,为祖国建设的伟业而发奋学习,送东阳马生序。

二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。

2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。

三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章,节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》,高中二年级语文教案《送东阳马生序》。

这是一篇“赠序”,它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。

赠序是古代文体之一,有临别赠言的性质。

本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况,以激励对方努力学习为目的。

“生”是对晚辈的称呼,也有亲密的意思。

东阳马生:东阳的马君则。

作者简介:宋濂(1310─1381),字景濂,号潜溪,浦江人(浙江义乌县一带),明初著名文学家。

生活在元末明初,曾被召为翰林院编修,他借口父母亲年老,辞不就职,专心著述。

明初朱元璋重用他,命为江南儒学提举,替太子讲经,并在自己左右顾问。

主修《元史》,官至翰林学士承旨,知制诰;朝廷的重要文书,大都由他参与撰写,被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡,不久因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州(四川茂汶),中途病死夔州(四川奉节)。

生平著述很多,有《宋学士文集》75卷。

他的散文成就尤高,立意精深,语言生动畅达。

这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

《送东阳马生序》教案篇2【学习目标】1、朗读背诵课文。

2、积累一些文言实词和虚词,翻译课文。

3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

4、培养想象和情感体验能力。

5、通过情景练习,进入→角色扮演的学习方法,学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

【创意说明】本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历,意在勉励马生专心学习,刻苦攻读,将来能有所成就。

《送东阳马生序》教学设计

《送东阳马生序》教学设计

《送东阳马生序》教学设计《送东阳马生序》教学设计模板(通用10篇)作为一名教职工,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。

如何把教学设计做到重点突出呢?以下是店铺为大家整理的《送东阳马生序》教学设计模板,希望能够帮助到大家。

《送东阳马生序》教学设计篇1【教学目标】1、理解重点词的含义;熟读课文,疏通文意。

2、学习古人的勤奋好学精神。

3、有感情地复述故事,背诵课文。

【教学重难点】梳通文意复述故事并背诵课文。

【教学准备】录音材料。

【设计思路】文言文一直是学习的难点,因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大,学生的思想包袱很重。

教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣,加强阅读以提高文言阅读能力,在此基础上突破难点。

安排两课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课教师导入:这是一篇赠序。

明洪武年间,宋濂官至翰林学士承旨知制诰,洪武十年致仕。

第二年,宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。

其时,在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访,宋濂就写了这篇文章赠送给他。

作者以自己勤苦求学而功成名就的事实,现身说法,勉励后辈专心向学,刻苦自立,情真意挚,语重心长。

(板书课题及作者。

)要求:记住作者。

二、自主学习听录音,在老师的激导人下,自主学习完成下列题目。

1、自由读课文,画出你不明白的字、词、句,小组内讨论解决。

2、积累常用文言词。

3、小组内找同学复述故事,有感情地朗读课文。

三、合作学习1、小组间交流,相互解决。

2、班上讨论小组解决不了的问题。

四、反馈交流师讲解故事内容,从感情人手拉近与学生的距离。

(宋濂小时候就爱好读书。

家里穷,没有办法买书回来读,常常向有藏书的人家去借,自己动手抄写,计算着约定的日子及时归还。

有时天气非常寒冷,砚池里的水结成很硬的冰,手指冻僵,不能弯曲,伸直,也不放松抄书,抄完赶快送还书,不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候,背着书箱,拖着破鞋子,走在深山大谷里,严寒的冬天,寒风凛冽,积雪有几尺深,脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。

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《送东阳马生序》教学设计【教学目标】1.了解文化常识,积累文言知识。

2.能够借助课下注释、文言文工具书及积累文言知识,疏通文意,理解文章内容3.通过抓住关键语句,梳理文章结构层次,体会本文“劝学”的主旨。

4.通过文中宋濂、马生、诸生的人物对比,体会多种表达方式的运用,理解人物精神。

教学重点:通过抓住关键语句,梳理文章结构层次,体会本文“劝学”的主旨。

教学难点:通过文中宋濂、马生、诸生的人物对比,体会多种表达方式的运用,理解人物精神。

【教学过程】一、导入:同学们,今天我们要学习的这篇文章作者,有着这样的评价:他曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”,他与刘基、高启被并称为“明初诗文三大家”。

他就是宋濂。

文章的题目是《送东阳马生序》,围绕这个题目,我们一起思考一串问题:谁送?东阳马生是谁?什么是序?为什么要给马生赠言?1.序序是一种文体,有书序和赠序之分。

赠序即临别赠言。

本文是作者宋濂写给东阳同乡后学马生的临别赠言。

书序相当于前言(序)、后记(跋),一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。

2.作者介绍:宋濂:(1310─1381),字景濂,号潜溪,浦江人(浙江义乌县一带),明初著名文学家。

生活在元末明初,曾被召为翰林院编修,他借口父母亲年老,辞不就职,专心著述。

明初朱元璋重用他,命为江南儒学提举,替太子讲经,并在自己左右顾问。

主修《元史》,官至翰林学士承旨,知制诰;朝廷的重要文书,大都由他参与撰写,被称为“国家文臣之首”。

年老辞官回乡,不久因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州(四川茂汶),中途病死夔州(四川奉节)。

生平著述很多,有《宋学士文集》75卷。

他的散文成就尤高,立意精深,语言生动畅达。

这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

二、整体感知初读课文,疏通文意:1.预习检查。

读准以下加色字读音:嗜(shì)砚(yàn)逾(yú)硕(shuò)俟(sì)衾(qīn)烨(yè)缊(yùn)媵(yìng)葛(gě)叱咄(chìduō)皲(jūn)裂容臭(xiù)冻馁(něi)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)裘(qiú)撰(zhuàn)贽(zhì)2.指导朗读(1)指名朗读。

评价。

(2)朗读欣赏。

(3)放声朗读。

3.疏通文意借助课下注释、文言文工具书及积累文言知识自读,疏通文意,并将不理解的字词标注出来,班级交流。

提示重点掌握以下字词:[嗜]喜欢,爱好。

[每]常常。

【假借】假(jiǎ),假,借同义。

[既]已经。

[卒]最终。

[再]两次。

[略无]毫无。

[以]因为。

[中]内心。

[日]每天。

[天质]天资,智力。

[卑]低下。

[非……则]表选择,不是……就是……[称]称道,赞扬。

[撰]写。

[书]信。

4.小组合作逐段将文言译为现代汉语,整理特殊句子。

明确:(1)倒装句:每假借于藏书之家(状语后置)弗之怠(宾语前置句。

即“弗怠之”)今诸生学于太学(状语后置)自谓少时用心于学甚劳(状语后置)(2)省略句:以是人多以书假余余立侍左右行深山巨谷中余则緼袍敝衣处其间(3)难句翻译①家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。

因为家中贫穷,无法得到书来看,常向藏书的人家求借,亲手抄录,约定日期送还。

②录毕,走送之,不敢稍逾约。

以是人多以书假余,余因得遍观群书。

抄写完后,赶快送还人家,不敢稍稍超过约定的期限。

因此人们大多肯将书借给我,我因而能够看各种各样的书。

③尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。

(我)曾快步走(跑)到百里之外,拿着经书向当地有道德有学问的前辈求教。

④援疑质理,俯身倾耳以请。

(我)提出疑难,询问道理,低身侧耳向他请教。

⑤以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

因为心中有足以使自己高兴的事,(我)并不觉得吃穿的享受不如人家。

⑥其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?他们中学业不精通、品德未养成的,不是天赋、资质低下,而是用心不如我这样专一,难道可以说是别人的过错吗?5.文言知识点归纳:(1)通假字(2)一词多义(3)词类活用完成练习四。

6找到每段中心句。

明确:①余幼时即嗜学。

②盖余之勤且艰若此。

③其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若之专耳,岂他人之过哉?④余故道为学之难以告之。

点拨:以上句中“余”“其”“之”分别指出文中的三个人物“宋濂”“诸生”“马生”,宋濂求学的“勤且艰”是怎样的?“诸生”业不精、德不成的原因是什么?宋濂为何要告知“马生”为学之难,马生又是怎样的人?我们下节课将深入分析。

7.根据各段的中心句,划分文章结构并概括大意。

第一部分(1-2段):作者年轻时求学之艰难和用心之专。

(嗜学——借书、游学、求学)第二部分(3段):说明太学生学习条件之优越。

第三部分(4段):点明本文的写作背景和意图。

三、精读课文1.在求学的过程中,作者遇到了哪些困难?他又是如何克服的?①求书之难。

这是由于“家贫”造成的困难。

作者用借书、抄书的办法来克服。

②求师之难。

作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。

③求学之难。

作者历尽苦寒,破衣粗食。

作者以内心的充足,精神的强大来克服这一困难。

2.当今太学生的学习条件的优越在哪些方面?对比作者在求学过程的困难相比,作者认为太学生业不精、德有不成的原因是什么?宋濂太学生(诸生)幼时致书之难有丰富藏书加冠叩问之难对比有专门老师从师行路之难无奔走之劳寓旅吃穿之难无冻馁之患作者自己求学过程中学习条件困难,但是作者凭借着“嗜学”、“勤且艰”、“用心专”,将困难的学习条件转变,学有所成;太学生们学习条件优越,没有遇到外在条件上的困难,学业不精、德有不成的原因是用心不专罢了。

3.作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬。

作为当今时代的我们,应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现?明确:一方面需要肯定作者求学过程中的勤奋学习,不怕困难,对待老师尊敬有加;另一方面,结合当今时代特点,引导学生在尊重老师的基础之上,也应考虑现代社会应有的师生关系,亦师亦友,平等对话等。

4.作者为何要告知“马生”为学之难,马生又是怎样的人?明确:马生是“太学生”,又是作者同乡,是一个“甚贤”“言和而色夷”的态度谦和的人,是一个“辞甚畅达”的为文精熟之人,还是一个学习上“甚劳”“善学者”的勤于学习的人。

而“流辈甚称其贤”,可见他是太学中的佼佼者。

作为同乡的马生拜见宋濂,作者欣赏他的品质及才学,告诉他求学之难来强调作者劝学的主旨。

而结尾一句“诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知予者哉?”表明作者担心世俗人对自己的歪曲,从反面强化了本文的主旨。

四、合作探究1.运用多种表现手法是本文写作上的特点,再读课文,谈谈文中的记叙、描写、议论是如何自然结合起来的?明确:本文以记叙为主,笔法简洁。

有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章更加具体生动。

例如,写到趋百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境:“门人弟子填其室”;写了“先达”的表现:“未尝稍降辞色”,“遇其叱咄”,“俟其欣悦”,对“先达”的庄重、严肃的态度写得很有声色,写自己求教时的谦虚、恭谨:“立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请”“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”,写出人物的神态。

叙述和描绘的同时还适当穿插议论,突出了文章的思想。

在对比自己同那些“烨然若神人”的同舍生之后,点出了甘于敝衣、粗粝的原因:“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

”这里的“足乐者”就是进德修业。

这简要的议论表现了人物的志趣。

文章讲述了今之太学生的优越学习条件后,进而推论出:“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比揭示出的道理。

2.课文多处运用对比,找出来,谈谈这样写的好处。

明确:本文对比有反比、正比。

运用对比突出事物的不同方面,或彰显矛盾,或揭示道理,鲜明而有说服力。

反比:如“乡之先达”的倨傲粗暴与作者的谦虚恭敬形成对比,突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度;“同舍生”的豪华装束,与作者的“缊袍敝衣”形成对比,突出作者内心的充实和强大;太学生的优越条件,与作者求学的种种艰辛形成对比,突出专心学习的重要性。

正比:如作者的“嗜学”与马生的“用心于学”对比,抄书时“手指不可屈伸”与访学归来“足肤皲裂”的对比,这样的对比,造成了一种同类叠加的效果,使文意前呼后应,相得益彰。

对比中见精神。

3本文作者使用大量笔墨叙述自己求学过程中的经历,直到文章最后才点出赠别的题意,对此你如何理解?明确:开篇作者首先叙述自己求学过程中的经历,以自己的经历现身说法,鼓励马生勤奋学习,讲述要想学业有成,就要吃苦耐劳、专心致志的道理。

本文是一篇临别赠序,其内容多为勉励,推崇,赞许之辞,作者借此来抒发自己对学有所成的看法。

开篇表明赠别的题意是为了尽情抒写自己的所思所想,让人保持极大的好奇心和阅读期待,而最后点出赠别之意,也有水到渠成,画龙点睛的作用。

4.从本文看,作者有哪些可贵的品质?应该如何理解?明确:勤奋好学,不怕艰苦;虚心求教,学业有成;粗食敝衣,乐在其中;谦虚谨慎,不骄不躁;关心后学,谆谆教诲。

言辞恳切,语重心长,毫无骄矜之意、造作之语。

在文章最后,宋濂担心别人诋毁他“夸际遇之盛而骄乡人”,其实也是他潜意识里自我反省习惯的表露,也是他为人坦诚率真的表现。

五、小结作为一篇临别赠序,作者现身说法,讲述了自己年轻时艰苦学习的经历,意在勉励马生刻苦学习,有所成就。

作者娓娓道来,多用对比手法说明道理,语言质朴。

我们可以感受到作者情真意切,语重心长的劝学之意。

作为明代大儒,作者习古文,师唐宋古文大家,其叙事风格,多种表现手法的运用,值得大家品味。

六、作业1.背诵课文第1、2段。

2.以“学习中的苦和乐”为话题,运用对比的方法,谈谈你的理解。

示例:现在的中学生,“读书苦”几乎成了他们的口头禅。

深谙了宋濂之苦与累后,我认为我们所谓的苦,简直是微不足道的。

宋濂借书,抄书,而我们的书应有尽有,却不曾用心读过;宋濂百里之外求师,行深山巨谷中,还常“遇其叱咄”,而我们坐在明亮温暖的教室里,却不一定“有所闻”;宋濂受冻馁之苦,而我们却衣来伸手,饭来张口,还用心不专。

这么优越的条件,却不知珍惜,又何苦之有?七、板书设计对比说理余幼时今之诸生致书难有凡所应有之书求教难有司业、博士为师奔走难无奔走之劳生活艰无冻馁之患劝学。

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