生物与环境组成生态系统教案
《生物与环境组成生态系统》教案
《生物与环境组成生态系统》教案教学目标：知识目标：1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链和食物网。
3．认同生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标：1．初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。
2．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
情感态度和价值观：1．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
2．热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，了解生态保护的紧迫性，认识到提高环保意识的重要性。
爱护我们的家园——生物圈。
3．关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点：生态系统的组成。
教学难点：食物链和食物网。
学法指导: 六年级学生缺乏理化知识,对物质循环和能量流动的理解有一定难度,需要教师借助直观形象的手段帮助学生理解。
教学过程：环节一、创设情境，导入新课（5分钟）（展示家庭水族箱），大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？学生回答后总结：“在一定地域内，生物与环境形成的统一的整体叫做生态系统。
生物与_________是一个统一的整体。
环节二、自主学习，合作探究（18分钟）（一）生态系统的组成引导学生观察分析第25页课本插图，并讨论其中的思考题：1、（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？（2）、树桩最终会消失吗？（3）、在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？2. 下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。
植物————————消费者细菌、真菌——______________——————阳光、空气、水等3. 生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分与相互影响，生产者、消费者、分解者之间是、的关系。
（二）食物链和食物网看课本26,27页完成下列各题：1.消费者和生产者之间的关系，主要是-----和-------的关系，这样就形成了食物链。
生物与环境组成生态系统优质课教学设计
《生物与环境组成生态系统》教学设计一、教学背景分析(一）教学内容分析本节是2012年人教版七年级上册第一单元第二章第二节内容。
在学完第一节《生物与环境的关系》，明确了“什么是生物生活的环境”、“环境中有哪些因素影响生物的生活和分布”、“生物能影响和改变环境”、“生物能适应环境”等问题后，随之自然转入到第二节《生物与环境组成生态系统》的学习，对生态问题的学习和探究就水到渠成。
《生物与环境组成生态系统》这一节是本章的重点之一，内容包括生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力三大部分。
其中生态系统的组成、食物链和食物网是重点，生态系统具有一定的自动调节能力是难点，教材通过资料分析、观察与思考突出重点，通过具体事例突破难点，旨在培养学生对于生物圈这个所有生物的家的认识和爱护，从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性，理解人与自然和谐发展的意义以及增强环境保护的意识。
（二）学情分析与教学环境分析初一学生正处于从小学到初中的过度时期，刚接触生物学这门课程，关于生物学的学习方式和方法还没有完全掌握，并且初一学生正处于形象思维向逻辑思维过度的时期，对生物学的重要概念的理解还有一定的难度，回答问题也很难用生物学术语回答到位，所以在教学中要注重对学生生物学素养的培养及逻辑思维的培养。
还好生物学本身与生活联系比较紧密，学生很感兴趣，所以课堂上学生的参与度高，课堂学习氛围很好。
二、教学方法情境教学法、观察讨论法、合作探究法等。
三、教学目标知识与技能：说出生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网，得出生态系统中的生物是通过食物链和食物网联系在一起的结论。
过程与方法：尝试通过视频引入，图文资料分析等形式，创设学习环境，提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。
情感态度与价值观：理解人与自然和谐发展的意义，了解生态保护的紧迫性，认识到提高环保意识的重要性。
四、教学重点与难点重点：生态系统的组成和食物链的特点。
生物与环境组成生态系统教案
生物与环境组成生态系统教案一、教学目标1. 知识目标：a. 了解生物和环境对于生态系统的重要性；b. 掌握生物和环境相互作用的基本概念；c. 理解生物与环境之间的平衡和稳定关系。
2. 能力目标：a. 分析不同生态系统中的生物群落特点；b. 探究生物对环境的适应能力；c. 运用所学知识解决生态系统中的实际问题。
3. 情感目标：a. 培养学生保护生物多样性和环境的意识；b. 激发学生对于生命和自然界的敬畏之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 生物和环境对于生态系统的重要性；b. 生物与环境的相互作用和平衡关系。
2. 教学难点：a. 生物对环境的适应能力；b. 生态系统中的平衡和稳定性的理解。
三、教学过程安排1. 导入（5分钟）在黑板上写下“生态系统”，请学生谈谈他们对生态系统的理解和认识。
引导学生思考生物与环境之间的关系。
2. 知识讲解（20分钟）a. 介绍生物与环境对生态系统的重要性。
通过图示和案例解释不同生物在特定环境下的适应性和作用。
b. 讲解生物和环境相互作用的基本概念，如共生、竞争、捕食等。
c. 引导学生思考，为什么生态系统具有平衡和稳定性。
3. 案例分析（30分钟）提供一个具体的案例，让学生分析其中的生物群落特点和生物与环境的相互作用。
引导学生探究生物如何适应该环境以及这种适应性对于整个生态系统的影响。
4. 小组探究（30分钟）将学生分成小组，并要求每个小组选择一个不同的生态系统进行深入研究。
学生可以通过图书馆、互联网或现地考察等方式收集相关资料，并从生物与环境的角度分析该生态系统的特点和相互关系。
5. 展示与讨论（15分钟）每个小组轮流展示他们对所选生态系统的研究成果，并就其他小组的报告提出问题和建议。
学生之间进行交流与讨论，共同完善对生物与环境组成生态系统的理解。
6. 拓展与应用（25分钟）a. 引导学生思考生态系统中的平衡和稳定性如何受到威胁，并讨论保护生物多样性和环境的重要性。
《生物与环境组成生态系统》教学设计
《生物与环境组成生态系统》教学设计一、教学目标知识与技能：1、理解生物与环境之间的关系，知道生态系统是由生物群落和它的非生物环境组成的。
2、区分生态系统的生产者、消费者和分解者。
3、了解食物链和食物网的概念。
过程与方法：1、通过观察、分析和讨论，培养学生观察问题、分析问题的能力。
2、培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
情感态度与价值观：1、激发学生对生态系统的好奇心和探索欲。
2、培养学生尊重自然、保护环境的意识。
二、教学重难点教学重点：1、理解生物与环境的关系，掌握生态系统的组成。
2、理解食物链和食物网的概念。
教学难点：1、区分生态系统中的生产者、消费者和分解者。
2、分析并绘制简单的食物链和食物网。
三、教学过程导入新课激发兴趣：教师播放一段展示不同生态系统（如森林、草原、海洋等）的短视频，让学生感受生态系统的多样性和美丽。
提问导入：引导学生思考并讨论：“你看到了哪些生物？它们生活的环境有什么特点？生物与环境之间有什么关系？”引出主题：教师总结学生的回答，简要介绍生态系统的概念，并强调生物与环境之间是相互依存、相互影响的，从而引出本节课的主题。
新课内容1、生态系统的组成自主学习：学生先自行阅读教材，了解生态系统的基本组成：生物群落（生产者、消费者、分解者）和非生物环境。
互动讨论：教师提问并引导学生讨论：“为什么生产者、消费者和分解者在生态系统中都是不可或缺的？它们分别扮演了什么角色？”案例展示：教师展示不同生态系统中的生物和非生物环境的图片或视频，帮助学生更直观地理解生态系统的组成。
小组讨论：学生分组讨论并列举生活中的生态系统实例，如校园生态系统、农田生态系统等，并分享讨论结果。
2、生产者、消费者和分解者概念讲解：教师详细解释生产者、消费者和分解者的概念及特点，并用图示辅助说明。
案例分析：教师选取一个具体的生态系统（如森林），分析其中的生产者（如植物）、消费者（如动物）和分解者（如细菌和真菌），并说明它们之间的关系。
生物与环境组成生态系统教案
生物与环境组成生态系统教案一、引言生态系统是由生物和环境之间相互作用所形成的动态平衡系统，对于理解生物与环境之间的关系以及保护环境和生物多样性具有重要意义。
本教案将介绍生物与环境组成生态系统的基本原理、重要环节及其相互关系，以期帮助学生全面了解生态系统的概念和重要性。
二、教学目标1. 掌握生态系统的概念和基本特征；2. 理解生物与环境之间相互作用的原理；3. 了解生态系统中的关键组成部分及其功能；4. 了解生态系统对人类和地球的重要性。
三、教学内容1. 生态系统的定义和基本特征生态系统是由生物和环境之间相互作用形成的系统，包括生物群落、生物种群以及与之相关的非生物组分。
生态系统具有生态位、能量流动、物质循环和动态平衡等基本特征。
2. 生物与环境相互作用的原理生物与环境之间存在着相互依赖和相互影响的关系。
生物通过适应环境、利用资源和相互竞争等方式对环境施加影响，而环境则通过提供生物所需的条件和调节生物数量等方式影响生物。
3. 生态系统的关键组成部分及其功能生态系统由生物群落、生物种群和生物个体以及与之关联的非生物组分构成。
生物群落是同一地理区域内相互关联的生物种群的集合，生物种群是同一物种在特定地理区域内的个体集合，生物个体是一个个独立的生命体。
非生物组分包括土壤、水体、大气等。
生态系统的功能包括：- 能量流动：生物通过食物链和食物网的方式获取和转移能量；- 物质循环：生物通过新陈代谢和分解作用影响着物质的循环，包括水循环、碳循环、氮循环等；- 调节生物数量和分布：生态系统通过生物多样性、食物链和食物网等方式调节物种的数量和分布，维持生态平衡；- 保持环境稳定：生态系统具有抵抗干扰、恢复能力强等特点，能够保持环境的相对稳定。
4. 生态系统对人类和地球的重要性生态系统是人类生存和发展的基础，对人类提供了诸多生态服务，包括提供食物、水资源、气候调节、土壤保持等。
生态系统对地球的重要性体现在维持地球生态平衡、保护生物多样性和生态环境、提高地球的可持续发展能力等方面。
《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）
《生物与环境组成生态系统》教学设计《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《生物与环境组成生态系统》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《生物与环境组成生态系统》教学设计篇1一、设计说明1、教学内容分析《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。
2、设计意图通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。
二、环节教学目标1、描述生态系统中食物链和食物网2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力三、教学手段、方法1、使用多媒体辅助2、方法：采用启发式教学法四、环节用时：10分钟五、环节的教学过程1、提问导入通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？2、授课过程（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。
2、教师用课件展示正确的食物链连接图。
3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。
提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。
生物与环境组成生态系统教案
生物与环境组成生态系统教案语：为你精心的生物与环境组成的生态系统教案,希望对你有帮助!如果喜欢就我们后续更新吧！1、说明生态系统的概念；概述生态系统的组成。
2、描述生态系统中的食物链和食物网。
3、理解生态系统中物质循环和能量流动过程及特点，举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
4、阐明生态系统具有一定的自动调节能力。
任务一：生态系统的概念和组成（复习方法：自主学习，阅读课本P25-26，完成下列知识点后，小组内核对并提出疑问）1、生态系统的概念：在一定区域内，与所形成的统一整体，叫生态系统。
2、生态系统的组成：植物（通过光合作用制造有机物，为自身和其它生物提供食物和能量）部分动物（自己不能制造有机物，只能直接或间接的以植物为食物）细菌和真菌（分解动植物遗体或粪便中的有机物为简单的无机物，归还到环境中，供植物重新利用）部分-----3、生物部分和非生物部分之间的关系是：生产者、消费者和分解者之间的关系：友情提示（1）生产者：主要是各种绿色植物，也包括一些化学合成细菌与光合细菌，它们都能利用无机物合成有机物。
（2）分解者：以各种细菌和真菌为主，也包括蚯蚓、白蚁等动物，它们都能将有机物分解为无机物。
巩固提升1.黄河是我国的母亲河。
下列各项能表示是一个生态系统的是（）A.黄河的水B.黄河中所有的生物C.黄河中的所有鱼类D.整条黄河2.“落叶不是无情物，化作春泥更护花。
”从生态学角度分析，在落叶化作“春泥”的过程中，起决定作用的是（）A．生产者B．消费者C．分解者D．阳光3.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。
“水稻”和“青蛙”在农田生态系统中分别扮演什么角色()A.生产者、生产者B.消费者、生产者C.生产者、分解者D.生产者、消费者4.生态系统一般都包括（）A．生产者、消费者、分解者B．生产者和非生物部分C．生产者、消费者、分解者和非生物部分D．消费者和非生物部分任务二：食物链和食物网（复习方法：自主学习，阅读课本P26-27，完成下列知识点后，小组内核对并提出疑问）1.“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”描绘了生态系统中生物之间存在着相互依存的_____________。
《生物与环境组成生态圈》教案
《生物与环境组成生态圈》教案教案：生物与环境组成生态圈一、教学目标1.知识目标：学习和了解生物与环境之间的相互作用，认识生态系统的基本概念。
2.能力目标：培养学生观察、思考和分析问题的能力，让学生能够理解生物与环境之间的相互关联。
3.情感目标：培养学生对环境保护的意识，激发学生对生物多样性的热爱和保护意识。
二、教学准备1.教学资料：视频、图片、实物样本等。
2.教学工具：投影仪、实验器材等。
3.教学环境：教室、户外环境等。
三、教学过程1.导入：播放相关视频或给学生看图片，引导学生思考生物与环境之间的关系，让学生了解生态系统的概念。
2.学习生物与环境的关系：通过讨论和实验，让学生认识到生物与环境是相互依存、相互影响的关系，生物需要环境提供养分和生存空间，而环境也受到生物的影响。
3.了解生态系统：介绍生态系统的组成和功能，让学生了解生态系统中的食物链、食物网等概念，以及各种生物对环境的影响。
4.分组讨论：让学生分组讨论不同生态系统的特点和生物种类，让学生思考不同生物之间的相互关系，促进学生合作与思考能力。
5.室外实践：带领学生到校园或附近的自然环境中进行实地考察，让学生亲身感受生物与环境的互动，并引导学生观察、记录和分析所见所闻。
6.总结和展示：让学生总结课堂内容，展示他们对生物与环境的理解和认识，激发学生对环境保护及生物多样性的关注与热爱。
四、课后作业1.围绕课堂内容写一篇小结，展示你对生物与环境关系的理解。
2.到周围的公园或者野外环境中进行观察和记录，了解当地生态系统的特点和生物多样性。
3.参与校园环境保护活动，积极倡导环保意识，保护身边的环境。
五、教学反思。
七年级上册生物教案优秀7篇
七年级上册生物教案优秀7篇生物学七年级上册教案篇一生物与环境组成生态系统教学目标①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
难点和重点①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。
①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。
②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。
生态系统的组成①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。
①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。
②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。
食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
①教师组织学生进行探究。
②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。
生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。
作业：教学反思：七年级生物上册教案篇二预习提示1．影响生物的非生物因素有、和。
2．实验方案的设计一般设计个变量。
3．探究光对鼠妇生活的影响说明了什么对生物的生活有影响？你知道哪些例子可以证明生物因素对生物的生活有影响？教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。
生物与环境组成生态系统-鲁科五四学制版六年级生物上册教案
生物与环境组成生态系统-鲁科五四学制版六年级生物上册教案一、教学目标1.了解生物与环境的关系，理解生态系统的概念；2.掌握生态系统的基本组成和特点，了解生态系统的分类及其代表性生态系统；3.学会保护生态环境，认识生态环境对人类的重要性。
二、教学重点1.生态系统的基本组成和特点；2.生态系统的分类及其代表性生态系统。
三、教学难点1.生态系统的讲解和解析；2.生态系统的汇报及评价。
四、教学过程1. 导入老师向学生介绍生态学的基本概念，让学生了解生态系统的意义和重要性。
2. 概念讲解1.生态系统的组成：生物群落和非生物环境；2.生态系统的特点：物种多样性、能量流动、物质循环；3.生态系统的分类：陆地生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、人工生态系统等。
3. 学习生态系统的分类及其代表性生态系统1.陆地生态系统：以森林、草原、沙漠为代表；2.海洋生态系统：以近岸海域、海草床、珊瑚礁为代表；3.淡水生态系统：以河流、湖泊为代表；4.人工生态系统：以人工森林、人工湿地为代表。
4. 课堂互动1.张同学汇报他所从事的志愿者活动，谈论他参与保护生态环境的感受；2.让学生组成小组，针对生态系统的某一个方面进行讨论和交流。
5. 总结1.回顾生态系统的基本组成和特点，以及生态系统的分类及其代表性生态系统；2.总结和评价课堂上学生们的表现。
五、教学资源•鲁科五四学制版六年级生物上册；•多媒体设备。
六、课后作业1.完成生态系统的基本组成和特点的笔记；2.选择一个生态系统进行研究，撰写报告并做口头汇报；3.调查所在地区的自然保护区或公园，了解生态保护工作，撰写小结。
生物与环境组成生态系统教案
生物与环境组成生态系统教案教案：生物与环境组成生态系统一、教学目标：1.理解生物与环境相互依存、相互作用的关系，认识生物与环境共同组成生态系统。
2.掌握生物与环境之间的相互作用途径和规律。
3.培养学生对生态系统的思维方式和解决问题的能力。
二、教学内容：1.生物与环境的关系a.生物对环境的适应性b.环境对生物的影响c.生物与环境相互作用的途径和规律2.生物与环境共同组成生态系统a.生态系统的定义和组成要素b.生态位的概念及其作用c.生态系统的层次结构和能量流动d.生态系统的稳定性与演替规律三、教学过程：1.导入（10分钟）a.利用图片或实物让学生观察生物与环境的互动关系，引发学生思考。
b.提问：“你认为生物与环境是如何相互作用的呢？”学生进行讨论。
2.学习与讨论（30分钟）a.教师引导学生学习生物对环境的适应性和环境对生物的影响的知识点，并进行讨论。
b.学生小组合作，设计实验或案例，探讨生物与环境相互作用的途径和规律。
3.教师讲解（30分钟）a.教师对生态系统的定义和组成要素进行讲解，并引导学生思考生态位的概念及其作用。
b.教师讲解生态系统的层次结构和能量流动的过程，并引导学生思考生态系统的稳定性与演替规律。
4.实践活动（40分钟）a.学生分成小组，选择一个生态系统进行调查和观察，了解该生态系统的组成、结构和生物相互作用的规律。
b.学生整理调查数据，进行数据分析和讨论，总结生物与环境相互作用的特点和规律。
5.总结与评价（10分钟）a.学生进行小结，总结生物与环境相互作用的关系及生态系统的组成和特点。
b.教师进行综合评价和指导，激发学生继续深入学习和思考的兴趣。
四、教学工具：1.实物、图片、视频等。
2.小组合作设计实验或案例的材料。
3.笔记本电脑、投影仪等多媒体设备。
五、教学评价：1.学生在实践活动中的观察和调查记录。
2.学生在小组合作中的表现和讨论成果。
3.学生的总结和评价报告。
六、拓展活动：1.组织学生参观当地的生态环境，加深对生物与环境相互作用的理解和体验。
《生物与环境组成生态系统》 教学设计
《生物与环境组成生态系统》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）说出生态系统的概念。
（2）阐明生态系统的组成成分。
（3）描述生态系统中的食物链和食物网。
（4）举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
2、能力目标（1）通过分析生态系统的组成成分及其关系，培养学生的分析和综合思维能力。
（2）通过绘制和分析食物链与食物网，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同生态系统是一个统一的整体，树立保护环境的意识。
（2）增强学生对生物与环境关系的理解，培养学生热爱大自然的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）生态系统的概念和组成成分。
（2）食物链和食物网的概念及物质和能量在食物链中的流动特点。
2、教学难点（1）理解生产者、消费者和分解者之间的关系。
（2）分析生态系统中的物质循环和能量流动。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、探究法四、教学过程1、导入新课通过展示一幅美丽的自然景观图片（如森林、草原、湖泊等），引导学生观察并思考：在这幅图片中，有哪些生物？这些生物与它们所处的环境之间有着怎样的关系？从而引出本节课的主题——生物与环境组成生态系统。
2、讲授新课（1）生态系统的概念首先，教师结合图片和生活实例，讲解生态系统的定义：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
然后，让学生举例说明身边的生态系统，如校园生态系统、池塘生态系统等，加深对生态系统概念的理解。
（2）生态系统的组成成分教师展示一个简单的生态系统模型（如池塘生态系统），分别介绍生态系统的组成成分：①生产者：能够通过光合作用制造有机物的生物，如绿色植物。
②消费者：不能自己制造有机物，直接或间接以植物为食的生物，如动物。
③分解者：能够将动植物遗体、遗物中的有机物分解成无机物，供生产者重新利用的生物，如细菌、真菌等。
④非生物部分：包括阳光、空气、水、土壤等。
为了帮助学生更好地理解生产者、消费者和分解者之间的关系，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分析在一个生态系统中，如果没有生产者、消费者或分解者，会发生什么情况？讨论结束后，每个小组派代表发言，教师进行总结和点评。
1.2.2生物与环境组成生态系统教学设计七年级生物上册(人教版)
5.结合生活实际，引导学生分析人类活动对生态系统的影响，培养学生的环保意识和责任感。如让学生思考如何减少一次性塑料制品的使用，保护生态环境。
6.加强课堂小结，通过思维导图、概念图等形式，帮助学生梳理、巩固所学知识，形成系统性的认识。
5.预习下一节课内容，了解生态系统的稳定性、生态平衡及其与人类生活的关系，为课堂学习做好准备。
作业布置注重培养学生的实践能力、创新意识和合作精神，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的生态素养。同时，鼓励学生在完成作业的过程中，关注生态环境问题，积极参与环保行动，为构建美丽家园贡献自己的力量。
7.课后作业设计注重实践性和思考性，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
在本章节教学中，教师应关注学生的认知发展规律，结合教学重难点，运用多样化的教学手段和方法，帮助学生克服学习困难，提高生态素养。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习生态学知识的过程中，树立环保意识，为保护生态环境贡献自己的力量。
（二）讲授新知（500字）
1.教师讲解生态系统的基本概念、组成（生物、非生物因素）及功能，并通过实例进行说明。
2.介绍生物与环境相互作用的原理，如食物链、物质循环、能量流动等，结合图表和动画，帮助学生理解抽象概念。
3.讲解不同类型的生态系统（森林、草原、湿地等）及其特点，引导学生分析各自的优势和不足。
4.引导学生关注生态问题，积极参与环保活动，将所学知识运用到实际生活中，为构建美丽家园贡献力量。
本章节教学设计以“生物与环境组成生态系统”为主题，紧密结合人教版七年级生物上册教材，注重培养学生的知识、能力、情感态度与价值观，旨在提高学生的生态素养，为后续学习打下坚实基础。
生物与环境组成生态系统教案
生物与环境组成生态系统教案1. 引言本教案旨在帮助学生理解生物与环境之间的相互作用，并了解生物与环境如何共同组成一个生态系统。
通过学习和实践，学生将能够认识到保护环境和生物多样性的重要性，并能够采取行动来促进可持续发展。
2. 学习目标•了解生物与环境之间的相互作用关系。
•理解生物与环境如何共同构成生态系统。
•认识到保护环境和生物多样性的重要性。
•学会采取措施促进可持续发展。
3. 教学内容3.1 什么是生物与环境组成的生态系统•定义生态系统的概念。
•描述生物与环境之间的相互作用关系。
•解释生物与环境如何共同构成一个生态系统。
3.2 生物之间的相互关系•讲解食物链和食物网的概念。
•分析生物之间的捕食关系和竞争关系。
•探讨共生和寄生关系的影响。
3.3 环境对生物的影响•探究环境因素对生物适应能力的影响。
•解释生物在不同环境中的生存策略。
•研究气候变化对生物分布和生态系统的影响。
3.4 保护环境与生物多样性•强调保护环境和生物多样性的重要性。
•讨论人类活动对生态系统的影响。
•探讨如何采取行动保护环境和生物多样性。
3.5 可持续发展•介绍可持续发展的概念。
•讨论可持续发展的原则和目标。
•探究如何实施可持续发展策略。
4. 教学方法•探究式学习：通过实地考察和实验等实践活动，让学生亲自观察和感受生态系统的存在。
•小组讨论：将学生分成小组进行讨论，鼓励他们分享观点和意见。
•视频展示：利用多媒体资源展示生态系统的实例，帮助学生更直观地理解概念。
•师生互动：教师引导学生进行讨论和提问，激发学生的思考和兴趣。
5. 教学评估教学评估将分为以下几个方面： - 学生讨论和小组工作的表现。
- 实验和实地考察的报告。
- 学生撰写的反思论文。
6. 教学资源•教科书和教学参考书。
•多媒体资源，如视频、图片等。
•实地考察地点和实验材料。
7. 扩展活动•组织学生到本地生态保护区实地考察，了解当地生物多样性。
•鼓励学生参加志愿者活动，参与环境保护和生态恢复。
初中生物七年级《生物与环境组成生态系统》教学导入
生物与环境组成生态系统【教学目标】一、知识目标1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链和食物网。
【教学重点】1．生态系统的组成。
2．食物链和食物网。
【教学难点】增强爱护动物和保护动物的情感，增强环保意识。
【教学过程】一､导入新课:多媒体呈现两个问题:1､未加网罩的天然牧草生长良好,为什么?草地被网罩起来以后,鸟飞不进去了,吃草的昆虫失去了鸟的控制,就猖獗起来.2､这个实例说明了什么?生物与环境是一个不可分割的整体.教师：生态系统是一个统一的整体,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统，二､讲授新课生态系统的概念教师：请大家来仔细阅读，并讨论回答问题。
学生：在一定范围内生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统.多媒体展示练习,巩固生态系统的概念.教师：请大家来仔细阅读，并讨论回答问题:1､生态系统中有哪些成分?2､在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？学生甲：在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。
有机物中储存着来自阳光的能量。
植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，因此，植物是生态系统中的生产者。
学生乙：动物自己不能制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做消费者。
学生丙：细菌和真菌能使动物体和植物体的造体和造物分解，所以它扮演的是分解者。
教师：非常好,由此可见，它们之间是相互影响，相互依存的。
在生态系统中，生产者能够制造有机物，为消费者提供食物和栖息的场所；消费者对植物的传粉、受精、种子的传播等方面有重要的作用；分解者能够将动植物的遗体分解成无机物。
如果没有分解者，动植物的遗体残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃。
所以，生产者、消费者和分解者是紧密联系，缺一不可的。
生态系统的组成成分中除了有生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气和水等。
二、食物链和食物网教师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间的关系总是吃与被吃的关系,如;螳螂捕蝉，黄雀在后。
第一单元第二章第二节《生物与环境组成生态系统》优秀教学案例人教版初中生物七年级上册
1.教师引导学生对所学知识进行总结，梳理生态系统的基本概念和生物与环境的关系。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。
3.总结本节课的主要内容，强调重点知识点。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识分析现实生活中生态环境问题，并提出解决措施。
2.学生完成作业，教师批改并及时给予反馈，巩固所学知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生态系统的概念，掌握生态系统的组成，包括生物部分和非生物部分。
2.理解生物与环境之间的相互关系，分析生物如何适应环境以及环境影响生物的实例。
3.能够运用所学的生态系统知识，分析现实生活中生态环境问题，并提出相应的解决措施。
4.学会通过观察、调查、实验等方法，探究生态系统中各组成部分之间的关系。
5.教学方法灵活多样：教师运用了讲授、讨论、实验等多种教学方法，根据学生的反馈和教学实际情况，及时调整教学策略，确保了教学效果。同时，教师关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上发挥自己的潜能。
3.小组流、分工合作，共同完成任务，培养了学生的团队合作精神。
4.反思与评价：教师引导学生对所学知识进行总结，反思自己在学习过程中的收获和不足，组织学生进行自我评价、同伴评价，培养学生的评价能力和自我认知能力，提高了学生的自信心。
1.培养学生对生态系统的热爱，提高学生保护生态环境的意识和行动。
2.培养学生团队合作精神，学会与他人分享探究成果。
3.培养学生敢于质疑、勇于探究的科学精神，树立正确的价值观。
4.通过对生态系统的学习，使学生认识到生物与环境之间的相互依存关系，增强学生的人类命运共同体意识。
在教学过程中，关注每一位学生的学习状况，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高综合素质。同时，注重教师与学生之间的互动，创设民主、平等的课堂氛围，让学生在尊重、关爱、鼓励的环境中成长。
《生物与环境组成生态系统》教案
课题：生物与环境组成生态系统教学目标知识与能力：1、概述生态系统及其组成；2、列举不同的生态系统；3、描述生态系统中的食物链和食物网4、知道生态平衡的概念和生态系统的自我调节能力是有限的过程与方法：通过调查，加深学生对科学调查的认识，培养学生的观察能力，动手能力，分析解决问题的能力；通过搜集和分析资料，培养学生搜集资料的能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观：感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联系的关系，树立生物与环境不可分割的观念，增强爱护环境、保护环境的情感。
重点难点：重点：生态系统的组成及其各成分之间的关系。
难点：生态系统中能量流动的问题、生态平衡的概念和生态系统的调节能力。
学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。
从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。
教学方法：设疑启思；情境探究；总结提升教学准备：PPT学案课时安排：1课时教学过程：学习过程教师活动学生活动设计意图复习导入通过上节课的学习我们知道了生物与环境是相互影响的，共同构成了一个整体，这就是生态系统，今天我们一起来探讨一下有关于生态系统的知识。
回忆，倾听，明确学习目标通过复习导入使学生形成知识的连贯性，明确学习目标，积极投入本课的学习。
自主学习引导学生阅读课本P19-21,完成学案第一题自主学习部分阅读、做学案的自主学习部分提高学生的独立思考能力生态1、组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出草被网罩起来以后，鸟飞不进通过实例来理系统的概念示思考题：用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？2、引入生态系统的概念。
生物与环境是一个不可分割的整体。
我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田以及学校的花园等，都是生态系统。
《生物与环境组成生态系统》教案
第二节生物与环境组成生态系统一、教材分析《生物与环境组成生态系统》是人教版初中生物七年上第一单元“生物和生物圈”第二章第二节的教学内容。
本章和本单元的标题都提到了生物圈，可见教材非常突出“生物圈”这个概念，想强调人与生物圈的关系的意图十分明显。
本章的前面一节已经作了充分的铺垫和准备，介绍了生物圈的概念，生物与环境之间相互影响的关系。
所以，本节课的内容既是对前知识的总结又是一个新概念的形成和升华，向学生揭示生物和环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
教师通过本节课的教学要让学生了解生态系统的具体组成，认识生物和生态系统与人类的关系，通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用的探究活动的开展，树立人与自然和谐发展的观点。
1.教学目标依据全日制义务教育生物课程标准，并结合本人对教材的理解，拟定了以下三维目标：•知识目标：（1）概述生态系统的组成，说出生态系统的定义。
（2）描述生态系统中的食物链和食物网，举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
（3）阐明生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
•能力目标：（1）学生通过对不同生态瓶的观察和分析，初步学会生物科学探究的一般方法，在科学探究中发展合作、交流、实践、表达能力。
（2）初步具有搜集和分析图文资料等信息的能力。
尝试通过分析资料提高学生发现、分析、解决问题的能力。
（3）通过捕食蛇、有毒物质积累等教学内容，学生初步学会将所学知识与生活、环境等实际问题相联系，并运用到生活中去。
•情感态度与价值观：（1）通过问题对话式教学，鼓励学生通过探究活动自己找出答案，增强自信心，激发学生学习生物学的兴趣，培养科学的学习方法。
（2）通过资料图片的分析、探究活动的开展，增强学生热爱大自然，保护生物、珍爱生命的情感，更加爱护我们的家园——生物圈。
（3）通过科学家的故事和地方特色的视频和图片等教学资料，增强学生的民族自豪感和热爱家乡的情感。
2．教学重点和难点生态系统的组成；食物链和食物网；有毒物质会通过食物链不断积累。
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3.分析课本23页的资料，讨论思考：
（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
(2)为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多?
课后反思
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2.教师提问：什么样的生态系统容易被破坏？什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？引导学生爱护生物，保护生物的多样性。
3.分析课本23页的资料，讨论思考：
（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
(2)为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多?
二 合作探究
（一）生态系统的组成
2.通过25页“观察与思考”讨论：
（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？
（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
（三）生态Байду номын сангаас统具有一定的自动调节能力
1.创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？
引导学生观察分析第23页课本插图，并讨论其中的思考题：
1.（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
（2）树桩最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？
（二）食物链和食物网
看课本24、25页完成下列各题：
1.消费者和生产者之间的光系，主要是是-----和-------的关系，这样就形成了食物链。
1.（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
（2）树桩最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？
2.生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？
（二）食物链和食物网
看课本24、25页完成下列各题：
1.消费者和生产者之间的光系，主要是是-----和-------的关系，这样就形成了食物链。
试描述身边的生物和它们的生存状态。
环节
教学过程
自主学习
1生物与_________是一个统一的整体。
2生态系统：由_______________________________________________所形成的统一整体。
合作探究
（一）生态系统的组成
引导学生观察分析第23页课本插图，并讨论其中的思考题：
七年级生物教案
课题
第第二节生物与环境组成生态系统
总课时数
2
授课时间
课型
预习展示
主备人
郑玉巧
审核组
七年级备课组
学习目标
基础知识
1、举例说明什么是生态系统；2、讨论某一生态系统的组成成分及相互间的关系；
能力训练与过程方法
尝试建构生态系统的结构模型；
情感态度价值观
认同生物与环境是一个统一的整体。
重难点
初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。
2.通过25页“观察与思考”讨论：
（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？
（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
（三）生态系统具有一定的自动调节能力
拓展及点拨
1.创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？