(完整word版)儿童发展心理学笔记

第一章概论

一、三个基本问题

1、何谓“发展” 发展指的是个体生命全程中系统的连续性的变化。

2、为何发展成熟和学习

3、何谓儿童发展心理学研究个体从受精卵形成到青年期这个特定过程中心理发生和发展的规律，以及这个过程中各个阶段的心理年龄特征的一门科学。

二、为什么要学习儿童发展心理学？

三、三个争论

1、发展是连续性还是阶段性

2、儿童是主动还是被动

3、遗传还是环境

（一）遗传与环境

1、遗传决定论

⑴创始人——高尔顿遗传定律“一个人的能力是由遗传得来的，其受遗传的决定程度如同一切有机体的形态与躯体组织所受遗传的决定一样” ——〈遗传的天才〉

⑵复演说——霍尔“一两的遗传胜过一吨的教育”

⑶本能说一一麦独孤、弗洛伊德和桑代克

2、环境决定论代表人物——华生

给我12 个健康的婴儿，一个由我自己支配的特殊环境，让我在这个环境中养育他们，不论他们祖宗的才干、爱好、倾向、能力和种族如何，我保证将任何一个训练成为任何一种人物——医生、律师、美术家、大商人，以至于乞丐或者强盗——华生

纽曼的同卵双生子实验

3、共同决定论

斯特恩的“合并原则”

吴伟士的“相乘说”格塞尔的“成熟学习论” 双生子爬楼梯实验

4、总结与反思

1、遗传和环境相互作用影响心理发展（安娜斯塔西）

（1）反应区间每个人都有自己的遗传结构，都以独特的方式对环境和刺激作出反应，这种反应有一个范围限度。

①遗传给个体提供了潜在的发展范围。

②环境对个体的影响力是不一样的。

③遗传和环境的相互作用，可能使不同的个体表现出相似的特征。

（2）渠道化遗传基因已为某些行为特征纳入特定的发展渠道，限制着这些行为的发展。而对于某些心理特征（如智力、个性），遗传很少将其纳入特定的发展渠道，环境较容易发生影响。

（3）在个体心理发展过程中，遗传和环境的关系是一种动态的变化过程。

四、早期儿童发展心理学回顾

（一）近代的儿童观早期历史记录表明，人类早期的儿童几乎没有任何权利。儿童多半被认为是成人的雏形，“只是比较小、比较弱、比较笨的成人。随着年龄的增长，变得强壮聪明起来，显露出身上确实始终存在的成人特征。”

迦太基人公元四世纪的罗马人斯巴达人

（二）现代社会的儿童观

1、十七~十八世纪的儿童观

霍布斯的“原罪说”卢梭的“性本善说”洛克的“白板说”

2、十九世纪晚期：婴儿传记达尔文：年幼的没有受过训练的婴儿有着人类远祖的一些

特性，儿童个体的发展复

演了种系的整个进化历史。

（三）科学儿童心理学的诞生

1882年德国生理学家和心理学家普莱尔出版《儿童心理》一书。《儿童心理》是第一

部科学、系统的儿童心理学著作，包括儿童感知的发展、儿童意志（或动作）的发展、儿童理智（或言语）的发展。在该书中，普莱尔通过对自己孩子从出生到3岁的系统观察与描述，肯定了儿童心理研究的可能性，并阐述了遗传、环境、教育在儿童心理发展中地作用。普莱尔也因此被誉为科学儿童心理学的奠基人。

美国心理学家霍尔于20 世纪初首次用实验的方法对儿童青少年的行为、态度、兴趣等作了广泛、系统的调查研究，在西方社会掀起了一股“儿童研究运动” ，对儿童发展心理学的学科发展起了极大的推动作用。

第二章儿童发展心理学理论、弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德奥地利的精神病学医生和心理学家

核心思想：存在于人潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定人和个人社会发展的永恒力量。

一）人格发展理论

1、人格有三种成分：本我、自我和超我，他们是在人们心理发展中产生并逐渐整合起来的。

2、本我：是生来就有的人格成分，是原始的、本能的、最难接近的、最强有力的部

分。

3、超我：包含良心道德和自我理想。

4、自我：处于本我与超我之间，负责协调本我与超我之间的矛盾。

（二）心理防御机制

自我防御机制：指个体处在挫折与冲突的情境中，在其内部心理活动中具有自觉或不自觉地解脱烦恼，减轻内心不安，以恢复情绪平静与稳定的一种适应性倾向。

1攻击：直接攻击和攻击替代物

2、倒退：人们在受到挫折时候表现出与自己年龄不相符的幼稚行为。

3、病态的固执固执是指通常被迫重复某种无效的动作，尽管反复进行这种动作没有任何结果，但是仍然继续这种动作。

4、转移：把令人讨厌的情绪发泄到另外一个物体。

5、合理化：对引起焦虑的行为重新赋予其让自己能够接受的意义。

6、投射：将令人讨厌的情绪或者偏好归因于其他人。

7、否认：对现实不满意的、引起焦虑的方面进行歪曲。

8压抑：不愉快的经历深深地埋藏在潜意识的心灵中，对清醒的记忆而言，它们是不可接近的。

9、升华：把为社会、超我所不能接受、不能容许的冲动的能量转化为建设性的活动

能量。

（三）心理发展阶段说

二、埃里克森发展心理学理论

埃里克森美国精神分析医生，出生于法国，师承安娜•弗洛伊德。

核心思想：提出了心理社会发展理论，认为：人的一生可以分为连续、不同的八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务。

心理社会发展理论：人生的八大危机

三、华生和斯金纳的发展心理学理论

华生“行为主义之父”

核心思想：有关人类发展的结论应该以可观察的外显行为为基础，而不是以不可观察的无意识动机或认知过程的内省为基础。

环境决定论

给我12个健康的婴儿，一个由我自己支配的特殊环境，让我在这个环境中养育他们，不论他们祖宗的才干、爱好、倾向、能力和种族如何，我保证将任何一个训练成为任何一种人物一一医生、律师、美术家、大商人，以至于乞丐或者强盗。

华生

经典条件反射实验：婴儿恐惧情绪习得的实验