改进农村中学物理实验教学的探讨
提高农村初中物理教学有效性的途径
提高农村初中物理教学有效性的途径摘要：优化课堂教学和教学方法，开展有效教学是完成教学任务，提高教学质量的重要途径。
但在初中农村物理教学中，因受诸多因素的影响，存在着许多低效甚至无效的教学行为。
本文将从加强情境教学、激发学生兴趣、重视实验教学、转变教学观念、革新教学手段等方面探索有效课堂教学的实现途径。
关键词：农村初中物理教学有效教学实现途径教学改革要求教师重新思考，不断探索与创新教学方法来促进学生全面发展，来改进学生的学习方式，提高学生的学习效率及课堂教学效率，从而努力实现有效教学，构建高效课堂。
一、农村初中物理教学面临的现状与困境1.物理实验教学的滞后。
在农村中学，实验教学得不到足够的重视，实验教学仍然是十分薄弱的环节。
教师给学生不做实验而是讲实验，实验教学成为老师自导自演的独角戏，再加上实验仪器陈旧、短缺使实验很难进行，绝大多数的知识只能停留在理论的层面。
学生只能被动地接受一些枯燥的理论知识，随着理论知识的逐渐增加，学生对理论知识的理解、融合、应用等方面逐渐出现了问题。
这些问题经过长时间的积累后，学生开始认为物理难学。
长此以往，学生会逐渐丧失对物理的学习兴趣，慢慢地讨厌物理这门学科，这使物理教学的效果大打折扣。
要改变现状，就要从端正教师教学思想，提高实验在教学中的地位，加强实验室的条件建设，提高教师的教学素质等方面去努力。
2.教学模式落后，课堂教学效率低。
在农村受传统的教学模式的影响，教师的教育方式落后，许多教师在物理教学中以中考为目标，以解题为目的，以教师为中心，课堂上以“老师讲解，学生听讲”为主要的教学模式，再加上农村初中教学条件落后，物理教师专业素质与新课程的要求差距比较大，使课堂教学机械化，忽视了学生的主体性。
这样的情况下，导致教师教得厌烦，学生听得痛苦，一节课下来教师觉得累，学生觉得没有意思，长期下去形成一种恶性循环，导致课堂教学效率低下，学生厌学。
3.农村初中学生学习能力差，不能自主地参与课堂。
初中物理实验心得体会
初中物理实验心得体会初中物理实验心得体会「篇一」本学期，我校实验教学工作严格执行教育方针，继续深化教学改革，切实加强实验教学研究。
加强各类实验和实验操作训练，有利于加强实践环节的教学和训练；有利于全面提高科学实验教育教学质量。
为了最大限度地发挥有实验教学设备的作用和效益，努力做到实验教学常规化，在实验教学和管理方面作了一定的探索。
一、统一思想，积极开展实验教学活动。
传统的教育思想观念影响着农村中小学教师是实验教学的薄弱点，教师陈旧的教育观念跟不上教育发展的步伐。
在新课程标准颁布和实施的过程中，我校首先加强了对科学实验教师的学习培训，组织了各年级的科学教师，共同钻研教材和大纲，明确本学期的实验项目和要求，制定了实验教学计划进度表，并要求他们根据教学计划，认真备课、认真上课、课后撰写心得体会。
同时，很多教师不满足于课堂上培养学生观察、探索科学的能力，有计划地组织学生到野外开展采集、捕捞等实践活动。
为了更好地培养学生对大科学的兴趣，激发他们热爱科学的情感，学校成立了科学学科的兴趣小组——标本制作和无线电兴趣小组。
为学生了解大科学、增进科学科学知识提供条件。
二、实验室管理制度化，促进实验教学常规化。
学校实验室在建设、发展、使用的同时，相应地制定了各项规章制度。
这些制度不仅张贴上墙，而且在平时教学中严格执行。
各种实验器材的借用，都能及时做好借用、归还记录，实验室各类仪器的说明书及各类帐册齐全，并做到帐、卡、物相符。
实验室仪器全部按部颁目录分类编号，并按上轻下重、里高外低、水平式或垂直式进行存放。
不仅做到定定橱定位，还做到科学、整齐、美观、大方。
三、继续强化管理，改革实验教学的评估机制。
本学期，我们继续对实验室的财物进行了对应管理，确定了专人用规范帐册，按部颁目标将仪器记帐，所有仪器都定橱定柜存放，并将仪器用卡片编号，挂在橱上。
本学期，我们根据学校制定的对实验教学继续落实两抓：一抓“实验教学的开展”；二抓“实验教学设备的使用效益”。
中学物理实验创新的实践与思考
照 ． 乐 瓶 改 装 的 弹 簧 振 子 阻 尼 振 可 动演示装置 （ 图 １， 如 ） 以及 用 Ｅ光 灯 ｔ
镇 流器制作 的千人 震 ，均给学生 留
图 １
下 了深 刻 的 印 象 ． 这样 ． 失 去 使 用 对
价 值 的 废 物 进 行 修 整 、 进 ， 至 进 行 解 剖 和 重 新 改 甚
组 装 ， 其 改 造 成 教 学 资 源 ， 好 适 应 循 环 经济 、 将 正 节 约 型 社 会 的 时 代 潮 流 ． 实 际 行 动 践 行 了低 碳 实 用 用
的环保 理念 ， 是对学生具体而深刻 的技 术教育和人
文教 育 ．
。 １ ｌ ≥
《 》
针对静 电学实验的可见度低 、 易漏电等 困难 ， 我 们先后研 制了系列实用 的实验器材 ， 八 宝粥罐 ” 如“ 导体圆筒 （ 图 ２ 、怒 发冲冠 如 ）“
帽 ”Ｐ Ｃ 电 工 套 管 和 塑 料 布 、Ｖ
图 ３
（ ） 以保证小车做 直线运动 ， 而导致纸 带 １难 从
上 的 点 迹 不 在 同一 直 线 上 ， 时 ， 大 了运 动 中 的 同 增 阻力 ． 验 精 度 低 ． 实 （ ） 皮 筋 恢 复 原长 后 ， 于 小 车 运 动 的 前 方 ， ２ 橡 处 容 易 阻 碍小 车 的运 动 ．
实 验 改 进 的 灵 感 来 自不 懈 的探 究 与思 考 。 验 实
素 质 教 育 的 重 要组 成部 分 ． 实验 教 学 能 帮 助 学 生 形
成 严 密 、 学 的物 理 概 念 ， 科 理解 和 巩 固物 理 知 识 ， 有
创 新要 求 我们 慧 眼独 具 ． 传 统 的 曲线 运 动 速 度 方 如 向演 示 实 验 效 果 欠 佳 ， 何 改 进 呢 ？ 次 无 意 间 发 如 有 现 了磁 性 橡 胶 ，一 个 新 的实 验 方 案 在脑 海 中 形 成 ：
农村初中物理实验教学课题研究每学期研究计划小结物理实验课题
农村初中物理实验教学课题研究每学期研究计划小结物理实验课题篇一:《初中物理实验探究课教法学法研究》课题研究计划》《初中物理实验探究课教法学法研究》课题研究计划(2022-03-0808:53:50)《初中物理实验探究课教法学法研究》课题研究计划一、研究背景和意义新课程指出物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。
通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，因此，物理实验教学方法迫切需要改革。
目前在应试教育的影响下，物理实验教学难以发挥它应有的作用。
许多教师认为“做实验不如看实验（录像），看实验（录像）不如讲实验”,很少做实验，不愿花时间从事实验教学，实验只被作为收集数据，验证理论，应付考试的工具。
学生实验形成了教师讲，学生做，教师示范，学生模仿的教学，学生成为被动的接受者，以至于学生很少提出问题。
大多数学生重结果而轻过程，为了得到期望的结果，甚至修改实验数据。
没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，学生的主体地位远没有得到重视，学生缺乏主动探究的欲望和热情，忽视了实验对学生科学思维方法和创新能力的培养。
初中物理教材中编入了大量的实验，有演示实验，有学生分组实验，有课后小实验小制作等，减少了一些验证性实验,增加了较多探究性实验，提倡将演示实验尽量转化为学生的随堂实验，同时提倡学生在教师的指导下进行探索性实验,强调要突出培养学生的创新精神和实验能力，提倡“引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习”.从我们这几年的教学实践中对该教材的使用来看，其中还存在许多问题，例如有些实验因为自身设计、器材或实际教学条件的局限，效果还不够理想；从物理实验的意义和作用来看，教材上某些章节实验数量还不够，教材里有的图片完全可以改成演示实验，必要时还需加入一些演示实验；从教师的实际教学情况来看，即使是同一套实验器材，但在不同的教学设计理念下、由不同的教师完成实验教学时产生的效果却截然不同。
物理实验教学思路(5篇)
物理实验教学思路（5篇）第一篇：物理实验教学方向摘要物理实验课程对培养学生的研究能力和创新能力有极其重要的意义。
但目前高职和专科学校在物理实验教学方面存在很多问题，主要有学生的实验基础薄弱，实验器材设备匮乏，实验教学内容不符合现实需求。
因此，学校要重视物理实验教学，制订物理实验教学大纲，开放物理实验室，更新实验设备，改进物理实验成绩评价体系。
关键词师专；物理实验；教学设计与构想一、师范类学校开设大学物理实验课程的意义高等师范专科学校(以下简称“师专”)是培养小学教师的主阵地。
通过大学物理实验课程的系统学习，学生能够掌握物理实验的基本程序、基本物理量的测量原理和测量方法、基本实验仪器的原理和使用方法以及重要的具有普遍意义的实验方法和物理思想。
同时，他们也能在物理实验中掌握有效数字的概念，初步掌握不确定度的概念；提高自己准确取得实验数据，正确记录、处理数据，正确表达实验结果的能力；形成实事求是的科学态度，严谨的实验作风，相互协作的团队精神，勇于开拓的创新意识。
物理实验课程旨在初步培养学生良好的实验素质，为后续实验打下基础。
它有利于学生的科学素养及人文素养的养成，有利于学生成为探究型教师，适应未来职业要求。
二、师范专科学校物理实验的教学现状师专学生绝大多数来自农村，他们的实验基础薄弱，他们掌握的实验知识是通过教师的演示和讲解获得的，极少有自己动手的机会。
因此，师专学生的实验动手能力普遍不高。
师专理科教学基础差，实验器材设备匮乏，实验教学理念陈旧，对作为基础课程的物理实验重视不够。
有些学校的一些理工类专业取消了物理课，物理实验自然也被排除在课程之外。
实验教学内容不符合现实需求。
师专没有自己专用的实验教材，过去的实验内容明显不适合现有的实验需要，大学教材也不适合师专学生学习。
一方面，陈旧的物理实验内容不够严谨，层次不合理，不适合师专学生；另一方面，本科大学物理实验理论性强，内容较深，计算复杂，多为验证性实验，主要是验证一些经典理论，也不适合师专学生。
加强物理实验教学的探讨
加强物理实验教学的探讨物理是一门以观察和实验为基础的科学。
实验是初中物理教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，是提高学生科学素质的重要手段。
然而，由于受应试教育思想的影响，实验教学长期以来未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节，新课程标准规定的演示实验和学生实验也未得到真正的重视和落实。
那么，如何加强实验教学，以推进素质教育在中学物理教学中的有效实施呢？我认为可以从以下几点入手。
一、切实重视演示实验，让学生积极参与传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清，不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展。
因此，在演示实验中，操作上应让学生积极参与，使其充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。
演示实验不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。
例如利用鸡蛋做压强、大气压、浮沉等实验，鸡蛋很容易找到，教师若引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。
二、上好学生实验课，培养创造思维和实验操作技能学生实验是学生亲身去探究和体验的过程，是培养学生能力的向导。
通过学生实验，可在学生动手操作过程中培养其多方面的能力。
1.培养观察能力。
认真、细致、深入是观察能力的重要品质之一，也是科学工作者的基本素养。
许多物理现象稍纵即逝，只有认真仔细地观察，才能捕捉到所要观察的现象；只有深入地观察，才能发现细微的变化和隐蔽的特征。
所以物理实验的观察来不得半点马虎。
如观察水的沸腾现象时，若不认真仔细地去观察，就没法总结水在沸腾过程中的规律。
只有根据观察到的现象，才能发现新的问题，去伪存真，得出正确的观察结果。
2.培养创新意识和创新能力。
教师适当地引导学生对同一现象、同一问题全方位、广角度、多途径地去分析思考，有利于发挥学生的创造性，培养学生的实验技能，增强其思维的独创性、求异性，从而促进创新意识和创新能力的培养。
对初中物理实验进行改革的探讨
样 营造 宽松 、 和谐的教学氛围 。 使学生敢于 自主探 索呢？笔者 认为． 首先 ， 教 师要 把“ 以生为本 ” 作为实 施实验 探究教 学 的
趣 。从培养新 时期 的人才要求和学 生终 身发展 的角度 来看 ， 在 分组实验 教学过程 中 ．教 师要充分 挖掘 实验 中的探 究 素
生外显 的或 内隐的学 习热情激 发 出来 ， 想参与 、 敢探究 、 要表 现 的以“ 我” 为中心和学 生互 助学 习 的本 能意识 也 才能在 活 动中得 到充分 的体现 。在物 理实验探究教 学时 ， 教 师应该怎
操作． 再指 出做该 实验时应该 注意 的问题 ． 最 后让学 生根据 教师 的安排按部 就班 进行实验 。这 样的设计 ， 虽然学生也 能 够接受 ．但 由于学生 在实验 过程 中完全是 在教师 的 “ 指 挥 棒” 下进行 的 ， 其 形式是呆板 的 ， 接受 是被 动的 ， 学生 的创造
用相关 的实 验器材 、 方法 以及技 能 ， 使学 生 对物 理原 理 、 概 念、 规律有更深层 次理解 。对分组 实验 的教 学 ． 不少教 师常 常按照 常规的教学模 式进行 ：先让学 生 回顾 与此相关 的物
疑是物理教 学的进 步。但多媒体辅助 实验教学 ， 不能完全代 替传 统的物理 演示实验 。应根 据教学 内容 和教学 目标 的需 要． 合理选择利用现代化 的教学 媒体 ， 使两者恰 当结 合 ， 共 同 参与传递教学 内容 。 达到教学过程的最优化。能够做实验 的． 定要做实验 ， 决不能用计算机课 件取代实验 。物理教师要 充分认 识到实验 在物理 教学 中所 起到 的任何 其他形 式不 可 替代 的作用 ， 要将 实验作为物 理教学 的重要 内容 ． 而不仅是 种手段 。实践证 明 ： 只有通 过训练有素 的实验教学 ， 才能使 学生在获取物理学基础知识 的同时 ． 潜移默化地形 成 良好 的 科学素养。就初 中物理实验教学改革我有 以下几点看法。
初中物理实验教学有效性探究
初中物理实验教学有效性探究1. 引言1.1 背景介绍物理实验教学作为物理学习的重要组成部分，在初中阶段占据着重要的地位。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，探索规律，从而提高对物理概念的理解和掌握能力。
当前的物理实验教学在实施过程中存在一些问题，如实验内容单一、缺乏趣味性、难以激发学生的学习兴趣等。
针对这些问题，一些教育学者和教师开始探讨实验教学的改革方向，提倡更加活动、探究的实验教学方式，力求使学生通过实验能够更好地理解概念，培养科学精神和实验技能。
对物理实验教学的有效性进行探究，对于指导未来的实验教学改革和提升学生学习水平具有一定的意义和价值。
本研究旨在探讨初中物理实验教学的有效性，分析实验教学对学生学习的影响，为今后的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨初中物理实验教学的有效性，并分析实验教学在学生学习中的作用和影响。
通过研究可以深入了解物理实验教学在学生学习过程中的具体作用机制，探讨实验教学对学生学习成绩、学习兴趣以及科学素养等方面的影响，为进一步改进和优化实验教学提供理论依据和实践指导。
通过研究还可以发现目前物理实验教学中存在的问题和不足之处，为实验教学改革提供具体建议和方向。
通过本研究可以评估出初中物理实验教学的有效性，为提高学生的学习质量和教学效果提供科学依据。
最终的目的是为了促进物理实验教学的发展，为培养具有创新精神和实验能力的高素质人才做出贡献。
1.3 研究意义物理实验教学一直以来都是教学中不可或缺的一环，对学生的学习起着重要的作用。
通过实验教学，学生可以亲自动手操作，观察物理现象，实践科学方法论，加深对物理规律的理解。
研究物理实验教学的有效性对于提高学生的学习效果具有重要的意义。
深入探究物理实验教学的有效性，可以帮助教师更好地设计实验内容和方法，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和潜力。
通过研究实验教学的有效性，也可以有效地评估教学效果，为教学改革提供理论支持和指导。
农村初中物理新课标的教学
农村初中物理新课标的教学摘要：新课标的提出及持续深入，物理学科在教育中的地位越来越重要。
初中物理是学生学习物理入门阶段，对于培养物理兴趣和基础知识具有关键作用。
然而，农村地区由于资源有限、教育理念相对滞后等多方面原因限制，初中物理教学存在一些问题，如教学方法单一、实验设备不足、学生缺乏实践机会等，从而导致农村初中物理教学质量不高。
因而充分贯彻并落实物理新课标开展教学活动具有重要意义。
基于此，本文便将针对农村初中物理新课标教学策略加以探索研究。
关键词：农村；初中物理；新课标前言：新时代发展背景下《义务教育物理课程标准》的颁布与实施，对农村初中物理教学提出新的挑战和要求。
强调培养学生物理核心素养，注重实验探究和实践应用，这对传统农村初中物理教学提出更高要求。
因而便需要如今教师深入探讨农村初中物理新课标教学方面的问题，提出针对性改进策略和建议，为提高农村初中物理教学质量提供理论和实践支持。
一、农村初中物理基于新课标的教学意义（一）提高学生科学素养农村初中物理基于新课标教学，首要意义便应当在于提高学生科学素养。
科学素养是指学生对科学知识、科学方法和科学精神认知与理解，以及运用科学知识解决实际问题能力。
通过基于新课标物理教学，学生可以更好掌握物理基础知识，理解科学探究方法，培养科学思维习惯，从而提升自身科学素养。
（二）强化物理实验能力物理是一门以实验为基础的学科，实验能力是学生学习物理过程中必须掌握的一项重要能力。
基于新课标的教学强调实验探究，通过引导学生实验操作、观察实验现象、分析实验数据等过程，可以帮助学生更好理解物理概念和规律，切实为提高其动手实践能力和问题解决能力做出贡献[1]。
（三）培育科学态度与责任感农村初中物理基于新课标的教学还注重培养学生科学态度与责任感。
农村初中物流学科开展教学活动过程中，教师应引导学生树立科学世界观和方法论，着重培养科学精神和科学态度，同时也要注重激发社会责任感和环保意识，引导将科学知识与社会发展相结合，为推动社会进步引发思考及创建意识。
民族地区初中物理实验教学的现状和思考
民族地区初中物理实验教学的现状和思考广东清远市连山民族中学邓德坚（513200）一、问题的提出物理是以实验为基础的自然学科，实验教学在物理教学中具有举足轻重的作用。
实验教学不仅是帮助学生建立物理概念、规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，是培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、创新能力以及探索精神的良好方法，更是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。
实验教学的主要任务是创设情景，激发学生学习兴趣和探究的欲望。
只要学生有了学习的兴趣和愿望，自然就学得快而且牢固，也有利于教学成绩的提高。
二、民族地区初中物理实验教学的主要现状1、实验开出率不高，实验效率低下。
现在新课程对实验课的实验要求普遍较高，投入的资金也不少，而作为物理实验却普遍重视不够。
民族地区学校的物理实验数目还是达不到《物理新课程标准》的要求。
据调查统计，我县共有七所初中学校，实验开出率不到百分之六十，民族地区办学条件相对城市初中要落后得多，在学校内的条件性资源严重不足，实验室缺乏。
我校初二、初三共有二十四个班级，仅有物理实验室两间，实验设备陈旧，物理实验管理员缺乏等现象是造成实验开出率不高的主要原因。
2、民族地区初中物理教师受传统教育的影响，普遍存在重理论轻实验的思想。
老师认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
总而言之，民族地区多数的物理教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一做法严重影响了创新能力人才的培养。
3、民族地区初中物理教师对实验教学的思想认识不到位。
由于思想认识上的不足，物理教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。
例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。
新课改背景下初中物理实验教学的探讨
新课改背景下初中物理实验教学的探讨摘要本文通过对新课改的概念的描述,对于教育部基础教育改革纲要的叙述和该科纲要在具体的初中物理实验教学的实际应用。
关键词新课改教育目标教育理念教育方式在当前改革开放的大环境下,新的课程改革显得尤为重要。
但是具体到实践当中,新课改到底应该怎么改?是新课改当中所存在和必须面对的问题。
一、新课改的基本概况在当今的知识经济时代、信息社会中,知识以人们无法想象的速度增加和更新,若不想被淘汰,就必须不断学习、终身学习。
当代教育,应当是能够促进学生全面、自主、有个性地发展。
(一)课程目标和结构的学习。
反对过于注重知识传授。
新课程强调要全面发展、提高学生自身整体的综合素质。
(二)课程内容及实施。
让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
强调变“要学生学”为“学生要学”,要激发学生的兴趣,促使学生主动参与,使学生真正的由被动接受转变为主动获取。
(三)课程评价与管理。
现在强调评价是为了改进教学、促进发展。
将个人的能力作为评价的标准。
二、新课改在物理教学中的实际应用下面我将《新课改》这一目标在初中的物理实验教学中的实际应用简单阐述如下:(一)实现学生的自我动手、自我思考的能力。
只有不断进行思考、探究,才能更深入的去学习,当前中学阶段的物理主要重视学生能力的培养,老师不断进行科学方法教育的研究和实践工作,重视程序性知识的学习。
比如象地磁场的探究:通过不断的探究,学生已经逐渐了解到“让小磁针排队”的方式来初步判断磁体的形状,然后再借助“立体磁感线模型板”上的小磁针群在磁体周围的空间排队,画出磁感线进而确定磁体的形状。
器材:用橡皮泥做成球形,球内包有条形磁铁一块(但学生事先不知)。
小磁针,立体磁感线模型板。
教师说明:地球的磁场与该“橡皮泥球”相似。
请设法探究它的磁场特性。
学生自主制定的探究计划:第一,通过让小磁针排队,初步判断球内是何种形状的磁体?第二,借助“立体磁感线模型板”描出“球内磁体”的磁感线,并确定磁体的形状。
农村高中物理实验教学研究.doc
农村高中物理实验教学研究导语：在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜，这样才能有效地调动农村教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高农村中学物理实验教学质量。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，可以说没有实验就没有物理学。
实验既是物理知识教学的基础，又是物理课堂中加强素质教育的一种主要渠道和有效手段。
实验能培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，培养学生的观察、实验能力、思维能力、分析能力和解决问题的能力，提高学生的动手能力和发展学生的创新能力。
但是由于农村学校自身条件的限制，导致物理实验教学的落后。
一、具体体现(一)实验器材：农村中学的实验设备老化落后及数量严重不足。
例如：高二物理3-2.2《探究感应电流的产生条件》的实验中，出现磁铁老化磁性不强，灵敏电流表不灵敏，导线的鳄鱼夹掉落，实验现象不明显甚至没有现象的问题，达不到实验教学目的。
高中物理实验关于纸带问题的处理是重点，但是由于农村中学资金问题，气垫导轨没有配备，小车的损耗很严重，数量严重缺乏。
(二)实验教师素质不专业：作为一名实验教师或实验员必须具备扎实的专业水平和熟练的实验技能，同时还应拥有严谨的科学态度和乐于钻研科学的精神，但是农村中学没有配备专业的实验教师，由任课教师和后勤人员兼任。
实验教师没有接受专业的实验培训,没有实验操作经验，设计实验的能力不强，造成实验效率低下。
(三)学生实验素质低：由于大多数农村初中实验设备较差，没有配备专职的实验教师，很多应做的实验都无法开设，实验只能是纸上谈兵，学生的实验素质低。
进入高中后，开设实验课，当学生进入实验室后就觉得极度兴奋：交头接耳，随意摆弄，甚至破坏、偷盗实验器材。
上课换了一个陌生的环境，学生觉得很新鲜，就东看看，西瞧瞧，使自己的大脑处于高度兴奋状态，造成相互干扰、思维混乱、观察、记忆、应变能力减弱，更谈不上分析、推理，一节实验课全部在关注实验室实验器材等，而对实验本身不感兴趣，实验后几乎一无所获。
初中物理教学中演示实验改进分析[论文]
![初中物理教学中演示实验改进分析[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f885a53ab90d6c85ec3ac6a5.png)
初中物理教学中演示实验改进分析摘要：物理学在人类社会的发展历程中起到了举足轻重的作用，实验更是物理学的精髓。
演示实验教学是实验教学的重要组成部分，做好演示实验教学，不仅能够使实验教学更好地开展，还能提高广大中学生的动手能力和学习能力。
本文结合笔者初中物理教学实践经验，分析物理实验教学的现状，探讨演示实验在初中物理实验教学中的改进措施。
关键词：演示实验；初中物理；现状物理演示实验对初中物理教学有着积极的作用，可以激发学生对物理学习的兴趣，提高学生动手实验的操作技能，培养学生的自主探究学习能力，使学生养成科学严谨的思维习惯，形成严谨的科学态度和科学精神等。
一、演示实验的特点演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。
演示实验的特点是将抽象的问题具体化，将枯燥的内容生动化，把要研究的物理现象更加形象生动地展示在学生面前，从而引导学生积极观察、动手实践，帮助学生掌握物理基本概念和基本规律。
二、演示实验的操作要求1.演示实验要有明确的目的演示实验需要任课教师的精心设计，选择什么样的演示实验，以及如何设计演示实验，是否能够突出教学重点，能否解决教学难点，是否有助于学生对本节课内容的理解都是需要考虑的因素。
在实际的操作中，步骤上要合理，时间安排要得当。
对于演示过程中可能出现的突发性问题要进行充分估计，并能在实验中采取相应的措施减少突发问题对实验产生的不良影响。
2.演示实验的操作过程要规范演示实验是其他形式实验的先导，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，影响到学生以后的物理实验操作。
因此，在实验教学中，演示实验的操作程序要规范，实验的过程要流畅。
3.演示实验要引导启发学生。
演示前，要给学生讲解该实验的目的、要求、实验步骤、注意事项等，以便学生观察实验，使学生提前做到心中有数，有目的地观察实验现象，从而分析得出结论。
教师的语言要有启发性、指导性，让学生寓学于乐，从而最大限度地发挥演示实验直观、生动、有趣的作用。
中学物理实验教学方法的探讨
中学物理实验教学方法的探讨物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验是物理学研究的基本方法之一，特别是学生实验是物理教学的重要环节，可以培养学生的良好观察和实验操作技能，中学物理课程标准中明确提出要加强实验教学，搞好对学生实验能力的考核。
因此，学生通过亲手做物理实验所获得的实验能力，操作技能，科学方法和科学态度既是课程标准的要求，也是四化建设的需要。
实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。
如：严谨的科学态度，实事求是的科学作风。
同样，只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生。
而这种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础。
如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认为可以从以下几点入手：一、切实重视演示实验，提高课堂教学质量演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法；也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质。
加强物理教学中的演示实验是提高中学物理教学质量的一个重要问题。
演示实验选择的是否恰当，演示仪器设计的是否合理，会直接影响课堂教学的质量。
因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。
教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。
例如：利用鸡蛋做实验。
鸡蛋很容易找到，若引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。
（1）做压强的实验。
鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在桌面上轻轻一敲即破。
说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在桌面上轻敲时，受力面积小，压强大。
可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。
优化物理实验教学 提高课堂教学效益论文
优化物理实验教学提高课堂教学效益摘要：创新是民族的灵魂，是社会发展的基石。
创新的关键在于人才。
因此,转变教育观念,把激发学生创新精神,培养学生创新能力作为重要目标,从根本上改革人才培养模式,这是深化素质教育所面临的重大课题。
而实验是培养创新精神和创新人才的最好方法。
关键词：创新新课程标准教育目标物理实验物理学由实验和理论两部分组成，物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括——《物理课程标准》。
“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”。
一时间，这句话成了物理教学中的“经验之谈”，也成了部分教师放弃实验教学的“理论依据”。
更有高级一点的教师则通过flash 动画“做”实验，却绝不动手或亲手做演示实验或指导学生进行实验，理由是“实验有风险，可能测不出理想的数据”，而flash 动画则不然，一切尽在掌握之中，数据要多想一想，画出的实验图像要多好看有多“好看”。
省时、省力、省心，三省在手，何乐而不为乎？以上种种，究其原因，却是“教育目标”的丧失，或者至少是对当前新《课程标准》规定的育人目标的不理解。
一、实验要引导学生明确目的，弄清实验原理和方法物理实验是为学生提供指导，指导学生明确实验目的，弄清实验的基本原理和基本方法。
指导学生明确实验目的，是让他们做好学生实验的第一步。
所谓“明确实验目的”即要使学生清楚本实验要解决什么问题及要达到什么目的。
如果实验目的不明确，不能根据教材要求很好地理解它，则会在实验时面对眼前的仪器束手无策，此次实验活动必然“收获无几”。
也只有明确了实验目的，才能使自己成为实验的主人，为实现真正的科学探究打下坚实的基础。
实验原理和实验方法是指导学生完成实验的根本依据，若不能很好地掌握实验的原理和方法，做实验时就没有了可遵循的原则，当然也多半会在实验中“事倍功半”。
二、精心设计实验，细心选取器材实验的设计和选材，可是关系到本节实验课的效率是否高的关键因素之一。
对新课标下初中物理实验教学的探讨
对新课标下初中物理实验教学的探讨人教版九年制义务教育新课程初中物理教材突出了物理实验的内容，目的是使学生借助感性认识的积累发展抽象逻辑思维，学会科学探究方法，逐步提高科学探究能力，形成尊重事实、探求真理的科学态度。
这就要求教师必须改变传统的教学模式，重视物理实验，寻求物理实验教学的策略。
一、充分挖掘实验资源，为开展实验创造条件根据新课标要求，在充分利用现有实验资源的前提下，要积极挖掘器材功能和自制器材，进行旧物改造，为多开展学生实验、演示实验和科学探究活动创造物质条件。
例如，可使用酒精灯来演示光在不均匀介质中的传播。
将被观察物体放在酒精灯烛焰后面，透过烛焰去看物体，就会看到物体的像变形且在晃动，这是因为烛焰上方的空气被加热而产生对流，使这一区域的空气密度不均匀而形成的。
实验证明了光在同种不均匀介质中不沿直线传播。
日常生活中的很多物品都可以用来做实验，我们可以引导学生将其合理利用。
比如在演示静电现象时，我们可以让学生用塑料笔杆或塑料尺和头发摩擦后吸引碎纸屑，也可以使包装用的塑料纸或气球和墙壁摩擦后被吸在墙上。
又如光的色散实验，可以让学生在家里利用水盆和镜子来完成。
这样，既培养学生动手能力，又能使学生明白其中的道理，提高学生的学习兴趣。
二、改变实验形式，让学生多做实验为了提高学生的动手能力，培养学生的创造性思维，我们可以将教材中的一些演示实验改为师生共同完成实验或学生分组实验，比如探究磁铁磁场方向、探究通电螺线管的磁场方向、连接电路等实验。
让学生多做实验还能使学生加深实验的印象，促进学生对知识的理解和记忆。
三、创设问题情境，培养学生的创造性思维教材中的许多实验是测量性、验证性实验，学生根据明确的实验原理、既定的实验步骤去进行实验操作，始终处在被动的位置上，接受预想的结果，思维被牢牢地束缚，不能积极、主动地去思考问题，对一些实验细节也无法全面感知、准确描述。
在实验教学中，教师可通过问题的设计、疑问的提出营造问题情境，引导学生积极进行探究，让学生主动去寻求解决问题的方案，增强学生的动手动脑能力。
浅谈中学物理实验中的改革与创新
、
生更好的理解实验现象。 （ 二 ）改 革 实验 形 式 初 中物理 实验 教学有两种 ：一是教师课 堂演示 实验 ，二是学生分组实验 （ 或者课外 实验 ）。教 师为了让学生更好地培养学生 的 实验创新实践能力 ，就应该创新实验教学 形 式。即以学生分组实验为 主，同时注重课 外 实验操作。 以液体蒸发 吸热 教学为例 ，教师 根据教材来做实 验。具体来说 ，就 是在课 前 准备好一些装有酒精 的试 剂瓶 ，指导学生在 手背上涂上酒精 ，让学生 自己去 体会液体蒸 发 吸热 的物理感觉小实验 。 或许这些课外实验有一些难度， 但是教师可以把这些实验引入课题进行演示 ， 使学生物理实验中学到更多的物理知识。
（ 三 ）延 伸 实验 空间 物 理 实 验 的 地 方 一 般 是 在 教 室 或 者 物理 实验室 。 教师应该把握好初中物理教学现状 ， 根据学生的兴趣爱好把物理实验 的理论 与实 践 和 生 活 联 系起 来 。认 真 组 织 学 生进 行 室 外 实验学 习。以物体平均 速度教学为例 ，教师 可 以组织 学生到室外 ，把他们进行分组 ，然 后用短跑 比赛 的方式来 测算平均速度 ，加深 学生对 物理实验知识 的理解 。又例如 ，在浮 力实 验中，教师 可以联系体育教师 ，让学生 在 游泳池一边上体育课 ，一边体验物理 实验 实践活动。在游泳过程 中，感受人体 浮力 ，
浅谈 中学物理实验 中的改革与创新
７ ４ ８ ２ ０ １ 甘 肃省 渭 源县会 川 中学 张佑 有
【 摘 要】 新课 改的 实施带 来了中学各 学生 缺乏 自主实验能力 ，难 以去真正 思考， 学科 教学的大 变化 ，探 索新的教 学方 法成为 也不 能很好 地进行实验观察与研究 。这样 的 了教 师 们 的 重 要 任 务 之 一 。传 统 的初 中物 理 实验教学会扼杀了学生的创造能力。 （ 三 ）理 论 与 实践 脱 离 实验 教 学 已经 无 法 满足 新课 程 的 要 求 。 当前 ， 初 中物 理 教 师应 该 积极 探 索 新 的 实 验 教 学 方 传 统的初中物理实验教学没有很好 地找 法 ，让 学 生 主 动 参 与进 来 ， 与 学 生 一起 创 新 到理论与实践 的最佳结合 点。要想提 高初中 物 理 实验 的理 论 与 实践 改 革 。 生的物理实验创新能力 ，那 么就需要让 他们 【 关键词 】 初 中；物理 实 验 ；改革 具备较好 的理论基 础。扎 实的理 论基础是激 发学生创新 能力的前提条件。不过 ，对实验 初 中物理 实验教 学存在 的弊端 理论 的忽视让初 中生的物理实验学生效果大 （ 一 ）实验 思想 落后 打折扣 。实验理论需要 实验过程 的验证 ，不 初中物理实验是以物理规律为基本原则， 能把握好 这个要点 ，就不能全面 的培养学生 但是 少数教师没有明确实验教学思想 ，没有 的实 验能力 ，也不 能让 学生讲实验理论与实 重视实验课 ，不注重实验教学 的效 果性。在 验 实践科 学联系起来。这是值得物理教 师们 有的演示实验 中，教师对学生 的实验学 习观 深 刻 反 思 的 问题 。 察不仔细 ，不能引导学生发 散思维。而学生 二、如何做 好初中物理实验改革与创新 的实验预 习作业不能按 时完 成 ，导致 他们 在 （ 一 ）创 新 实验 方法 实验课上不能正确 了解实验 目的 ，也不能认 初 中物理实验改革离不开实 验方法 的创 真地运用实验器 材。并 且，还有 的初中实验 新 ，而实验方法 的创新又是实验 教学改革的 因而教师必须要有较高的创新意识 ， 教学过程 中对实验的观察 、分析 、结论 ，实 重头戏。 验 思 想 的探 讨 太 形 式 化 ，没 有 起 到 应 有 的 作 具备丰 富的实验 能力。教 师应 该在实验教学 用。 中不停地 反思教 学问题 ，有针 对性地改革不 （ 二 ）实验 质 量 不 高 科学 的实验方法 ，以便于提高实验效果 。教 初 中物理演示实 验对于学生的主动参与 师应该保 留那些好的物理实验方法 ，在实验 及 积极 实践性要求较高 ，但是很多学生学 习 方 法创新 中以科学原理为依据 ，根据学生 的 不 积极 ，其 主 体 性 地 位 没 有 得 到重 视 。甚 至 物 理认知进行实验教学。在演示实验 中要重 是在分组实验 中，教师都是事先把所 有的实 视对实验器材的革新 ， 实验操作应该以简便、 验 过 程 都 预 设 好 了 ，学 生 只 需 要 跟 着 教 师 的 直观为主 ，力图最大 限度达 到实验 效果。以 安排来探索实验 过程 ，这些 实验以验证性的 光的折射实验教学为例 ，教师在演示 光通过 居多。验证性的物理实验教学 大多数都是从 水或者玻璃折射 到空气 的实验时，不能只按 问 题 探 讨 出发 ，通 过 对 原 理 、结 论 和 实 验 证 照传统的光具盘来进行 操作实验 ，因为光具 明的验证来实施 教学计划。尽管这样的实验 备结构复杂 ，学生难 以较好 的运用它来做实 安排能够 帮助学生加深对实验过程 的理解 ， 验。实验 中的部分 问题 需要 说明 ，而且学生 也便 于教 师掌控好实验教学进度 ，但是学生 理解起来 比较 困难，不 能很 好的观察实验现 这些机械式地跟 随着教师的思维去操作实验 ， 象 。教师可 以制作一 个不怕水 的光源 ，用正 会 压抑他们的学生热情 ，不能对实验产生 强 面带有刻度的长方形水槽使光源在水中移动， 烈兴趣 ， 也无法培养他们的实验能力 。另外 ， 让 学 生 清 楚 观 察 光 在 水 中折 射 人 空 气 时 的相 这些实验教学方式让学生处于被动学 习状态 ， 关 现象。这种 简易的创新实验方法可 以让 学
谈农村初中学生物理学习兴趣的培养
谈农村初中学生物理学习兴趣的培养【中图分类号】g633.7 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0180-02对八年级的学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲迎接新课程。
在刚接触到物理这门学科时，绝大多数学生都是很感兴趣的。
但是，学习一段时间后，有很多学生的学习兴趣会逐渐下降。
甚至会出现厌学的情绪，这是农村初中较普遍存在的现象。
由于体制原因，我们都还在走应试教育的老路，导致学生的学习负担过重，使一部分学生不断产生学习困难，导致厌学。
其次，实验器材、设备稀少且陈旧。
目前还有很多农村学校的初中物理实验只能做一部分，而且多数都只能做演示实验，学生分组实验更少。
再次，近年来，物理在中考中的分值减少了，学校和学生也不够重视了。
“兴趣是最好的老师”，把学生的被动学习变为主动学习，使学生觉得学习物理丰富有趣，这就须得从培养学生的兴趣上下功夫，才能使学生愉快地接受科学知识。
该如何培养学生学习物理的兴趣呢？一、好的开头是成功的一半，兴趣从头开始对八年级的学生来说，物理是一门新学科，他们在兴奋与期待中迎接新课的到来，这门课难吗？好学吗？我能学得好吗？怎样才能学好这门新课程？带着浓厚的好奇心和求知欲，迎来了他们的第一节物理课。
在第一节课上，我并没有讲什么大道理来验证物理是多么的有用，是多么的有趣。
在课堂上，我先是放了几段视频，其中有物理各个方面的知识点，从露水的形成，冷暖空气的碰撞形成风和雨，到现代生活中无处不在的电的应用，神舟火箭的升空，以及利用太空望远镜看到的天外星体，让他们知道物理科学知识对人类的重要影响。
接下来通过一系列小实验，再次把学生带回到课堂上，为什么冷水能让停止沸腾的水再次沸腾？为什么在倒置的漏斗里放一个乒乓球用力吹，乒乓球不会下落？为什么瓶子把鸡蛋吞下去了？然后再把一些生活中常见的现象提出来抛给学生，很多学生都跃跃欲试，不知不觉中，开心的第一课就结束了，而学生还沉浸在对物理知识探索的期待中。
物理实验教学的探讨
物理实验教学的探讨摘要：通过对物理实验教学实践的总结，指出了在课堂教学中通过实验演示来有效激发学生的学习积极性，培养学生观察和思维的能力，同时还给出了结合多种实验教学手段提高教学有效性，培养学生创新能力的新想法。
通过这些做法，能够切实从物理实验教学方面实现素质教育的理念和目的，为中学物理实验教学探索提供可行的方案。
关键词：物理；实验教学；研究物理作为一门实验学科，所有的物理规律的获得和研究都与实验有着密不可分的联系。
在高中物理每一册教材中都有20个左右的实验需要学生亲手去做或需要教师演示。
通过做实验这种学生喜闻乐见的教学方式，一方面可以使学生加深对物理知识的理解，是学生积极主动获取物理知识、认识和解决物理问题的重要实践活动；另一方面，通过看演示实验和动手做实验，能够使学生获得基本的实验知识，掌握实验方法，提高实验技能，锻炼动手动脑能力，也是为学生将来进行科学研究打下基础，并且是培养学生创新能力的重要途径。
在物理教学过程中，教师应着力通过多种途径引导学生进行物理科学的实验和探索，有意识地培养学生自主发现问题、提出问题、解决问题的能力，由此来提高学生的逻辑思维能力和创造能力，进一步提高学生的科学素质，树立科学的世界观。
一、有效激发学生通过实验探究知识的欲望中学生有着好动、好问、好奇的特点，由于已经具有一定的知识储备，在物理知识的学习过程中会产生很多新奇的想法。
这种情况下，实验对他们有强烈的吸引力，只要教师手里拿着仪器进教室，学生就异常兴奋，总想看一看、摸一摸，一探究竟，这种情绪高昂、注意力集中的状态会持续十几分钟，教师应该抓住这一时机，在课堂的最初阶段，根据课堂的主要内容，随手或者带领学生一起做一些小的演示实验，以此来激发学生的求知欲望和学习兴趣。
例如，在静电场第一节，就可以用一个气球摩擦头发后，用来吸引易拉罐等轻的物体，由此引入电的概念，并引入为什么带电的物体能够吸引轻小物体的问题，让学生带着问题听课，使学生在好奇心理的作用下进入听课状态，并为后面所要讲授的感应起电等知识做好铺垫。
初中物理实验教学工作总结
初中物理实验教学工作总结初中物理实验教学工作总结1物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着重要的作用。
本学期我们对实验教学做了如下工作。
１、确定实验教学指导思想，强化实验教学目标在物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力．加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外．总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好“七个正确”：其一，选择仪器正确；其二，安装调试实验装置正确；其三，操作规程正确；其四，观察方法正确；其五，测量读数正确；其六，处理数据正确；其七，实验结论正确．２、探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能大力探索改革不适应新时期形势的物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“提出问题―进行猜想―设计实验―进行探究”教学模式．这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，体现了问题意识。
教师充分相信学生，使学生主动参与实验．课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析．让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性．变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用．主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等．在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养．按教学大纲规定必做的分组实验，采用四人一组，总体安排，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢；第二类是思维敏捷，动作粗糙；第三类是独立思考，动手能力强．不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路．另外要还改革实验报告的书写，实验报告不要求统一的格式，只要求与中学物理教学相联系，写出本实验成功的关键、有何不足．3、演示实验在复习课中应用的探讨。
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改进农村中学物理实验教学的探讨
洪卫雄
新《物理课程标准》明确把“物理课程应致力于学生物理素养的形成与发展”放到了物理实验教学的重要位置。
在这个前提下，新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应当有助于这种学习方式的形成”。
新教材、新理念给物理基础教育带来了生机和活力，新课程改革开展的如火如荼。
但是农村中学由于种种原因，物理实验教学大多只能停留在传统的教学方法上。
而物理概念的确立，物理规律的发现，都是概括大量实验的结果，要提高物理的教学质量，发展学生智能离不开实验教学，进行物理教学必须以实验作为基础。
在现阶段的农村中学物理实验教学中，普遍存在的问题是：第一，习惯于按传统的方法进行基础理论课教学，而实验则依附于理论课，实验教学环节还很薄弱；第二，只注重验证基本理论和进行基本技能的操作，忽视了对学生能力的培养；第三，学生对实验教学认识不足，缺乏兴趣及主动性。
针对农村中学物理实验所存在的这些问题，采取什么样的措施方法来改变现状，这是摆在我们面前的一个课题。
下面笔者就如何改进农村中学物理实验教学谈谈自己的设想。
一、提高物理实验教学的地位
传统的物理教学，注入式理论教学占统治地位，实验教学居于次要地位。
要全面提高教学质量，就必须加强实验的教学。
提高物理实验教学的地位，就是要改变物理实验课附属于理论课的状况。
通过实验对理论加以验证，配合教学帮助学生掌握知识，这样做无疑会取得一定的教学效果，但弊多于利。
首先是因实验教学受理论课制约，所能开设的实验数量受到限制；其次是实验的目的仅仅为了验证有关理论知识，实验的其他目的如培养能力等被忽视了，影响了实验的质量和效果；再次是实验没有单独的考核，很大程度上削弱了学生实验的积极性。
提高物理实验的地位，还要在实验的教学时间上加以保证。
从总的教学时间来看，大纲所规定的实验时间很少。
由于实验时间匆忙，大多数学生对实验准备不足，在有限时间里不能做完实验，结果出现了应付了事，或不按正常操作规程进行实验。
保证实验教学时间，可通过两个途径来做到：一是在教学计划中增加实验教学时间；二是利用课外时间。
二、在实验教学中引入现代化数字教育技术
物理过程是一个复杂多变的过程，有很多实验在农村中学无法用实验设备进行演示，能演示的仅仅是一些简单的基础实验，给物理教学带来了困难，也抑制了学生的实验能力的培养。
而现代化数字教育技术正好可以解决这个问题，通过数字化技术可以清晰的展示各种宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程,突破现有实验设备的束缚，将物理过程生动形象的展现在学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。
由于现代计算机技术的发展，使得各种教学软件、应用软件出现在课堂成为可能。
学生的实验方案各式各样，有的可能在实际上很难实现，但是一些应用软件的出现可以有效地解决这个问题。
例如创能亿科公司结合中国新课改的基本理念、设计思想,研发出适合中国本土化科学教育软件—Prodigy Lab (PLAB)探究实验室。
探究实验室可由学生自己设计实验步骤,进行实验得出结论。
显然，探究实验室所进行的实验活动更能体现学生主体性，增加学生的参与度，既有利于学生基本知识技能的形成，又有利于培养学生的科学态度和精神。
将现代化数字教育技术引入实验教学不仅增添了信息的传输和接受通道，还可以转变学生的学习方式、提高实践能力和培养创新精神，这对各种类型的实验教学有着积极的意义和广泛的前景。
三、重视实验演示，提高课堂教学质量
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出物理情景，使学生感受加深。
演示实验通常是教师做学生看，教师讲学生听，忽视学生的主动性，不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。
要想改变这种局面，教师不仅要用好课程标准上规定的
演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。
在演示的同时要注意引导学生观察、猜想，甚至动手操作，不断启发提问,让学生通过观察、分析、想象、假设、归纳等方法地将实验结论合情合理地推导出来。
例如利用鸡蛋来做大气压实验，选一只口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底热上一层沙子。
先点燃一团酒精棉投入瓶内，接着把一只去壳鸡蛋的小头端朝下堵住瓶口。
火焰熄灭后,蛋被瓶子缓缓“吞”入瓶肚中。
分析：酒精棉燃烧使瓶内气体受热膨胀，部分气体被排出。
当蛋堵住瓶口，火焰熄灭后，瓶内气体由于温度下降,压强变小，低于瓶外的大气压。
在大气压作用下，有一定弹性的鸡蛋被压入内。
又比如用手机来做声波实验，先将手机设置成“来电振动”提示状态，并放在工作台面上，手机不振动，没有发出声音；接着用另一手机拨打该手机，手机振动，可以听到手机与桌面间因振动发出的声音，说明声音是由物体振动产生的。
四、注意学生能力的培养
实验的目的，并不是单纯的技能训练，或为了得到某一组数据而去使用仪器设备，而是要求通过实验，一方面，按教学目的通过学生对实验的观察，分析，在实验过程中形式正确的物理概念和理论，从而验证有关基础知识，加深所学知识的理解和巩固；一方面，在接受技能训练的同时培养学生的组织能力，观察能力，分析解决问题的能力和开拓创新的能力。
对学生能力的培养可从两方面来着手：一方面，按传统的实验方法有计划安排学生深入做好少量的实验。
由于实验时间的限制，再加上部分实验仪器设备性能限制，只能按通常的“操作—观察—测量—分析”的方法来完成实验。
在实验过程中，要严格要求学生认真观察、测量、分析，把观察和分析的结果总结归纳上升为理论知识，加强在整个实验过程中对分析综合和解决问题等能力的培养。
一方面，采取设计性实验和开放实验室的方式开展实验教学。
设计性实验接“问题—设计—实验—改进”方法进行。
学生在掌握有关物理量测定方法及仪器设备使用的基础上，针对问题在教师指导下，由学生运用自己的实验方法和技能设计出新的实验方案进行实验，然后再根据实验存在
问题进行改进。
开放实验室指将实验室对学生开放，学生可在限定的时间内自行实验，在实验中培养学生的分析解决问题的能力和开拓创新的能力。
五、提高对教学的认识
要提高学生对物理实验教学的认识，发挥学生实验主动性。
首先，要结合物理实验教学目的和意义对学生进行教育，利用学生的学习兴趣调动他们实验的积极性。
其次，要加强对实验的管理。
实验教学过程中，要严格要求学生互相配合，接规程操作仪器，尽量提高实验的准确度。
实验过程中充分发挥学生的主导作用，引导学生解决实验中出现的问题。
总而言之，在提高学生对实验教学认识的同时，切实提高实验教学的地位，处理好传授理论与实验的关系，将实验和理论教学有机结合起来。
通过设计实验或开放室等手段，在实验中加强对学生能力的培养，提高学生分析解决问题能力，这就是我们改进物理实验教学的目的。