单元二学前儿童歌唱活动的设计与指导课件
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学前儿童歌唱活动的设计与指导
单元二： 学前儿童歌唱活动的设计与指导
一 、 学 前 儿 童 歌 唱 水 平 发 展 的 特 点
1.3岁学前儿童歌唱水平 的发展特点
2.4-5岁学前儿童歌唱水平 的发展特点
2、教师处理歌曲的设计
歌词
伴奏
曲调
3、 设计 学前 儿童 歌曲 的伴 奏和 前奏
前奏
1 、 歌 曲 选 择
二、学前儿童歌曲的 选择和设计
拓展阅读
阅读一 学前儿童歌唱活动的年龄阶段目标
小班
中班
大班
拓展阅读
阅读二 幼儿园音乐教学常见问题与适宜策略（一）
歌唱教学常见问题
适宜策略
拓展阅读
幼儿英语亲子活动教案
Hello Are you sleeping? Mary have a little lamb Who are you ?
This is the way My little baby Im a little tea pot Googbye friends
三 、学前儿童歌唱活动的设计与指导
1. 导 入 新 歌 介 绍 歌 曲 2. 范 唱 3. 简 短 讨 论 熟 悉 记 忆 歌 词
4. 教 唱 新 歌 5. 复 习 歌 曲
6. 注 意 对 儿 童 创 造 能
音乐活动案例《买菜》中班
音乐活动案例《小黑眼儿和小白眼儿》大班
幼儿歌唱活动教案(精选)ppt
社区延伸
社区音乐活动
组织社区内的音乐活动，如音乐节、音乐会等，让孩子们在更大的 舞台上展示自己的才华。
社区合唱团
成立社区合唱团，让孩子们加入其中，与其他孩子一起学习、交流 和表演。
社区音乐教育
开展社区音乐教育活动，如音乐讲座、音乐工作坊等，提高孩子们的 音乐素养。
学校延伸
学校音乐课程
将歌唱活动融入学校的音乐课程中，让孩子们在学校中系统地学 习唱歌技巧和音乐知识。
2023
幼儿歌唱活动教案(精 选)
汇报人：可编辑
2023-12-27
REPORTING
2023
目录
• 活动目标 • 活动内容 • 活动准备 • 活动过程 • 活动评价 • 活动延伸
2023
PART 01
活动目标
REPORTING
知识目标
掌握歌曲的旋律和节奏
通过本次歌唱活动，幼儿将能够熟悉歌曲的旋律和节奏，了解歌曲的基本特点 。
表现力
观察幼儿在歌唱中的表 现力，如语音语调、表
情和动作的协调性。
合作意识
评估幼儿在集体歌唱中 的合作精神，是否能与 其他小朋友协同合作。
结果评价
01
02
03
04
知识掌握
通过歌曲演唱、歌词复述等方 式评估幼儿对歌曲内容的掌握
程度。
技能提升
观察幼儿在歌唱技巧方面的进 步，如音准、节奏感等。
情感体验
了解幼儿在歌唱活动中获得的 情感体验，如愉悦感、审美感
学校歌唱比赛
定期举办学校歌唱比赛，让孩子们在比赛中锻炼自己的歌唱能力和 舞台表现力。
学校艺术团
成立学校艺术团，让孩子们加入其中，与其他孩子一起参加各种演 出和比赛。
《学前儿童音乐教育》课件学前儿童歌唱活动
汇报人：日期:CATALOGUE目录•学前儿童歌唱活动概述•学前儿童歌唱活动的内容与目标•学前儿童歌唱活动的教学方法•学前儿童歌唱活动的实践应用•学前儿童歌唱活动的评价与反思•学前儿童歌唱活动案例分析01学前儿童歌唱活动概述定义特点定义与特点歌唱活动的重要性促进儿童语言能力发展促进儿童社交能力发展促进儿童音乐能力发展历史发展歌唱活动的历史与发展02学前儿童歌唱活动的内容与目标010203培养音乐感受力歌唱活动能够帮助孩子们在语言习得过程中更好地掌握语音、语调和语言表达，促进他们的语言发展。
促进语言发展增强社交能力促进身心发展歌唱活动能够激发孩子们的表演欲望，让他们在演唱过程中感受到快乐和成就感，促进他们的身心发展。
音乐启蒙歌唱活动是音乐启蒙的重要形式之一，通过歌唱可以让孩子们更好地了解音乐的基本元素，培养他们的音乐兴趣和爱好。
提高综合素质歌唱活动不仅能够培养孩子们的音乐素养，还能够促进他们在语言、社交、情感等方面的综合素质的提升。
歌唱活动的意义03学前儿童歌唱活动的教学方法总结词激发兴趣法是学前儿童歌唱活动的重要教学方法之一，通过激发幼儿的兴趣来提高他们的参与度和学习效果。
详细描述激发兴趣法包括使用生动有趣的教学语言、利用音乐素材和道具、设计富有创意的音乐活动等方式，以激发幼儿对歌唱的兴趣和热情。
激发兴趣法情境模拟法总结词情境模拟法是通过模拟与幼儿生活相关的情境，帮助他们更好地理解和感受歌曲内容。
详细描述教师可以通过生动形象的语言描述、道具布置、角色扮演等方式，为幼儿营造出身临其境的感受，让他们更好地理解歌曲所表达的情感和意义。
游戏教学法总结词详细描述示范模仿法是教师通过示范演唱，引导幼儿模仿学习歌曲的方法。
详细描述教师可以通过准确的示范演唱，帮助幼儿掌握歌曲的音准、节奏和表演技巧。
同时，教师还可以引导幼儿进行模仿表演，让他们在模仿中逐渐掌握歌曲的演唱技巧和情感表达。
总结词示范模仿法VS04学前儿童歌唱活动的实践应用幼儿园歌唱活动的组织与实施选择合适的歌曲制定活动目标创设良好的活动环境组织歌唱游戏教授歌唱技巧家庭歌唱活动的组织与实施选择合适的歌曲创设良好的歌唱环境教授歌唱技巧组织歌唱游戏社会歌唱活动的组织与实施根据活动主题、目的和参与人群的特点，选择适合的歌唱曲目。
《学前儿童音乐教育》课件学前儿童歌唱活动
通过歌唱活动，引导学前儿童感受音乐的美， 培养他们的音乐感受能力。
促进学前儿童的个性发展
歌唱是一种表达情感的方式，通过歌唱活动， 可以让学前儿童表达自己的情感，增强自信心 和自尊心。
培养学前儿童的合作精神
歌唱是一种集体活动，通过歌唱活动，可以让 学前儿童学会合作，培养团结协作的精神。
歌唱活动的实践
教师评价的方法
观察孩子的歌唱表现，记录孩子的表现细节，分析孩子的音 乐能力和表现水平，给予及时的反馈和指导，同时也可以组 织孩子进行自我评价和互相评价，让孩子在评价中不断进步 。
学生互评
学生互评的意义
学生互评是学前儿童歌唱活动中重要的评价方式之一，有助于提高孩子的音 乐欣赏能力和自我认识能力，促进孩子之间的相互学习和交流，同时也可以 培养孩子的自信心和表达能力。
学生互评的方法
让孩子听取其他同学的歌唱表演，引导孩子观察和发现其他同学的优点和不 足，鼓励孩子用简单的语言描述自己的感受和看法，也可以让孩子通过表演 和展示自己的音乐作品来进行互相评价和交流。
05
学前儿童歌唱活动的实践案例分析ຫໍສະໝຸດ “小星星”歌唱活动案例分析
01
教学目标与内容
02
教学目标：培养孩子对音乐的感受能力，提高孩子的音乐表现
THANKS
谢谢您的观看
游戏教学实施
教师设计有趣的音乐游戏，将歌唱与游戏相结合，使儿童在游戏中学习和掌 握歌曲，如组织歌唱比赛、音乐接龙等。
.1 游戏教学的概念
游戏教学是以游戏的形式组织儿童进行歌唱活动，旨在培养 儿童的歌唱兴趣和能力，提高歌唱教学的效果。
游戏教学遵循“玩中学、学中玩”的原则，将歌唱活动融入 游戏中，使儿童在快乐的氛围中不知不觉地掌握歌曲。
促进学前儿童的个性发展
歌唱是一种表达情感的方式，通过歌唱活动， 可以让学前儿童表达自己的情感，增强自信心 和自尊心。
培养学前儿童的合作精神
歌唱是一种集体活动，通过歌唱活动，可以让 学前儿童学会合作，培养团结协作的精神。
歌唱活动的实践
教师评价的方法
观察孩子的歌唱表现，记录孩子的表现细节，分析孩子的音 乐能力和表现水平，给予及时的反馈和指导，同时也可以组 织孩子进行自我评价和互相评价，让孩子在评价中不断进步 。
学生互评
学生互评的意义
学生互评是学前儿童歌唱活动中重要的评价方式之一，有助于提高孩子的音 乐欣赏能力和自我认识能力，促进孩子之间的相互学习和交流，同时也可以 培养孩子的自信心和表达能力。
学生互评的方法
让孩子听取其他同学的歌唱表演，引导孩子观察和发现其他同学的优点和不 足，鼓励孩子用简单的语言描述自己的感受和看法，也可以让孩子通过表演 和展示自己的音乐作品来进行互相评价和交流。
05
学前儿童歌唱活动的实践案例分析ຫໍສະໝຸດ “小星星”歌唱活动案例分析
01
教学目标与内容
02
教学目标：培养孩子对音乐的感受能力，提高孩子的音乐表现
THANKS
谢谢您的观看
游戏教学实施
教师设计有趣的音乐游戏，将歌唱与游戏相结合，使儿童在游戏中学习和掌 握歌曲，如组织歌唱比赛、音乐接龙等。
.1 游戏教学的概念
游戏教学是以游戏的形式组织儿童进行歌唱活动，旨在培养 儿童的歌唱兴趣和能力，提高歌唱教学的效果。
游戏教学遵循“玩中学、学中玩”的原则，将歌唱活动融入 游戏中，使儿童在快乐的氛围中不知不觉地掌握歌曲。
《学前儿童音乐教育》课件学前儿童歌唱活动
歌唱的基本技巧
01
02
03
呼吸控制
歌唱需要掌握正确的呼吸 方法，通过深呼吸控制呼 吸节奏，使歌声更加自然 流畅。
发声方法
儿童歌唱时的发声方法需 要轻柔自然，避免过度用 力，以免对声带造成伤害 。
咬字清晰
歌唱时需要咬字清晰，语 音准确，以便更好地表达 歌曲的主旨和情感。
歌曲的演绎与表现
情感表达
学前儿童在歌唱过程中，需要 注重歌曲情感的表达，通过歌 声传递歌曲所要表达的情感。
多元文化的融合
引入不同风格的音乐
教师可以引导孩子们欣赏和了解不同风格的音乐，如民谣、古典、流行等，让孩 子们感受不同文化的音乐魅力，拓宽他们的音乐视野。
融入民族元素
将民族元素融入到歌唱活动中，可以让孩子们更加了解和传承本民族的优秀文化 。教师可以选择一些具有民族特色的歌曲，引导孩子们学习和演唱。
结合其他艺术形式进行拓展
THANKS
感谢观看
歌舞结合
将歌唱与舞蹈相结合，让孩子们在歌唱的同时，通过舞蹈动作表现歌曲的主题和情感，提升他们的音乐表现力和 身体协调能力。
唱画结合
引导孩子们将歌唱与绘画相结合，让他们在歌唱时，用画笔表现歌曲中的场景和情感。这种方式可以激发孩子们 的创造力和想象力，同时培养他们的艺术鉴赏能力。
05
歌唱活动在学前儿童教育 中的意义与价值
《学前儿童音乐 教育》课件学前 儿童歌唱活动
汇报人：
日期:
目录
• 引言 • 歌唱活动的基本内容 • 歌唱活动的组织与实施 • 歌唱活动的拓展与创新 • 歌唱活动在学前儿童教育中的意义与价
值
01
引言
歌唱活动在学前儿童教育中的重要性
培养音乐素养
中篇 第二章学前儿童歌唱活动的设计与指导
2、节奏较简单
3、旋律较平稳 4、结构较短小工整 5、词曲关系较单纯
11/28/2014
二、学前儿童歌唱活动的目标
（一）学前儿童歌唱活动总目标 1、认知目标： （1）能感知、理解歌曲的歌词和曲调所表现得内容、情感和意义，并指导如何进行 带有创作性地歌唱表现； （2）知道保护嗓子，应用适度的美得声音歌唱； （3）知道如何用歌唱的方式与他人交流； （4）能理解各种集体歌唱表演形式所需要的合作协调要求，知道如何在集体歌唱活 动中与他人协调。
四、学前儿童歌唱活动过程的设计
（一）歌唱活动的导入设计 （二）学唱新歌 欣赏歌曲 学习歌词 学唱歌曲 （三）复习歌曲 （四）创造性演唱 为歌曲创编歌词 为歌曲创编动作 为歌曲创编伴奏 为歌曲创编曲调 变换演唱形式 11/28/2014
第三节 学前儿童歌唱活动的指导
正确指导的三个要素：
一、创新形式和优化方式是学前儿童歌唱活动的有效 策略
讲课教师：彭丽
第一节 学前儿童歌唱活动概述
第一节
学前儿童歌唱活动概述
一、学前儿童歌唱活动的内涵及教育教育价值 学前儿童歌唱活动： 是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织 多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能 力，促进儿童身心全面发展为过程大的教育活动。 学前儿童音乐教育的基础，是幼儿艺术教育的重要方式。 二、学前儿童唱歌水平的发展特点： 小班---- 一 般可以唱5-6个音；适合唱节奏简单的歌曲，速度为中速。 小班清唱音准的合格率仅30%左右。 中班----- 音域有所扩展， 节奏感有所发展，能唱好切分音、三拍子，但 对附点音符掌握不够而换气， 该年龄段幼儿的音准 有较大进步， 大部分幼儿在琴的伴奏下能唱准音，能较好地进行领唱、齐唱 活动。 大班----- 音乐从c1-c2，对歌曲中的二分、四分、八分音符构成的一般节奏 已掌握较好，也能较好掌握带附点的节奏和切分节奏。
幼儿小朋友唱歌活动教案PPT
社区资源利用及合作机会挖掘
利用社区音乐资源
与社区音乐学校、音乐团体等合作，共享音乐资源，为幼儿提供 更多学习音乐的机会。
举办社区音乐活动
联合社区举办幼儿音乐比赛、音乐会等活动，让幼儿在更广阔的舞 台上展示自己的才艺。
寻求企业赞助与支持
与相关企业合作，获取资金和资源支持，推动幼儿音乐教育的普及 和发展。
创新教学手段探索
多媒体教学
运用现代多媒体技术，如PPT、音乐 视频等，丰富教学手段，激发幼儿学 习兴趣。
互动式白板
音乐游戏
将音乐与游戏相结合，让幼儿在游戏 中学习歌唱，提高学习积极性和主动 性。
使用互动式白板辅助教学，使幼儿更 加直观地理解歌曲内容和演唱技巧。
互动式教学方法实践
01
师生对唱：教师与幼儿进行对唱，引导幼儿积 极参与，提高幼儿的歌唱自信心。
多元化发展
唱歌活动不仅有助于幼儿的音乐 发展，还可以促进幼儿的语言表 达、情感表达和社交技能等多方 面的发展。
活动目标
1 3
知识目标
让幼儿了解基本的音乐概念和唱歌技巧，如音高、节奏、气 息控制等。
能力目标
2
培养幼儿的音乐表现力和创造力，提高幼儿的唱歌水平和自
信心。
情感目标
让幼儿感受音乐的魅力，享受唱歌的乐趣，培养幼儿的审美 情趣和音乐爱好。
选择具有儿童歌曲特点的歌曲， 如欢快、明朗、富有想象力的旋 律和节奏，以及简单易懂的歌词
。
民族特色
适当选择具有民族特色的歌曲，让 幼儿在唱歌活动中感受民族文化的 魅力，培养民族自豪感和文化认同 感。
多样性
在选择歌曲时，应注意风格的多样 性，包括儿歌、民谣、动画主题曲 等，让幼儿接触不同类型的音乐， 拓宽音乐视野。
学前儿童歌唱活动的设计与指导
《苹 果》
• 【典型实例】
• （九）“副歌”前置的模式
• 适宜于一些有“副歌”的比较大型的歌曲。
儿童首先学会演唱“副歌”。可以采用教师示范、 儿童模仿的方法学习，也可以使用一定的教学策 略引导儿童探索学习。整个“副歌”学习过程应 尽量减少“教”的痕迹。此外，在歌曲中的重点、 难点部分也可以采用此方法前置学习。
提出并直接展示一种简单有趣的动作或一套动作游戏，在儿童开始进行模仿动作
2．突出词义的动作导入模式 或进行动作游戏的时候，教师同时开始演唱或者播放新歌为儿童的活动伴唱。
3. 突出结构的动作导入模式
依据歌曲的结构提出几种形象，邀请儿童用创造出来的动作或体态表现这几种形 象，并组织儿童讨论，为每一种形象选择合适的动作进行模仿练习，随后教师演 唱或播放新歌，请儿童边倾听边依据音乐的性质将这几种动作与歌声一一匹配。
一、学前儿童歌唱活动的导入设计
适用于词曲简单多重复，歌词内容富于动作性或易于用动作来理解的歌曲。
1．突出情趣的动作导入模式
创设一种有趣并富有假想的情景，并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作 游戏，同时用充满愉快情绪的声音演唱或播放新歌，等儿童的兴趣被调动起来后， 自然地邀请儿童参与到歌唱的活动中。
《加油干》
• （八）音节玩耍的模式
• 邀请儿童用各种单音音节、双音音节或者简单的多音音节填入简单的歌曲，这些音节既可以是各 种模仿现实音乐的象声字、象声词，也可以是没有特殊意义的单纯嗓音音节，如“嘟嘟嘟嘟”“喵呜 喵呜”“拉路哩噜”等。
教师邀请儿童想出各种奇奇怪怪的声音，然后选择某个“奇怪”的声音填入到歌曲中。并鼓励儿童将 其他“奇怪”的声音填入歌曲中唱着玩。
• （4）儿童跟随教师边唱歌边做动作。
单元二学前儿童歌唱活动的设计与指导64页PPT
导
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
学前儿童歌唱活动设计与指导
表情管理和舞台表现力提升途径
表情管理
指导儿童在歌唱时保持自然、愉悦的表情， 通过模仿、练习等方式帮助他们掌握表情管 理的技巧。
舞台表现力提升
鼓励儿童在舞台上自信地表现自己，通过角 色扮演、情景模拟等活动提高他们的舞台表 现力和自信心。同时，引导他们学会与观众 互动，营造良好的演出氛围。
06
家长参与歌唱活动的意义与建 议
促进全面发展
通过歌唱活动锻炼儿童的 呼吸器官、发声器官和听 觉器官等，促进儿童身心 全面和谐发展。
03
歌唱活动内容与选材策略
经典儿歌及民谣选取
经典儿歌
选择旋律优美、节奏明快、歌词简单易懂的经典儿歌，如《 小星星》、《两只老虎》等，激发儿童对音乐的兴趣。
民谣传承
选取具有民族特色和地方特色的民谣，让儿童在歌唱中感受 民族文化的魅力，如《茉莉花》、《摇篮曲》等。
吸方法和发声技巧。
歌曲选择
选择适合儿童年龄特点和认 知水平的歌曲，注重歌曲的
旋律优美、节奏明快。
指挥技巧
运用简洁明了的指挥手势 ，引导儿童准确掌握歌曲
的节奏和力度变化。
小组竞赛形式及评价标准制定
01
02
03
04
分组方式
根据儿童歌唱水平和兴趣爱好 ，合理分组，确保每组实力均
衡。
竞赛规则
制定详细的竞赛规则，包括歌 曲选择、演唱形式、评分标准
音乐审美能力
在歌唱活动中，儿童可以接触到不同 类型的音乐作品，从而培养他们的音 乐审美能力和鉴赏力。
音乐表达能力
歌唱活动为儿童提供了表达音乐的平台， 他们可以通过歌声传递情感，表达对音乐 的理解，进而提升音乐表达能力。
增强儿童自信心与表现力
幼儿园歌唱活动的设计与指 PPT课件
三、幼儿园歌唱活动的设计与指导
（一）幼儿园歌唱活动的准备 （二） 幼儿园歌唱活动的基本模式
（一）幼儿园歌唱活动的准备 1.分析教材、熟悉教材
（1）分析歌曲的性质及情感特点。
（2）针对幼儿实际水平，准确找出歌曲的重难点 。 （3）发掘歌曲作品中促进幼儿知识经验及优良素质发展的核心点。 （4）反复联系歌曲，熟练备唱和伴奏，做好歌唱的感情处理，能正
第三课 幼儿园歌唱活动
一、幼儿园歌唱活动的目标 二、幼儿园歌唱活动内容的选择 三、幼儿园歌唱活动的设计与指导
一、幼儿园歌唱活动的目标
根据《纲要》的要求，从认知、情感与态度、操作 技能三方面提出歌唱活动的总目标。
点此处 添文字
小班
中班
大班
二、幼儿园歌唱活动内容的选择 1.以游戏、娱乐为题材 2. 以生活经验为题材 3.以童话故事为题材 4.以自然社会为题材
20 19
感谢聆听
（二）幼儿园歌唱活动的基本模式
1.“教师示范-幼儿模仿-反复练习”的歌唱活动模式 2.“教师引导 -幼儿探索-创造表达”的歌唱活动模式 3.“教师歌唱-幼儿
【小组实训作业】
1. 分组分工 (1) 分组： 将学生按5—6人一组进行分组，选出组长，设计组 名。 (2) 分工： 将组员按照活动任务要求分工。 (活动任务： 设计方案、制作课件、制作教具、试讲、配班)
确的表达歌曲的性质特点和音乐形象。
2.做好活动准备工作 （1）物质准备
根据幼儿具体形象思维的特点，准备好实用、美观的教具或学具。
（2）经验准备
教师根据歌曲作品特点和幼儿发展水平，在教唱前，帮助幼儿获得 一些直观感性的经验，或结合幼儿园其他领域活动或生活环境，让 幼儿提前感知和提前掌握部分内容，这样在学唱新歌时可以降低幼 儿的认知难度。
幼儿园歌唱活动设计PPT课件
3．学说沙和尚的乐句“捏一个沙和尚挑着箩”， 过程同上。
4．在教师动作引导下，幼儿随节奏念白歌词 “捏一个猪八戒吃西瓜”，教师随后将猪八戒 的图片贴在黑板上。
（四）教师做动作，幼儿随乐按节奏念部分歌词。
（1）教师指着图片提问：老爷爷捏的这些是哪 个故事里的人物啊?
• 教师：是《西游记》里的人物，咱们来跟着音 乐节奏把他们表演一遍，好吗?（2）教师鼓励 幼儿边说边做动作
（3）教师范唱歌曲第一部分，在唱到“面人” 时，只做动作，幼儿跟节奏边做动作边念四句 歌词。
（五）幼儿学唱歌曲。
1．分角色学习歌曲（幼儿学说说白部分和 最后一个乐句）
• 在幼儿表演时，教师在每个乐句，预先 只做一个动作提示，幼儿有节奏地念白 第二部分，并在教师的动作提示下，尝 试演唱乐句的最后一句“你说是啥就是 啥”。
（六）幼儿歌唱活动中幼儿创造性的发展
1.创编新歌词《我爱我的小动物》 2.创编表演动作《春天》 3.处理歌曲的演唱表情和演唱形式
（七）幼儿园歌唱活动的一般模式
• 模式一：示范→模仿→练习的模式 • 模式二：先分解后累加的模式
二、案例呈现. （一）教案文本呈现 大班歌唱活动——《捏面人》
大班歌唱活动《捏面人》
• 教师：刚才老师听了很多小朋友的商量，谁来 说说看? .
3．请孩子们畅所欲言故事主题…
4．教师最后选取幼儿讨论创编的主题——五福 娃
（1）在教师的指引下，幼儿齐声说出五个福娃 的名字。
• 教师：对！2008年奥运会是 .. 在我们中国举 办的，小朋友，我们来编一个福娃的故事唱给 大家听!
（2）教师引导幼儿对部分歌词进行替换创编， 用图片提示幼儿创编的内容。①教师幼儿创编 贝贝的乐句“捏一个贝贝在游泳”
NO3学前儿童歌唱活动 《学前儿童艺术教育(音乐分册)》教学课件
（1） 由于儿童的听觉分化能力比较差，还难以分辨歌 曲中音的高低。
（2） 儿童发声器官的协调、控制能力还比较差。 （3） 儿童歌唱时的呼吸支持能力、歌唱的注意力及过 分紧张情绪都可能是造成儿童音准困难的主客观原因。
模块一
学前儿童歌唱力的培养
因此，要培养和训练儿童的音准，必须注 意要让儿童获得音准的印象，而教师的演唱和 琴声正是儿童获得听觉印象的主要来源和依据。 此外，还要注意儿童发声器官的协调能力，在 听和唱两方面的互相配合中来加强儿童音准感 的培养。
这一阶段的儿童因为对歌词 的听辨、理解、记忆的能力已有 了较大的提高，能记住更长、更 复杂的歌词，对词义的理解能力 也有了显著的提高，所以在歌词 的发音、咬字、吐字方面表现得 更趋完善。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
（二）音域方面的发展
1. 0~3岁儿童音域方面的发展
音域的概念使用在儿童身上， 基本要从他们两岁以后才开始。两 岁以后的儿童一般可以唱出3~4个 音域，是在小字一组c到小字一组g 范围之内的音，以后又逐渐发展到 能唱音域稍宽的歌曲。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
2. 小班幼儿歌词方面的发展
这一阶段的儿童语言的发展已经有了 一些进步，他们已经能够完整地掌握比较简 短的句子，或者较长歌曲中相对比较完整的 片段，但对歌词含义的理解仍然没有那么顺 利。例如，他们会在唱歌的时候把记不清楚 或不熟悉的字或词省略掉，会将发音错误或 不熟悉的歌词用他们熟悉的词语来代替。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
（四）咬字吐字
唱歌和说话一样需要咬字吐字清楚， 才能表情达意。由于学前儿童对歌词的 听辨、理解、记忆的能力有限，常常会 唱错字、发错音或咬字不准确，因此应 教会儿童正确的发声方法，唱准歌词、 节奏和旋律。
（2） 儿童发声器官的协调、控制能力还比较差。 （3） 儿童歌唱时的呼吸支持能力、歌唱的注意力及过 分紧张情绪都可能是造成儿童音准困难的主客观原因。
模块一
学前儿童歌唱力的培养
因此，要培养和训练儿童的音准，必须注 意要让儿童获得音准的印象，而教师的演唱和 琴声正是儿童获得听觉印象的主要来源和依据。 此外，还要注意儿童发声器官的协调能力，在 听和唱两方面的互相配合中来加强儿童音准感 的培养。
这一阶段的儿童因为对歌词 的听辨、理解、记忆的能力已有 了较大的提高，能记住更长、更 复杂的歌词，对词义的理解能力 也有了显著的提高，所以在歌词 的发音、咬字、吐字方面表现得 更趋完善。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
（二）音域方面的发展
1. 0~3岁儿童音域方面的发展
音域的概念使用在儿童身上， 基本要从他们两岁以后才开始。两 岁以后的儿童一般可以唱出3~4个 音域，是在小字一组c到小字一组g 范围之内的音，以后又逐渐发展到 能唱音域稍宽的歌曲。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
2. 小班幼儿歌词方面的发展
这一阶段的儿童语言的发展已经有了 一些进步，他们已经能够完整地掌握比较简 短的句子，或者较长歌曲中相对比较完整的 片段，但对歌词含义的理解仍然没有那么顺 利。例如，他们会在唱歌的时候把记不清楚 或不熟悉的字或词省略掉，会将发音错误或 不熟悉的歌词用他们熟悉的词语来代替。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
（四）咬字吐字
唱歌和说话一样需要咬字吐字清楚， 才能表情达意。由于学前儿童对歌词的 听辨、理解、记忆的能力有限，常常会 唱错字、发错音或咬字不准确，因此应 教会儿童正确的发声方法，唱准歌词、 节奏和旋律。
学前儿童艺术教育与活动指导课件 3第三章学前儿童歌唱活动的设计与指导
第四节 学前儿童歌唱活动的指导要点与障碍消解
一 学前儿童歌唱活动的指导要点 二 幼儿园歌唱活动的教学障碍与消解
第四节 学前儿童音乐欣赏活动的指导要点与障碍消解
一、 学前儿童音乐欣赏活动的指导要点
（一） 做好活动前的各项准备工作
首先，必要的经验准备。教师要了解儿童的已有经验，并明确通过歌唱活动 需要掌握或是建立的新经验是什么。
其次，物质材料的准备。教师应为儿童提供有助于理解与记忆歌词、节奏等 内容的图谱以及其他各类的道具等，儿童表现歌曲或游戏作用的各类教具等， 伴奏的乐器，音像材料、播放器以及多媒体设备等。
最后，环境的创设。教师应合理利用幼儿园、家庭与社会的各种资源，与儿 童一同创设与歌曲相匹配的场景。
（二） 循序渐进地发展幼儿的歌唱能力
集体性的歌唱活动主要由教 师选择歌曲，预先设计好歌唱 教学活动。教师一方面需要用 各种有趣的方法吸引儿童反复 练习，另一方面也需要用编填 新歌词、创编新表演动作、提 出新的演唱方式等诸多方式， 尽可能给儿童留出创造性表现 的空间。
第三节 多样化歌唱活动的设计与组织
一 集体性歌唱活动的设计与组织
（二） 多模式歌唱活动的设计组织
1. “体验—学习”模式 （1） 教师运用儿童感兴趣的各种方式（创设情境、提问、谈话、猜谜、教具等）
引题，激发儿童学唱的兴趣。 （2） 教师通过各种方式引导儿童倾听并感受歌曲的节奏、旋律与歌词等要素，
体验歌曲的风格、情感、意境。 （3） 儿童边倾听歌曲边随乐游戏、律动等。 （4） 儿童跟随教师完整学唱歌曲。 （5） 教师根据儿童学习的情况，对歌曲的重难点进行有针对性的指导。 （6） 儿童在教师伴奏下完整演唱歌曲。
基本合拍地演唱。
（2） 能认真倾听音乐伴奏，较 用速度、力度、音色等表现手段
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