《小明的一天》教学设计

<<小明的一天>>教学设计

教学内容：90页理解钟表（小明的一天）

知识目标：初步理解钟表的面，借助已有的生活经验，学会认读整时和半时数。

水平目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养观察水平和探究合作的学习意识。

情感目标：感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

教学重点：在学习活动中，初步理解钟表，会看，会说钟表面上的整时、半时时刻。

教学难点：在观察、比较、讨论中发现整时与半时的特征。

教具、学具准备：自制课件、实物钟。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

上课之前放《小闹钟的曲子》，学生感受时钟的声音。

1、引入：

师：今天，老师给同学们带来了一首歌，里面还藏着一个谜语呢，看谁最聪明，能猜出来：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？（课件放歌曲学生猜）

师：对啦，它就是钟表。（很多钟表的画面，感受钟表的样子）

那你们知道钟表能够帮我们干什么呢？

生1：闹钟能够叫我起床。

生2：时钟会告诉我上学的时间到了。

…

师：看来钟表在我们的生活中用处太大了，你们想不想和它交朋友？

【设计意图：通过“猜谜语”这个情境，贴近学生的生活实际，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。】师：钟表也想和大家交朋友，如果同学们今天课堂上表现好，积极发言，遵守纪律，老师就送给他一块可爱的模型手表

这节课，我们就来理解钟表。

【设计意图：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等，拓宽了学生对各种类型钟表的理解，，学生的思维处于主动学习的状态。】

二、自主探究，理解钟表。

1．理解钟面。

(1)师：请同学们拿出自己的学具钟，观察学具的钟面和屏幕上真实的钟面，看钟面上都有些什么。

指名汇报：谁能把你的发现告诉大家？

生1：我们发现钟面上有时针、分针，还有12个数。(教师引导学生理解时针和分针。) （2）师：小朋友们的眼睛真亮，你们的发现非常重要。（师指着大钟面）钟面上有12个数字，这12个数字是按照从小到大的顺序围成一圈。（汇报时可能学生会说秒针，教师应与学生说明我们今天不学习它），看屏幕演示，学生边跟着读数字。还有两根针，谁知道这两根针叫什么名字？来我们来听听他们的自我介绍的？（课件演示）时针演示完，在学具上找出时针，并大声叫出它的名字。时针指向几就是表示几时分针演示完，学具上找出分针，小声的叫出它的名字。

（3）分针和时针是一对形影不离的好兄弟，他们每天不停的朝一个方向向前跑，他们是朝哪个方向转动的呢？观察。

师：来，我们用手比划来比划一下。边划老师边比划：分针这样转，时针跟着也这样转。我们把顺着时针转的这个方向叫顺时针方向。

【设计意图：这个层次安排了观察、操作、交流等教学活动，协助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充，调动了学生学习的主动性，提升了学生独立获取知识的水平。】2认读整时、半时。

师：今天，老师还请来了一位新朋友，他的名字叫小明，和大家一样，也上一年级了。他很会安排自己的时间，学习可好呢，下面我们就一起去看一看“小明的一天”。是怎样安排的。

2.师：（课件出现手表的闹铃声音）小明在干什么？小明是什么时候起床的？

生1：我知道这是6点整。

生2：6点。

师：对，是6点，生活中我们说6点，在数学上我们叫它6时。跟老师一起读一遍。

师：我发现同学们真会看时间，那谁来做小老师，说说你是怎么看出这个时间的？

生：我妈妈告诉我长针指着12，就是几时整，短针指着6，所以是6时。

谁还理解？

师进一步规范学生语言，长针改说分针，短针改说时针。

（板书：在黑板上贴上6时的钟面，并在下面写6时）

（2）抢答环节

师：时间过得真快，小明做好了上学准备，要出发了，这时是……（谁来抢答？）生：7时半

你是怎么认出来的

谁还会认？

师：时间一分一秒的过去了，瞧，小明的一天还有很多安排呢，请同学们自己看小明在什么时间干什么，停一分钟，把你会认的时间告诉你的同桌，并说一说你是怎样认的？

汇报。

小明把自己的一天安排的真合理，让我们表扬他。

老师还发现小明在上课的时候坐的特别端正，听讲很认真呢。

刚才我们通过认钟表了解了小明的一天，老师按整时和半时分了两类，让我们一起来看一看

【设计意图：理解整时这部分的设计，我按时间顺序，让小明的一天情境引导孩子们理解了三个整时（6时，7时，11时）。因为一切规律总结都需建立在多次操作的基础上，所以，我没有在理解完6时后就马上让学生说出怎样看整时，而是在理解了三个时间且其他任意的整时后再让学生观察总结。】

（3）引导学生观察三个钟面时针和分针，发现规律。

师：这三个时间都是整时，整时的钟面有什么相同的地方？

生1：我发现分针都指着12.

师：这三个时间都是整时，半时的钟面有什么相同的地方？

生1：我发现分针都指着6.

生2：我还发现这些钟面的时针都指着两个数的中间。

小结：当分针指向12，时针指向几，就是几时整。

老师拨整时，学生认。

当分针指向6，时针走过几，就是几时半。（板书）

老师拨半时，学生认。

老师出示3时和3时半，你们知道怎样很快的认出半时和整时吗？

师小结：分针指着12，时针指着几就是几时整。分钟指着6，时针走过几就是几时半。

【设计意图小学一年级的学生已经具有一定的理解钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这个情况，在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，一部分学生在小组学习中得到了协助，轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。】

4.听说同学们很聪明，很会认钟表，小动物们也来考考大家，上面的时间你会认吗？

最后一个时间也表示10时半，你在哪里看见过这样的时间？对电子表上、屏幕上。你能很快的认出这几个电子表时间吗？并做动作表示出这个时间你在干什么？

10 时是老师也喜欢的一个时间，你们在干什么？老师在干什么？为什么表示的时间一样，而我们做的事情却不一样呢？（白天、晚上），所以，通常，我们在生活中用早上、上午、下午、晚上几时来准确的表达时间。

【设计意图：“让学生做学习的主人”已成为共识，数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依赖教师的讲解去获得。本环节在学生会认读整时的基础上，引导学生认真观察、比较、动手操作，合作交流探究出认读半时的方法及半时指针的规律。能让学生获得成功的体验，增强自信心。】

小闹钟坏了，让我们帮忙修理它吧。

过一小时是几时？

总结：这节课，我们学习了什么内容。

让我们做个珍惜时间的好孩子。

今天同学们表现都很好，奖励大家看个小故事。

布置作业，安排一个合理科学的星期天时间。

电视屏幕上出现的时间通常是电子表时间，同学们都很喜欢看电视吧，下面老师就带来了几个熟悉的节目，看哪些小朋友有心，写出这几个节目的电子表时间

1、新闻联播

2、天气预报

3、智慧树

巩固：

1、屏幕出示远安汽车站的情境图。

开往孝感、武汉、学生看电子表时间拨钟

3、教师拨时间，并做动作，让学生猜老师在这个时间干什么？

1时9时半11时半5时半，0时

过一小时是几时

4、奖励的头饰认时间，并找朋友（三个动物，3个房子，其中一个差针）