土力学与基础工程现场教学改革的探索
基于实践能力培养的《土力学与基础工程》教学改革探讨
ｄｒ ｇ（ｏ ｅｈｎ ｓ ｎ ｕｄ ｔ ｎｐｏ ｃ｝ｃｕｓ ｃｎｔ ｃｉ ｒｃｓ． ｕｉ ｓｉｍ ｃａｉ ｄｆ ｎ ａｉ ｒ ｅｔ ｏｒｅ ｏ ｓ ｕｔ ｎｐｏｅ ｎ ｌ ｃａ ｏ ｏ ｊ ｒ ｏ ｓ
【 ｅ ｏｄ 】 ｐａｔｅａｉｔ ｔ ｉｉｇ ｓｉｍ ｃａｉ ｎ ｕ ｄｔ ｎｐｏ ｃ；ｅｃｉｇｒｆｒ Ｋ ｙｗ ｒｓ ｒ ｉ ｂｌｙ ｒ ｎｎ ；ｏ ｅｈｎ ｓ ｄｆ ｎ ａｉ ｒ ｅｔｔ ｈｎ ｅ ｍ ｃｃ ｉ ａ ｌ ｃａ ｏ ｏ ｊ ａ ｏ
致 力于共 同说 明一 方 面 的问题 。各 教 学模 块 之 间既 相 互独立 ， 反映 学科 内容 的逻 辑关 系 。《 力学 与 又 土
具 有理 论性 强 、 业 性 强 、 践性 强 的特 点 ， 专 实 主要 因
为课程 中的理 论 教学部 分涉及 到 的预备 知识 和相 关 领 域较 多 ， 程横 向跨 度 大 ， 课 与其 他 课 程 交叉 、 复 重 的 内容 比较 多 。该 门课 程还包 括 土力学 实验 和基 础 工程 课程 设计 两 个 实践 环 节 ， 因此 ， 好该 门课 程 ， 学 既能 丰富学 生 的理论 知 识 ， 能 锻炼 学 生 的动手 能 也 力 和工 程设计 的实践能 力 。根据唐 山学 院 “ 用型 ” 应 人 才培 养 目标 的定 位 ， 养 学 生 的实 践 能 力关 系到 培 学生 综合 能力 的提升 ， 也关 系到 学生 的就业 问题 ， 因
［ 中图分类号］Ｇ ４ ． ６２４
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章编 号］１７ —３２ （０ ２ ０ ０ ２ —０ ６ ４ ２ ９ ２ １ ）３— １４ ２
《 土力 学与基 础工 程》 土木 工程本 科专业 的专 是
业 基 础课 ， 包括 土力学 与基 础工 程两部 分 ， 门课 程 该
土力学课程教学改革的探索与实践
土力学是我校房建专业、 道桥专业、 岩土工程专业以及水利工程等专 变“ 填鸭式” 教学为“ 启发式” 或“ 互动式” 教学 ， 使课堂气氛更活跃， 更具感 业的重要专业基础课， 在基础 脐许 专业课之间起到承上启下自 勺 作用。 学好 染力。 这门课程对于巩固之前学习的基础课程，为以后学习专业课程和参加工 在教学过程中，我们经常组织学院教师利用业余学习时间进行教学 程实践工ｆ ｌ 者十分重要的意义。 但由于土力学公 凇多 ， 知 Ｅ 匕 较零 方法的研究与改进， 组织学院教师相互听课， ｘ － ， ｔ ｉ ｆ ￣ 秀教师进行教学观摩， 碎 ，不少学生在完成该课程的学习之后并 积极开展评教与评学活动 ，建立督导听课制度。在讲课中我—股都按照 本原理， 在工程实践中遇到相关的工程问题时感到无所适从 ， 更不能用学 “ 提出问题 一 分析问题 一 解决问题’ ｝ 这条线进行讲授， 学生的思维将能够 到的土力学基本原哩来解释和处理相关的工程问题。因此 ， 如何把握好土 从 是土力 ２ ． ３ 多样化教学手段 １ 土力学课程教学的现状 土力学课程主要牦 识 多、 公式多、 图形多、 图表多， 使用传统 苗． 年 丌 往 守 撕 学 骧 目 前土力学教学 陧中存在的主要问 的课堂教学方式， 由于板书速度慢， 很多重要的内容、 复杂公式的推导、 图 题有： 形图表的讲解都很不方便。多媒体图文并茂 ， 表现力丰富， 它把大量的文 第一， 教学内容偏于陈旧。 与大多数课程—棒 课程内容偏于陈旧， 教 字、 图 形等信息 的输 人 工 作从 课堂 Ｅ 写板书移到了 课前 ， 大大提高了 课堂 学内容的更新程度迂 渐 于本学科的发展。 土力学在教学内容改革时， 应 效率。 但我们同时强调多媒体教学只是—种教学辅助手段 ， 不可能把教师 该注意夯实基础知识， 兼顾学科前沿动态， 重视知识运用能力和创新能力 所要讲课的内容完全展示出来， 应该有选择性地去利用 ， 在教学中要取得 的培养。 好的教号 《 果， 必须配以—定的板书。 第二 ， 学时少与内容多的矛盾突出。 为了满足本科专业人 才培养方案 实践教学中发现， 土力学中 有—些需要具体推导的 知识点， 比如土抗 “ 厚基础、 宽口径” 自 勺 要求， 又要保证培 寸 划 总学时不变， 因此基础课的学 剪强度的极限平衡条件 、 朗肯土压力理论， 用板书进行推导 ， 教学效果会 时有所增加 ， 土力学等专业课的学时越来越少。然而 ， 随着科学技术的发 更好。而在讲授—般知识 时 ， 特别是对工程实例的讲解， 可以充分发挥 结合大量工程和事故图片进行讲解， 不仅提高了学生学习 展， 各种新理论、 新技术 、 新方法不断涌现 ， 既要求学生不断增加基础课程 多媒体的特点， 的教学内容， 又要学习新的理论和知识， 因此， 教学学时少与教学 内容多 的积殴性币 Ⅱ ｉ 螫 味 陛， 还取得了意想不到的教 激果。因此， 哮 手段因教 的矛盾 日益突 出ｍ 。 学内容的不同而不同， 应采取多媒体与黑板互相交叉使用的教学手段。 第三， 教学方法单一， 教学手段落后。传统的“ 满堂灌” 和“ 填鸭式” 的 ２ ４ 增强实践 教学环 节 教学方式 ， 陈旧落后的教学手段 ， 显然不能适应现代高等教育的要求。繁 土力学是一门实践ｆ 艮 强的学科 实践教学包括室内实验教学和现 多的教学内容 ， 高难度的计算 ， 再加上多媒体教学力度不够 ， 使学生学习 的积饭性、 主动 筐 以提高， 教 噪大打ｊ 亓 于 口 日 。 室内实验教学应ｆ 页 堙 于学生动手能力和科学研究能力的培养。目 『 前， 第四，实践ｌ 生 教学环节薄弱。教学时数的减 先减掉的是实验学 我们只设置教学大纲规定的常规实验科目， 包括液塑 艮 测定、 颗粒分析试 固结谢 睑 、 直剪试墨 盒 等。 实践中发观 ， 还应该根据不同教学 目的和要求 ， 时， 而土力学是理沦 髓避 堵 便 强的自 然科学， 大奇 盼 土力学的理论 验、 适当增 Ｉ ＿ 综合性和探索陛实验。为使学 生掌握 土力学 魄 陛、 应尉性 这种教学方式不能满足土木专业人才培养 试验技术与操作 去， 设置土力学综合性实验， 比如 ， 地基承载力试验、 地 方 案的要求 。 基基床系数试验 、 地基渗透试验等；为满足部分学生开展创新 陛学习需 第五， 考核方式单一。合理地｛ 平 定成绩自 效调动学生的积极性， 这 要 ， 设置探索性实验， 比如 ， 管涌试验、 砂土抗剪强度堆高试验、 土压力试验 是直接影响教学质量好坏的—个不容忽视的重要因素。以往实验、 实习、 等。这样有利于提高学生积圾性 ， 激发学生的思考能力， 增强学生的动手 课程设计的考核是只列实验实习报告、 课程设计给分 ， 成绩的可信度和区 动脑和科研能力。 分度均不高， 学生学与不学成绩相差不大 现场实践教学作为土力学课程教学的后续关联教学环节，应该增加 综上所述， 传统的土力学教学过； 陧中存茁胂 种问题， 教学改革势在必 相关工程参 见 学习。 通过工程现场教学， 加强学生对土力学理论与工程问 行。 题密切相联的深亥 识 ，提高了学生正确运用土力学知识分析工程问题 ２ 教学 改革的具体措施 与解决工程问题的能力。同时， 为实现学生创新能力的培养 ， 应该指导学 ２ １ 更新教学 内容 生开展大学生创新实践训练，让学生 自 主设计和完成试验并开展与土力 教材只是教学过程中主要参考书， 在教学中切忌照本宣科， 应突出重 学有关的课题研究 ， 这些在今后的教学过程中将不断完善。 点、 性 点。在熟悉内容 、 吃透彩材 的基础 Ｅ 列 材 内宿递 勒组织 ， ２ ５ 完善考试制度和成 绩 赫 准 以 最有效的方式将—些基本原理、 方法及技能传授给学生， 使学生在尽可 单指标评定成绩的方法欠缺科学合理性， 会直接影响学生学习积极 能少的时间内获得尽可能多的知识。土力学理沦陛铰强，内容相对较枯 性。教学中我们采用平时考核和期末考核相结合的综合考核方式 ， 期末考 燥， 在教学中我尽可能的将—些岩土方面的工程案例， 结合讲课内容介绍 核分为三／ ｆ 喑盼 ： 平时或绩、 试验成绩、 期末卷面成绩。课堂考勤和平时作 以２ ０ ％ ］ Ｊ ， ＇ ／ ｋ 总成绩 ； 试验成绩以 ｌ Ｏ ￣ｆ Ａ总成绩 ， 期末卷 给学生， 或者以讲座的形式介绍典型工程实例、 最新研究成果、 把握学科 业为平时成绩 ， 面成绩只占总成绩７ ０ ％。在习题和考题批改中加强了合理条件下的多选 前沿动态， 以拓宽学生的视野， 激发学生的学习兴趣。 项、 异选项的积极评价， 只要学生的回答有合理的因素 ， 都在成绩评定 Ｅ ２ ２改进教学方法 生 和工程师选择最 传统的“ 满堂灌” 和“ 填鸭式” 的教学方式不能适应现代高等教育的要 给出恰如其分的肯定 ，引导学生理解工程问题的多解ｆ 嗓自 撇 。同日 寸 方 Ⅱ 强土力学 凇 ， 集ｃ ４ 题， 统 准， 求， 正确处理教师的主导作用和学生主体地位的关系， 建立—种互动式课 优力 每次考试结束 ， 教学小组都要进行试 （ 下转 １ ５ ９页） 堂教学模式， 多提问题 ， 让学生进行广泛的讨论， 变“ 一言堂” 为“ 多言堂” ， 集体阅卷 ，
《土力学与基础工程》“两性一度”在线教学的问题及对策研究
《土力学与基础工程》“两性一度”在线教学的问题及对策研究2.武汉生物工程学院建筑工程学院，湖北武汉430415摘要“金课” 的概念一出，湖北省各高校都启动了“ 以学为中心”的示范课建设。
以武汉生物工程学院为例,学校近些年来动作不断、青年教师讲课比赛、“精彩一课”、微课比赛、校本教研项目、PPT大赛等等教学改革与提升活动层出不穷，其目的就是为了打造以骨干教师为主体的一系列的“金课”的建设，切实提升教学质量。
课程在疫情期间开展线上教学，本文首先介绍了课程在线教学的现状，然后从教学内容、教学方法、教学考核三个方面分析了课程“两性一度”在线教学出现的问题，并针对问题分析了相应的对策。
关键词：金课，教学内容，教学方法，教学考核，两性一度引言2018年11月，高等教育司吴岩司长提出了“金课”建设的标准，即“两性一度”。
其中“两性”指的是“高阶性、创新性”，“一度”指的是挑战度[1]。
这个标准致力于培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，从而让学生的知识、能力和素质得到有机融合。
《土力学与基础工程》是面向土木工程、城市地下空间工程、道路与桥梁工程等专业方向的本科生开设的专业主干课程，具有较强的理论性和实践性[2]。
近年来，各研究院所、设计院、施工单位对学生的要求越来越多的侧重于动手能力、分析解决问题和创新的能力[3]。
在疫情笼罩的阴霾下，如何通过在线教学模式改革对土力学与基础工程课程进行基于“两性一度”的教学改革，从而让学生达到用人单位的需求，则是值得探索的问题。
1课程“两性一度”在线教学现状1.1教学目标按照“两性一度”标准，将新型在线教学模式和课程相融合，对土力学与基础工程课程的教学方法、实验环节、过程考核和期末考核机制进行优化。
（1）按照“创新性”和“高阶性”的标准，优化以往理论教学的教学模式，明确课程应达到的知识目标、能力目标和素质目标，提高学生对整个教学内容的逻辑联系的理解；充分发挥新型在线教学模式的优势，增加教学的多元维度，提升学生的主观能动性；（2）按照“挑战度”的标准，对课程的实验环节和期末考试进行改革，将课程的章节知识体系贯穿到具体的设计项目和期末综合大作业中；客观评价学生运用理论和实践能力解决问题的过程，培养学生的成就感。
面向智能建造专业的“土木工程实验教学”改革与探索——以路基压实质量检测为例
面向智能建造专业的“土木工程实验教学”改革与探索——以路基压实质量检测为例引言自住房和城乡建设部等十三部门联合印发《关于推动智能建造与建筑工业化协同发展的指导意见》以来，为满足我国在土木建筑领域对智能建造技术与产业发展应用的人才需求，教育部自2018年起开始批准普通高等学校增加智能建造本科专业。
智能建造专业以土木工程专业为基础，是融合“三化”（数字化、网络化和智能化）和“三算”（算据、算力、算法）的新一代信息技术而形成的工程建设创新型工科专业［1-2］。
智能建造专业注重多学科交叉融合，不仅要求该专业的学生能解决具体工程问题，还要具有多元化的知识结构。
从知识结构看，要求智能建造专业的学生具有广阔的知识面、智能施工设备和3D打印等土木工程领域新技术，充分体现了计算机学、机械学等学科与土木工程的交叉融合和未来发展趋势［3-4］。
同时，智能建造专业学生的知识结构也需要具备对工程管理、土木工程等基础学科专业知识足够深入的了解［5］。
结合智能建造专业注重学科交叉融合的特点，各高校也根据自身的学科优势制订了相应的智能建造专业学生培养方案。
在众多的培养方案中，“土木工程实验教学”始终是一门必修的实践课程［6-7］。
不同于传统的“土木工程实验教学”课程注重培养学生应用实验设备去了解各类土木工程材料相关物理力学性质以及工程结构受力特点的能力，智能建造专业的“土木工程实验教学”在传统实验教学的基础上融入了现代化智能设备开发与使用和复杂数据智能化处理与挖掘等环节，着重培养学生应用智能化设备和技术解决复杂工程问题的能力。
鉴于此，西南交通大学岩土工程量测试验教学团队以路基压实质量检测试验为例，通过开发探地雷达（GPR）检测路基压实度检测实验模拟实验教学系统，以面向实际问题进行工程驱动式教学的理念，引导学生应用实验模拟系统完成测试设备安装与调试、监测点位布设与数据采集、数据智能处理与解译等一系列实验教学流程，旨在培养学生解决复杂工程问题的能力，提高学生采用现代智能测试装备开展工程设计、建造和检测的能力，培养学生对于实验流程的思考、计算能力以及学科交叉融合能力，以适应我国土木建筑领域面向智能化发展的需求。
《基础工程》教学改革实践与探索
别 采 用 启 发 式 、 论 式 等 教 学 方 法 ， 彻 “ 生 为 主体 、 师 为 主 讨 贯 学 教
导 ” 教学 方 式 ， 励 案 例 式 教学 。 的 鼓
（ ） 核 方 法 改革 ４考
在 教 改 前 ， 次考 试 都 是 由任 课 教 师 出Ａ、 两 套考 卷 ， 每 Ｂ 考试 知
际 工 程 问 题 的 能 力 。
（） ２ 设计 指导 改 革 教 改 前 ， 个 班 安 排２ 位 指导 教 师 ， 分 组 。 一 ～３ 不 指导 任 务 不 明
掉了 土 力学 》 教材 中重 复 了的 特 殊 土地 基 、 土墙 等 内容 ， 出 了 挡 突 确 ， 任 范 围不具 体 ， 学 效 果 不 理想 。 改 后 ， 大 了指 导 力 度 ， 责 教 教 加
２实践课教学改革
（） １ 设计 选题 改 革
教 改 以前 ， 个班 的 课 程 设计 均 为 同一 题 目， ４ 模式 单 一 ， 内容 单
在 课 时 有 限 的条 件 下 ， 于 新 升格 的地 方 本 科院 校 ， 对 如何 选 好 教材 成 为 教 学 改革 的 第 一 步 。 过 反 复 比 较 ， 致 认 为 由王 秀 丽 主 编 ， 通 一 用， 为教改教材。 定 （ ） 学 内 容 改 革 ２教 本 次 教 学 改 革 打 破 了 传 统 的 教 学 模 式 ， 教 学 内 容 划 分 为 四 将 个专 题 ， 即浅 基 础 、 深基 础 、 地基 处 理 和 基坑 工 程 四个 教 学 模块 ， 去 重 点 ， 免 了 重 复 ， 个 专 题 由一 位 该 研 究 方 向 的 专 职 教 师讲 授 ， 避 每
１理论课教 学改革
（ ） 材 的 选取 １教 随 着 市场 经 济 的 发 展 和 高 等 教 育 体 制 改 革 ， 学 总 学 时 减 少 教 了， 在新 的 教 学大 纲 下 ， 基 础 工程 》 Ⅸ 的理 论 课 学 时 由４ 学 时 降为４ ８ Ｏ
高职《土力学与地基基础》教学改革与实践
Ｖｉ Ｕ ｓｏ ｎ Ｔｅ ｈ ｎ ｆ ｍ ｎ ａ ｃ ｌ ｏ ｃｕ ｎ ｃ ｎ ｕ ＤｉＣ ｓ ｉ ｎ ｏ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ－ｒｎ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉ ｅｏ ０ ｌ ｅ ｈ ｍ ｉｓａ ｄ Ｓ Ｓ ： ０ １ａ ｅ ｔ ｉ ｏ ｒｒ ｔ 。 Ｓ Ｍ ｉ ｔ ｗｓ ａ Ｕ ｂ
－ ｒ ｄ ０ ｎ ａ ｉ ｎ ｉ ０ ａ ｉ ｎ ｌ ｏｌ Ｒ ｇ ａ ｅ Ｆ ｕ ｔ ｎ Ｖｏ ｔ ａ ｉ ｇ ａ ｄ ｏ Ｕ Ｃ ｏ ｃ ｌ Ｃｏ ｅ ， ｎ ｅ
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（ｈ ｎ ｉ ａ ｒ ｅｏ ｒｅ ｃ ａ ｏ ａ ａ ｄＴ ｃ ｎｃｌ ｏｌｇ， ｎ ｈ ｎ ０ ４ ０ ， ｈｎ ） Ｓ ａ ｘ ｔ ｓｕｃｓ Ｗ ｅＲ Ｖｏ ｆ ｎ ｎ ｅｈ ｉａ Ｃ ｌ ｅＹｕ ｃ ｅ ｇ ４ ０ ４ Ｃ ｉａ ｉ ｌ ｅ
维普资讯
第２ 卷 第２ ５ 期
２０ 年 ６ ０ ８ 月
长 江 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报 Ｊｕｎ ｌｏ ｈｎ ｊ ｎ ｎｉｅｒ ｇＶ ｃｔ ｎ ｏｌ ｅ ｏ ｒａ ｆ Ｃ ａ ｇｉ ｇ ｇｎｅｉ ｏａｉ ａ Ｃ ｌ ｇ ａ Ｅ ｎ ｏｌ ｅ
Ｓ ｂ－ ａｄ ｕ ｄａｔ ｅ ｅｐ ｅ ｅ ｅ ｕ ｇｒ ｅＦｏ ｎ ｉ ｏｎｗ ｒ ｒ ｓ ｎｔｄ．
Ｋ ｅ ｗｏｒ ： ｇ ｒ ｏ ａ ｏｎ ｌ ｅ ｕ ａ ｏ ｙ ｄｓ ｈ ｈｅ ｖ ｃ ｔ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ；Ｓｏ ｌ Ｍ ｅ ｈ ｉｓ ｎ Ｓｕ ・ ｒ ｄｅ ｉ ｉ ｉ ｉ ｃ ａｎ ｃ ａ ｄ ｂ ｇ ａ Ｆｏｕ ｄａｔ ；ｔ ａ ｈ ｎ ｒ ｆ ｒ ｄ ｎ ｉ ｏｎ ｅ ｃ ｇ ｅ ｏ ｍ ａ ｉ ｎ
根 据 高 职 学 生 的认 知 结 构 和 学 科 特 点 ，在 有 限 的 课 时 内让 学 生 既 能 学 到 基 本 知 识 ，又 能 运 用 基 本 理 论 分 析 和 解 决 实 际工 程 技 术 问题 ， 同 时还 要 培 养 学 生 的创 造 思 维 和动 手 能 力 ，突 出高 职 教 育 特 ｌ 高职 教育特 点 和课程 教 学现 状 １１ 高职教 育的特 点 ．
《工程地质与土力学》课程改革与实践
１ 《 工程地质与土力学》 教学现状
１ ． １ 教 学方式 过 于落后
教学手段单一， 主要是依靠课堂板书讲授， 多媒体教学很 少； 课程教学仍停 留在灌输式 和应试式上 ， 缺少师生互动以
及理 论联 系实 际 。
１ ． ４ 实践性教 学不足
传统 的 “ 满 堂灌 ” 和“ 填鸭 式 ’ ’ 的教 学方 式 ， 显 然不 能 适应
系实际 ， 使得学生学习的积极性 、 主动性难 以提高 ， 教学效果
大 打折 扣 。 灌输 式和 应试 式上 的课 程 教学最 大 的诟 病是 缺少 互动 性 ， 缺 少讨 论 ， 忽视 了课 外 实践 ， 其教 学 深度 难 以达 到人 才 培养 方案 中 的培养 目标 。
１ ． ２ 教 学 内容 陈 旧
和实践性都很强的自然科学 ， 大部分土力学的理论是建立在
实验 和现 场测 试基 础上 的 。 目 前 教学 中普 遍存 在 过分重 视理 论教 学而 轻视 实践 教学 的现 象 ， 这种 教 学方 式不 能满 足 土木
专业人才培养方案的要求。
１ ． ５ 教 学设 施 不 齐全
鼓 励 学生 进行 模仿 练 习 ， 教室 里像 炸 开 了锅 ： “ 不 必说 这 里多 么凉 爽 ， 也不 必说 忘返 ！” 。“ 不 必说 宽 阔 的操场 ， 也不 必说 长 长 的跑
现代高等教育 的要求。 课堂讲授主要以教材为主 ， 讲得精 ， 讲
得细， 但 繁 多 的教学 内容 ， 高难 度 的计算 ， 再 加上 缺 乏理 论联
因课 时少 ， 在课 程 教学 中往 往是 首 先减 少实 验 实 习这个 环节 ， 导致 实践教 学 薄弱 或缺失 。我 们 知道 土力 学是 理 论性
《基础工程》教学改革实践与探索
《基础工程》教学改革实践与探索摘要:《基础工程》课程教学改革将教学内容模块化,分为浅基础、深基础、地基处理和基坑工程四个专题,每个专题由一位资深专职教师负责,采用多种教学方法,大力改革实践课教学模式,教学内容丰富了,学生视野开阔了,学生能力提高了。
关键词:基础工程教学改革专题设计多媒体《基础工程》是土木工程专业建筑工程方向必修的一门专业主干课程,教学内容涉及土力学、材料力学、弹性力学、结构力学等多门专业课程[1]。
内容广泛,综合性、理论性与实践性都很强[2]。
通过在校生的问卷调查、毕业生的跟踪调查和社会人才需求调查表明原有的教学内容、教学方法和教学手段难以适应土木工程专业建筑工程方向的发展要求[3],应用型本科教育要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神[4],因此,迫切需要对《基础工程》课程进行教学改革,让学生毕业后不仅理论知识系统丰富,而且具有分析和解决工程现场实际问题的能力,成为工程生产第一线的应用型技术人才。
1 理论课教学改革(1)教材的选取随着市场经济的发展和高等教育体制改革,教学总学时减少了,在新的教学大纲下,《基础工程》的理论课学时由48学时降为40学时,而《基础工程》教材版本多,教学内容和侧重点差别又很大,在课时有限的条件下,对于新升格的地方本科院校,如何选好教材成为教学改革的第一步。
通过反复比较,一致认为由王秀丽主编,重庆大学出版社出版的《基础工程》最适合建筑工程方向学生使用,定为教改教材。
(2)教学内容改革本次教学改革打破了传统的教学模式,将教学内容划分为四个专题,即浅基础、深基础、地基处理和基坑工程四个教学模块,去掉了《土力学》教材中重复了的特殊土地基、挡土墙等内容,突出了重点,避免了重复,每个专题由一位该研究方向的专职教师讲授,教学内容更加丰富、知识面更加广泛。
(3)教学方法改革在以往的《基础工程》课程教学中,传统板书约占80%,授课速度慢,单位信息量小,学生上课容易走神,很难集中注意力,不利于解决目前学时减少和教学内容增多之间的矛盾[5],而集文字、图片、声音、动画、录像等资料于一体的多媒体课件[6],不仅能再现和模拟各种施工工艺和技术,而且还能通过各种手段,使复杂问题简单化,将较长的或者瞬间发生的施工过程变为可控、有序的变化过程。
土木工程专业综合性、设计性实验教学改革的思考与探索
所ｉ综合性实验 ，是相对于单项实验而言的 ，一般是指运用并发 胃 掘某一课程或相关课程的综合知识 、实验原理和实验技术 ，所进 行的 种复杂程度较高的教学 实验 所峭设计性 实验 ，是指学 生根据给 定 的实验任务，查『文献 资料 ，自行没 汁实验 方案 、准备实验 仪器 和药 划
二
照
！
高 校 论 坛
土 木 工 程 专 业 综 合 性 、设 计 性 实 验 教 学 改革 的 思 考 与探 索
黄 敏 代 兵 权 胡 小 弟
＋ ●
（ 汉 工 程 大 学 环 境 与 城 市 建 没学 院 武
摘 要 目前 ，高校 中综合性 、设计性 实验在 基础专业 中应用广泛 ，但在 专业性 强的专业 中尝试和研 究较 少 本 文结合土木工程
动 手能 力、分析和解决『题的能 力．也为学生将来进一步形成严谨的 ｕ 】 科学态度和工作作风奠定了一定的基础 ：近年来 ，有关综合性 ，’汁 ． 殳 性实验教学改革的研究在一些高校的基础专业 （ 如化学 、物理 等相关 专业 ）已进行 了一些探索 、 试和研究 ，并取得了一定的成果 例如 尝 西安建筑科技大学对该饺 《 化学工程与工艺 》专业实验 课进行了大胆 的改革和创新实践 ，培养了学生的科研创新能 力，师生普遍反映效 果 良好 但对专业性强的土木工程专业 ，打破传统的演示性实验 模式 将学科基础课程和专业课程的部分实验进行综合性 、没计性实验 的改 革较少。本文结合土木工程专业的人才培 养要求和 削 示，对该 专业的 学科基础课程和专业课程的部分实验进行综 合性 、没计性 实验 的改革 与探索 ，对提 高实验教学质量 和人才培养质量都具有重要的意义
学生 自主学 爿能 力．创新能 力的提升 ｆ） 改革后的成绩 Ｉ定方法 成绩 山平时成绩 、期末 Ｌ试成绩 ２ 平 Ｊ 和期末实验没 汁成绩三部分组成 ．其 中平时 成绩 占总成绩 的 ｌ ． ，期 末ｕ试成绩 占 ％；期末实验 没ｉ交一篇有研究背景 、 Ｉ 十 有研究 目的 、 方法和要求 、有分析ｉ ｉ ， 沦建 议的总结报告 ，此 成绩 占 Ｉ 最 －￣ 结 ，＇ ｌ ｔ ％ 后综 合评定汁分 ． 具体成绩 评定方法 表２
工程力学实验教学的改革与探索
工程力学实验教学的改革与探索工程力学是一门工科专业的重要技术根底课,是工程应用性较强的课程.工程力学实验是该课程的重要组成局部.下面是搜集的工程力学实验教学的改革与探索的论文，欢送大家阅读参考。
工程力学课程通过实验教学能让学生更好地掌握教学内容,培养出具有一定科学素养、实验技能等综合实践能力的学生,更重要的是能培养出具有独立思考和创新能力的人才。
科学技术的快速开展给实验教学带来了新的要求和宏大的挑战,学校为了能满足社会对创新型人才的需求,加大了教学中实践的环节,同时也给实验教学的改革提供了机遇。
1.1 工程力学实验教学现状工程力学课程中很多理论知识都是建立在大量的实验结果的根底上,很多理论和公式,都是通过实验来证明的。
很多学校都已经清楚的认识到了这一点,所以都加大了实验教学课程学时甚至单独开设课程。
但是由于种种原因,实验教学中还存在着一定的问题。
(1)实验教学的实验设施方面。
高校的不断扩招使得学生人数迅速增加,给实验教学带来了很大的压力,由于实验设备更新和数量缺乏等原因,很多校内原有实验室不能保证实验有条不紊地进展,很多实验教学的开设成了走过场的形式化。
(2)实验教学的实验内容方面。
传统的实验教学的内容根本上都是验证性实验,即预先知道结果,实验只是为了验证这个结果。
这样使学生缺乏学习的兴趣和热情,不能有效锻炼学生进展科学实验和提高学生独立工作的能力。
课程中课时的安排也过于机械化,达不到实验教学预期效果,不能真正培养学生解决实际问题等综合能力。
(3)实验教学的实验方式和观念方面。
试验中总是把老师放在了主导地位,无视了学生做实验的主体作用。
学生只要按照老师课前的详细指导按部就班地完成实验,实验结果肯定与教师要求的一样,假设不一样便是学生出错了,不能引导学生自己思考设计实验过程,缺乏培养学生的创新意识和创新能力。
除此之外还有比方学校对工程力学实验教学的重视度不够高等原因,也导致了实验教学不能到达其原先的目的。
对《土力学地基与基础》教学思考
课程的 “ 三个 任务 、两个 实验和 一 条主 线” 经过理 论 知识 、 实践 能力 的培养 与创
新 能 力 与 个 性 化 充 分 体 现 。 取 得 圆 满 的
教 学 效 果 。 ◆
艺 、 技 术 相 结 合 。 过 对 该 课 程 的 归 纳 新 通 总 结 为 三 个 任 务 、两 个 实 验 和 一 条 主 线 来 贯穿 于整ຫໍສະໝຸດ 课 程 的教学 之 中，使 学 习
１ ３ ４
意识和 能力 ，深 刻领会 到 由于土 的工程
性质 的千差 万别 ，必须 室 内试验和 现场
对《 土力学 地基 与基础 》 学 思考 教
口 邵 政 胜
（ 宁地 质 工 程 职 业 学 院 ， 宁 辽 辽 丹东 １８ ０ ） ０ ８ １
试 验 测 试 土 的 各 项 物 理 性 质 指 标 和 力 学
性 质 指 标 ， 养 严 谨 、 肃 、 真 负 责 的 培 严 认 工 作 态 度 ， 自动 手 测 试 ， 强 同 学 高 度 亲 增
的责任 感 。并且有 意识 地利 用计算 机进 行 分 析 讨 论 ， 这 一 训 练 对 培 养 和 提 高 学 生解 决 实 际工 程 的基 本 能 力大 有好 处 。 同 时 注 重 生 产 实 习 的实 践 环 节 ，有 意 识 地 增 加 对 土 力 学 地 基 基 础 的认 识 ， 到 施 工现场 真正 感受 到地基 基础在 整个 建筑 物 中 的 重 要 地 位 并 有 较 深 刻 的 影 响 留下 许 多 疑 问 ， 为 之 后 土 力 学 地 基 基 础 的 学 习奠定 一个好 的开端 。
工 程 的 能 力 。 土 力 学 地 基 基 础 是 理 论 性
道桥专业《土力学与基础工程》课程教学改革探讨
１ 教 学 内容 的改 革 探 索 与 实 践
１ 注 重 更 新 和调 整 课 程 教 学 内容 ． １
容 时 ， 上海 倒 楼 案 进 行 分 析 ， 要原 因 是工 人 施 工 顺 序不 正 确 ， 外 举 主 另 就 是 开 挖 基 坑 的土 体 没 有 及 时 清 理放 到楼 的 另 外一 侧 ， 加 了 土 的侧 增 土 压 力 ， Ｐ Ｃ管 桩 直 径 较 小 ， 受 水 平 能 力 较 差 ， 合 上 述 因素 而 而 Ｈ 承 综 造 成 了 这 次惨 痛 的工 程 事 故 。
２１ ０ １年
第 ３期
Ｓ Ｗ，Ｃ Ｃ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ ＮＯ Ｏ Ｙ￣Ｆ Ｒ １ Ｏ ＥＨ Ｌ Ｇ Ｏ ＭＡ ３ Ｎ
Ｏห้องสมุดไป่ตู้校讲坛 。
科技信息
道桥专业《 土力学与基础工程》 课程教学改革探讨
张建 伟 ’ 冯志 芬 ｚ 孙兴 亚 ’ （． １河南 大学 土木建 筑学 院 河南 开封 ４ ５ ０ ； ． ７ ０ ４ ２ 河南大 学护 理学 院 河 南 开封 ４ ５０ ） ７ ０ ４
随 着 我 院 学科 建 设 的发 展 ，从 ２ ０ ０ ７年 起 我 院 开 始 招 收 道 路 桥 梁
专 业 的 学 生 ，他 们 所 学 的 内容 与 建 筑 工 程 所 需 内 容 侧 重 点 有 所 不 同 ， ２ ． 互 动 式教 学 方 式 ２ 这 就 需 要 对课 程 的体 系和 授 课 内容 进 行 完 善 和补 充 。 统 的土 木 工 程 传 变 单 向灌 输 为多 向 交 流 ， 动 式 教 学 可 以很 好 地 针 对 《 力 学 与 互 土 专 业 ， 础 工 程部 分 往 往 更 重 视 条 形 基 础 、 立 基 础 等 浅 基 础 的 讲 解 ， 基 独 基 础 工 程 》 程 实 践 性 强 、 用 性 强 、 验 性 强 等 特 点 ， 养 学 生 在 大 课 应 经 培 而 道 桥 专业 学 生 他 们 将 来 所 从 事 的 工 作 大 多 是 道 路 或 桥 梁 工 程 ， 触 接 学 里 既有 较 宽 的专 业 知 识 ， 有较 强 的分 析 问题 、 决 问题 的能 力 ， 又 解 通 更 多 的 是 深 基 础 ， 桩 基 础 和 沉 井 基 础 等 ， 方 面 的 内容 在 以前 的 授 如 这 过 讨 论 ， 用 启 发 诱 导 办 法 传 授 知 识 ， 学 生 积极 主 动 地 学 习 又 帮 助 采 使 课 中所 占 的学 时 都 较 少 ， 此 ， 对 这 个 问 题 ， 该 选 择 合 适 的教 材 ， 学 生 增 强 了 对 问题 的理 解 。这 样 学生 走 出校 门 ， 论 参 加 的工 作 与 所 因 针 应 无 补 充 这 方 面 的 内容 。此 外 ， 着 道 路 桥梁 工 程 以及 岩 土 工 程 学 科 的 发 随 学 专 业相 关 性 大 还 是 小 ． 能很 快 胜 任 。 都 展 ， 种新 理 论 、 技 术 、 方 法 不 断 涌现 ， 此 ，土 力 学 与基 础 工 程 》 各 新 新 因 《 课 程 教 材 必须 满 足 专 业 不 断 发 展 的新 技 术要 求 。 在教 学 内容 的 安 排 和 ３ 教 学 手 段 的 改 进 讲 解 上 要 与 时俱 进 ， 实 际 生 活 中 和 《 力 学 与 基 础 工 程 》 程 相 关 的 把 土 课 ３１ 多媒 体辅 助 教 学 ． 工 程 实 例 和工 程 事 故 作 为 案 例 与 同 学们 进 行 探 讨 ．比 如说 长 江 三 峡 、 《 力学 与 基 础 工 程 》 土 课程 知识 点 多 、 要 公 式 多 、 杂 例 题 多 、 重 复 图 青 藏 铁 路 、 水 北 调 等 都 是 是 举 世 瞩 目的 大 工 程 ． 些 工 程 中运 用 了 南 这 形 图 表 多 ， 用 传 统 的 课 堂 教 学方 式 ， 于板 书速 度 慢 ， 多 重 要 的 内 使 由 很 哪 些 新 的施 工 工 艺 、 出现 了哪 些 新 的 理论 等 要 结 合 相 关 章 节 给 学 生 进 容 、 杂 公式 的推 导 、 题 的讲 解 都很 不 方 便 ， 时少 、 复 例 课 内容 多 、 内容 复 行 讲 解 ； 如 上 海 莲 花 河 畔 景 苑 倒 楼 案 、 州 湘 湖 地 铁 在 建 车 站 垮 塌 例 杭 杂 与 以板 书 为主 的 课 堂 教 学手 段 表 现 力 差 使 土 力 学教 学 面临 尴 尬 。 多 案 等这 些 工 程 事 故 的 事 故 原 因 也 要 与 同 学们 进 行探 讨 分析 ， 渐 提 高 逐
《土力学与基础工程》课程教学改革与实践
ｌ 无
土力学与基 础工程 课程教学改革 与实践
靳 静 梁 小 勇
１
． －． Ｉ ，
一 。Ｊ··
力 学 与 基 础 工 程 》是 土 木 工 程 领 域 的 专 业 基 础 课 ．其 实 践 性 和理 论 性 较 强 ．它 涉 及 建 筑 工 程 、岩 土 工 程 、
道 路 和 桥 梁 工 程 及 遂道 工 程 等 众 多 专 业 ．为后 续 专 业 课 程学
习 打 下 重 要 基 础 土力 学 与基 础 课 程在 本 学 院 已 开 设 多 年 。
取 得 了可 喜 的 成 绩 本 课 题 组 进 行 的教 学 改 革 主 要 包 括 以下 几 个 方 面 ：
一 、 优 化 教 学 内 容
土 力 学 的 研 究 对 象 是 松 散 介 质 ．即 大 家 常 见 的 土 ．土 的
物理 力学 性 质 因其 成 因 复 杂 ．所 以 与 其他 固 体 材 料 有 明 显 差
异 。学 生开 始 学 习接 触 时 总 感 到 理论 头绪 多 ．内 容抽 象枯 燥 ， 计 算 复 杂 ，基 本 理 论 、基 本 概 念 难 以理 解 掌 握 ，这 是 学 生 学 习
学 生 对 一些 抽 象 概 念 和原 理 加 深 了认 识 ．培 养 了学 生 的独 立 思 考 和 分 析 问题 的能 力 。另 外 ，老 师 在 传 授 基 本 知 识 和概 念
时 ．可 以用 日常 生 活 中通 俗 易 懂 的语 言 来 引 导 学 生 对 抽 象 语
言 的理 解 比如 我们 在讲 授什 么 叫 渗 透 力 的 概 念 时 ，可 以 解 释 为在 拥 挤 而 流 动 的人 群 中 。我 们 站 着 不 动 ，会 感 到 人 流 的
浅析土力学与基础工程课程的教学改革
收稿 １ ： １．５ １ ★： ３ ２ １０ — 期 ０ ３ 河南省高等学校青年骨干教师资助计划项目（ 目编号： ００３ ； 项 ２ ８８ ） 河南省教育厅 自然科 学基础研 ０ 究计划项 目（ 目编号： ０Ｂ ６０２ ； 项 ２ ８ ５０ １）信阳师范学院青年科研基金（ 目 ０ 项 编号 ： ０４ ， ００１ ） ２ ９３２ ７２０ ０ ０ 作者简介： 超（９４ ） 男， 付 １８． ， 硕士， 助教 ， 阳师范学院土木工程 学院， 信 河南 信阳 ４４０ ６００ 陈金如（９４ ） 女， １８． ， 谭家河 乡中心学校 ， 河南 信 阳 ４４ ０ ６００ 陈世锋（９９ ） 男， １８一 ， 信阳师范学院土木工程学院本科生， 河南 信 阳 ４ ００ ４ ６ ０
教学 内容空洞和教材单一等问题 。 ３ 教学手段稍显稚嫩 。我院土木 工程专业开设 的《 ） 土力 学与
得的重大进展来看 ， 想学好 土力 学与 基础工 程课 程 ， 要 既要 牢牢
掌握 土力学 、 地基 和基 础的基本原理 ， 又要结合 结构理 论 、 施工知
识 和试验数据 ， 具体分 析解 决工程 中的问题 。因此 ， 论 、 理 试验 和
必须 分别从这三方面着手 ， 既要“ 面俱 到 ” 又 能体现 面 ， 质学 、 构设计和 施工 等几个 学科 领 域 ， 结 内容 广泛 ， 合性 、 综 理论 好这门课 ， 区别和联系 ； 要完 整 、 确 的介 绍该 课 程 的基 本理 论 、 点 概 既 准 重 性与实践性很 强。 又不落 入单 调乏 味 的陈腔滥 调之 中 ； 既能体 现 出课程 在 实际 李广信教 授认 为 Ｊ 该课 程包 括 和表现 在 三个部 分 ： 础理 念 ， ： 基 前景 以及试验 中的趣味横生 ， 又能让学生更好 的理 论与概念部分 、 工程实 际应 用部分 和试验 与测试 部分 。三者 互为 工程 中的应用 、 能。笔者经办 的招 标项 目的评标 常采 用以下办法 ： 善， 电子清标手段 已很成熟 ， 费 、 规 税金 、 全文 明施工 费等不可竞 安
“双轮驱动”推进土力学与地基基础课程教学模式改革
２０２１年３月第１０卷 第２期 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢｅｎｇｂｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｍａｒ ２０２１Ｖｏｌ １０，Ｎｏ ２“双轮驱动”推进土力学与地基基础课程教学模式改革收稿日期：２０２０－１１－２３ 通讯联系人基金项目：蚌埠学院高层次人才科研启动经费资助项目（ＢＢＸＹ２０１９ＫＹＱＤ０５）；蚌埠学院自然科学重点研究项目（２０２０ＺＲ０３ｚｄ）；蚌埠学院校级教学研究项目（２０１８ＪＹＸＭＬ１０）。
作者简介：周仁战（１９８２－），男，安徽砀山人，高级工程师，博士。
Ｅ－ｍａｉｌ：ｒｚｚｈｏｕ＠１６３．ｃｏｍ周仁战 ，金 园，姜 丽（蚌埠学院 土木与水利工程学院，安徽 蚌埠 ２３３０３０）摘 要：土力学与地基基础课程作为高等学校土建类专业的必修课，大部分学生在学习中缺乏兴趣，感到困难，对基本知识点理解较为肤浅，只会简单套用现成公式，缺乏工程的感性认识和应用的现状。
新时代和应用型高水平大学的建设背景下，拟以蚌埠学院土木工程专业为例提出课程改革，推进理论知识与实践教学相结合，教学过程中加强课程思政课体系建设，通过“双轮驱动”的方式实现教学目的。
研究结果表明，此举能够极大激发学生学习该课程的兴趣，引导学生全面掌握课程的知识点，增强学生的爱国情怀并将理论知识用于实际工程的能力。
关键词：双轮驱动；土力学与地基基础；课程思政；实践教学中图分类号：Ｇ６４２０．０文献标识码：Ａ文章编号：（２０２１）０２－０１１２－０４ＴｅａｃｈｉｎｇＭｏｄｅｌＲｅｆｏｒｍｏｆｔｈｅ“Ｔｗｏ ｗｈｅｅｌＤｒｉｖｅ”ｔｏＰｒｏｍｏｔｅＳｏｉｌＭｅｃｈａｎｉｃｓａｎｄＦｏｕｎｄａｔｉｏｎＣｏｕｒｓｅｓＺＨＯＵＲｅｎ ｚｈａｎ，ＪＩＮＹｕａｎ，ＪＩＡＮＧＬｉ（ＳｃｈｏｏｌｏｆＷａｔｅｒＲｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄＣｉｖｉｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＢｅｎｇｂｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｎｇｂｕ，２３３０３０，Ａｎｈｕｉ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＳｏｉｌＭｅｃｈａｎｉｃｓａｎｄＦｏｕｎｄａｔｉｏｎｉｓａｒｅｑｕｉｒｅｄｃｏｕｒｓｅｓｆｏｒｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｍａｊｏｒｓｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｂｕｔｍｏｓｔｓｔｕｄｅｎｔｓｌｏｓｔｔｈｅｉｎｔｅｒｅｓｔａｎｄｆｉｎｄｉｔｄｉｆｆｉｃｕｌｔｔｏｌｅａｒｎ，ｔｈｅｙａｒｅｐｅｒｆｕｎｃｔｏｒｙａｎｄｈａｖｅａｓｕｐｅｒｆｉｃｉａｌｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｂａｓｉｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｐｏｉｎｔｓ，ｏｎｌｙａｐｐｌｙｅｘｉｓｔｉｎｇｆｏｒｍｕｌａｓｓｉｍｐｌｙ，ａｎｄｌａｃｋｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｕａｌｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇａｎｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ．ＩｔｍａｉｎｌｙｔｏｏｋｔｈｅｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｍａｊｏｒｏｆＢｅｎｇｂｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｓｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｂｊｅｃｔ，ｂａｓｉｎｇｏｎｔｈｅＮｅｗＥｒａａｎｄａｐｐｌｉｅｄｈｉｇｈ ｌｅｖｅｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｃｏｎ ｓｔｒｕｃｔｉｏｎｎｏｗ，ｃｏｍｂｉｎｉｎｇｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｐｏｌｉｔ ｉｃａｌｃｏｕｒｓｅｓｙｓｔｅｍｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇｐｕｒｐｏｓｅｗａｓａｃｈｉｅｖｅｄｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅ“Ｔｗｏ ｗｈｅｅｌＤｒｉｖｅ”ｍｅｔｈｏｄ．Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｅｄｔｈａｔｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｃａｎｇｒｅａｔｌｙｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇｔｈｅｃｏｕｒｓｅ，ｇｕｉｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｆｕｌｌｙｇｒａｓｐｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｐｏｉｎｔｓｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐａｔｒｉｏｔｉｓｍａｎｄｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｏｆａｐｐｌｙｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｔｏｐｒａｃｔｉｃａｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｈａｖｅｂｅｅｎｅｎｈａｎｃｅｄ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｔｗｏ ｗｈｅｅｌＤｒｉｖｅ；ＳｏｉｌＭｅｃｈａｎｉｃｓａｎｄＦｏｕｎｄａｔｉｏｎＣｏｕｒｓｅｓ；ｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇ 新工科建设是面向当前科技革命带来的深刻变革，着眼于培养适应时代要求的工程技术人才，有助于推进中国从工程教育大国变为工程教育强国［１］。
《土力学与地基基础》课程教学改革与实践
（ 四川教育学院 土木 与交通 工程学院， 成都 ６ １３ ） １１０ 摘 要 ： 分析 本院学生所具有的特点的基 础上 ， 在 结合 土力 学与地基基 础课程 教 学 中存在 的问题 ， 在教 学 内
容 、 学手段 、 教 实践教学和考评机制等方 面进行 改革和创新 ， 有效提 高了教 学质量 。 关键词 ：土力学； 地基 ； 基础 ； 学 教
实践教学和考评机制等方面进行 改革和创新 ， 提高 教学质量 ， 从而培养 出应用型的人才 。 ４ １调整 教学 内容 ．
针对 学生 的实 际情 况并 考虑 到其 以后 的应用 情 况 ， 教学 过程 中应 把握 住重 点 ， 在 对一 些 内容 点到 为 止， 同时适 当补 充 些 新 理论 、 技 术 的 相关 简介 ， 新 拓 宽 学 生 的知识 面 。 ４２调整 教学 手段 ．
ｄ ｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １０ ５ ５ ．０ １０ ．１ ｏ ：０ ３６ ／．ｓ ．０ ０— ７７ ２ １． ５ １９ ｓ 中 图 分 类 号 ：４ Ｇ２ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ０５ ５ ２ １ ）５０ １ －３ １０ －７７（０ １ ０ －１９ ０
ｌ前 言
法 都不 能完 全照搬 。
难。因此， 如何根据学生的具体情况、 结合课程本身 特点， 为专科学生 的土力学与地 基基础 教学 寻找一 条
切实可行、 快捷的学习和应用途径 ， 是专科土木专业 土力学与地基基础教学的一个亟待解决的问题。 Ｌ２ １Ｊ Ｉ
２本 院学 生特点
３土力 学与地 基 基础 课程教 学 中存在 的 问题
３ １学 时不足 ．
独立学院 自 １９ ９９年试 办 以来 ， 到了飞速发 得 展 。四川教育学院土木与交通工程学院就是在这样 的背景下应运而生 的， ０ ５ 自２０ 年办学 以来 ， 已经过 ５年的发展 ， 首届毕业生顺利毕业 ， 就业率达 ９ ％。 ８ 本院学生按 “ 二专” 录取 ， 与母体 学校 （ 四川教 育学院） 录取的学生有较大差距。这些学生有 以下 特点 ：
《土力学与地基基础》课程教学改革探析
程特 性研 究 的理论 基础 之 一 ，对于 岩土 工程 师来 说 可 以采用 临 界状态 模 型更 加合 理 的预测 建 设中 以及 建 设完 成 后土 随加 载变 化 的性质 ，具 有 一定 的理 论 和实 践意 义 ． 然 而 ，现 有教 科 书和参 考 书 中，对 于临 界状态
的描述 不 全面 、不 系统 ．针 对这 一现 状 ，本教 研组
向附加应 力 计算 引入 到 《 力学 与地 基基础 》 教材 土
和课 堂教 学 中 ．
１ １ 引入 临界状 态 土 力学理 论 ．
够掌 握 土 的物 理 性质 、应 力 、变 形 、抗剪 强度 和
地 基 承载 力 、土 压力 等土 力 学基本 概 念 、基本 理
论 ，基 于这 些基 础理 论知 识 ，再 结合 建筑 物 的要
１ 教 学 内容 改革
为 了适 应土 木 工程 学科 的迅 速 发展和 土 力 学
收 稿 日期 ：２ １— ３０ ０ ２０ —２
项 目来 源 ：深圳 大 学教 学 改革研 究项 目 （Ｇ ０ １３ ） Ｊ ２ １０ ９ 作 者简 介 ：姬 凤玲 （ ９ １ ） 女，甘 肃 临夏人 ，副教授 ．主要 从事 环境 岩 土工 程方 面 的研究 １７一 ，
与材 料 力学 、 结构力 学 、弹性 力 学等力 学课 程 不 同 ， 目前 土力 学还 没有 建立 起 一套坚 实 的理 论基 础 ，各种 概念 和方 法 之 间缺 少 有机 的联 系 ，例 如 土 体变 形 、强度 、渗 流 三者 之 间缺少有 机 的联 系 ． 由 于缺 少统 一 的理论 基础 ， 土 力学 中有 很多 半经验 、 在 半 理 论 的 内容 ，经 验 公式 较 多 ， 且居 于 重 要 的 地 位 ．临界 状态 土 力学 理论 建立 了变 形和 强度 之 间的 关系 ，进 一步 完 善 了土力 学理 论基础 ，它是现 代 土
土力学实验教学改革初探
界限含水量试验 测定 黏性 土的液 限和塑限， 计算 出土的塑性指数 ， 以确定土名 ， 并可根据 土的天然 含水量计算 出土 的液性 指数， 以确定土的稠度状态
土的工程性质 的判定
掌握土 的物理力学性 质指标 的测 定 ， 了解 仪 器 的性能 、 验数 据的 处理 、 算 、 试 计 绘 图
土 力 学 实 验 教 学 改 革 初 探
郑 运 桃
摘 要： 针对土力学实验教学 中存在 的各种 问题 ， 明确土力 学实验教 学改革 目标的基础上 ， 在 结合 工作 实践， 出了土 力 提
学实验教 学改革的具体 方法和措施 ， 于提 高教 学质量有着重要意义。 对
关键词 ： 力学实验 ， 土 实验 教 学 改 革 ， 合 性 实验 ， 计 性 实 验 综 设
第３ ６卷 第 ２ ６期 ２０ １０ 年 ９ 月
山 西 建 筑
Ｓ ＡＮＸＩ ＡＲＣＨＩ Ｈ ＴＥＣｒＵＲＥ
Ｖｏ ． ６ Ｎｏ． ６ 【３ ２
Ｓｐ ２ １ ｅ． ００
・１ ９ ・ ８
文章 编 号 ：０ ９６ ２ （０ ０ ２ —１９０ １０ —８ ５ ２ １ ｝６０ ８ —２
学生应完成 ５个限选实验并选做任一综合性或设计性 实验。
应组织 学生讨论分析试验结果 ， 后认真完成实验报告 ｌ 。 课 ２ Ｊ ２． ． 针对综合性 实验 ３２ 学生应 通过验证性实验 掌握基 本实验 仪器 的操 作及 实验方 法， 辅导老师可提供相关 工程实 例 ， 引导学 生结合 实际工程 完成 相关综合性试验 ， 这样既 帮助学 生做 到理论联 系实际 ， 又增 加学
选做
土的密实度试验 会应用现行有关规范 ， 做系列实验（ 分、 颗 液塑限 、 准击实）求 出最佳含水率 、 标 ， 最 大干密度 、 评定压实度指标 土的压缩固结试验 了解固结仪 的使用方法， 加深对土的最终沉降量计算 、 土样 固结稳定、 固结程度理解
《土力学地基基础》课程体系及教学方法改革探讨
教师在』 一 第一节课 时应巧妙设计教案 ，吸引学牛注意力， 进
而 激 发他们 的学习兴 趣 、 比如 ， 可 以首先 提 出问题 ， 本课程 在
教 改与创 新
教 育论坛
２ ０ １ ３年 第 ４期
《 土力学地基基础》 课程体系及教学方法改革探讨
邓 璞
（ 晕庆 建筑 工程 职业 学 院 ， 熏庆 ４ ０ ４ １ ０ 经验 ， 针 对人们 普遍认 为土力学地基基础课程难 学的情 况， 从地基基础的重要性入
２ ． ４ 适 当讲 解一 些 工程 实例
建 筑物 基 础形 式 的 合理选 择 是保 征基 础 安 伞性 和 经 济
性 的关键 ， 但是 ， 如何做到合理选择基础形式还有许 多Ｔ作
要 做 。近 ２ ０ 年来 ． 国 内研究 外 提 出 了许 多新 型 的基 础形 式 ， 这 ｌ Ｔ作 为合理选 择基 础形 式 提供 了技 术支持 。
容使 用不 同 的教学 方法 ， 比如 ， 对 于那 概 念 性 比较 强的 ， 以
１ 地 基基 础 的重 要性
１ ． １ 从 安 全性 来分 析
及施１ Ｉ 过程的演示部分 ． 结合网片 、 音像等方式用多媒体 进 行讲解 ， 因为具体的图片 、 音频、 视频等补充后 ， 不但直观 ， 易 于理解 ， 而且加深了印象 ， 学起来很轻松 ， 不枯燥。而对于 比 较难理解的理论推导、 公式理解等部分就需要采用传统 的教 学方法 ， 以板书的形式讲解 ， 这样在板书的时候给学生 留有
基础 的多层建筑基础造价 占建筑造价的 １ ５ ％～ ２ ０ ％， 采用深基 础 的高层建筑基础 ｌ Ｔ程造价 占总建筑费用 比例 的 ２ ０ ％ ～ ３ ０ ％。
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土力学与基础工程现场教学改革的探索摘要：土力学与基础工程是一门实践性、综合性很强的课程。
针对传统教学模式中存在的问题，阐述了实施现场教学改革的必要性、可行性以及实施过程。
在现场进行针对性的教学，能够激发学生的学习热情，锻炼学生的思维能力。
关键词：土力学与基础工程现场教学教学改革
“土力学与基础工程”是土木工程专业开设的主干专业课，包括土力学和基础工程两部分，授课总学时为64学时。
其涉及到工程地质学、结构设计和施工等几个学科领域，内容广泛，综合性、理论性和实践性很强。
学习本课程的目的在于使本专业学生掌握土的工程地质、土的物理力学性质指标的测试方法及其与建筑物相互作用的力学过程；掌握浅基础及深基础的设计计算原理和计算方法，并能应用这些基本概念和原理分析和解决地基基础工程问题。
1 土力学与基础工程现场教学改革的必要性和可行性
1.1传统教学模式的缺点
土力学与基础工程是联系一般基础课与专业课的桥梁。
学生对本课程的掌握程度将直接关系到后续专业课程的学习质量。
然而土木工程专业土力学与基础工程的传统教学中依然存在不少问题：其一，课时少，内容多，实践性教学环节薄弱，学生对该课程缺乏感性认识。
当面对相关的实际工程问题时，大多数同学会感到无所适从。
其二，教材内容陈旧。
近年来，土力学与基础工程的各个领域都在发生着深刻的变化，各种设计与施工规范或规程等也相
继问世或日臻完善，而教材更新的速度远远滞后于学科本身的发展。
其三，教学方法陈旧呆板。
传统的灌输理论式的教学方法不适应繁多抽象的教学内容。
其四，考核方法单一。
学生对本课程缺乏兴趣，为应付考试而被动学习。
依靠死记硬背，按标准答案答题、考试，使得学生缺乏自主学习的热情和能力。
1.2现场教学的必要性
鉴于传统的教学模式已经不能适应培养创新型人才的要求，迫切需要探索一种新的土力学与基础工程的教学模式，来培养学生综合素质，提高学生分析问题和解决问题的能力。
为此，笔者探索了一种创新教学方式——现场教学，即组织学生到工地开展有目地的学习活动，现场教学与课堂教学的结合是一种理论联系实际的新型教学方法。
现场教学能够激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性，丰富学生对课程的感性知识，加深对系统知识的理解。
1.3现场教学的可行性
（1）课程特点适于实施现场教学。
由于土与其他连续固体介质的根本不同，仅靠具备系统理论和严密公式的力学知识，尚不能描述土体在受力后所表现的性状及由此引起的工程问题，而必须借助经验、现场实验、室内试验辅以理论计算，因此可以说土力学与基础工程是一门依赖于实践的学科。
本课程的许多内容（如浅层换填法、复合地基法、化学加固法、预压法等），都是目前在进行的基础工程建设中所常用地基加固技术方法。
这些技术方法在工程中的实施和运用，为实施现场教学提供了充分的可能性。
（2）学生的知识积累为实施现场教学提供了准备。
在土力学与基础工程开课前，学生已掌握了较系统的理论知识，对本专业的学科性质和特点有了较深刻的认识，并学习了工程地质学、水力学等基础专业课，有了一定的自学能力。
（3）多媒体技术和网络教学平台为实施现场教学提供了条件。
网络教学平台不仅能够使师生实现更好的交流，而且能够大大缩短板书时间。
现场教学的实施会使课堂教学的课时减少，而对多媒体的有效利用恰恰能提高课堂效率，拓宽教学途径从而弥补这一缺陷。
老师可以将教学课件提前发布到网上，留给同学一定的预习和准备时间，课后还可以在线进行答疑。
2 土力学与基础工程现场教学的实施
2.1现场教学的前期准备
教学任意性是现场教学实施中需要避免的一个常见问题，因此，精心的前期准备必不可少。
2.1.1教学现场的准备
教师应充分利用各种社会资源，提早联系使用不同施工方法和处于不同施工阶段的工地。
工地确定后，教师要进行实地考察，熟悉工地，根据工地的具体情况对现场教学过程的展开进行一定的规划，并针对现场教学时间和内容与施工单位取得沟通，获取他们的理解和支持。
2.1.2教学方案的准备
土力学与基础工程内容较多，但可以根据课时划分成几个相对
集中的板块，分别成为现场教学的主题。
由于受施工进度及季节因素的影响，教师需要根据实际情况对授课顺序进行相应的调整。
同时教师要尽量多的发掘工地现场与本课题之间的结合点，避免遗漏。
2.1.3学生的知识准备
现场教学不同于一般的实习参观，它具有明确的教学目的和教学任务。
在每部分的教学开始前，教师可以提前布置要学生自己预习的课本内容，学生可以针对现场教学的具体内容查阅资料，相互交流，进行有关的知识准备。
2.2保证现场教学的质量
2.2.1维持良好的纪律
课前教师可以统计学生的出勤情况，并对同学进行必要的安全教育，制定安全要求和措施。
在现场教学过程中要维持好纪律，一方面，有利于集中学生的注意力，提高授课质量；另一方面，应保证不因学生的纪律原因影响施工单位的正常施工，争取实现与施工单位的长期合作。
2.2.2启发学生积极思考
为了提高现场教学的效果，教师在参观之前把本专题需要重点掌握的知识点和难点简要地向同学们进行介绍，在参观过程中再结合实际工程进行具体讲解。
在讲解过程中，教师应注重引导学生积极思考，鼓励学生仔细观察。
在施工现场，学生会发觉看到的东西与课本存在一定的差别，这时要诱导学生多提问，多交流，提高学
生理论联系实际，分析和解决实际问题的能力。
2.2.3巩固现场教学的成果
现场教学丰富了学生的感性知识，同时也会给他们留下一些难点、疑点。
为了巩固现场教学的成果，在回到课堂后教师应对一些重点难点进行补充讲解并及时组织讨论总结。
2.3现场教学的考核
课后要布置学生写出书面总结报告，汇报自己的收获和感想，针对一些问题提出自己的想法和见解，这不仅作为对学生评定考核的依据之一，而且教师能够通过反馈信息，分析总结出经验教训，改进工作方法，不断提高现场教学的质量。
3 结语
诚然，土力学与基础工程现场教学在实践过程中还存在一些问题有待完善，例如，教师的工作负担大大增加，教学占用的时间较长，课堂教学与现场教学的最佳结合比例还在探索之中。
但是，现场教学作为一种理论联系实际的创新方法，改变了传统单一的教学模式，提高了学生的自学能力和学习热情，是应该肯定的。
随着我们不断地实践和改进，土力学与基础工程现场教学势必走向成熟。
参考文献：
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