英语学科的核心素养演示教学
英语学科核心素养 教案
英语学科核心素养教案教案标题：培养学生英语学科核心素养的教学活动教学目标：1. 帮助学生掌握英语学科的核心知识和技能。
2. 培养学生的跨文化交际能力。
3. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
教学重点：1. 学习并掌握英语学科的核心知识和技能。
2. 培养学生的跨文化交际能力。
教学难点：1. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
2. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
教学准备：1. 教师准备相关教学资源和材料。
2. 确保教室环境适合学生的学习和交流。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一张世界地图引起学生的兴趣，让学生观察并描述地图上的不同国家和地区。
2. 引导学生思考英语作为一门全球通用语言的重要性，并与学生分享一些跨文化交际的经历。
二、知识讲解与学习（15分钟）1. 教师通过多媒体展示英语学科的核心知识和技能，并解释其重要性和应用场景。
2. 引导学生积极参与讨论，提出问题和观点，激发学生的批判性思维和问题解决能力。
三、学习活动（30分钟）1. 学生分组进行小组合作学习，选择一个国家或地区进行深入研究，了解该国家或地区的文化、历史和风俗习惯。
2. 学生利用英语进行交流和合作，收集信息并制作展示海报，展示自己对该国家或地区的了解。
四、展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的海报，并向全班分享他们对所选国家或地区的了解和观点。
2. 教师和同学们共同评价学生的展示，提出建设性的意见和建议。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获，强调英语学科核心素养的重要性。
2. 鼓励学生继续拓展自己的英语学习，积极参与跨文化交际活动。
教学延伸：1. 学生可以通过参加英语角、阅读英语原版书籍等方式拓展自己的英语学习。
2. 学生可以与国外的学生进行线上交流，提高自己的跨文化交际能力。
教学评价：1. 学生的小组合作学习和展示海报的质量和内容。
2. 学生的参与度和表现。
基于英语学科核心素养的课堂教学案例
基于英语学科核心素养的课堂教学案例引言本篇文档旨在提供一些基于英语学科核心素养的课堂教学案例，以帮助教师们更好地设计和组织英语教学活动。
英语学科核心素养是指学生在使用英语语言技能的过程中所需达到的能力和品质。
通过结合教学案例，教师可以有效地培养学生的英语核心素养，提高他们的语言能力和综合素质。
教学案例1：学生中心的口语对话活动活动目的：提高学生的口语表达能力和沟通能力。
案例描述：1. 将学生分成小组，每组2-3人。
2. 给每个小组一个话题，如“家庭”、“旅行”等。
3. 鼓励学生在小组内进行对话，讨论相关话题，并记录关键信息。
4. 每个小组从中选出一位代表，代表小组将他们讨论的内容向全班展示。
5. 全班其他学生可以提问并给予反馈。
教学效果：通过这个学生中心的口语对话活动，学生们可以更自主地参与到英语对话中，提高他们的口语表达能力和倾听能力。
同时，学生们也能从其他小组的表现中学到新的知识和观点。
教学案例2：多媒体展示和讲解活动目的：增强学生的阅读理解和信息处理能力。
案例描述：1. 教师准备一段短文或新闻报道的多媒体展示材料。
2. 将学生分成小组，给每个小组分配一个问题或任务。
3. 展示多媒体材料，学生根据问题或任务在小组内进行讨论和合作。
4. 每个小组向全班展示他们的回答或成果。
5. 全班其他学生可以提问并给予反馈。
教学效果：通过使用多媒体展示和讲解的方式，学生们可以更直观地理解和处理信息。
同时，小组合作和全班展示的方式能够培养学生的团队合作和表达能力。
教学案例3：角色扮演游戏活动目的：提高学生的口语表达能力和语境理解能力。
案例描述：1. 选择一个具有情景的英语对话，如购物对话、旅行对话等。
2. 分配角色给学生，他们需要扮演其中的角色进行对话。
3. 学生们可以根据情景和角色来进行对话，展示他们的英语表达能力。
4. 全班其他学生可以观察并提供反馈和建议。
教学效果：通过角色扮演游戏，学生们可以在情景中更真实地运用英语进行对话，提高他们的口语表达能力和语境理解能力。
小学英语体现学科核心素养的教学设计
小学英语体现学科核心素养的教学设计1.引言学科核心素养是培养学生综合发展的重要目标，英语作为一门重要学科，也需要在教学中体现学科核心素养的培养。
本文主要介绍一种适合小学英语教学的教学设计，旨在帮助学生全面发展各项能力，提升英语学科核心素养。
2.教学目标通过学习与交流，培养学生的听、说、读、写能力；培养学生的跨文化交际能力，拓宽视野；培养学生的自主学习能力和合作精神。
3.教学内容与方法3.1 教学内容教学内容涵盖基础词汇、基本句型、简单对话等。
3.1.1 基础词汇通过图片、实物等多种形式，引导学生学习常见的基础词汇。
3.1.2 基本句型通过示范和实践，让学生掌握一些常见的基本句型，如询问身份、问候等。
3.1.3 简单对话通过情景模拟和角色扮演，让学生学会在日常生活中进行简单的对话。
3.2 教学方法3.2.1 任务型教学法通过设置任务，让学生在实践中学习，提高学习动机和学习兴趣。
3.2.2 合作学习法鼓励学生之间的互动和合作，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生共同学习和共同进步。
3.3 教学资源多媒体设备图片、实物等教具绘本、课外阅读材料等4.教学步骤4.1 导入与预热通过播放英语歌曲、英文儿歌等方式，创设轻松活跃的学习氛围，预热学生的学习兴趣。
4.2 词汇和句型学习通过多种形式呈现基础词汇和基本句型，如图片展示、实物演示、故事讲解等，引导学生积极参与，掌握相关知识点。
4.3 对话练习在情景模拟的环境中，设置合适的对话任务，让学生进行口语练习，培养其交流能力和语言表达能力。
4.4 合作项目设置小组合作项目，让学生在小组中合作完成任务，如编写小故事、制作简单演讲等。
通过合作，培养学生的团队合作精神和创造力。
4.5 总结与反馈教师总结当天学习的重点和难点，鼓励学生互相评价、反馈，提出改进意见，并给予积极鼓励。
5.教学评价通过观察学生的表现、听说读写能力的提高情况以及合作项目的成果等多个方面，进行综合评价。
2022版初中英语新课标核心素养课例解读学习ppt课件
目录
CONTENTS
01 语言能力 02 文化意识 03 思维品质 04 学习能力
语言能力
新课标指出： “语言能力指运用语言和非语言知识 以及各种策略，参与特定情景下相关 主题的语言活动时表现出来的语言理 解和表达能力。”
语言能力
深度解读语言能力的内涵，其中有几 个关键词需要注意：
语言知识
非语言知识
思维品质
这是基于著名心理学家布鲁姆教学目标分类理 论提出的，即
记忆
理解
应用
分析
综合
评判
思维品质
一堂优秀的英语课应在过程中体现学生思 维层次的差异，面对不同基础水平的学生提出 针对性的问题、更多开放性的问题、更能启发 他们积极思考的问题，以此形成有效的问题链， 而不是问题的简单罗列或者简单重组。
思维品质
新课标指出： “文化意识指对中外文化的理解和对优 秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出 的跨文化认知、态度和行为选择。”
文化意识
其中有几个关键词：
文化意识
跨文化认知
态度
行为选择
文化意识
文化意识是一个比较抽象的词，文化 认同即认可并接受，包括中华文化认 同、国家认同、身份认同等。跨文化 意识的外在表现就是文化行为，即学 生通过行为来表现他们的文化意识。
例如：
在形容词比较级和最高级复习课中，不仅 要求学生能够用这个语法知识点来陈述事实， 还要能够使用情态动词should表达建议和要求， 用所学语言表达观点和愿望。
教师通过现身说法首先介绍自己从小和妹妹比较的成长经历，自己的阶段性目 标“想要成为最……的人”。学生在听故事的过程中，通过理解、分析例句，推断比 较级和最高级的意义和形式，总结归纳得出规律进行记忆，再运用到学校或家庭的实 际场景中，由老师的经历得到启发，书写自己的成长故事，学生完成短文写作后交换 评价对方的作品。
初中英语学科核心素养(共34张PPT)
学习能力
• 学习能力指学生积极运用和主动调适英语 学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升 英语学习效率的意识和能力。通过本课程 的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具 有明确的目标意识，能够多渠道获取学习 资源，有效规划学习时间和学习任务，选 择恰当的策略与方法，监控、反思、调整 和评价自己的学习。
首先，教学过程中要鼓励学生参与和探究主题意义。 何谓主题意义？比如，学生读到了一篇有关“Active Learning”的文章。
该文就如何成为“积极的学习者”提出了五点建议，并给出了具体分析。从教师 的角度来看，如果在教学过程中仅提取出五点建议而没有挖掘到文本深层次信息 的话，就没有抓住主题意义。抓住文本的主题意义，需要教师在解读文本时充分 考虑以下几点： ❖ 作者写这篇文章的目的 ❖ 作者是怎样表述的 ❖ 作为读者，我们要怎样看待，以及是否认同作者的观点，是否有不同的见解。
十八大提出“立德树人”
社会主义价值观 富强、民主、文明、和谐 自由、平等、公正、法治 爱国、敬业、诚信、友善
在英语学科中核心素养的体现
语言能力
语言能力是在社会情境中借助语言，以听、 说、读、看、写等方式理解和表达意义的 能力。通过本课程的学习，学生能进一步 发展语言意识和英语语感；掌握英语语言 知识并在语境中整合性运用所学知识；理 解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏 析其恰当表达意义的手段；有效使用口笔
惊愕之余，我们不难看出，这位老师的期待是来自学生的正确回答，但却忽 略了课堂中重要的也是最有意义的情感沟通，让本应情真意切的师生互动索然无 味，情感淡薄。
第四，要考虑学生的思维。 在教研过程中，我们发现英语课堂经常存在思维缺失的问题。无论是英语学
科核心素养中的“思维品质”，还是教育界近年来提倡的“批判性思维”，其含义 都非常广泛，绝不仅限于“质疑、批判或是提出反对观点”。从英语课堂教学的 角度而言，只要让学生在英语课上做事情，就有了思维的成分。只要引导学生有 理有据地做事情、说事情，引导学生思考对所学文本是否认同，以及认同或者不 认同的原因，就契合了批判性思维的基本内涵。 需要特别注意的是，思维不能孤立而谈，要融入到英语教学的每一项技能中。学 生学完词汇后进行分类，体现了思维；学生观察和分析语法现象，总结出语法规 律，也体现了思维的过程。阅读学习时，学生在总结、概括、推理的过程中理解 文本，亦是思维。写作学习时，学生力求做到文章逻辑性强，能富有创造性地表 达个人想法时，仍是思维的体现。由此可见，教师在英语教学的方方面面都可以 合理地培养学生的思维。
英语学科核心素养的课堂教学案例
英语学科核心素养的课堂教学案例核心素养,是指学生表现在研究和创新中的综合能力,它是人才必备的内在需求。
英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面：语言能力、思维品质、文化意识以及研究能力和情感态度两个关键。
依据这种分类,课堂教学可以从情境、问题和交际三个切入点展开,以“融合”为主线,贯穿研究能力和情感态度的培养与发展,最终促成英语学科核心素养的养成。
众所周知，课堂教学是研究的主阵地。
课程改革的核心环节是课程实施，而课堂是教师专业发展、学生综合素养的平台,尤其在我们英语教学质量还不尽人意的农村初级中学,课堂教学显得更为重要。
当“核心素养”成为学校新的育人目标，作为教书育人的主阵地，课堂如何承载这一目标呢，我觉得应该从以下几方面入手:一、课堂教学要有人的身影我们的课堂教学不能仅仅为了教书而教书，而要有人的身影。
我们要营造氛围，让踊跃成为学生的研究习惯，才能打造出彩的课堂。
我认为，要打造“出彩”的英语课堂，就要充分发挥学生的主体作用。
活泼的学生，非常乐意在教学活动中表达自己的看法，他们有着童言无忌的“直肠子”，爱说也敢说;他们有着展现自我的热情，爱演也敢演。
表演是人与生俱来的愿望，每个人都愿意在合适的场合以最佳的姿态展示自己。
然而，随着年级的增长，他们的这份“童真”反而被我们一板一眼的教学给束缚了，特别是到了高年级以后，很多学生已经遗失了这份“美好的踊跃”。
因此，在日常的英语教学中，我们应有意识地呵护学生们的这份“童真”，通过生活情境、动画视频、歌谣等形式，烘托出热烈、有趣又具有亲和力的活动氛围，让学生们情不自禁地加入到我们的英语实践中，把学生们这种不由自主的“踊跃”发展为他们良好的研究习惯。
在教学译林版英语7A Starter lesson 4《Whose ...is it？》这个版块时，为了营造轻松愉快的研究氛围，我在口语训练前插入了一个“Guessing”小游戏。
在这个游戏中，我向学生们呈现了课前制作的百宝箱（纸箱子，内放一些学生平时常穿的衣服），选派小组代表摸出其中一件衣物，和同伴展开“whose…”的对话练习，并猜出这件衣物的小主人。
英语学科核心素养解读PPT课件
( )4. The teacher responds to the content of what students say and does not overcorrect.
( )5. The teacher regularly changes the student groupings and pairings to match students’ abilities.
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中国核心素养内容模型
全面发展的人
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上图很明显突出三个方面：
第一，自主发展，即自主性，包括培养 和发展身体、心理、学习等方面的素养； 第二，社会参与，即社会性，包括处理 好个体与群体、社会与国家等之间的关 系；
第三，文化素养，也就是工具性，包括 掌握应用人类智慧文明的各种成果。
指学生主动拓宽学习渠道、积极 调适学习策略、努力提升学习效 率的意识、品质和潜能。
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语言能力 文化意识
学习能力
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语言知识，语言技能，文化意识， 学习策略，情感态度
英语课程承担着培养学生基
本英语素养和发展学生思维
能力的任务，即学生通过英
语课堂掌握基本的英语知识，
批判性、创新性思维，包括合理的推理与决策、
反思性思维、好奇心与创造力、处理复杂性和模
糊性。 2021/4/24
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加拿大形成的核心素养，他们称之为 “九大基本核心技能”，即阅读能力、 写作能力、文档应用能力、数学能力、 计算机应用能力、思考能力、口语交 际能力、与他人共事的能力、持续学 习能力。
根据这七个主题，再逐步分解到各个学科中 去。
英语学科核心素养通用课件
Cultural comparison
By comparing the characteristics and values of different cultures, students can gain a deeper understanding of cultural diversity and differences, cultivate their global perspective and cultural inclusiveness.
02
Learning ability
Active Learning Strategy: Involves students actively participating in class activities, discussions, and projects to enhance their understanding and retention of information
By reading various types of English materials, students can improve their reading comprehension abilities, including vocabulary, grammar, and discourse structure.
Reading comprehension
Teach students how to quickly and accurately obtain information from articles, and cultivate their ability to predict, infer, and summarize.
03
英语核心素养目标教案
英语核心素养目标教案教案：英语核心素养目标一、目标•让学生全面掌握英语的听、说、读、写四种基本技能•培养学生良好的英语交流能力•帮助学生理解和运用英语语法知识•提高学生的英语阅读和写作水平二、教学内容与步骤第一课：听说训练1.利用录音资源进行听力训练，学生跟随录音，模仿发音；2.分组进行对话练习，组员之间互相提问和回答问题；3.分角色进行情景演绎，学生通过对话来表达角色所扮演的情景；4.进行口语练习，学生描述自己的家庭、学校、爱好等话题。
第二课：阅读训练1.指导学生如何阅读英文文章，重点培养学生的阅读理解能力；2.给学生发放一篇英文文章，要求学生通读文章，理解文章大意；3.教学生使用不同的阅读技巧，如扫读、精读等，帮助学生更好地理解文章内容；4.学生自行完成有关这篇文章的问题，并与同学讨论。
第三课：写作训练1.引导学生学习和运用英语的基本语法知识，如时态、语态、句型等；2.给学生一个写作任务，如写一篇关于自己的假期活动的短文；3.指导学生如何组织写作内容，使用恰当的词汇和句型；4.学生相互交换作文并进行互评，分享写作技巧和经验。
第四课：综合训练1.综合前三课的学习内容，进行综合训练，检验学生的综合英语能力；2.给学生一个综合性的听、说、读、写的任务，如给出一个口头描述任务，要求学生听懂、理解、回答问题，并能将其书面表达；3.在综合训练中，注重培养学生的应对能力和解决问题的能力；4.教师对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生继续努力。
三、教学资源•录音资源•英文文章阅读材料•写作任务指导材料四、教学评估1.每节课结束后，利用作业、小测验等形式来检查学生的学习情况；2.对学生的听、说、读、写四种基本能力进行评估，给予学生针对性的指导和帮助；3.教师定期进行学生学习情况的总结和评估，及时调整教学策略。
五、教学反思•教学过程中要充分考虑学生的个体差异，因材施教，做到因人而异；•在每一节课的教学中，要尽量创造积极的语言环境，鼓励学生大胆尝试，勇于表达；•鼓励学生参与活动，提高学生的英语学习积极性和主动性。
小学英语课堂中如何落实核心素养教育PPT课件
交流素养的 培养
交流素养的培养
合作学习活动：设计小组活动，让学生 通过合作交流学习，培养他们的合作能 力和表达能力。 演讲和展示：组织学生进行演讲和展示 活动，让他们有机会展示自己，并提高 他们的口头表达能力和自信心。
交流素养的培养
角色扮演：鼓励学生通过角色 扮演活动，模拟真实交际情境 ，锻炼他们的交际能力和语言 运用能力。
思维素养的 培养
思维素养的培养
提问和思考：引导学生进行提问和思考 ，培养他们的批判性思维和创造性思维 。 问题解决活动：设计问题解决活动，让 学生动手解决问题，培养他们的解决问 题的能力。
思维素养的培养
批判性阅读：指导学生进行批判性 阅读，帮助他们理解文本隐含的意 义和观点。
谢谢您的观赏聆听
写作素养的 培养
写作素养的培养
写作主题选择：鼓励学生选择与自己生 活经验和兴趣相关的主题进行写作，增 加写作的积极性。 写作结构指导：教导学生写作结构，如 引言、主体段落、结论等，提高他们的 写作逻辑性。
写作素养的培养
写作评价和反馈：提供具体的写作 评价和反馈，帮助学生发现自己的 写作问题并提升写作水平。
阅读素养的 培养
阅读素养的培养
培养阅读兴趣：通过选择生动有趣的故 事、绘本等文本，激发学生的阅读兴趣 。 引导阅读策略：教导学生使用阅读策略 ，如预测、推理、找关键词等养
阅读活动设计：设计各种有趣 的阅读活动，如朗读比赛、角 色扮演等，增加学生参与度和 阅读乐趣。
小学英语课堂中如 何落实核心素养教
育PPT课件
目录 导言 阅读素养的培养 写作素养的培养 交流素养的培养 思维素养的培养
导言
导言
核心素养教育的重要性：核心素养 是培养学生全面发展的关键，英语 课堂也应该注重培养学生的核心素 养。
英语学科核心素养与评价PPT课件
• Respect for diversity: The title of respect towards people from different cultural backgrounds, understanding their contributions to society and celebrating their differences
The need for effective teaching materials and resources to support English teachers in their efforts to achieve these goals has also increased significantly
Learning strategy
Planning and organization
The ability to plan and organize learning activities effectively, setting clear goals and creating a structured learning plan
competencies in the English subject • Evaluation Method for Core Literacy
of English Subject
目录
• Introduction • Overview of Core Literacy in English
基于核心素养下的小学英语课堂教学PPT课件
-
12
语音教学的意义
1.《英语课程标准》指出：学生在英语基础 教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、
语法、功能和话题等五个方面的基础知识。
2.语音教学的目的就是要教会学生正确、 流利的发音，以达到能正确地听懂别人的 谈话和通过说来表情达意，进而促进读和 写的能力的发展。
8.What new information did you get about dinosaurs?
After-reading
9.What else do you want to know about dinosaurs？
-
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10.What would happen if there were dinosaurs today？
-
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思维品质
(以问题为中心)
逻辑思维
批判性思维
创造性思维
-
1、思维导图 2、图片预测 3、填表 4、单词分类 5、头脑风暴
1、多追问why? 2、 How do you think？
3、 How do you feel？
1、If …what will you do? 2、If …what will happen? 3、仿写 改写 4、续写 5、提出建议，解决方法27
语篇英语阅读课堂最好能做到：
• 不仅只有读，还有说和讲，做和玩； • 读的不仅仅是英语，还有文化； • 训练的不仅仅是阅读，还有思维； • 倡导的不仅仅是阅读，还有生活。
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太极
太急
对于待优生：静待花开
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英语核心素养分解教案
英语核心素养分解教案教案标题：英语核心素养分解教案教案目标：1. 帮助学生理解英语核心素养的概念和重要性。
2. 分解英语核心素养的不同方面，包括听说读写四项技能、词汇和语法知识、文化意识和跨文化交际能力等。
3. 提供学生发展英语核心素养的具体方法和实践活动。
教案步骤：步骤一：引入英语核心素养的概念和重要性（约10分钟）1. 向学生介绍英语核心素养的定义：英语核心素养是指学生在英语学习过程中需要掌握的基本技能、知识和能力。
2. 引导学生思考英语核心素养对他们的学习和未来发展的重要性。
步骤二：分解英语核心素养的不同方面（约15分钟）1. 将英语核心素养分解为四项技能：听、说、读、写。
解释每项技能的定义和重要性。
2. 引导学生思考词汇和语法知识在英语学习中的重要性。
3. 引导学生思考文化意识和跨文化交际能力在英语学习和跨文化交流中的作用。
步骤三：提供学生发展英语核心素养的具体方法和实践活动（约20分钟）1. 分组讨论：学生分成小组，讨论并分享他们认为有效的提高英语核心素养的方法和策略。
2. 教师介绍一些常用的学习方法和实践活动，如多听多说、阅读理解、写作练习、文化交流等，并解释它们的作用和用法。
3. 学生在小组内选择一个方法或活动，并制定一个计划，以提高他们的英语核心素养。
步骤四：小结和反馈（约5分钟）1. 教师对学生的讨论和计划进行总结，并提供反馈和建议。
2. 学生回顾并总结他们在本课学到的关于英语核心素养的知识和方法。
教案评估：1. 教师观察学生在讨论和活动中的参与程度和表现。
2. 学生完成的小组计划和反馈报告。
3. 学生对英语核心素养的理解和应用能力的提升。
教案扩展：1. 鼓励学生在日常学习中积极运用所学的英语核心素养。
2. 提供更多的实践活动和资源，以帮助学生进一步发展他们的英语核心素养。
3. 组织学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，以提高他们的英语沟通和表达能力。
聚焦核心素养的英语学科课例
2 作品评价
通过观察学生在实际情境中运用英语的能力，评价学生 的语言运用水平。
3 测试与考试
通过观察学生在实际情境中运用英语的能力，评价学生 的语言运用水平。
4 学生自评与互评
通过观察学生在实际情境中运用英语的能力，评价学生 的语言运用水平。
评价工具
观察表
用于观察学生在课堂上 的表现，记录关键信息
学习能力
核心素养中的学习能力不仅指 学习英语学科知识的能力，还 包括自主学习、合作学习和终 身学习的意识和能力。
思维品质
英语学科教学能够培养学生的 思维品质，包括批判性思维、 创造性思维等，有助于学生形 成良好的思维习惯和解决问题 的能力。
核心素养中的文化意识强调学 生对不同文化的理解和尊重， 通过英语学科的学习，学生能 够了解不同国家的文化背景和 价值观，增强跨文化交流的能 力。
跨文化交际能力的提升
教师需要了解不同文化背景下的语言习惯和 交际规则，以便更好地引导学生进行跨文化 交流。
学科知识的更新与深化
教师需要关注英语学科的最新发展动态，不 断更新自己的学科知识，并深入探究英语语 言背后的文化和社会背景。
教师教学能力的提升
1 2
课程设计能力的提升
教师需要根据学生的需求和实际情况，合理设计 教学内容和教学活动，以提高学生的学习兴趣和 效果。
教学策略的优化与创新
教师需要掌握多种教学策略，并根据实际情况灵 活运用，以引导学生主动参与学习过程。
3
信息技术与英语教学整合的能力
教师需要了解和掌握现代信息技术在英语教学中 的应用，如数字化教学资源、在线学习平台等， 以提高教学效果和效率。
教师科研能力的提升
科研意识的提高
科研成果的转化与应用
英语学科核心素养的解读ppt课件
；.
13
小结
1 英语课程正在形成学科核心素养。
2 课文教学是培养核心素养的有利活动。 同一篇课文教学中培养所有四项素养，可能需要更多时 3 间。我们应该根据学生最近发展区，有选择地培养。
；.
14
1
or why not?
Are these suggestions good for you? Why or why not? 2
What suggestions do you want/need? 3
；.
12
文化品格问题案例
what do you think of the following standards of successful learning listed by an American students: less time, more happiness, more capable, more friends... 1
英语学科核心素养的解读
；.
1
1 全学科核心素养 2 英语学科的核心素养 3 如何践行核心素养
；.
CONTENTS
目 录
2
1 三个方面
全学科核心素养
PART 1
文化基础、自主发展、社会参与
2 六大素养 3 十八个基本点
人文底蕴、科学精神、学会学习、 健康生活、责任担当、实践创新
；.
3
PART
什么是英语学科的核心素养
2
1 语言能力 2 学习能力 3 思维品质 4 文化品格
；.
4
LOREM I读、看、写 等方式理解和表达意义的能力。 通过本课程的学习，学生能逐渐发展语言意识和 英语语感；获得并在语境中整合性运用所学语言 知识：理解口语和书面语语篇所传递的意义，识 别其恰当表意的语音手段：有效地使用口语和书 面语传递意义和进行人际交流。
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英语学科的核心素养
精品文档
英语学科的核心素养
英语学科的核心素养包括语言能力、品质、文化品格和学习能力四个维度。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听说读写等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。
英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。
教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。
人的素质是指在人的先天和后天生理特点基础上，通过环境和教育的影响，人类发展的物质文明和精神文明成果内化、积淀于个体身上形成稳定而巩固的生理和心理方面的属性。
英语学科有着它自身的教育规律和特点。
我们还应该培养学生四个方面的能力:
语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
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