《口语交际：我们的小制作》教学设计
《我们的小制作》教案
《我们的小制作》教案《我们的小制作》教案6篇作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《我们的小制作》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《我们的小制作》教案1【教材简析】《我们的小制作》义务教育课程标准实验教科书语文第四册《语文园地四》的口语交际内容。
本组的教材都是从培养学生动脑、动手方面出发，学会独立思考、大胆创造。
《我们的小制作·口语交际》与本组专题有关，内容贴近学生生活。
【设计理念】口语交际的教学目的是培养学生口语交际能力，促进学生口语发展，从而提高学生整体综合素质。
本课的设计，是根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求，力求体现“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养创新精神。
【学习目标】１、能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。
２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
３、培养说活大方，有礼貌，认真聆听别人说话的习惯。
４、在交际中学习文明交往的习惯。
【教学重难点】激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。
【教学准备】１、课前布置学生动手制作小制作。
２、有关的课件、奖品。
【教学时间】一课时。
【教学流程】一、诗歌导入，激发兴趣１、“白毛——浮——绿水，红掌——拨——清波”（齐背诵）这说的是谁呀？２、同学们，老师给同学们带来了一位小朋友，你们想知道它是谁吗？（从背后拿出大白鹅粘贴画），对，就是大白鹅，漂亮吗？３、今天，老师还给大家带来了很多朋友，请大家看屏幕（课件演示）这是用树叶粘贴成的海底世界图，鱼儿正在游呢！这是用毛线编织的蝴蝶结，真好看；这是用纸做成的风筒，可以测试风的方向；这是用废木料做成的木房子，红墙绿瓦，看者真舒服；这幅是用橡皮泥捏出的小金鱼，你们说像吗？４、通过我们的双手和大脑，就能制成一些可爱的小物品，多巧啊！我相信，你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制作，是吗？老师让大家回家制作小制作，你们做了吗？（孩子们骄傲地扬起自己的小制作）二、示范说话，指导表达过渡：看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。
《我们的小制作》教学设计
《我们的小制作》教学设计教学目标：１、能比较具体地介绍自己的小制作的制作过程。
２、激发相互沟通的爱好，敢于发表自己的看法。
３、培育说活大方，有礼貌，仔细倾听别人说话的习惯。
４、在交际中学习文明交往的习惯。
教学重点：激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。
教学难点：比较具体地介绍自己的小制作的制作过程，在交际中敢于发表自己的看法。
教学打算:独立或与父母一起制作小制作。
教学时间：一课时。
教学设计：一、猜小制作，激趣导入1、同学们，你们喜不喜爱玩猜谜嬉戏？（生：喜爱）2、今日老师带来了很多精致的小制作，请你们猜一猜是什么？（课件出示图片）3、是用什么材料做的？4、老师提出两个问题你能用一句话说一说吗？（学生依据提示说句子）以此类推其它图片的介绍。
总结：多美丽的小制作，有些可以用闲置的材料制作而成，变废为宝，既给我们的生活带来了乐趣，又爱护了环境。
真是一举多得呀！（目的：指导学生说完整的句子。
）二、展示实物，营造气氛过渡：老师视察到咱们班小挚友们个个都擅长视察，爱动脑筋，听说大家利用课余时间做了很多美丽的小制作，今日都带到课堂上了，请你们高高地举起来给老师看看。
（学生高举作品）目的：（增加学生的自信）1、大家的小制作都很精致，老师都被迷住了，请问这位同学你能告知老师你做的是什么？（生：我做的是XX）你说的就是小制作的名称。
（板书：名称）还有哪位同学情愿告知老师你的小制作名称是什么？2、我还想了解一下，这么美丽的小制作，你用了哪些材料？（板书：材料）（我用了XXX）老师看出来了，咱们班的同学都有一双小巧手，来，赶快告知老师你是怎么做的？（生在介绍过程中赐予相应的指导）师表扬：你真不简洁，这么多步骤的小制作，你都说得那么清晰。
（板书：制作方法）3、你们喜爱自己的作品吗？谁能说说理由呢？（板书：用途）目的：（师生沟通出示介绍小制作的步骤。
）三、示范介绍，合作打算：1、老师也带来了一件小制作，小挚友们想听听我的介绍吗？请同学们仔细听。
口语交际《我们的小制作》教学设计
口语交际《我们的小制作》教学设计【教材简析】《我们的小制作》是义务教育课程标准实验教科书语文第四册《语文园地四》的口语交际内容。
本组的教材都是从培养学生动脑、动手方面出发，引导学生学会独立思考、大胆创造。
《我们的小制作•口语交际》与本组专题有关，内容贴近学生生活，是对本单元课文内容的扩展和延伸。
旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。
【设计理念】口语交际的教学目的是培养学生口语交际能力，促进学生口语发展，从而提高学生整体综合素质。
本课的设计，是根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求，力求体现“互动”这一特点：在师生互动、生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，享受制作和交际的快乐。
【教学目标】知识与技能：能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。
过程与方法：通过创设情境，师生互动，生生互动，激发学生相互交流的兴趣，使学生敢于交际、乐于交际。
情感态度与价值观：培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。
【教学重难点】激发学生表达的欲望，培养良好的交际习惯，拓展口语交际面。
在互动交际中享受制作的快乐。
【教学准备】1、师生相约，人人动手做一件小制作。
2、把学生划分成十个交际小组。
【教学时间】一课时【教学流程与设计意图】一、相约课堂、见证作品1、同学们还记得老师的特长是什么？还记得我们课前的约定吗？2、让我们一起拿出我们的小制作，举起来让大家看一看。
（设计意图：谈到小制作，我最为得意的一件作品是我上学时亲手缝制的布娃娃。
它头戴小方巾，身穿黄毛衣，配上一条背带裤，那样子既俏皮又可爱。
“不幸”的是在学校的才艺展览会上获奖被学校保存了，我也与之分别了。
然而时隔多年，我依然记忆犹新。
借次活动机会我打算发挥特长再做一个布娃娃，还原自己的经典之作，和学生一起享受制作的快乐。
《口语交际我们的小制作》教学设计(二年级下册)
交流与评价阶段
01 02 03 04
总结词：分享交流
详细描述：学生展示自己的作品，向同学介绍制作过程和创意，其他 同学可以提问和交流心得。
总结词：评价反馈
详细描述：教师引导学生对作品进行评价，从创意、制作技巧和实用 性等方面给出建议和意见，帮助学生进一步提高。
总结与作业布置阶段
总结词：总结经验
01
反思内容
教学内容与方法的适用性
课程内容与二年级学生的认知水平相匹配，通过实物展示、小组讨论和角色扮演等多种教学方法，有效地激发了学生的学习 兴趣。但在教学过程中，部分学生在小组讨论环节未能充分参与。
反思内容
学生参与度
大部分学生在课堂上表现积极，参与度高，但仍有部分学生在提问和回答环节较为被动。
反思内容
输标02入题
详细描述：引导学生总结本次口语交际活动的经验和 收获，强调在制作过程中发挥创意、实践操作和交流 合作的重要性。
03
详细描述：布置课后作业，要求学生回家后向家长介 绍自己的小制作，并邀请家长一起参与制作或改进，
以提高学生的口语表达能力和家庭亲子互动。
04
总结词：布置作业
03
教学难点与重点
欲望。
总结词：引导思考
详细描述：引导学生思考自己 想要制作什么，以及所需的材
料和步骤。
制作阶段
01
总结词：实践操作
02
详细描述：学生根据自己选择的制作项目，动手操作，尝试制作。教 师巡视指导，帮助学生解决制作过程中遇到的问题。
03
总结词：发挥创意
04
详细描述：鼓励学生发挥自己的创意和想象力，对制作进行个性化改 造，使作品更加有趣和独特。
。
了解孩子学习情况
《我们的小制作》二年级语文优秀教案设计
《我们的小制作》二年级语文优秀教案设计【教材简析】«我们的小制造»义务教育课程规范实验教科书语文第四册«语文园地四»的口语交际内容。
本组的教材都是从培育先生动脑、入手方面动身，学会独立思索、大胆发明。
«我们的小制造·口语交际»与本组专题有关，内容贴近先生生活。
【设计理念】口语交际的教学目的是培育先生口语交际才干，促进先生口语开展，从而提高先生全体综合素质。
本课的设计，是依据«语文课程规范»对二年级先生的口语交际提出的要求，力图表达〝互动〞这一特点：在生生互动中激活思想，让先生取得对等交际的权益，培育协作肉体；在师生互动中转换角色，树立对等交流的交际平台；在群体互动中展现效果，培育创新肉体。
【学习目的】１、能比拟详细地引见自己的小制造的制造进程。
２、激起相互交流的兴味，勇于宣布自己的看法。
３、培育说活小气，有礼貌，仔细倾听他人说话的习气。
４、在交际中学习文明交往的习气。
【教学重难点】激起先生表达的愿望，拓展口语交际面。
【教学预备】１、课前布置先生入手制造小制造。
２、有关的课件、奖品。
【教学时间】一课时。
【教学流程】一、诗歌导入，激起兴味１、〝白毛——浮——绿水，红掌——拨——清波〞〔齐背诵〕这说的是谁呀？２、同窗们，教员给同窗们带来了一位小冤家，你们想知道它是谁吗？〔从面前拿出大白鹅粘贴画〕，对，就是大白鹅，美丽吗？３、明天，教员还给大家带来了很多冤家，请大家看屏幕〔课件演示〕这是用树叶粘贴成的海底世界图，鱼儿正在游呢！这是用毛线编织的蝴蝶结，真美观；这是用纸做成的风筒，可以测试风的方向；这是用废木料做成的木房子，红墙绿瓦，看者真舒适；这幅是用橡皮泥捏出的小金鱼，你们说像吗？４、经过我们的双手和大脑，就能制成一些心爱的小物品，多巧啊！我置信，你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制造，是吗？教员让大家回家制造小制造，你们做了吗？〔孩子们自豪地扬起自己的小制造〕二、示范说话，指点表达过渡：看见你们五花八门的小制造，教员十分快乐。
口语交际我们的小制作教案设计范文
口语交际我们的小制作教案设计范文一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，学会用正确的语言描述自己的小制作过程和成果。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际水平。
3. 培养学生合作意识，增强团队协作能力。
二、教学内容：1. 学习描述小制作的过程和成果的语言表达方法。
2. 开展小组合作，进行口语交际实践。
三、教学重点：1. 学会用正确的语言描述自己的小制作过程和成果。
2. 培养学生在小组合作中进行有效的口语交际。
四、教学难点：1. 运用恰当的词汇和句式描述小制作过程和成果。
2. 在小组合作中进行流畅的口语交际。
五、教学准备：1. 教师准备小制作活动的素材和工具。
2. 学生分组，每组准备一个小制作项目。
3. 教室环境布置，以便进行小制作活动和口语交际实践。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引导学生谈论自己喜欢的小制作项目，激发学生兴趣。
2. 学生分享自己准备的小制作项目，为后续活动做铺垫。
二、学习小制作过程和成果的描述方法（10分钟）1. 教师示范如何用语言描述小制作的过程和成果。
2. 学生跟随教师学习，进行口语练习。
3. 学生互相交流，分享学习心得。
三、小组合作进行小制作活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个小制作项目进行制作。
2. 教师巡回指导，帮助学生解决制作过程中遇到的问题。
3. 学生相互协助，完成小制作项目。
四、口语交际实践（10分钟）1. 每组学生轮流用语言描述自己的小制作过程和成果。
2. 其他组学生倾听，提出问题和建议。
3. 教师引导学生进行评价，给予鼓励和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生回顾整个小制作和口语交际过程，分享自己的收获。
2. 教师对学生的表现进行评价，总结课堂教学。
教学延伸：1. 学生可以将自己的小制作作品展示给家人和朋友，提高口语交际能力。
2. 教师可以组织一次小制作比赛，让学生在比赛中进一步提升口语交际水平。
六、教学评价：1. 观察学生在口语交际中的表现，评价他们的语言表达能力和交际技巧。
《我们的小制作》口语交际教学设计
《我们的小制作》口语交际教学设计教材分析：这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。
旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。
依据目标，确立教学的重难点是：诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。
因此根据低年级学生的学段特点，在教学的实施的过程中，采用了模拟闯关，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了“说一说”、“比一比”、“夸一夸”三个特定情节，有效的提高了学生的学习兴趣。
从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。
学情分析：《从我们的小制作》是一次活动与习作联系起来的习作的练习。
新课标在作文教学的指导思想中，有一个显著特色就是更加强调激发学生作文的内部动机，更加强调激发学生的习作举，小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验，因此，为了调动学生作文的自觉能动性，在教学中，我尝试着运用兴趣的“迁移”规律，让学生合作，展开想象的翅膀，先做再说后写，采用小组竞赛的形式引导学生把兴趣的集中点逐步由“乐于做”、“乐于说”转向“乐于写“，进而激发强烈的写作动机。
教学目标：1、能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。
2、通过创设情境，激发学生相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
3、培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。
教学重、难点：1、能清楚地向别人介绍作品的内容特点及制作过程。
2、让学生在具体的情景中去学习倾听、应对和礼貌交际。
教学准备：1、学生课前进行的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结，用卡纸做的小房子，用塑料瓶做成花篮……）2、把学生划分成若干个交际小组。
3、小制作的课件。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
1、激趣：同学们上节课，老师让大家利用课余时间做的小制作你们都带来了吗？举起来让大家看一看。
《口语交际我们的小制作》教学设计
总结词
专业指导与引领
详细描述
教师对学生的小制作进行点评，指出优点和不足，提供针对 性的指导和建议。同时对本次口语交际活动进行总结，强调 口语交际能力的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。Βιβλιοθήκη 06教学反思与改进
反思教学过程中的优缺点
学生参与度高
通过小组合作和互动问答，大部分学 生都能积极参与课堂活动，展现出较 高的学习热情。
实践性强
教学设计注重实际操作，学生在动手 制作过程中加深了对知识的理解。
反思教学过程中的优缺点
• 多媒体辅助有效：利用多媒体展示制作步骤和技巧，提高 了教学效率。
反思教学过程中的优缺点
时间安排不均
部分环节时间过于紧凑， 导致部分学生未能充分理 解和掌握。
指导不够细致
在某些制作环节，教师对 学生的指导不够细致，导 致部分学生遇到困难。
评价方式单一
评价主要依赖教师的主观 判断，缺乏多样化的评价 方式。
针对不足之处提出改进措施
优化时间分配
引入多元评价方式
针对时间安排问题，教师应提前做好 课堂时间规划，确保每个环节都有充 足的时间进行。
除了教师评价外，可以引入学生自评 、互评等方式，使评价更加客观、全 面。
加强指导力度
在关键制作环节，教师应增加对学生 的指导，确保学生能够顺利完成制作 。
讲解
教师通过口头表达，向学生介绍 小制作的基本概念、制作步骤和 注意事项，使学生对小制作有初
步了解。
示范
教师现场演示小制作的制作过程， 让学生直观地了解制作方法和技巧 ，加深学生对制作过程的理解。
小组合作
学生分组进行小制作，互相协作、 交流，共同完成制作任务，培养学 生的团队协作能力。
口语交际《我们的小制作》课堂实录及评析
口语交际《我们的小制作》课堂实录及评析一、激趣导入：师：我们班的小伴侣个个心灵手巧，不仅学习棒，还有一双双小巧手。
听说大家利用课余时间做了许多的小制作，今日都带到了课堂上，请你们举起来老师看看吧！（同学都傲慢的举起自己的小制作。
）师：大家都专心去做了，真让老师感到兴奋。
二、我来说师：我们有双小巧手，更有能说会道的嘴巴。
这么好的小制作，肯定要向小伙伴们介绍一下。
现在，就请你向组里的小伙伴说说：你做的是什么？是怎么做成的？在说之前，看看电脑博士给我们提了什么要求？（电脑出示要求，指名同学读。
）生：1、要说得清晰、明白。
2、要仔细倾听别人的发言。
师：现在，大家就按电脑博士的要求说吧。
（同学分组练说，老师巡导。
）师：刚才大家都在组中介绍了自己的小制作，谁能自告奋勇地说给全班同学听一听？生1：我做的是一个不倒翁，我是这样做的：先把一个鸡蛋挖一个小洞，把里面的蛋清和蛋黄倒出来，然后把鸡蛋从中间切开，留下一个半圆形的蛋壳，再把底下灌上沙子，用蜡烛油滴在上面固定，最终给它戴上尖尖的帽子，画上五官，不倒翁就做好To生2：我做的是一个望远镜，先用两个纸筒粘在一起做他的望筒，再在望筒上贴上一些漂亮的花纹，最终给望远镜装上绳子, 可以挂起来，望远镜就做好了。
师：刚才，有几位同学介绍了自己的小制作，他们说得怎么样，请大家帮他们评一评。
生：他们说得很好，把小制作是怎么作成的说得很清晰，。
生：他们说制作的过程是一步一步的说的。
师：对，我们在说制作方法的时候，要按挨次一步一步的说，还可以用上一些表示挨次的词。
你们知道那些表示挨次的词？生：有先……然后……接着……最终……生：还可以说：第一步……其次步……师：是的，只有按挨次说，别人才能听得清晰明白。
现在, 我们在小组中来开展一个“小巧嘴”的评比，大家都在自己的组里说一次，谁说得好，组长就将手里的小星星奖一个给他。
另外，每个组还要推选一名同学等会儿向全班作介绍。
（同学分小组进行练说，小组长为说得好的同学发小星星的奖章。
口语交际设计《我们的小制作》
我们的小制作》口语教学设计直小xx教学目标：1、学会向同伴展示自己的小制作，说清楚自己的制作过程，能用上“先再…•然后•…最后..... 的句式；2、学会评价同伴的作品，能表达清楚、明白；3、在练说表达的基础上，培养大胆、自信的表达能力；教学重、难点：1、前期活动一定要准备充分——即学生找到合适的材料做成可爱的小制作；2、学生在展示自己的小制作的时候，表述要有条理，能用上一定的句式。
教学过程：课前在讲台上逐一陈列学生的手工作品，要求贴上相应的名字，学生排好队欣赏。
上课伊始：、作品欣赏、创设情境1、同学们，讲台上的这些各式各样、可爱有趣的小制作是你们智慧的结晶，它们代表着大家动手又动脑的乐趣。
刚才大家都已经欣赏过了，相信有一些给大家留下了很深刻的印象。
你能说一说，你印象最深的一个小制作是什么吗？2、学生畅所欲言：我最喜欢的小制作是，因为设计意图：先入为主。
让学生挑选自己喜欢的作品，提升他们的欣赏能力，同时抛开第一次练说的机会，在轻松自在的氛围中打开学生的话匣子，让他们敢说、乐说，为整节课的练说创设了一个自在的环境。
口语交际的练说坏境很重要，它是孩子开口说话、表达的情感索引和铺垫。
二、大胆展示，互相学习1、是啊，刚才大家所喜欢的小制作，它们不仅精致可爱，更与众不同。
老师也很喜欢。
下面，谁能向大家展示一下自己的作品，告诉大家自己的作品是怎么做出来的呢？要想介绍自己的作品，我们需要说清楚几个方面。
大屏幕出示：1）作品的名称；2）作品是用什么材料做成的？3）自己是怎样做的？可以用上先…•再…•然后•…最后……的句式。
2、请大家根据老师大屏幕的提示，自己先说一说，准备好了就举手；3、学生自由练说。
4、集体交流、学习。
指名学生带上作品上台展示、交流。
教师随机帮助点拨。
5、教师小结：刚才这几位同学都很不错，他们非常认真，也很热情得介绍了自己作品是怎么做成的，相信大家听了之后都已经学会了。
有兴趣的同学可以回家学着也挑选合适的材料来动手做一做。
口语交际我们的小制作教案设计范文
口语交际我们的小制作教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察和思考，学会用恰当的词语描述自己制作的小制作。
（2）培养学生与他人合作、交流的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作精神。
（2）运用观察、思考、表达、倾听等口语交际技巧，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，善于发现美、创造美的态度。
（2）培养学生自信、开朗的性格，增强人际交往能力。
二、教学内容1. 教学教材：人教版《语文》四年级下册第三单元“口语交际·我们的小制作”。
2. 教学主题：介绍自己制作的小制作，学会与他人交流、合作。
3. 教学重点：引导学生用简洁、清晰的语言描述自己制作的小制作，表达自己的情感。
4. 教学难点：培养学生在与他人交流中，倾听、理解对方意见，并给予恰当回应的能力。
三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）（1）教师出示各种小制作，引导学生关注制作过程中的创意与技巧。
（2）学生分享自己制作的小制作，引发对本次口语交际的兴趣。
2. 教学新课（20分钟）（1）教师引导学生观察教材中的例文，分析其表达方式。
（2）学生模拟例文，尝试用恰当的词语描述自己制作的小制作。
（3）学生相互交流，给出改进意见，提升口语表达能力。
3. 实践环节（15分钟）（1）学生分组，每组选择一个主题，共同完成一个小制作。
（2）各组派代表向全班展示制作过程及成果，其他学生倾听、提问。
（3）教师点评各组的表现，给予鼓励和建议。
（2）学生分享自己的感受，提升自信和人际交往能力。
四、教学评价1. 学生口语表达的清晰度、连贯性。
2. 学生与他人交流、合作的积极性、主动性。
3. 学生对制作过程的描述，是否能体现创意与技巧。
五、教学资源1. 教材：人教版《语文》四年级下册。
2. 教具：各种小制作样品、展示台等。
3. 辅助材料：与小制作相关的图片、视频等。
4. 课堂评价表：用于记录学生在课堂上的表现。
《口语交际·我们的小制作》教学设计完整篇.doc
《口语交际·我们的小制作》教学设计-1、师：(展示学生作品)这是去年二⑴班刘捷同学的作品，请同学们一边欣赏，一边观察，谈谈你们对作品的看法。
生：那小狗的头上怎么多了个半圆，有点莫名其妙啊?师：是啊!去年二⑴班的同学也向杨捷同学解释说：因为小狗的头痒了，它用脚去抓痒，小狗头上多的那个半圆是小狗的脚。
同学们听了恍然大悟。
称赞这位同学观察生活多么仔细，想像多么新奇啊!今天，我们二⑴班的同学也有一双灵巧的手，还有比杨捷同学更加聪慧的才智，我们可能已经制作出一个比这只小狗更精致，更新奇的作品了。
请同学们再次好好地欣赏一下自己的作品。
也可以对自己的作品再次地改进。
通过创设鉴赏，评析情境，创造一个可供学生发展个性的空间，激发学生的交际兴趣，同时培养学生创新精神。
2、生动手修改作品。
教师引导学生动手操作，即再次体验生活，感情积累，从而获取口语交际的素材，产生参与交际的欲望，激发学生表达的热情。
二、独立演练，铺垫交际基础1、师：同学们，先要按什么顺序具体地介绍作品，然后试着说一说，边说边完善。
2、学生自说作品。
让学生承担有实际任务，以学生亲身经历后的事物为口语交际素材，同学让学生交流前的独立思考，自主探究活动对需要交流的问题有了完整的安排、看法，形成自己的特点，铺垫交际基础。
三、创设交际平台，释放交际欲望1、在小组内交流：⑴师：请同学们在小组内交流。
介绍作品进要有声有色，就是说把你成功的喜悦，遇到困难的艰苦感觉凸现在表情中。
其他同学要细心听，认真思考，积极参加讨论，大胆发表自己的意见。
⑵学生轮流介绍自己的作品。
听了同学的介绍后，其他同学发表自己的见解。
独白、对白两种方式合理调配，使双方互相启发，彼此铺垫、互相促进，构成一种互动关系，有效地发挥小组合作学习的作用。
四、丰富对话素材、提高交际能力1、师：每个小组一位代表到班级上交流。
⑴学生上台介绍作品。
⑵其他学生发表意见。
充分调动学生的思维主动性，点燃学生思维的火花，充分发挥学生的聪明才智，让学生在应对交流中，不断形成口语交际的能力，提高口语交际的能力。
口语交际我们的小制作教案设计范文
口语交际我们的小制作教案设计范文一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，培养观察力和想象力，激发学生的创新意识。
2. 培养学生运用口语进行交际的能力，提高学生的口语表达能力。
3. 培养学生合作学习的精神，培养学生的团队意识。
二、教学内容：1. 学习观察和思考的方法，培养学生的观察力和想象力。
2. 学习如何运用口语进行交际，提高学生的口语表达能力。
3. 通过小组合作，完成小制作任务，培养学生的团队意识和合作精神。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生观察和思考的能力，提高学生的口语表达能力，培养学生的团队意识和合作精神。
2. 教学难点：如何引导学生运用口语进行交际，如何组织学生进行小组合作。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生观察和思考，激发学生的创新意识。
2. 采用交际法，让学生在实际操作中学习如何运用口语进行交际。
3. 采用小组合作法，让学生在团队合作中完成小制作任务。
五、教学准备：1. 准备相关的小制作材料，如纸张、剪刀、胶水等。
2. 准备教学课件，包括观察和思考的问题，口语交际的示例，小组合作的指导等。
3. 准备教学场地，确保学生有足够的空间进行观察、交际和合作。
六、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示一些小制作的图片或实物，引导学生观察和思考，激发学生的兴趣和创新意识。
2. 观察和思考：教师提出观察和思考的问题，如“这些小制作有什么特点？”，“你最喜欢哪个小制作？为什么？”等，让学生进行观察和思考，培养学生的观察力和想象力。
3. 口语交际：教师给出一个口语交际的情境，如“你想向你的朋友介绍你的小制作，你会怎么说？”等，让学生进行口语交际练习，提高学生的口语表达能力。
4. 小组合作：教师组织学生进行小组合作，让学生共同完成一个小制作任务。
在合作过程中，教师引导学生运用口语进行交际，培养学生的团队意识和合作精神。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考如何在教学中更好地引导学生观察和思考，如何提高学生的口语表达能力，如何培养学生的团队意识和合作精神等。
[《口语交际我们的小制作》教学设计1]口语交际应对教学设计
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[《口语交际我们的小制作》教学设计1]口语交际应对教学设计一、教学目标：1.培养学生的交际能力，使学生能够在日常生活中流利、准确地表达自己的想法和观点。
2.培养学生的听力理解能力，使学生能够理解他人的意图和观点。
3.培养学生的问题解决能力，使学生能够灵活运用所学知识解决实际生活中的问题。
二、教学内容：1.日常生活交际用语，如问候、介绍、感谢、道歉等。
2.困惑时的应对方式，如请求帮助、询问原因、提出建议等。
3.各种社交场合中的交际技巧，如面试、宴会等。
三、教学重点和难点：1.教学重点：学生能够熟练运用所学交际用语进行日常对话。
2.教学难点：学生能够在情境中运用所学知识解决问题。
四、教学方法：1.情景教学法：通过真实的生活情境来模拟日常交际，让学生更好地理解和应用所学知识。
2.教师示范法：教师通过示范对话，让学生模仿和复述，提高学生的语言表达能力。
3.合作学习法：学生通过小组合作的方式进行对话练习，互相帮助、交流、共同解决问题。
五、教学过程：第一步：引入1.教师通过引入问题、讲述故事等方式激发学生的学习兴趣。
2.教师与学生共同分析和总结日常生活中的常用交际用语和场景。
第二步：交际用语的教学1.教师通过示范并依次教授一些常用的交际用语，如问候语、介绍语等。
2.学生模仿教师的表达，并通过角色扮演的方式进行对话练习。
3.教师指导学生理解用语的背后含义和适用场景。
第三步：情景对话练习1.教师设计一些情境，如购物、旅行等，要求学生利用所学交际用语进行对话练习。
2.学生分组进行对话练习，教师巡回指导并提供必要的帮助。
第四步：问题解决能力的培养1.教师给学生提出一些问题，并要求学生灵活运用所学知识进行回答。
2.学生通过小组合作的方式，讨论并达成共识，解决问题。
第五步：应对技巧的训练1.教师通过示范和讲解，教授一些应对困惑和不同场合的交际技巧。
2.学生以小组为单位，进行情境模拟和角色扮演，练习应对技巧。
第六步：总结与评价1.教师与学生共同总结所学内容，并提供评价和反馈。
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人教版小学语文二年级下册第四单元
《口语交际：我们的小制作》教学设计
【设计理念】
口语交际的教学目的是培养学生口语交际能力，促进学生口语发展，从而提高学生整体综合素质。
本课的设计，是根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求，力求体现“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养创新精神。
【教学内容】
《我们的小制作》是小学语文人教版第四册第四单元的口语交际课。
【教学目标】
１、能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。
２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
３、培养说活大方，有礼貌，认真聆听别人说话、学习文明交往的习惯。
【教学重难点】
锻炼学生的动手能力，激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。
【教学准备】
１、课前布置学生动手制作小制作。
２、有关的课件、奖品。
【教学策略】
这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。
旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。
因此根据低年级学生的学段特点，在教学的实施的过程中，采用了模拟闯关，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了“说一说”、“比一比”、“夸一夸”三个特定情节，有效的提高了学生的学习兴趣，从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣
１、同学们，今天，老师给大家带来了一些图片，请大家看屏幕（课件演示）
2、你的感受是怎样的？
3、我们班的小朋友个个也是心灵手巧，我知道大家利用课余时间做了很多的小制作，今天也带到了课堂上，你都做了什么？
4、同学们的小手可真巧呀，这么精致的小制作想不想给大家介绍一下呢？
5、今天我们就上一节口语交际课《我们的小制作》，板书。
（设计相对简单的口语交际问题，抓住低年级学生好胜心强，喜欢表现的心理，激发学生的交际欲望，让每个学生都觉得有话可说，创设轻松、和谐的口语交际氛围。
）
二、精品引路，激发创作
１、说到小制作，老师也做了一个，瞧，这就是我的小制作，名字叫“美丽的纸花”，想知道老师是怎么做的吗？
２、听老师的介绍。
（设计意图：让学生知道怎么进行口语交际，都从哪些方面和别人进行交际，在与人交际中有哪些问题值得注意。
也就是说给学生提供一个交际的范例，使学生学会交际。
）
３、师：同学们，听明白老师是怎样说的吗？
4、师：⑴我是从哪些方面介绍作品的？（作品的名字，作品的材料、制作方法。
）
⑵老师介绍制作方法时，用上了（首先……接着……然后……最后……）
⑶介绍时还要注意什么？（注意说话过程要清楚、完整。
）
（设计意图：没有明确的目标，必然导致教学的低效或无效，口语交际教学也是如此。
让学生讨论如何说得好的过程，就是确定目标、展开目标的过程，这样，学生才能说有方向，评有目标。
）
三、独立演练，铺垫交际基础
1、老师有一个小礼物要送给大家，首先送给第一个把自己的制作过程和同学们分享的同学，谁来？
2、谁来评一评？
3、PPT明确说话要求：
（1）讲清楚制作的过程。
（2）汇报时要说话时要清楚、完整，态度要大方、自然。
4、现在请同学们小组之间互相练习，把自己的制作过程和同学们分享。
5、学生分小组按要求练习说话。
6、过渡：看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。
接下来，老师要请小组里推选出来的同学，再来比一比，其他同学来评一评，看谁说得好，谁先来？
7、汇报交流。
（设计意图：创设全体同学参与的条件，既让课堂丰富多彩，避免教学的单一化，又张扬了学生个性，使他们享受到成功的喜悦。
）
四、总结
师总结：老师觉得同学们不光心灵手巧，而且都是能说会道的学生。
老师非常高兴，好东西要和别人分享，下课后，请同学们把自己的制作过程和同学们分享。
（设计意图：口语交际的形成和发展不是一朝一夕就能完成的，举办作品展览、写制作过程，都是口语交际课堂的有效延伸，培养了学生的动手操作、动笔习作的能力。
）
五、板书设计
我们的小制作
名字说清楚
材料讲明白
过程
首先。
接着。
然后。
最后。