关注地理知识间的内在联系,建构地理知识网络——以大气环流为例ppt 人教课标版优质课件
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“大气环流” 说课稿PPT课件 中图版
二、教学目标：
１．知识与技能： 使学生理解三圈环流的形成；气压带风带 的形成及季节移动；海陆分布对大气环流 的影响及季风环流的形成；引导学生绘制 三圈环流及气压带风带示意图，培养和提 高学生绘制原理形成示意图的地理技能。
２．过程与方法：
• 根据学生的好奇心理和教学大纲的具体要求，以 学生的主动参与为准则，以启迪思维、培养能力 为核心，采用启发式、比较式、问答式等的教学 方法来实施教学。教学中图文结合，边设疑启发， 边板画读图，引领思路，循序渐进，步步深入， 层层破解本课的知识难点．
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“大气环流” 说课稿
肇庆实验中学
一、地位和作用：
• 本节课探讨的内容是“大气环流”。大气 环流是全球有规律的大气运动，其内容主 要包括三圈环流和季风环流两个部分。它 使高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽 得到了交换调整了全球的水热分布，对全 球的热量平衡和水量平衡有重要作用；也 是天气和气候形成的重要因素。因此，在 本单元中起着承前启后的作用。
３．情感、态度、价值观：
认识地理要素间相互依存的辩证关系
三、教学重点：
• 1、 三圈环流与气压带、风带的形成。 • 2、 海陆分布对大气环流的影响及季风环 流的形成
四、教学难点：
• 1、 • 2、 • 3、 三圈环流的形成。 气压带、风带的季节移动规律。 西南季风的形成原因。
地球上的大气教材分析PPT课件 人教课标版
人教版高中地理必修1
第二章《地球上的大气》
——教学分析
三明二中 朱宗明
人教版高中地理必修1 第二章地球上的大气
一、课程标准要求
（一）“内容标准”
• 运用图表说明大气受热过程。 • 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气 压带、风带的分布、移动规律及其对气候的 影响。分析世界主要气候类型的形成原因。 • 运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高 压等天气系统的特点。 • 加深对人与大气环境关系的理解，形成正确 的人地观
微观内容
例2、世界气候类型
人教版旧教材：用 一节内容详细阐述 了气候形成因子、 气候类型、气候变 化特点 人教版新教材：通 过三个典型案例来 讲述气压带和风带 对气候的影响。
(二) 本章教学的重点
1. 大气的受热过程； 2. 热力环流中大气的运动过程 3. 近地面风向确定方法
4. 地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。
教学重点：
1、等压线与水平气压梯度力、风力、风向的关系。 2、在等压线分布图上绘出（判断）风向
教学难点：
1、等压线与水平气压梯度力、风力、风 向的关系。 2、在等压线分布图上绘出（判断）风向
教学方法：
分析法、讨论法、演示法
教学课时：
1课时
教学过程：
通过P33活动：海陆风的形成，补充山谷风的形成机理，使 学生巩固热力环流的基本原理，并引出新课。 板书:三、大气的水平运动——风 指导读书:请同学们阅读教材P33—34内容，思考回答： 1、形成风的直接原因是什么？ 2、受哪个力的作用下，风向与等压线是平行的？这种风向在 什么地方存在？ 3、试说明风的形成过程及其风在不同力的作用下，风向的变 化情况。 学生回答: 板书: 不同位置的风向 1、高空大气中的风向 2、近地面的风 建议在分析风向形成原因时，结合物理上力的合成原理进行图文 结合分析。
第二章《地球上的大气》
——教学分析
三明二中 朱宗明
人教版高中地理必修1 第二章地球上的大气
一、课程标准要求
（一）“内容标准”
• 运用图表说明大气受热过程。 • 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气 压带、风带的分布、移动规律及其对气候的 影响。分析世界主要气候类型的形成原因。 • 运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高 压等天气系统的特点。 • 加深对人与大气环境关系的理解，形成正确 的人地观
微观内容
例2、世界气候类型
人教版旧教材：用 一节内容详细阐述 了气候形成因子、 气候类型、气候变 化特点 人教版新教材：通 过三个典型案例来 讲述气压带和风带 对气候的影响。
(二) 本章教学的重点
1. 大气的受热过程； 2. 热力环流中大气的运动过程 3. 近地面风向确定方法
4. 地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。
教学重点：
1、等压线与水平气压梯度力、风力、风向的关系。 2、在等压线分布图上绘出（判断）风向
教学难点：
1、等压线与水平气压梯度力、风力、风 向的关系。 2、在等压线分布图上绘出（判断）风向
教学方法：
分析法、讨论法、演示法
教学课时：
1课时
教学过程：
通过P33活动：海陆风的形成，补充山谷风的形成机理，使 学生巩固热力环流的基本原理，并引出新课。 板书:三、大气的水平运动——风 指导读书:请同学们阅读教材P33—34内容，思考回答： 1、形成风的直接原因是什么？ 2、受哪个力的作用下，风向与等压线是平行的？这种风向在 什么地方存在？ 3、试说明风的形成过程及其风在不同力的作用下，风向的变 化情况。 学生回答: 板书: 不同位置的风向 1、高空大气中的风向 2、近地面的风 建议在分析风向形成原因时，结合物理上力的合成原理进行图文 结合分析。
全球性的大气环流PPT课件 人教课标版优质课件
(3)德育目标：培养学生辨证唯物主义的思想；了 解全球大气运动的规律；介绍气候形成的重要原 因之一,并使学生理论联系实际,学以至用.
2、重点、难点
重点 :三圈环流与气压带和风带的形成;海陆分布对大
气环流的影响,冬夏季节大气活动中心的名称;季风环 流的形成。
难点：三圈环流的形成；气压带、风带的季节移动规 律；季风的形成。
三、海陆分布对大气环流的影响
海陆热力性质的差异 冬、夏季节的气压中心
四、季风环流
季风的概念 季风的成因
海陆热力性质的差异 气压带、风带的季节移动
东亚、东南亚季风的特点
3 、行动是通向成功的唯一途径。 15 、是战士就应该奋勇杀敌，是勇士就应该无所畏惧，要成功就得努力，去拼搏才能胜利，这里是你们驰骋的天地，勇士们，擦亮你们的眼睛，亮出你们的宝剑，活出属于你们的精彩吧! 8 、每朵花都有盛开的理由。 17 、当你周围都是米的时候，你很安逸;当有一天米缸见底，才发现想跳出去已无能为力。有一种陷阱，名叫安逸!别在最能吃苦的年纪选择安逸!没有危机!是最大的危机!自己不上进，危机无处不 在吞噬你的理想和灵魂，混下去很容易，混上去太难了! 14 、心态安好，则幸福常存。有梦想，就要坚持扞卫它。人生是一场又一场离开，熟悉的陌生的，曾走近又走远的。当你真心相信一切都会好的时候，一切就会真的好了。你的目光所及，就是 你的人生境界。总是看到比自己优秀的人，说明你正在走上坡路;总是看到不如自己的人，说明你正在走下坡路。 7 、居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。 13 、时间是宝贵的，抓住了时间就抓住了成功。 8 、我们的梦想就在高高的山巅上，如果每天攀登一阶，矢志不渝，梦想终会实现。 17 、磨砺内心比油饰外表要难得多，世界上没有永恒的懦弱，也没有永恒的坚强，万事靠自己，但是一定要放下懦弱，活的有尊严，活出你的坚强，才真正的体现你的自信和力量，你的活才更 有价值! 14 、人不能有丝毫的自满心理。因为学无止境，活到老学到老，浅尝辄止或半途而废，就学不到高深的技艺。 10 、在漫长的人生旅途中，生活如果都是两点一线般的顺利，就会如同白开水一样平淡无味。只有酸甜苦辣咸五味俱全才是生活的全部，只有悲喜哀痛七情六欲全部经历才算是完整的人生…… 15 、在竞争异常激烈的现今时代，只有通过不断地学习，掌握尽可能多的技能知识，不断地充实自己，才能在竞争中立于不败之地。 1 、世上诸般美好事物中，有两者最公平，那就是青春与梦想，它不分尊卑，人人都可享有。 17 、只有满怀勇气，不畏艰辛，才能获得更大的成功。 13 、如果有天我们湮没在人潮中，庸碌一生，那是因为我们没有努力要活的丰盛。 10 、争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩、攀蟾折桂，舍我其谁。 2 、因为我不能，所以一定要;因为一定要，所以一定能。 7 、勤奋的态度和主动积极的精神，再加上有眼力，应该成为一种良好生活的习惯，这种良好的生活习惯可以使我们为自己创造出更多成功的机会。 18 、所有的成功都来自于行动，只有付诸行动，才能一步步走向成功。
2021高考地理人教版一轮复习教学课件：大气环流
大气环流【课标-学习目标】1、会绘制全球气压带、风带图，掌握气压带风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
2、对比分析东亚季风和南亚季风风向、成因、性质，学会分析季风的形成过程。
极地高压ꢀ副极地低压ꢀ60°N副热带高压ꢀ30°Nꢀ成云赤道低压ꢀ致雨1、读图回答下列问题一．三圈环流B:3月21日或9月23日前后干冷湿冷湿暖干热干热湿热A:6月22日前后C:12月22日前后图二1、在图一中绘出绘制出全球的气压带、风带的分布(画出风向)，写出其影响下的气候特点。
2、在图二中写出A、B、C的日期，并总结气压带风带的移动规律。
随太阳直射点移动而移动二.季风环流结合课堂突破图，列表比较东亚和南亚的季风南亚季风东亚季风温带季风气候亚热带季风气候热带季风气候夏季气候类型季节冬季夏季冬季风向西北风东南风成因性质寒冷干燥高温多雨低温少雨风力比较冬季风强于夏季风东北风西南风气压带、风带季节移动高温多雨海陆热力性质差异夏季风强于冬季风60亚洲高压阿留申低压压带北半球冬季，陆地气温低气流下沉出现冷高压中心，将南移的副极地低气压带切断，低压仅保留在海洋上夏威夷高压亚洲低压30副热带高气压带北半球夏季，陆地气温高气流上升出现热低压中心，将北移的副热带高气压带切断，高压仅保留在海洋上课堂突破一月季风示意图七月季风示意图大范围地区盛行风随季节有显著改变的现象，称为季风。
结合上图及风的成因，分析东亚季风的形成过程。
由海陆热力性质差异引起，冬季，亚欧大陆气温低，气流下沉，形成高压中心，切断了南移的副极地低气压带，使低压中心仅停留在同纬度的太平洋上，在水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的影响下形成西北季风。
夏季，……..【典型例题】一.气压带、风带对天气的影响【典型例题】二.气压带、风带移动对气候的影响。
试从气压带、风带的移动甲、乙两地气温和降水的差异规律分析产生上述差异的原因。
降水：甲地降水多，主要在冬半年；乙地全年降水少。
高一地理全球性大气环流三圈环流课件新课标人教
10. 大洋洋流和大气环流的关系
大洋洋流
大洋洋流是指水平方向上水体按照一定规律流动的 现象，是海洋中水的广泛分布造成的结果。
大气环流和大洋洋流的关系
大气环流直接驱动了洋流的运动。洋流本身也影响 着大气环流形成和空气质量分布。
11. El Nino现象的原因和影响
原因
1. 赤道海域风暖流加强，水温上升 2. 太平洋海域压力系统改变，导致赤道海域大
全球变暖
全球增暖和气候变化可能会导致气候模式的刻意扰 动，从而增加更多已经形成的臭氧洞。
14. 大气环流变化的原因和影响
大气环流变化的原因
太阳辐射强度、海洋大气运动、冰盖变化、火 山喷发、陆地植被等因素的影响。
大气环流变化的影响
洪涝、旱灾和气象灾害频发；气温、降水、物 候失调；气候变暖、冰川消退和海平面上升； 生态系统变化和物种灭绝。
1
全球变暖趋势
大气波浪异常增多和强度加强，表明全
地球环境影响
2
球增暖趋势会对大气环流造成重要影响。
未来几十年全球变暖将进一步加剧；地 球环境将经受巨大的冲击。各国的政策、
科技、环保措施等都将对大气环流产生 关键影响。
15. 全球气候变化和大气环流的关系
全球气候变化
气候变化由于大气环流的变化。温 影响。
气候变化的影响
气候变化引发暴雨、干旱、海平面上升和大规模气 象灾害，如洪涝、山体滑坡、风暴潮和沙尘暴等。
16. 预防和减轻气候变化的措施
1 减少二氧化碳的排放
8. 极地低压带的形成和特点
形成
地表温度极低，对流受到限制，地表气压低，气流 发散。
特点
气温常极低，冰雪广布，日照时间短，降水少，气 状稳定，动干补湿程度低。
【地理课件】2.4 全球性大气环流
气压带、风带的季节性移动
由于太阳直射点的 季节性移动，导致 气压带和风带在一 年内也做周期性的 移动。 北半球夏季北移， 冬季南移。 西太平洋副高进退 与中国东部雨带移 动。
大范围地区的盛行风随季节而有显著改变的 现象，称为季风。季风环流也是大气环流的一 个组成部分。亚洲东部的季风最为典型。 （冬季、夏季）
好好学习，天天向上。
最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身
2.讨论季风给我国带来那些好处。
提示：（1）采用对比的方法（把我国长江中下游地区 与撒哈拉沙漠地区进行比较，两个地区纬 度位置大致相同，但自然景观完全不同）； （2）采用联系实际的方法（可以结合农业生产 等情况）。
人教版高中地理必修一第二章：大气环流与气压带、风带的形成(共23张PPT)[优秀课件资料]
![人教版高中地理必修一第二章：大气环流与气压带、风带的形成(共23张PPT)[优秀课件资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/f8526d0aa417866fb84a8efb.png)
夏季
印度低压
夏威夷 高压
亚速 尔高 压
规律概括：
北半球气压带特征
块状分布
原因：海陆热力性质的差异
南半球气压带特征
带状分布
原因：海洋面积占绝对优势
请思考总结：
1、东亚季风的成 因是什么？
2、南亚季风的成 因与东亚相比 有何异同？
3、请总结季风环 流的成因有哪 些。
季风环流2.swf
1、东亚季风主要是海陆热力差异造成 的； 2、南亚冬季风是源于蒙古高原，夏季 的西南风是来源于印度洋上北移的东 南信风； 3、季风的主要成因是海陆热力差异， 气压带风带移动也是重要原因。
0°附近
热力原因
低压 上升
六个风带的对比
副极地低气压 带和极地高气 压带之间
副热带高气压 带和副极地低 气压带之间
赤道低气压带 与副热带高气 压带之间
东北风 西南风
东南风 西北风
东北风
东南风
⑴请写出有关气压带和风带名称： H. 东北信风 L.极地东风 M.极地高气压带
⑵图中添上表示中纬度地区大气环流方向的箭头. ⑶在A~M中,盛行东南信风的是 F ,盛行西风的是
脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格， 性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的 豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不 停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随 波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏 平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的 源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景， 甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道 的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是 失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺 健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么 都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。 含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态 在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更 消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学 费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情，能了解 别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷 得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。今天做别人不 愿做的事，明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄，便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。趁着年轻， 不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭。不然，你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感，迟早会毁了你。无论现在的你处于什么状态， 是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜 花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁 石。人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可
高中地理大气环流新人教必修PPT课件
Ｂ．地转偏向力只影响风向不影响风速 Ｃ．摩擦力只影响风速不影响风向 Ｄ．在上述三种力共同作用下，风向与等压线之间 成一夹角
第24页/共60页
4．关于水平气压梯度力的叙述正确的是：（ ） Ａ．等压线越稠密，表明水平气压梯度越大 Ｂ．水平气压梯度力方向始终与风向垂直 Ｃ．水平气压梯度力方向始终与风向相反 Ｄ．水平气压梯度力方向始终与等压线垂直并
第39页/共60页
小结：
受热不均
太阳辐射
高低纬
全球（单圈）环流
地球自转偏向力
气压带、风带 近地面
地球公转--太阳直射点移动
三圈环流
气压带、风带季节移动
第40页/共60页
二、气压带风带 的季节移动
请观察分析:
1.气压带风带 的位置随什 么而移动?
2.气压带风带 的移动规律 是什么？
风带移动.swf
第41页/共60页
5、气压带风带的移动对气候的影响、 移动的原因：太阳直射点的移动 移动规律： 随太阳直射点的移动而移动。北
半球夏季北移，冬季南移。 移动幅度： 5--100
移动的影响： 地中海 、热带草原、热带季风气候的形成受其影 响。气压带和风带交替控制形成地中海 、热带草原 气候。
第42页/共60页
指向低压
第25页/共60页
课程标准： 1、理解三圈环流的形成过程 2、掌握气压带、风带的名称、位置、
成因及其对气候的影响
第26页/共60页
热（近地面风）冷
地面 高空
热 低压 气压与气温
冷 高压 上升 低压
高压 低压 高压
气压与气流 下沉 高压
低压
第27页/共60页
假设条件： ①地表均匀 ②地球不自转 ③太阳直射点 不移动
第24页/共60页
4．关于水平气压梯度力的叙述正确的是：（ ） Ａ．等压线越稠密，表明水平气压梯度越大 Ｂ．水平气压梯度力方向始终与风向垂直 Ｃ．水平气压梯度力方向始终与风向相反 Ｄ．水平气压梯度力方向始终与等压线垂直并
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小结：
受热不均
太阳辐射
高低纬
全球（单圈）环流
地球自转偏向力
气压带、风带 近地面
地球公转--太阳直射点移动
三圈环流
气压带、风带季节移动
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二、气压带风带 的季节移动
请观察分析:
1.气压带风带 的位置随什 么而移动?
2.气压带风带 的移动规律 是什么？
风带移动.swf
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5、气压带风带的移动对气候的影响、 移动的原因：太阳直射点的移动 移动规律： 随太阳直射点的移动而移动。北
半球夏季北移，冬季南移。 移动幅度： 5--100
移动的影响： 地中海 、热带草原、热带季风气候的形成受其影 响。气压带和风带交替控制形成地中海 、热带草原 气候。
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指向低压
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课程标准： 1、理解三圈环流的形成过程 2、掌握气压带、风带的名称、位置、
成因及其对气候的影响
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热（近地面风）冷
地面 高空
热 低压 气压与气温
冷 高压 上升 低压
高压 低压 高压
气压与气流 下沉 高压
低压
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假设条件： ①地表均匀 ②地球不自转 ③太阳直射点 不移动
全球性大气环流PPT课件5 人教课标版
不能再继续北流，在北纬 30度上空堆积下沉，致使 近地面气压升高（形成副 热带高气压带）
近地面气流由副热带和极地高压带流向两侧，其中由 副高流向低纬的气流在地转偏向力的作用下由北风右 偏成东北风，称为东北信风。
补充了赤道流走的气流，这样在赤道和副热带之间 便形成了低纬环流圈。
由副高流向高纬的气流在地转偏向力的作用下，由南风右偏成 西南风，称为盛行西风。由极地高压向低纬流的气流在地转偏 向力的作用下，由北风右偏成东北风，称为极地东风。
大气运动状况又是怎样的呢？
（高）冷 （低） 热
赤道地区太阳辐射多，
温度高，空气膨胀上升 （多云雨）在高空形成 高压，近地面形成低压 （赤道低气压带）。
两极地区太阳辐射少， 温度低，空气收缩下沉， 高空形成低压，近地面 形成高压（极地高气压 带）
在气压梯度力的作用下， 水平方向上的气流由高 压流向低压。在高空由 赤道上空流向高纬，但 由于地转偏向力的作用， 逐渐偏转，北半球右偏， 到北纬30度附近，偏转 为西风，
1、副热带高压和极地 高压的成因有何不同？ 副极地低压和赤道低压 的成因有何不同？
赤道低压与极地高压 是 热力作用形成的。 副极地低压与副热带 高压是动力作用形成 的。
2、气压带和风带的分布有何规律？ 气压带：四高三低，相间分布；风 带：南左北右，无信西东
（二）气压带风带的季节移动
1、随 太阳直射点 移动而移动。 2、从冬至到夏至向 北 移动，从夏至到冬至向 南 移动。 3、就北半球来说，大致是：夏季向 北 移动，冬季向 南 移动。 4、就全球来说，大致是夏季向 高纬 移动，冬季向 低纬 移动。
陆 地：吸 热 快，放 热 快（升 温 快， 降 温 快）
海 洋：吸 热 快，放 热 快（升 温 慢 ，降 温 慢）
近地面气流由副热带和极地高压带流向两侧，其中由 副高流向低纬的气流在地转偏向力的作用下由北风右 偏成东北风，称为东北信风。
补充了赤道流走的气流，这样在赤道和副热带之间 便形成了低纬环流圈。
由副高流向高纬的气流在地转偏向力的作用下，由南风右偏成 西南风，称为盛行西风。由极地高压向低纬流的气流在地转偏 向力的作用下，由北风右偏成东北风，称为极地东风。
大气运动状况又是怎样的呢？
（高）冷 （低） 热
赤道地区太阳辐射多，
温度高，空气膨胀上升 （多云雨）在高空形成 高压，近地面形成低压 （赤道低气压带）。
两极地区太阳辐射少， 温度低，空气收缩下沉， 高空形成低压，近地面 形成高压（极地高气压 带）
在气压梯度力的作用下， 水平方向上的气流由高 压流向低压。在高空由 赤道上空流向高纬，但 由于地转偏向力的作用， 逐渐偏转，北半球右偏， 到北纬30度附近，偏转 为西风，
1、副热带高压和极地 高压的成因有何不同？ 副极地低压和赤道低压 的成因有何不同？
赤道低压与极地高压 是 热力作用形成的。 副极地低压与副热带 高压是动力作用形成 的。
2、气压带和风带的分布有何规律？ 气压带：四高三低，相间分布；风 带：南左北右，无信西东
（二）气压带风带的季节移动
1、随 太阳直射点 移动而移动。 2、从冬至到夏至向 北 移动，从夏至到冬至向 南 移动。 3、就北半球来说，大致是：夏季向 北 移动，冬季向 南 移动。 4、就全球来说，大致是夏季向 高纬 移动，冬季向 低纬 移动。
陆 地：吸 热 快，放 热 快（升 温 快， 降 温 快）
海 洋：吸 热 快，放 热 快（升 温 慢 ，降 温 慢）
高中地理《“大气环流” 说课稿》PPT课件
在教学方法的选择上，给学生腾出更多的参与机 会和空间，学生问、学生答，或是学生问、教师答， 生生互动，师生互动。这种双向交流反馈，既体现 学生的主体意识，又突出教师的主导作用，最终促 成学生对本课知识要点的理解和有效掌握。在教学 过程中，多种教学方法轮番运用，多种学习形式交 替进行，多种新颖问题不断呈现，学生在整堂课中 都能够保持良好的精神状态，始终对学习的内容保 持新鲜感，使课堂的教学效率达到最大化。
12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚
14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东
•
第二步，提出“实际上地球是在不停自转着
的，那么假设地球不公转、地表均匀，地球的大
气环流又是怎样的呢?”的问题，结合课本“全球
大气环流示意图”以及板画，启发讲解三圈环流
形成的动态过程。之后，引导学生思考三圈环流
的趋动力问题，比较其成因上的差异，明确“由
热力原因形成的是低纬环流和高纬环流，由动力
原因形成的是中纬环流”。
想状态复杂得多，在北半球由于海陆热力差异显著
呈带状分布的气压带被切断成块状分布，其中7月份，
副热带高压带被亚洲低压切断，只保留在海洋上，
形成夏威夷高压和亚速尔高压；1月份，副极地低压
带被亚洲高压切断，只保留在海洋上，形成阿留申
低压和冰岛低压。南半球的海洋面积占绝对优势，
12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚
14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东
•
第二步，提出“实际上地球是在不停自转着
的，那么假设地球不公转、地表均匀，地球的大
气环流又是怎样的呢?”的问题，结合课本“全球
大气环流示意图”以及板画，启发讲解三圈环流
形成的动态过程。之后，引导学生思考三圈环流
的趋动力问题，比较其成因上的差异，明确“由
热力原因形成的是低纬环流和高纬环流，由动力
原因形成的是中纬环流”。
想状态复杂得多，在北半球由于海陆热力差异显著
呈带状分布的气压带被切断成块状分布，其中7月份，
副热带高压带被亚洲低压切断，只保留在海洋上，
形成夏威夷高压和亚速尔高压；1月份，副极地低压
带被亚洲高压切断，只保留在海洋上，形成阿留申
低压和冰岛低压。南半球的海洋面积占绝对优势，
高中地理《全球性大气环流》PPT课件2 人教版
原因: 海洋面积广阔,陆地面积小 .
四、海陆分布对气压带和风带 的影响 3、大气活动中心： 概念：冬夏陆地上的高低气压中心 特点：a、势力强，范围广 b、随季节变化而南北移动 影响：影响世界各地的天气和气候
五、季风环流
1、概念：大范围地区的盛行风随 季节而有显著改变的现象。
季风环流也是大气环流重要组成部分。
右图是南半球三圈环流的一部分， 习题2：
读图回答下列问题。 1、图中气压带的名称： A为_______________ B为_______________ 南 2、图中风带的风向： 北 ①为_______，②_______ 3、下列关于本图的叙述正确的是（ ） A．①为温暖湿润的风 B．②为寒冷干燥的风 C．受气压带A控制的地方多阴雨天气 D．气压带B是由于空气冷却下沉形成的
全球性 大气环流
一、三圈环流 二、气压带风带的季节性移动 三、海陆分布对气压带风带的影响 四、季风环流
一、全球性大气环流概念
全球性大气环流是指： 具有全球性有规律的大气运动
二、全球大气环流的形成
单圈环流
1、假设前提条件： ①地表是均匀的 ②无地转偏向力 ③太阳直射赤道 2、形成原因： 高低纬间的受热不均
请将三圈环流及全球气压 带和风带默画到作业本上
归纳： 极地高压带是： 副极地低压带是： 副热带高压带是： 赤道低气压带是：
热力 型冷高压 动力 型低压 动力 型高压 热力 型热低压
副热带高 压带吹向 赤道低 压带 信风带是从 副热带高 压带吹向副极地低 西风带是从 压带 东风带是从 极地高 压带吹向 副极地低 压带
Hale Waihona Puke 夏季：亚欧大陆： 亚洲低压(印度低压), 北太平洋:北太平洋高压(夏威夷高压) , 北大西洋:北大西洋高压(亚速尔高压) , 冬季：亚欧大陆：亚洲高压(蒙古高压) , 阿留申低压 北太平洋: , 北大西洋: , 冰岛低压
《大气环流》PPT课件
对流层的中、上层，除赤道地区有东风外，各纬度 几乎全是一致的西风。
近地面平均环流(图34):
1.高纬地区：冬夏都是一个很浅薄的东风带，称极地 东风带。其厚度和强度都是冬季大于夏季。
2 . 中纬度地区：从地面向上都是西风，称盛行西风 带。
西风带在纬距上的宽度随高度而增大。西风风速自地 面向上直到200百帕，差不多都是增加的，到对流 层顶附近形成一个强西风中心。
夏季极冰的冷源作用改变了太阳总辐射所形成的夏 季经向辐射梯度，使对流层大气的夏季热源仍维 持在低纬，冷源维持在高纬极区 影响大气环流运动。
（四） 地面摩擦力的作用
• 大气在自转的地球上运动着，与地球表面产生着 摩擦作用，而摩擦作用使空气与转动的地球之间 产生了转动力矩（即角动量）。
• 角动量在风带中产生、损耗以及在风带间的输送、 平衡，对大气环流的形成和维持具有重要作用。
2，赤道上空，西南气流在30°N附近上空堆积，产生下沉气流，使近地 面气压升高，形成副热带高压带。
3，副热带高压带近地面，在气压梯度力作用下，大气由向南北流出。 向南的一支流向赤道低压，在地转偏向力影响下，由北风逐渐右偏 成东北风，称为东北信风
• 东北信风与南半球的东南信风在赤道附近辐合上升，在赤道与副热带 之间形成了低纬环流圈。
7，向北的一支气流在北极地区下沉,是在副极地地区与极地之 间构成了高纬度环流圈。
8，由于副极地上升气流到高空便向南北流出,使近地面的气压 降低, 成了副极地低气压带
南半球同样存 在着低纬、 中纬、高纬 三个环流圈。
近地面，全球 共形成了7 个气压带、 6个风带。
气压带、风带
• 极地高气压带 • 极地东风带 • 副极地低气压带 • 西风带 • 副热带高气压带 • 信风带 • 赤道低气压带
近地面平均环流(图34):
1.高纬地区：冬夏都是一个很浅薄的东风带，称极地 东风带。其厚度和强度都是冬季大于夏季。
2 . 中纬度地区：从地面向上都是西风，称盛行西风 带。
西风带在纬距上的宽度随高度而增大。西风风速自地 面向上直到200百帕，差不多都是增加的，到对流 层顶附近形成一个强西风中心。
夏季极冰的冷源作用改变了太阳总辐射所形成的夏 季经向辐射梯度，使对流层大气的夏季热源仍维 持在低纬，冷源维持在高纬极区 影响大气环流运动。
（四） 地面摩擦力的作用
• 大气在自转的地球上运动着，与地球表面产生着 摩擦作用，而摩擦作用使空气与转动的地球之间 产生了转动力矩（即角动量）。
• 角动量在风带中产生、损耗以及在风带间的输送、 平衡，对大气环流的形成和维持具有重要作用。
2，赤道上空，西南气流在30°N附近上空堆积，产生下沉气流，使近地 面气压升高，形成副热带高压带。
3，副热带高压带近地面，在气压梯度力作用下，大气由向南北流出。 向南的一支流向赤道低压，在地转偏向力影响下，由北风逐渐右偏 成东北风，称为东北信风
• 东北信风与南半球的东南信风在赤道附近辐合上升，在赤道与副热带 之间形成了低纬环流圈。
7，向北的一支气流在北极地区下沉,是在副极地地区与极地之 间构成了高纬度环流圈。
8，由于副极地上升气流到高空便向南北流出,使近地面的气压 降低, 成了副极地低气压带
南半球同样存 在着低纬、 中纬、高纬 三个环流圈。
近地面，全球 共形成了7 个气压带、 6个风带。
气压带、风带
• 极地高气压带 • 极地东风带 • 副极地低气压带 • 西风带 • 副热带高气压带 • 信风带 • 赤道低气压带
《关注地理知识间的内在联系,建构地理知识网络——以大气环流为例》PPT 人教课标版
C D
60° 30°
(2)受A气压中心影响，图中C点盛行 西北 风， 季风 D点盛行 东北 风。半年后，C点盛行 东南 风， D点盛行 西南 风。
地区间 冷热不均 地球球形 太阳辐射的纬度差异
地球公转 地球自转 黄赤交角
地转 偏向 力
太阳直射点的移动
昼夜长短、正午太阳高度的变化
四季更替、五带划分
海陆热力差异
归纳：本题考查的知识点
地球运动知识的总结：
地球公转 地球自转
形成
黄赤交角
引起 太阳直射点的 移动
导致
昼夜长短 和正午太阳高度的变化
四季更替、五带划分
活动1： 建构网络
①将左半部分知识点继 续补充完整，并用箭头 连接(注意前后的因果 联系）; ②尝试用自己的语言描 述这个知识串表达的意 思。
练习2： 2010年3月以来，冰岛火山多次喷发，导致冰岛火山 灰蔓延到欧洲上空的气压带和气流是? B A．副热带高气压带和西风 B．副极地低气压带和西风 C．副热带高气压带和东北风 D．副极地低气压带和东北风
太阳位置 低压带 高压带
----气压带和风带 的季节移动
66°34′
23°26′ 0° 23°26′
66°34′
回题 回网
假设：
1、地球不自转 × 2、地球不公转 × 3、地表均一（无海陆分布）×
----气压带被破坏、 季节形成
60° 高
低
30°
1月亚欧大陆东部
7月亚欧大陆东部
回切断 回网 回季风
----单圈环流
90N
极地高压带
赤道低气压带
60N 30N 0
假设：
1、地球不自转 ×
2、地球不公转 3、地表均一（无海陆分布）
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大气
宇宙 空间
④大 气 辐射
拓展练习4：下图为“地质作用—地壳运动—地质构造因果 关系”，请在下图中根据已知提示，填出重要的地理概念， 并用箭头连接。
地质作用
地壳运动
因 果
地质构造
构造地貌
内力 作用 外力 作用 水平运动 垂直运动
褶皱 断层
褶皱山 地垒山、地堑谷
拓展练习5：贺兰山和银川平原是沙海中的“绿岛”和绿洲。
气压带和风带的季节移动
气压带被切断 季风 环流
（大陆东岸）
主 导 因 素
回总结
回题
感 谢 大 家！
20 、你要求的次数越多，你就越容易得到你想要的东西，而且也会享受到更多的乐趣。 3 、有大目标，须有大动作;有大追求，须有大改变。 2 、有时费尽唇舌，争执一个不易化解的问题，还不如来一个简单的行动容易。这样的话，你就能化解敌人的攻势于无形。 16 、企者不立;跨者不行;自见者不明;自是者不彰;自伐者无功;自矜者不长。 3 、人生的最大遗憾莫过于错误地坚持了不该坚持的东西，轻易地放弃了不该放弃的东西，每一个人都有自己的理想，都有那个期望达到的目标，或许有这么一天我恩男狗狗成为一名教师，或许 有那么一天我能实现自己的理想，达到自己的目标!生活还在继续!不要忘记微笑的对待每一天，不要忘记珍惜余下的每一天! 18 、成功的目标是一种动力，可以促使我们继续前进。不要被面前的雾迷住了眼睛，即使出现了再大的困难，那也是暂时的障碍，以乐观的态度对待，成功就在雾的后面。 17 、当你周围都是米的时候，你很安逸;当有一天米缸见底，才发现想跳出去已无能为力。有一种陷阱，名叫安逸!别在最能吃苦的年纪选择安逸!没有危机!是最大的危机!自己不上进，危机无处不 在吞噬你的理想和灵魂，混下去很容易，混上去太难了! 17 、不要老是想做救世主，就算是救世主，也没必要去拯救世人。可怜之人，必有可恨之处，而且都是犹大 11 、如果你知道你的具体的目的地，而且向它迈出了第一步，你便走上了成功之路!用小步而不是迈大步越过一个个障碍，你就会走向成功的巅峰。 20 、有些事，如果一开始就明知道不能善终，就不要痴心妄想，去勉强强求一个善果。 7 、有些人在激烈竞争的汹涛骇浪中被卷走，从此一蹶不振;有些人却迎着风口、踏上浪尖，上了岸，他们成功了。因为他们多了一份坚持。风口浪尖对于他们来说不是绊脚石，而是垫高自己的基 石。
思考：此题用到了哪 些知识点？请在知识 网络图中指出。
年降水量 降水的季节分配
年降水量900毫米左右（较丰富）， 夏季（1月）: 少雨. 受副热带高压影响， 冬季（7月）:多雨. 受西风控制；
30° 甲
40°
知识网络
“关注地理知识的内在联系，建构地 理知识网络”对于我们学习的意义：
1、更有助于我们从整体上和更深层次 上对地理主干知识的理解和把握。
热力环流
纬度位置
主导因素
气
单圈环流
温 气自
三圈 环流
主导因素
降
然 候带
（大陆西岸）
七个气压带、六个风带活动2：水建构网…络…：
①回忆学习大气环
气压和风带的季节移流动的推导顺序，将
知整识并点用继箭主导续头补连充接完(注
意前后左因右的因果
气压带被切断
联系）；素 ②尝试用自己的语
季风环流 （大陆东岸）
言解释这个知识串 表达的意思。
拓展练习3：（2010年北京）说明大气中二氧化碳浓度增 加对大气受热过程的影响。（8分）
二氧化碳浓度增加，使大气吸收地面长波辐射能力 增强，增加了大气逆辐射，导致气温上升（或温室 效应增强，或大气保温作用增强）
吸收 反射 散射
太阳
①太 阳 辐射
地面
削⑥弱 作用
地面 ②辐射 大辐③射气 逆
⑤保 温 作用
60°N
气压带风带的分布及 其移动
练习3：读部分地区海平面等压线分布示意图，回答下列问题。
60°
C D
30°
气压带被切断
(1)该图A表示的气压中心名称是 亚洲高压 ，该气压中心形成 的原因 冬季大陆气温低 ，被切断的气压带是 副极地低气，压带 表示的是 1 月（1、7月）海平面等压线分布状况 。
练习3：读部分地区海平面等压线分布示意图，回答下列问题。
2、更有助于我们在做题时，准确的调 动相应的知识解决问题。
3、更有助于地理思维能力的提升。
拓展练习2：下图表示“大气受热状况”，请根据已知填写完整。 也可以自己编写知识网络 。
吸收 反射 散射
削⑥弱 作用
地面 ②辐射
宇宙 空间
太阳
①太 阳 辐射
地面
大辐③射气 逆
⑤保 温 作用
大气
④大 气 辐射
框图中① ——④分别代表的辐射名称是？ ⑤—— ⑥分别代表的作用名称是？
----单圈环流
90N
极地高压带
赤道低气压带
60N 30N 0
假设：
1、地球不自转 ×
2、地球不公转 3、地表均一（无海陆分布）
----三圈环流
高纬环流 中纬环流 低纬环流
极锋
极地高压带
副极地低压带
湿
副热带高压带
干
干
赤道低压带 湿
回题
回网
假设：
1、地球不自转 2、地球不公转
× ×
3、地表均一（无海陆分布）
太阳位置 低压带 高压带
----气压带和风带 的季节移动
66°34′
23°26′ 0° 23°26′
66°34′
回题 回网
假设：
1、地球不自转 × 2、地球不公转 × 3、地表均一（无海陆分布）×
----气压带被破坏、 季节形成
60° 高
低
30°
1月亚欧大陆东部
7月亚欧大陆东部
回切断 回网 回季风
高三地理复习课
关注地理知识间的内在联系， 建构地理知识网络
——以大气环流为例
前锋学校 李文平 2010年10月
学习目标：
1、学生建立构建地理知识网络 的意识。
2、学生初步学会构建地理知识 网络的方法。
练习1：（2010崇文二模）
某游客利用春节假期到澳大利亚东部旅游，关
于该时段的正确叙述是
A
A．太阳直射点正向北移 B．太阳直射点正向南移 C．首都堪培拉的昼比北京短 D．首都堪培拉的正午太阳高度比北京小
归纳：本题考查的知识点
地球运动知识的总结：
地球公转 地球自转
形成
黄赤交角
引起 太阳直射点的 移动
导致
昼夜长短 和正午太阳高度的变化
四季更替、五带划分
活动1： 建构网络
①将左半部分知识点继 续补充完整，并用箭头 连接(注意前后的因果 联系）; ②尝试用自己的语言描 述这个知识串表达的意 思。
练习2： 2010年3月以来，冰岛火山多次喷发，导致冰岛火山 灰蔓延到欧洲上空的气压带和气流是? B A．副热带高气压带和西风 B．副极地低气压带和西风 C．副热带高气压带和东北风 D．副极地低气压带和东北风
北京40°N 堪培拉35°N
地区间冷热不均 地球球形 太阳辐射的纬度差异
地球公转 地球自转
黄赤交角
地转 偏向 力
热力环流
纬度位置
主导因素
气
单圈环流
温
三圈 环流
主导因素
降
（大陆西岸）
水
七个气压带、六个风带
气自 然
候带
……
太阳直射点的回归运动 昼夜长短、正午太阳高度的变化 四季更替、五带划分
海陆热力差异
方法归纳
如何建构知识网络
从知识点出发，建立起相关知识之间的 因果联系，从而组成一个知识系统。
找关键 点，以 点带线
找点
地理基本概念 地理基本原理 地理基本规律
逻辑联系： 因果联系 包含联系 并列联系
地理现象（事实）等
连线 抓住点与点之间的内在因果联系
建网 从整体出发，建立知识结构框架
拓展练习1：读图，说明甲地降水特征及其形成原因。（8分）
读图，回答：银川平原的形成原因是 D
A．地壳下沉，风力沉积 B．断裂下沉，冰川物质堆积 C．地壳抬升，河流侵蚀 D．断裂下沉，黄河泥沙沉积
图1
拓展练习6：自己编写地壳物质循环知识网络图。 (提示：想一想涉及到哪几个地理的基本概念， 这几个概念之间的相互联系是什么)
赤道、极地受热不均 假设： 1、地球不自转 2、地球不公转 3、地表均一（无海陆分布）
C D
60° 30°
(2)受A气压中心影响，图中C点盛行 西北 风， 季风 D点盛行 东北 风。半年后，C点盛行 东南 风， D点盛行 西南 风。
地区间 冷热不均 地球球形 太阳辐射的纬度差异
地球公转 地球自转 黄赤交角
地转 偏向 力
太阳直射点的移动
昼夜长短、正午太阳高度的变化
四季更替、五带划分
海陆热力差异