网络培训研修日志

信息技术与课程整合是教育面向现代化不可阻挡的趋势。随着教育改革的深入发展和学校教育信息化环境的形成与不断完善，中小学各学科的教学都将利用信息技术作为教学手段来提高教学效率和教学质量。在信息技术与课程整合的实践教学中，目前已取得了一些成绩和经验。但是，但也存在不少的问题。

一、教师不能主动适应现代教育的要求。目前，部分教师特别是苏北等较落后地区的教师还是采用粉笔加黑板式的传统教学方式，缺乏现代教育意识和教育改革的热情，改革意识不强，使用多媒体计算机及其教学软件的能力很有限，不能很好地将多媒体计算机辅助教学方式融入课堂教学中。许多教师还未充分认识到信息技术与课程整合的重要意义和所产生的影响。在我们的教学过程中，经常碰到这样的事情，学校组织公开课，我们的老师才用现代教育方法来完成公开课，而在平时的教学过程中根本看不到信息技术在教学中的运用。

二、对“信息技术与课程整合”的认识不足。“信息技术与课程整合”是目前中小学教育技术应用的热点问题。但许多教师对教育技术的认识只是停留在信息技术在教育中的应用。即以计算机为代表的信息技术与学科教学的整合。通常把信息技术与课程整合分为三种形式，即:信息技术作为学习对象，信息技术作为教学工具，信息技术作为学习工具。这种认识在一定的程度上促进了教育技术在在中小学的广泛应用，但事实上作为解决教育教学实践活动中存在问题的教育技术，“信息技术与课程整合”的内容不仅仅局限于这三种形式。

三、缺乏高质量的计算机教学软件。目前，市面上有很多的教学软件，但其中真正适合且效果好的并不多。有相当一部分教学软件在应试教育观念驱动下，比较强调书本知识，出现了“书本搬家”或“电子练习册”的现象。这种教学软件很明显将“信息技术与课程整合”的内容和作用狭隘化了。

四、硬件条件达不到要求。现在很多的学校都配备了机房，但是有的学校并没有精心管理，只是当作摆设放在那里，完全起不到计算机教学的作用。有的学校机房还没有连接到因特网，这样学生获取信息的途径就受到影响。甚至有的学校机房设备陈旧老化或缺少必要的维修，无法正常使用。这样现有的学校条件也就无形中使普通教师与计算机在心理上产生了疏离，因此，在一些中小学教师心目中，总认为计算机是高新技术，虽近在眼前，却距离很遥远。这在一定程度上影响了教师学习和使用计算机这一现代教学媒体的积极性。

针对目前教师应用信息技术存在的问题，个人有如下几点建议和策略：

一、重视信息技术环境和信息化资源的建设

在调查中发现，中小学教师没有在教学中有效应用信息技术的外在原因是学校没有提供良好的信息技术环境。一方面是资金严重匾乏，城镇地区和农村地区资金分配比例不均衡，因此建议政府要加大对农村学校教育信息化投资的倾斜度，调整资金投入比例，加强农村学校网络教室、多媒体教室的建设，加强制定教育信息化基础设施应用与管理的具体措施，缩小这些学校与其他地区学校的差距。另一方面，学校千方百计筹措资金建设的设备、设施却闲置或未尽其用，造成教师对设备和软件的利用率低，其中一个重要的因素是管理不完善。因此，要强化管理，管理工作应该制度化，科学化。

二、改革教师培训，为教师应用信息技术能力的提高创造条件

1.对领导进行培训，提升领导的信息技术意识。领导是学校教育的管理者，领导者对信息技术的态度和观念决定着一个学校信息技术的发展及应用水平。对领导者的培训主要从信息技术对我国教育发展的影响、我国有关信息技术教育的方针政策、信息技术对一个学校的地位、可持续发展、对学校教育水平的提高、对教师能力的培养、对学生信息素养、对学生创新能力等诸方面的功能作用出发，使他们能够认识到信息技术教育的重要性与紧迫性，使他们能够真正树立信息技术的观念和意识，从而支持、促进学校信息技术教育的发展与应用水平的提高。

2.对教师进行培训，提高教师的信息技术应用能力。第一，改变教师观念要贯穿于中小学教师培训的过程中。信息社会中教师的角色被定位为指导型、伙伴型、科研型、学习型，对教师的能力提出了新要求，必须强化教师这方面的思想认识。要利用信息技术培训，使中小学教师了解掌握先进的、与信息技术相适应的教育科学理论，促进他们更新教育思想和观念，改变传统的教学模式和方法。第二，因材施教，通过培训提高教师的信息意识和信息技术能力。据研究调查，大部分教师不愿意参加信息技术培训的一个原因是信息技术培训形式和培训方法过于单一、死板。因此，要提高培训的效率，必须要改革培训方式和方法。信息技术培训时一定要因地制宜、因材施教。教师信息技术培训的目的是应用，即教师在培训中学到的知识技能要切实应用到课堂教学中去，能够将信息技术和学科教学进行整合利用信息技术去优化学科教学，并能指导学生利用信息技术进行研究性学习。第三，加强信息技术考核标准，建立激励机制。合理的考核评价制度和体系是教师信息技术培训成功的保障。中小学教师信息技术培训的考核要以技能考核和应用考核为主，要注重培训的实效，可采取“作品式”、“论文式”、“项目或任务式”等方式，取消“死记硬背式”的考核内容。