第8课 古代东西方文明的交流

第8课古代东西方文明的交流【课标要求】知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各地区和平交往的历史意义。

【教学目标】一、识记与理解记住马可·波罗国籍、来华时间、著作的名称；知道“阿拉伯数字”的由来。

通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过本课设计的对带“胡”字蔬菜瓜果的历史考证活动，培养学生查阅资料、收集整理资料的能力。

三、情感态度与价值观通过对马可·波罗东游历史内容的学习，使学生了解东西方人民自古以来友好交往的史实，培养学生的开放意识和国际交流与合作的意识；通过学习阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度，同时充分认识阿拉伯人对世界文化作出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。

【重点难点】一、重点：马可·波罗在元朝的活动、阿拉伯数字的由来。

二、难点：东西方和平交往的历史作用。

【授课类型】新课。

【教学时间】1课时。

【教学准备】教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件；学生收集感兴趣的与马可·波罗有关的资料（含文字、故事和图片资料）。

【教学方法】导读法、讨论法、讲授法、问题探究法多法结合。

【教具（媒体）】计算机及多媒体课件。

【教学过程】新课引入：上一节课我们了解了古代东西方的战争，但是你们知道吗？在东西方的关系中，不同文明的交流与融合始终是历史的主流。

古代东西方文明通过各国人民的友好往来，以各种形式不断交流，互相影响，创造出新的辉煌。

今天，我们就走进历史去感悟一下。

(出示课题：第2课东西方文明的交流)学习新课：（教师引导过渡）在东西方文明的交流的过程中有许多人和民族作出了很大的贡献。

元朝时就有这么一个外国人，他在中国生活了17年，并在朝廷作了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。

这个人是谁？是什么吸引他来到中国的？在那个自然条件及其恶劣的年代他又是怎样来到中国的呢？（课件显示第一目标题）一、马可·波罗东游（师导）刚才我听见很多同学说出了马可·波罗的名字，他是哪国人呢？（学生容易答出是意大利，并要求记住）为什么元朝时的中国对他有那么大的吸引力呢？（出示小标题）㈠马可·波罗来华背景（指导学生阅读教材47页内容并出示“丝绸之路路线”图、“元朝疆域”图再引导学生回答）学生回答后归纳：马可·波罗来华是在蒙古帝国已经建立、东西方陆路交通大开的背景下实现的。

国力强盛、交通方便、对外政策开明。

当时有很多像马可·波罗一样的外国商人、使者频繁来华。

（教师过渡）马可·波罗的父亲和叔父曾到过中国，并受到元世祖的接见。

他们回到威尼斯后，经常给马可·波罗讲述东方动人的见闻，使得马可·波罗既羡慕又向往，他很想做一个商人漫游东方。

但我们知道威尼斯到大都路途遥远，那这一路他是怎样走过来的呢？（出示第二小标题）㈡马可·波罗来华经过（出示活动的“马可·波罗东游路线图”让学生仔细观察，找出他经历的国家和地区，学生复述。

学生回答后要求在各自的《填充图》中填出，加深对这些国家和地区的识记）（师结合地图补充）这一路的艰辛困难，常人完全难以想象。

当他们到达阿富汗东北端时，马可·波罗由于适应不了高原山地的生活，不幸病倒了，只好停下来疗养。

一年后，马可·波罗恢复了健康，继续前进。

后来又面临翻越帕米尔高原的艰苦行程。

久病初愈的马可·波罗硬是咬牙克服了困难。

费时三年半，于1275年到达元代上都，最后终于到达大都。

从马可·波罗身上我们看到了什么？（指导学生讨论）（师导）既然马可·波罗带着羡慕和向往，历尽千心万苦来到中国，那他在中国的这十几年里都干些什么呢？（出示第三小标题）㈢马可·波罗在华经历（读教材，请学生概括马可·波罗在华经历）1.学习中国语言；2.受皇帝赏识做官；3.受皇帝之命巡游中国各地、出使亚洲一些国家。

可见马可·波罗不是一般地侨居中国，而是深入到了中国主流社会；积极参与了中国事务，这为他后来写《马可·波罗游记》打下了深厚的社会基础。

《马可·波罗游记》究竟是怎样一本书呢？它对西方有怎样影响呢？（指导学生看48页的小字，概括《马可·波罗游记》的内容，组织学生讨论影响）总之《马可·波罗游记》它“向西方世界展现了迷人的中国文明”。

它一方面刺激了欧洲人对东方的兴趣，增强了欧洲人开辟新航路的社会动力；另一方面，游记提出了从欧洲可乘船到达东方的看法，破除了赤道无法穿越的误解，为欧洲人开辟新航路提供了宝贵的信息。

有人认为马可·波罗根本没有来过中国，《马可·波罗行纪》是伪造成的。

对此，你怎么看？（关于马可·波罗是否来过中国，中外史学界一直有两种不同的看法。

20世纪90年代初，英国学者弗兰西丝·伍德博士又一次提出，马可·波罗并未到过中国。

但我国史学界的大多数学者根据许多史料的记载，认为马可·波罗曾到过中国。

不过《马可·波罗行纪》中的文字记载，确实也有夸张的成分。

例如，书中说日本“君主有一大宫……宫廷房屋地铺金砖，以代石板”就言过其实了，反而证明马可·波罗并未到过日本。

他对日本的了解，充其量只是耳闻，并非目睹）（师导）其实在古代，既有象马可·波罗那样不远万里专程到东方充当文明交流使者的，也有许多无名无姓的普通人，默默地为东西方文明的交流做着贡献，这其中阿拉伯人是最值得称颂的。

为什么众多的阿拉伯人充当了东西方文明的交流使者呢？（打出《12世纪前后欧亚主要商路》图引导学生理解:在古代,一条条陆地和海洋商路把欧,亚,非三大洲连接起来;一些商人往来其间,传播文化。

由于阿拉伯独特的地理位置--地处欧亚非三洲的接合部，所以，它同时吸收了西方的希腊罗马文化和东方亚非古国文化的养料，形成了兼有东西文明特征的阿拉伯文化）（师导）说到阿拉伯同学们会想到些什么呢？（学生对这个问题感兴趣，会畅所欲言，越扯越远，老师要及时收心）对，刚才有同学说道了阿拉伯数字，它可是东方文明的重大成果啊，其西传到欧洲是东西方文明交流史上的突出例证。

（课件显示第二目标题）二、阿拉伯数字的西传（师导）阿拉伯数字是阿拉伯人发明的吗？（学生看了书就知道是印度人发明的，提这个问主要是加强记忆）对，是印度人发明的（出示小标题）㈠印度人发明（师导）回想一下过去学过的中国历史，在阿拉伯数字普遍使用以前，中国人是用什么方式来记数的？（引导学生讲述早期人类结绳,刻木记事的故事）（师导）无论是结绳记事，还是刻木记事，都很麻烦。

还好古代印度人发明0～9十个数字。

（打出《原始阿拉伯数字》图片，那些蝌蚪似的数字和今天的阿拉伯数字有较大的差距）这套数字系统最先只有1、2、3、4、5、6、7、8、9，当时还没有“0”。

“0”这个数字，在那时还是一个黑点。

后来，又经过了几百年的演化，“0”才正式出现。

直到那时，这套完整的数字才真正形成。

古印度的贡献不仅在于发明十个数字，还创制了与之配套的十进位计算法，这是印度人对世界的重大贡献，这个贡献主要表现在那些方面呢？（指导学生讨论）（师导）大家说得都有道理。

的确，这十个数字及其计数法的传播，使世界各地有了统一的计数方法，便利和推动了各地区各民族的进一步交流与交往；它的推广对推动数学等自然科学的发展，推动人类社会起了不可估量的作用。

那这套数字为什么叫阿拉伯数字呢？（学生基本都能说出原因，出示小标题）㈡阿拉伯人的传播（师导）大约在公元750年左右，有一位印度的天文学家拜访了巴格达王宫，把他随身带来的印度制作的天文表献给了当时的国王。

印度数字1、2、3、4……以及印度式的计算方法，也就在这个时候介绍给了阿拉伯人。

因为印度数字和计算方法简单而又方便，所以很快就被阿拉伯人所接受了，并且逐渐地传播到欧洲各个国家。

在漫长的传播过程中，印度创造的数字就被称为“阿拉伯数字”了。

到后来，人们虽然弄清了“阿拉伯数字”的来龙去脉，但由于大家早已习惯了“阿拉伯数字”这一叫法，所以也就沿用下来了。

由此可见除了“创造”，“传播”的作用也很重要。

的确，阿拉伯人对数学研究的确作出了很多的历史贡献。

当时，欧洲正处在中世纪时代，宗教思想占绝对的统治地位，科学研究得不到发展。

欧洲的一些学者还是从阿拉伯传来的书籍中得到科学知识的。

通过这些书籍，欧洲人熟悉了几乎整个古代世界的数学创造。

可以说，阿拉伯数字的传播与人类社会历史的发展有着极为重要的关系。

（师导）其实，阿拉伯人对东西方文明交流的贡献远不止改进传播了数字，他们还在哪些方面做出了贡献呢？（指导学生阅读小字，明确：在地理上，阿拉伯联系着东方和西方；在文化上，阿拉伯在东西方之间承当了科学文化交流的桥梁--中国、印度的科学文化有很大一部分是通过阿拉伯国家传入欧洲的；在历史上阿拉伯文化对欧洲科学的发展也起了承上启下的作用。

）（教师过渡）你们知道吗？中国的四大发明在传入欧洲的过程中阿拉伯人也起了直接或间接的中介作用。

（出示第三小标题）㈢阿拉伯人在中国四大发明西传过程中的作用（教师过渡）四大发明是最让中国人引以为自豪的古代科技成就。

它们的外传离不开阿拉伯人。

（打出《丝路上的驼队》让学生仔细观察牵着骆驼的阿拉伯人，引导学生想象阿拉伯人是如何在日常贸易中直接或间接传递了四大发明的，组织学生讨论，老师适时肯定。

）（师导）当然，在传播四大发明的同时，阿拉伯人也从中汲取了养分。

就拿造纸术来说吧，公元751年巴格达建立了第一个造纸作坊，从此阿拉伯人用真正的纸张代替了纸草和羊皮纸作为书写材料。

9世纪时，阿拉伯境内已建起许多造纸“纸坊”。

这样阿拉伯文化和由阿拉伯人所继承下来的古希腊文化才被更好地保存了下来，并得以流传。

（打出《书写唐律的纸张残片》）总之，阿拉伯的文化是在同时吸收了古希腊和古东方文化的基础上产生的，阿拉伯科学形成的过程本身就是东西方文化的一次大融合。

课堂小结：（课件显示知识概要，教师概略讲述）通过这一课的学习，我们认识到了许多促进古代东西方文明交流的使者，有不远万里来到中国的马可·波罗，也有因为特殊地理位置和历史原因作出重要贡献的阿拉伯人。

这说明世界各地区各民族的和平友好交往，古已有之，至今仍在发展；和平交往的意义广泛而深远。

那么，世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如何做国际交流的使者呢？（学生交换意见，教师对学生的意见作恰当的评价和点拨，然后简单概括①促进了世界各地区人民之间的互相了解，加深了彼此间的联系与友谊。

②传播了先进的文化与生产力，促进了各地区各民族的经济和文化发展。