英语教材教法研究
英语教学法研究

一、英语教学方法研究的现状自十七世纪现代英语诞生以来,关于教学方法的探讨、改革和研究就一直在如火如荼地进行着,呈现出由单一向多样综合发展、由截然对立向相互融合发展的趋势,有力地促进了英语教学实践活动的展开,同时,也极大地丰富了英语教学理论。
截止目前,国内外出现了包括路子、技术、方式等在内的多种多样的英语教学方法。
诸如语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、情景法、整体动作反应法、沉默法、暗示法、交际法、折衷法等等。
这些方法,对我国不同时期的英语教学,都产生过较大的影响,并对我国社会主义英语人材的培养,起过积极的作用,同时也有力地促进了社会主义建设事业的向前发展。
改革开放以来,我国英语教学的形势发生了巨大的变化。
传统的语法翻译法一统天下的局面被打破,国外一些新的教学方法被介绍引进过来,如听说法、视听法等等,大开了英语教师的眼界,也给英语教学带来了春风,注入了活力。
广大英语教学工作者,积极投身到英语教学方法的改革、研究和实践之中,英语教学的面貌为之一新。
但是,不少英语教师也反映,在他们为改革开放以来英语教学面临的大好形势感到欢欣鼓舞的同时,又感到累得无所适从。
一开始是听说法,接着又是意念法、功能法、交际法……,总是围着被不断介绍到国内的外国新的教学法"团团转",致使英语教学法的研究和实践,在某种程度上陷入了一些误区。
具体表现是,在理论研究上,单纯介绍国外英语教学法理论的多,探索与中国实际情况相结合科学运用的少;挖掘其理论意义的多,探索实际操作的少。
在教学实践中,囫囵吞枣机械照搬简单移植验证的多,消化吸收结合实际扬弃创新的少;导致英语教学广种薄收、少慢差费、效率低下,此外忽视英语教学的特殊性、阶段性和目标的多元性等等。
所有这些在一定程度上制约了英语的教学进程,为了使英语教学的改革走出误区并进一步深入下去,真正收到实效,有必要对英语教学的方法作一认真的分析比较,从而为英语教学提供科学的指导。
浅谈初中英语新教材教法

浅谈初中英语新教材教法初中英语教材在不断改革,通过不断更新,《新目标英语》(Go For It!)已在全国大部分地区推广使用。
《新目标》打破了多年以来中学英语以语法和翻译为主的传统教学模式,把教材内容和语法结构融于情境对话之中,改变了学生只会写不会讲、只会背不会用的传统英语教学状况,有利于提高学生独立思考能力和英语的实际运用能力。
使用新教材几年来,笔者根据教材特点和“新目标”要求,以及初中学生的年龄特征和不同个性心理,努力探索,不断总结。
下面是我对新教材教法的几点浅见。
一、认真钻研新教材,了解教材特点了解教材特点,运用符合教学规律的教学方法,是提高中学英语教学质量的主要因素。
我认为《新目标英语》同以往教材相比主要有以下几个特点:1、每个单元都有一个明确的主题。
教材内容丰富,信息量大,题材广泛,话题具有知识性和趣味性。
在任务型教学方面有独特的设计,易于学生掌握信息,有利于激活语言与情景的联系,使学生在用英语进行活动中感受英语,体现交际教学的理念与要求。
这套教材的推广为教师根据学生特点与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。
2、教材要求师生通过大量有实际意义的活动进行情景式教学,使语言知识转化为语言技能,并使之发展成为语言的运用能力,使学生在游戏、娱乐中学到知识。
3、内容接近生活,生动有趣,图文并茂。
从个人介绍到人际交往,从家庭到社会,从学习到生活等内容都以对话形式出现,在生动的情境中传授知识和培养能力。
二、转变思想,更新观念当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,培养其交际和运用英语的能力。
要达到这些任务,首先,教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来,转变思想,更新观念。
若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养,不仅不能调动大多数学生学习英语的积极性,而且也无法实现教学目标。
其次,应重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣。
新时期英语教学要提倡“乐”的观念,情绪越好,越乐观,对所学内容便会发生浓厚的兴趣,学习效果也将越好。
初中英语教学方法的研究与探讨

初中英语教学方法的研究与探讨
在初中英语教学方法的研究与探讨中,我们应该关注学生的学习需求和特点,注重培
养学生的英语语言能力和学习策略,激发学生的学习兴趣和学习动力。
我们可以采用任务型教学法。
通过设定一系列与学生生活和实际相关的任务,让学生
在完成任务的过程中积累词汇、掌握语法、培养听说读写等综合能力。
可以设计一个购物
任务,让学生在英语环境中买东西、询问价格、支付等,既能够提高学生的语言能力,又
能让学生感受到英语的实用性。
我们可以运用情境教学法。
通过创造真实或虚拟的情境,让学生在情境中感受和运用
英语。
可以带学生到图书馆借阅外语书籍、参观英语角等,让学生亲身体验英语的应用场景,提高听说读写能力。
我们还可以采用多媒体教学法。
通过利用多媒体设备,如电脑、投影仪、录音机等,
结合图片、音频、视频等多种形式的教学材料,让学生在听、说、读、写各个方面都得到
训练和提高。
可以使用录音机播放英语对话,让学生进行听力训练和口语练习。
我们也可以运用合作学习法。
通过将学生分成小组,让他们共同讨论、合作完成任务,互相帮助、互相学习,培养学生的团队合作和沟通能力。
可以组织学生一起进行角色扮演,让他们在扮演不同角色的过程中用英语进行交流,提高口语表达能力。
我们还可以采用个性化教学法。
了解每个学生的英语学习情况和兴趣爱好,根据不同
学生的需求和特点,制定个性化的教学方案,提供针对性的辅导和教学。
可以为学习经济
学的学生准备与经济相关的英语材料,为爱好音乐的学生设计与音乐相关的英语活动等。
人教版高中英语新教材教法研究

人教版高中英语新教材教法研究◎向梓源英语课程是高中阶段的主要课程之一,随着新课改的稳定推动和发展,在英语教学上,人教版的高中英语教材一直被普遍应用,新教材在原有的教材内容上进行了整理和创新,更加适宜于现今的英语课堂教学,帮助高中生提高英语成绩和专业素养。
但在具体课堂的实施上还是会出现一些问题,对一些教师具有一定的挑战性,不能有效进行英语教学,阻碍了英语教学的质量和进程。
所以本文从对英语新教材实施的理念和背景出发,更深入了解高中英语学习的基本情况,并提出有效措施,为英语课堂的教学带来帮助。
1.人教版高中英语新教材实行的背景随着我国经济飞速发展,社会地位不断提高,与世界各国建立了友好的联系,英语是国际通用的语言,能方便和加强各国的交流。
在学习、工作、外交、旅游等领域,都需要有扎实的英语知识。
所以在学校的英语学习上会有更高的要求,才能适应未来社会的发展,在今后的生活中对自己提供帮助。
有效学习英语,能够满足学生自身情感和心智的发展,顺应时代的潮流,满足国家对高质量人才的要求。
高中生具有一定的知识储备和一定的学习能力,所以要发展高中阶段的英语教学,才能让学生在今后为国家和社会做出重要贡献。
2.人教版高中英语新教材基本理念2.1注重学生的素质教育在英语学习上不仅在乎学生的英语成绩,在学习的过程中让学生有美好的体验才是关键,这样才能激发学生学习英语的兴趣。
新教材特别注重学生情感上的体验,帮助建立学生的自信心,新教材选取各样适合学生学习的主题,帮助提高英语专业素养,提高学生实践能力。
2.2培养学生综合能力通过在课堂上的听、说、读、写,锻炼了学生的综合能力,提高语言技能、阅读能力和写作能力,为今后发展打下基础。
2.3以学生为主体学生自身的提高才是英语新教材改革的目标和意义,在教材的制定、教学过程、课程评价都是以学生为主体、为中心的。
2.4多方式教学课堂上不再是传统的教学模式,而是为学生提供更多的机会,加强学生在英语学习上的体验,在实践中获得知识,获得乐趣。
英语教学方法研究[5篇模版]
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英语教学方法研究[5篇模版]第一篇:英语教学方法研究大学英语教学方法研究摘要:近年来,认知学习理论的一个重要分支———建构主义学习理论在西方逐渐流行。
随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展,建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力,并在世界范围内日益扩大其影响。
由此可见,建构主义指导下的大学英语教学就成了众人关注的焦点。
关键词:建构主义大学英语教学方法随着基础教育课程改革的不断深入,被喻为“当代教育心理学中的一场革命” 的建构主义正以其巨大的理论张力和日臻完美的实践个性受到越来越多的关注。
人们不仅希望从理论研究的角度论述它对教育所产生的变革,更希望将其迁移到学校教育实践中来。
基于此,笔者在对建构主义的“学”与“教”进行分析的基础上,结合课程的基本理念,以大学英语教学为背景,浅谈一下建构主义理论指导下的英语教学。
根据Jonassen(1999),建构主义强调任务真实性和互动合作性,强调学生是学习过程的主体,即他们不是被动地接受信息,而是主动地根据先前已有的认知结构,有选择地知觉外在信息,通过不断的语言实践,建构自己的新知识和新经验。
越来越多的教师接受这一教学理论,改变自己传统的课文讲授者和知识的传播者的角色,把课堂的主导地位让给学生,赋权于学生,而把自己变成了任务的设计者和项目的合作者,帮助学生通过真实有效的语言交际任务来提高语言水平和综合应用英语的能力。
不少教师充分利用网络突破交际的时空限制的特点,设计出大量有意义的、能激发学习者兴趣和创新精神、锻炼解决实际问题能力的语言交际项目,有效地将英语教学延伸至课堂外。
一、建构主义理论解析建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,与行为主义和认知主义相比,建构主义更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构自己独特的精神世界。
1.学习观建构主义的学习特征主要有:积极的学习、建构性的学习、累积性的学习、目标指引的学习、诊断性学习、反思性学习六种。
中小学英语教材教法研究(完整版)

中小学英语教材教法研究第一章第一章绪论一、一、英语教学与英语教学法英语教学法是研究英语教学规律的科学。
它的研究对象包括:英语教学的原理、原则、方法、方式和手段,课内外教学工作的组织和安排;还应包括英语教学法的演变,以及其他有关的问题;还涉及到国家的外语教育政策、学生的学习心理和教师的指导作用等等。
英语教学法来自英语教学实践,其关系体现如下:→→从英语教学实践里发展起来的英语教学法,要回到英语教学实践中去,一方面起指导教学实践的作用,使教学实践遵循一定的理论顺利进行;另一方面要接受教学实践的验证,并在教学实践里获得进一步的发展和提高。
英语教学法的生命力就在于至始至终都存在于英语教学实践之中。
正因如此,英语教学法是一门十分重要的、与实践紧密联系的理论学科。
然而,众观我国近百年的外语教学法研究和外语教学实践,尽管有几十万的同行都在努力探索、创造,但是他们既缺乏研究方法论的训练,又不知道中国外语教学还有自己的理论,脑袋里只有一些零星而错杂的“苏式”或“美式”语言教学理论,因而我们一直处于被动的追赶之中。
更是令人费解的是,现在的英语专业教学法课已从三个学期压缩为一学期,且非专业主干课程或必修课程,一校(系)一名教学法教师足够矣,而且该教师还得兼上其他课程。
在中国这样的一个泱泱大国,迄今为止在我国的英语专业博士点中,只有一家设了英语教学方向,招了一名学生还没毕业(2003年)。
众多的硕士点中极少设置中国英语教学专业或方向,多者都为应用语言学之类。
应用语言学不是不该学,但为什么不能也设置一些中国英语教学理论与实践的研究方向呢?外国人为研究国外的一个问题可以开一门课或设立研究所,在中国研究关系几亿中国人的问题为什么不可以设立一个专业或方向呢?(张正东教授)二、二、英语教学法与其他学科的关系英语教学法一方面是从英语教学实践中发展起来并在实践中不断发展和提高的;另一方面,它与语言学、心理学、教育学、哲学、社会学等学科有着紧密的联系。
小学英语教程研究报告(共6篇)

小学英语教程研究报告(共6篇)第一篇:小学英语教学方法探究本篇报告主要探讨小学英语教学的方法。
通过文献研究和实地观察,我们发现了一些有效的教学方法,如游戏化教学、多媒体教学和情境教学。
这些方法能够增强学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。
第二篇:小学英语教材评估与选择本篇报告旨在评估和选择适合小学英语教学的教材。
通过对多种教材的比较和分析,我们发现了一些优秀的教材,它们内容丰富、结构合理,并且符合小学生的认知特点。
选择合适的教材对于提高教学效果至关重要。
第三篇:小学英语听力技巧培养本篇报告主要介绍了培养小学生英语听力技巧的方法。
通过针对性的听力训练和使用真实语境的听力材料,我们可以帮助学生提高听力理解能力,培养他们的语感和语音准确性。
第四篇:小学英语口语能力培养本篇报告研究了培养小学生英语口语能力的策略。
通过鼓励学生多参与口语练习、提供情境对话和角色扮演的机会,我们可以帮助他们积极主动地运用英语进行交流,并提高口语表达的流利度和准确性。
第五篇:小学英语阅读技巧培养本篇报告探讨了培养小学生英语阅读技巧的方法。
通过选择适合学生水平的阅读材料、训练阅读理解能力和提供词汇学习的支持,我们可以帮助学生提高阅读速度和理解能力,培养他们的阅读习惯。
第六篇:小学英语写作技巧培养本篇报告介绍了培养小学生英语写作技巧的策略。
通过提供写作任务和指导,鼓励学生进行写作训练,并及时给予反馈和指导,我们可以帮助他们提高写作能力,培养他们的表达能力和创造力。
以上是关于小学英语教程研究的六篇报告,涵盖了教学方法、教材选择以及听力、口语、阅读和写作技巧的培养。
这些报告将为小学英语教学提供有益的参考和指导。
对英语教学方法的研究

对英语教学方法的研究英语教学方法的研究主要关注如何在教学过程中有效地帮助学习者掌握英语语言技能和知识。
在教学方法的选择和应用上,需要根据学习者的特点、学习目标和教学环境等方面进行综合考虑。
基于任务的教学方法被广泛运用于英语教学中。
这种方法通过设置具有实际意义的任务和活动,以学习者为中心,让学习者参与到真实的交际活动中去。
学习者在完成任务的过程中不仅能够提高语言技能和知识,还能够培养合作能力和解决问题的能力。
沟通方法也是一种常用的英语教学方法。
这种方法强调学习者的交际能力培养,通过创设真实的交际情境,让学习者在实际交流中不断提高语言运用能力。
教师在教学过程中注重语言交际的重要性,鼓励学习者进行口语练习和听力训练。
语法-翻译方法也是一种传统的英语教学方法。
这种方法通过重视语法规则和翻译训练,帮助学习者掌握语言的结构和用法。
教师在教学中注重讲解语法知识和进行翻译练习,帮助学习者理解和运用英语中的语法和词汇。
除了传统的教学方法之外,近年来还出现了很多创新的英语教学方法,如交际法、情景法、多媒体教学法等。
这些方法运用了现代教育技术和教学资源,通过多样化的教学形式和活动,激发学习者的学习兴趣和积极性。
英语教学方法的研究是为了提高英语教学的效果和质量。
通过不断探索和创新,可以找到更适合学习者的教学方法,从而有效地促进他们的英语学习。
为了达到这个目标,教师需要不断更新自己的教学理念和方法,关注学习者的需求和反馈,不断改进和调整教学策略,提高教学效果。
各类教学资源和技术也需要得到充分利用,为教学方法的运用提供更多的支持和可能性。
最重要的是,教学方法的选择和应用需要根据具体情况进行调整和适应,灵活运用不同的方法和策略,以实现最佳的教学效果。
初中英语新教材教法探究

初中英语新教材教法探究英语是一门语言,而语言是人类社会特有的一种信息系统,是人们用来进行实际思维活动的有效工具。
初中英语新教材突出交际性,它是在有利于提高教学质量,符合教学实际和学生认知规律。
俗话说“授之以鱼,不如授之以渔。
”与其让学生被动地接受知识,不如教会他们怎样自觉地学习到以下几点:一、以“本”为本,寓教于乐教师要熟悉教材内容,精心备课,设计教学方案,做到教学目标明确,重点突出,难度适当。
在课堂教学中,尽量通过使用语言来学习语言,充分发挥学生的主体作用,并充分调动他们学习英语的主动性和积极性。
提高课堂教学效益。
教学过程中尽量使用多媒体进行教学,充分发挥其各个感觉器官的作用。
突出新教材的趣味性,兴趣具有动力功能,学生一旦有了学习英语的兴趣,学习英语就显得积极、主动,但是学习英语并不凭一时兴趣,教师应指导学生如何养成学习英语的良好习惯。
新教材内容渗透思想教育,注意介绍文明礼貌、助人为乐等思想教育,这样不仅有助于发展学生的智力,还有助提高他们的思想道德和文化素质。
教师应努力营造一种轻松愉快的气氛,让学生在愉快的气氛中接受知识的熏陶,变“要我学”为“我要学”。
学生有了学习的兴趣,学习的主动、性积极性就会大大提高,同时能潜移默化地提高自身的道德素质。
二、听说读写,四项兼顾1、听。
新教材注重听说读写能力的全面训练,培养为交际初步运用英语的能力,是“融四项技能为一体”的训练。
说的能力很大程度上有赖于听的能力,听的技能也需要进行系统的训练。
教科书中,听力训练大致以五种不同的方式进行。
听作为教学手段,是掌握英语的必由之路。
在具体的教学活动中必须对听的技能进行专门的训练,教师应学生多听,注意培养听英语的基本技能,让学生养成英语的习惯。
2、说。
说的能力属口语能力。
要提高学生的口语能力,应加强说的训练。
下面介绍一些口语训练的基本方法。
(1)操练。
操练的目的是保证学生正确而迅速地说出新语言。
全班或一个小组的学生齐声跟着教师说,会增强学生的信心,人人都能开口说。
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中小学英语教材教法研究[最新] 中小学英语教材教法研究纵观三年级下册课本,重点有词汇教学、对话教学和字母教学三个大方面的内容,词汇教学和字母教学内容具体目标比较明确,大家容易把握。
而难度最大的是对话教学,有的对话句子多,而且有的句子还比较长;那么重点让学生掌握哪些句子,如何让学生掌握是我们老师们最为头疼、最为关心的问题。
因此本次教材培训我们把解析每个单元对话教学的重、难点作为重要内容。
这些重点句型不但要求学生达到会熟练的听、说、认读,还要要求学生会背。
下面我们就逐单元地来看。
请大家打开课本,翻到第4页,我们先来看第一单元A部分的对话,在这个对话中We have a new friend today和I`m from America.为本对话的重难点。
其中We have a new friend today为说的难点,因为这个句子比较长。
我们可以先利用Amy的图片引出句子We have a new friend,重点教孩子们认识We、new、friend的读音和意思。
然后在学说完整的句子。
I`m from America.为本对话的重点句型。
我们可以利用Amy和大家打招呼,自我介绍时整体呈现这个句子,from、America为第一次出现的新词,老师要注意给学生正音。
还要让学生知道I`m是I am的缩写形式。
然后可以通过Let`s practise这个环节操练I`m from???这个句型,把I`m from America、I`m from Canada、I`m from China板书在黑板上,让孩子们观察表示国家名称的单词第一个字母要大写。
通过不同形式的操练如分组读,角色扮演等使学生能熟练掌握本句型。
B部分的对话,翻到第7页,我们可以利用这四幅情景图引出该对话,可以让学生自己看图了解对话内容。
然后老师把Where are you from? I`m fromAmerica。
这个重点句型板书在黑板上。
初中英语教学方法的研究与探讨

初中英语教学方法的研究与探讨在初中英语教学中,注重提高学生的听、说、读、写四项能力,并将其进行有机的结合,使学生能够真正理解和运用语言,提高英语综合应用能力。
以下是几个实用的教学方法:1. 采用多样化的教学方法在英语教学中,可以采用多种教学方法,如直观教学法、互动教学法和课文导入法等。
直观教学法可以通过图片、图表、视频等形式来展示知识,使学生更容易理解和记忆,提高学生的学习兴趣;互动教学法可以促进学生积极参与课堂教学,提高课堂效率;课文导入法可以通过引导学生先阅读一段文字,然后逐一解决生词和难点,以此激发学生对英语的学习兴趣。
2. 重视听力和口语能力的培养在初中英语教学中,培养学生的听力和口语能力非常重要。
通过听力训练,可以让学生更容易掌握英语的语音、语调和语速,提高学生的听力水平;通过口语训练,可以让学生更容易表达自己的思想和观点,提高学生的口语水平。
老师可以在课堂上通过唱歌、跳舞、做游戏等形式为学生创造出语言的情境,让学生在听、说中学习。
3. 将语言知识系统地导入到语言实践中在初中英语教学中,语言实践是非常重要的一个环节。
通过语言实践,可以让学生更加深刻地理解语言知识的本质含义,从而提高英语的实际应用水平。
老师可以通过课堂角色扮演、小组讨论、语言互动等方式,将语言知识系统地导入到语言实践中,使学生在实际的学习过程中不断探究,不断提高。
4. 重视英语语言文化的教学英语教学不仅仅是语言知识的传授,还包含了英语语言文化的教学。
通过英语语言文化的教学,可以让学生更好地理解英语的语言背景和语言文化,提高英语学习的深度和广度。
老师可以通过英语歌曲、英语故事等形式,让学生了解西方文化和思维方式,提高学生的跨文化交流能力。
小学英语教学方法的研究(最新完整版)

小学英语教学方法的研究(最新完整版)小学英语教学方法的研究小学英语是英语学习的基础阶段,教学方法对于学生的学习效果至关重要。
以下是一些小学英语教学方法的研究:1.互动式教学:互动式教学强调学生在课堂上的参与和互动,通过小组讨论、角色扮演等方式让学生主动参与课堂,提高他们的语言表达能力。
2.情境教学:情境教学是一种通过模拟真实场景来教授语言的教学方法。
教师可以通过多媒体、实物等手段创造真实的语言环境,让学生身临其境地学习英语。
3.游戏教学:游戏教学是一种将游戏与学习相结合的教学方法。
教师可以通过设计有趣的游戏来激发学生的学习兴趣,让学生在游戏中学习和掌握英语知识。
4.语言实践活动:语言实践活动是一种通过组织学生进行各种形式的英语实践活动来提高他们的语言运用能力的教学方法。
教师可以组织学生进行英语演讲、英语角、英语戏剧表演等活动,让学生在实践中学习和运用英语。
5.个性化教学:个性化教学是一种根据学生的兴趣、能力和需求来定制教学内容和方法的教学方式。
教师可以根据学生的个性特点、学习风格和水平差异,设计个性化的教学内容和方法,以满足不同学生的学习需求。
这些小学英语教学方法都有助于激发学生的学习兴趣,提高他们的语言表达能力,为学生的英语学习打下坚实的基础。
教师应该根据学生的实际情况和教学目标,灵活运用这些教学方法,以达到最佳的教学效果。
英语小学七种教学方法英语小学七种教学方法:1.歌谣法:结合歌谣教学,培养孩子的韵律感,提高孩子对英语的兴趣。
2.音乐启蒙法:听儿歌学英语,在音乐中找到学习英语的感觉。
3.角色表演法:表演是孩子喜欢的形式,融入角色扮演,可以让孩子感受到英语的趣味性。
4.营造氛围法:老师、家长用英语与孩子进行交流,形成英语氛围,让孩子在良好的英语环境中学习。
5.情景教学法:在英语教学中渗透情感生活化的内容,情景化的教学让学习内容更生动、更生活。
6.游戏引发法:用趣味游戏或者角色扮演活动引发孩子学习英语的兴趣。
初中英语教材教法研究(2012,3)ppt

3、情感态度
1)情感态度与英语学习的关系; 2)初中英语老师怎样关注学生的情感态度 注意初中生学习英语的兴趣培养与保持; 鼓励学生积极参与英语学习; 引导学生乐于与人合作; 要形成良好的课堂氛围,建立和谐的师生关系。
4、学习策略
1)学习策略与英语学习之间的关系; 2)初中英语教师要加强对初中生学习策略的指 导。
②说的技能
能在课堂活动中用简短的英语进行交际; 能就熟悉的话题进行简单的交流; 能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动; 能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等) 简单描述一件事情; 能提供有关个人情况和个人经历的信息; 能讲简单的小故事; 能背诵一定数量的英语小诗或歌谣,能唱一些英语歌 曲; 能在上述口语活动中语音、语调基本正确。
2、英语课程性质:
1)英语是基础教育阶段的必修课程之一。 2)英语课程的学习: 既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握 英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过 程;
又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生 活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养 的过程。
3)基础教育阶段英语课程的任务:
2、四级目标总体描述:
明确自己的学习需要和目标。 对英语学习表现出较强的自信心。 能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。 能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。 能读懂短篇故事。 能写便条和简单的书信。 能尝试使用不同的教育资源,从口头和书面材料中提 取信息,扩展知识,解决简单的问题并描述结果。 能在学习中互相帮助,克服困难。 能合理计划和安排学习任务,积极探索适合自己的学 习方法。 在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
英语教师教研计划6篇

1、本学期教研组定时定规地开展教育教学的理论学习,并作好学习讨论记录。积极参加区教研组长交流在新课程标准下教学教研的心得。积极学习《教育新理念》,在教学中我们注意理论与实际相结合,认真进行教改。
2、积极参加教学改革实践,根据小学生学生的特点探讨小学英语教学,创建以活动课为主的教学模式,把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力,采用韵律儿歌、歌曲、表演等小学教学方法,鼓励学生大胆运用英语。我校积极组织并参加了市区小学英语口语及歌咏比赛。加强常规管理,提高教师英语的科研水平。
(二)落实英语教学常规,上好每一节常态课。
1、认真备课。
(1)熟悉课标和教材。要认真钻研任教学科课标和教材,搞清本学科的教学任务,教材编排体系与结构,在了解小学本学科全程教材的前提下,深入钻研本学年所教的教材,以及它在整个小学教材中的地位和作用,准确把握各单元之间的前后联系,明确教材重点、难点、和疑点。深入了解教学对象,分析学情,了解所教学生的双基掌握情况、缺漏所在、心理特点,以便因材施教,做到心中有学生。
(五)积极探索,搞好搞活英语活动
本学期,为全面实施素质教育,积极开展教育教学研究活动,我校开展了形式多样的英语教育教学及课外活动。继上学期音乐剧《神奇的课程表》和首届小学生英语歌咏比赛市区一等奖后,本学期我校又参加区口语比赛《我的爷爷》获总分二等奖,节目优秀奖;第二届小学生英语歌咏比赛又荣获市区一等奖。结果是甜蜜的,过程是苦涩的。不过今后我们仍会不断努力,使我们的英语教研组更有生机。
(二)规范英语教学常规管理。
1、规范和加强教学五认真管理。钻研教材,精心备课,要做到:了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系;确立单元教学目标;合理划分课时,初步确定每课时的教学内容;分课时备课。分课时备课,要注意做到教学目标具体化;重点和难点准确定位;进行学情分析和教学策略分析;教学过程的设计中要包括教学方法的选择、媒体的使用和活动形式的设计,以形成个性化的设计方案。
英语教学研究方法

英语教学研究方法英语教学研究方法是指研究英语教学过程和教学效果的科学方法,其目的是为了提高英语教学质量和教学效果。
以下是几种常见的英语教学研究方法:1. 实验研究法:实验研究法是通过控制变量来观察和验证英语教学中的某种假设或理论,以达到改进教学方法的目的。
例如,在某一语法教学中,可以设立两个实验组,在教学过程中分别采用不同的教学策略,然后通过实验结果来判断哪种策略更有效。
2. 问卷调查法:问卷调查法是通过发放问卷来了解学生对英语教学的态度、需求和评价等方面的信息,以便调整教学内容和方法。
例如,在英语口语教学中,可以向学生发放一份问卷,了解他们对课堂活动的喜好及对教学效果的评价,以便针对性地改进教学设计。
3. 观察法:观察法是通过直接观察教学过程和学生的学习情况来获取相关数据,然后通过分析观察结果来评估教学效果。
例如,在英语听力教学中,可以通过观察学生在听力活动中的表现,比如对听力材料的理解程度、听力技巧的运用等,从而了解学生的听力水平和掌握情况。
4. 实地考察法:实地考察法是通过实地观察和参观英语教学实践场所,比如学校、培训机构等,了解教学环境、教学资源和教学策略等方面的情况。
例如,教师可以去其他学校听课、参观教学,从中学习其他教师的教学经验,以及掌握最新的教学方法和技术。
5. 文献研究法:文献研究法是通过阅读相关教育学或教育心理学的文献资料,了解和分析已有的英语教学研究成果和理论,以指导自己的教学实践。
例如,教师可以阅读一些关于课堂管理、教学评价、学习策略等方面的研究文献,从中获取有效的教学方法和策略。
总之,英语教学研究方法是教师了解和改进教学的重要手段,通过实验研究、问卷调查、观察、实地考察和文献研究等方法,教师可以了解学生的需求和反馈,获取最新的教学理论和方法,不断改进教学策略,提高英语教学质量。
高中英语教材教法探讨 高中英语教材教法

高中英语教材教法探讨一:教材的教学目标教材的教学目标是在义务教育是在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固,扩大基础知识,发展听,说,读,写的基本技能,培养综合语言运用的能力;使他们在学习英语的过程中,促进心智,情感态度,学习策略,文化意识的发展,形成正确的人生观,世界观和价值观,提高整体人文素养.二对教材体系的认识在编排内容上,每个单元围绕一个主要话题开展听,说,读,写活动.赋予教师在教学过程中全面培养学生语言综合知识能力的责任,所选语言素材具有时代性和全面性,通过大量贴近社会生活的真实材料,向教师和学生展现了一幅实际的语言学习场景,教师和学生均可按照自己的喜好,有侧重地展开教和学。
在编排步骤上,采用了分课型任务教学的方式。
每个部分教学目标明确,对教师而言,这无形中减轻了在课型设计上的迷惑,让我们有更多的精力投入到教学素材的收集上,从而丰富了课堂的教学内容和教学方法。
三教材的重点和难点教材涉及了大量的听,说,读,写专项和综合性语言实践活动,同时就以前学过的语法进行复习.教材的一些重,难点把握如下1.阅读训练阅读训练在教材中始终占有重要的地位,在高考中阅读也是重头戏,既是重点也是难点.因此,在教学中始终吧阅读训练作为每单元的重点训练项目.除了要求学生掌握文章的内容,重要的单词短语外,还特别注重阅读技能的培养.如理解文章的主旨和作者的意图,根据文章的线索进行推理等等.2.听力部分听力一直是令学生头疼的事情.大部分学生反映教材中的听力很难听懂,听的时候不容易捕捉到相关的信息,久而久之就失去了兴趣.针对这种情况,我通常在听前先介绍有关的词汇,语法及相关的背景知识,然后提出听的任务,使学生清楚听的目的.听时加以指导,听后再开展讨论活动,同时培养学生的口语表达能力.3.教授语法教授语法也是高中教学的主要课堂活动.四针对教材所学法制定计划要学习好,首先要制定一个切实可行的学习计划,用以指导自己的学习。
古人说“凡事预则立,不预则废。
英语教学教法探究

英语教学教法探究摘要:随着科技的发展与经济的进步,英语人才的需求量不断的增加,如何培养学生扎实的英语学习技能成为中学英语教学的一大研究课题,要采取先进的教学理念,重视中西方的文化差异,采用文化引导教法,是英语教学的关键关键字:英语教法文化差异文化引导90年代以后,随着科学技术的进步,各行业基层岗位工作内容的技术含量越来越高,英语作为世界通用语言,成为国际流行的语种,如何在初中的英语学习过程中,培养学生的英语学习技能和学习技巧,打好基础,成为一项重大教学研究课题。
在英语的教学当中,不仅要培养学生的语言能力,而且更要注重跨文化交际能力的培养,因为每一种语言的形成和发展都和整个社会的文化背景有着极为紧密的联系,所以文化引导在英语教学中显得尤为重要。
一、中西文化差异对英语教学的影响文化知识是一个国家、一个民族约定俗成的。
由于中西文化是在不同文化基础上形成和发展的,所以人们的思想、信仰、习俗等都存在不同程度的差异。
由于英语学时有限,教师往往把精力集中在语言知识的传授上,而忽视了文化背景知识对语言的重要作用,培养出来的学生尽管很好的掌握单词和语法知识,但缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力。
为了培养学生的跨文化交际能力和对所学语言教材的全面了解,在英语教学中应注重文化知识的传授,这样不仅能使学生克服“母语的干扰”,养成良好的思维习惯,从而达到英语活学活用之目的,提高其语言文化修养。
二、英语教学中的跨文化引导英语教学中语言和文化不是孤立存在的,而是相互制约的。
《初中英语教学大纲》明确规定:英语教学的目的是“培养学生具有一定的英语阅读能力,同时具有初步听、说、写、译的能力,能用英语交流较简单的信息。
因此,为达到这个目的,在教学中教师就必须加强中西文化的引导。
第一,介绍文化差异,提高学生文化感悟力。
在教学中,教师应介绍文化背景,使学生了解英语国家的实际,学会在适当的场合运用适当的英语来表达自己的思想;通过介绍文化背景,了解文化差异,让学生明白不同的文化、不同的语言,有着不同的表达方式,在学生头脑中形成一种潜在反应能力,而这种能力就是通过语言这一载体对英语所反映的文化内容的综合性的理解能力,让学生有意识地排除本国文化的干扰。
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英语教材教法研究
第一章绪论
一、英语教学与英语教学法
英语教学法是研究英语教学规律的科学。
它的研究对象包括:英语教学的原理、原则、方法、方式和手段,课内外教学工作的组织和安排;还应包括英语教学法的演变,以及其他有关的问题;还涉及到国家的外语教育政策、学生的学习心理和教师的指导作用等等。
英语教学法来自英语教学实践,其关系体现如下:
→→
从英语教学实践里发展起来的英语教学法,要回到英语教学实践中去,一方面起指导教学实践的作用,使教学实践遵循一定的理论顺利进行;另一方面要接受教学实践的验证,并在教学实践里获得进一步的发展和提高。
英语教学法的生命力就在于至始至终都存在于英语教学实践之中。
正因如此,英语教学法是一门十分重要的、与实践紧密联系的理论学科。
然而,众观我国近百年的外语教学法研究和外语教学实践,尽管有几十万的同行都在努力探索、创造,但是他们既缺乏研究方法论的训练,又不知道中国外语教学还有自己的理论,脑袋里只有一些零星而错杂的“苏式”或“美式”语言教学理论,因而我们一直处于被动的追赶之中。
更是令人费解的是,现在的英语专业教学法课已从三个学期压缩为一学期,且非专业主干课程或必修课程,一校(系)一名教学法教师足够矣,而且该教师还得兼上其他课程。
在中国这样的一个泱泱大国,迄今为止在我国的英语专业博士点中,只有一家设了英语教学方向,招了一名学生还没毕业(2003年)。
众多的硕士点中极少设置中国英语教学专业或方向,多者都为应用语言学之类。
应用语言学不是不该学,但为什么不能也设置一些中国英语教学理论与实践的研究方向呢?外国人为研究国外的一个问题可以开一门课或设立研究所,在中国研究关系几亿中国人的问题为什么不可以设立一个专业或方向呢?(张正东教授)
二、英语教学法与其他学科的关系
英语教学法一方面是从英语教学实践中发展起来并在实践中不断发展和提高的;另一方面,它与语言学、心理学、教育学、哲学、社会学等学科有着紧密的联系。
英语教学法以这些相关学科为自己的理论基础,或受这些学科的影响,从这些学科中吸取营养。
从这个意义上说,英语教学法是一门综合性的边缘科学。
三、英语教学法的四个“基本”
英语教学法作为一门学科,包含四个不同层次的概念或内容,即:英语教学法的基本观点、基本原则、基本知识和基本训练。
英语教学法的基本观点:是英语教学法的总的指导思想。
它所回答的问题是如何看待英语教学实践和英语教学法的关系,如何探索、认识、发展和应用英语教学的规律。
每种英语教学法都有自己的基本观点和由之而来的教学法体系。
观点不同,对问题的认识以及解决问题的方法也跟着不同,因此,在英语教学里便产生了不同的学派。
英语教学法的基本原则:是对英语教学里一些核心问题的认识,也是基本原则在英语教学里全面而具体的体现。
基本原则是编选教材、运用教学方法、处理英语教学里各种矛盾的指针。
由于各学派的基本观点不同,他们提出的基本原则也不完全一致,但这些基本原则可互相参考和启发。
英语教学法的基本知识包括:英语教学的目的和任务,教材的内容和组织、安排,听说读写能力的培养和考查方法,语音、语法、词汇的教学和复习方法,课堂教学和课外活动的组织形式,教具的种类和使用,现代教育技术的运用,以及外语教学法的演变等。
基本知识指的主要是在各种情况下,可供选用的各种具体的教学方法、方式和手段。
英语教学法又有它的基本训练。
基本训练的内容主要包括:
1、1、学习《英语课程标准》或中小学英语教学大纲;阅读和分析中小学英
语课本;
2、2、对英语教学基本观点和基本原则进行讨论和深入体会;
3、3、去中小学听各年级的英语课,作听课笔记,参加课后评议,写听课心
得;
4、4、用指定的中小学英语课本里的材料分项练习培养听说读写能力的方法;
5、5、按指定的中小学英语教材分项练习讲授语音、语法和词汇的方法;
6、6、按指定的中小学英语教材编写教案,在自己的班上进行试讲,以熟悉
课堂教学的过程和环节,并提高自己的各项教学技巧;
7、7、试制教具,练习教具的使用方法;
8、8、熟悉现代教育技术,练习现代教育技术在中小学英语教学中的运用。
四、学习英语教学法的重要意义和方法
在社会主义现代化建设的新形式下,我们正在培养千百万具有较高科学文化知识和实际本领的各种人才,而外语是一门造就这些人才所不可缺少的学科。
怎样才能使我国的中学生通过中学短短几年的学习,具有初步运用英语的能力,特
别是具有一定的阅读能力,这往往与英语教学的思想和方法有着很密切的关系。
在这样的形势下,越来越多的中学英语教师更加意识到学习英语教学法的重要性,努力寻找先进的教学理论和方法,科学地指导自己的中学英语教学活动,全面提高教学质量。
当今世界上外语教学法虽然学派林立且有总的发展趋向,但还没有一种适用于任何国家、任何语种和任何阶段的学生学习的最佳方法。
各种外语教学法都有其自身的特点和优缺点,我们不宜对它们采取全盘肯定或否定的态度,更不应生搬硬套,而应该针对不同阶段的不同学生,使用不同的方法。
因此,作为中学英语教师必须研究英语教学法。
对师范院校英语专业的学生来说,在参加长期教学工作之前就能掌握从事中学英语教学的一些理论并具备中学英语教学的初步能力,更具有特殊的意义。
它可以帮助新教师在中学英语教学中避免不知从何教起和少走弯路,使他们较快地熟悉中学英语教学的一般规律,以适应中学的英语教学。
它可以帮助英语教师自觉地运用教学规律,选择和运用有科学根据的、行之有效的教学方法,吸取先进的教学经验,从而获得最佳教学效果。
在未来长期的英语教学工作中,英语教师还可运用所学到的教学法理论,分析和研究英语教学的问题,不断总结经验,促进英语教学质量的不断提高。
有人认为:“只要学好英语,有一定的英语水平就能教好英语,学不学教学法没有什么关系。
”这种认识是不正确的,或者说是不全面的。
一定的英语水平是教好英语的前提,是中学英语教师必备的起码条件。
不会英语或英语水平太低自然谈不上教英语。
这是不言而喻的。
但是,有一定英语水平的人是否自然就能教好英语呢?未必。
教学实践证明,有的英语教师尽管英语水平很高,但由于不懂中学英语教学的规律,英语教学法素养不足,虽然竭尽全力执教,效果总是欠佳,或者事倍功半。
这样的例子是屡见不鲜的。
有句俗话说,“茶壶里煮饺子,有货倒不出。
”英语虽好而不懂教学法者往往有这副尴尬相。
可见做一个合格的中学英语教师,不仅要有一定的英语水平,还必须掌握科学的英语教学法。
只有这样,才能科学地组织好教学,也才能真正发挥教师的主导作用,调动学生学习英语的积极性,省时又省力,保质又保量地完成中学英语的教学任务。
有的人认为,教英语的年数多了自然懂得如何教英语。
英语教学法固然来自英语教学实践,而英语教学实践又有助于英语教师掌握其教学法。
但是实践不能代替教学法的学习。
诚然,有些中学英语教师并没有系统地学过英语教学法,英
语教得很好。
但是,不容忽视,他们在长期的教学实践工作中,通过各种渠道,有意无意地钻研、学习、探索过许多行之有效的教学方法,积累了比较丰富的教学经验,弥补以往之不足。
即使如此,他们的感受、心得、体会乃至自称的“经验”都欠系统性,更难从理论高度加以认识。
更何况他们在教学实践中不知碰过多少壁,走过多少弯路才取得了“点滴经验”。
教学经验对教师来说是可贵的,但经验毕竟不是科学。
一个优秀的英语教师不仅要具有丰富的教学经验,还要把经验上升到理论高度,再用于实践。
这样升华和应用,终究要有英语教学法为后盾,与其碰上鼻子后再学不如主动学了,免碰鼻子。
怎样学好中学英语教学法呢?
1.要认真听英语教学法课,掌握好教学法教材的精神实质,联系自己学英语的经验开展讨论,弄清楚中学英语教学法的基本原理和基本原则。
教学法的基本原理和基本原则是中学英语教师进行英语教学的指导思想,是组织教学工作、处理教材和选用具体教学方法的依据。
2.要与中学英语教学实际联系起来,常去中学听课,向有经验的教师学习,或调查中学英语教学现实,收集材料,并认真做好记录。
然后用课堂上所学到的教学法理论进行分析和比较,发现问题,提出问题,并提出自己的看法,从而丰富和加深对英语教学法理论的认识。
3.要通过实践练习,巩固和掌握中学英语教学法的基本知识以及在不同情况下可供选用的多种教学方法、方式和技巧。
至于实践练习,可以按指定的中学英语课本里的材料分项练习,用以培养学生听、说、读、写能力的方法,或练习讲授语音、句型、语法和词汇的方法,也可按指定教材的课文,练习编写教案并在自己的班上试讲,以便熟悉课堂教学的过程和环节,提高自己的各项教学技能。
此外,还可学习试制教具和使用电化设备的方法等等。
4.在教学实践中,乃至今后长期从事中学英语教学过程中,要有意识地在教学中力图贯彻和验证所学的英语教学法理论和方法;从中总结经验、吸取教训,以提高自己的认识和教学艺术。
只有这样,英语教学法才能指导英语教学工作,发挥它应有的作用。
5.要尽可能多读一些有关教学法的书刊杂志,包括英语教学法、语言学、心理学、教育学等方面的论著,了解英语教学的动向,学习所在地区的一些优秀
教师的经验,进行比较和研究,开拓思路,扩大英语教学的视野,使中学英语教学法这门学科学得活泼,学得深广。